Plantilla de plan de lección de inglés para sexto grado
Como profesor de inglés de sexto grado, normalmente necesitas utilizar planes de lecciones para ayudar en la enseñanza, lo que puede hacer que la enseñanza sea más científica. Entonces, ¿cómo escribir una plantilla para un plan de lección de inglés de sexto grado? A continuación se muestra una plantilla de plan de lección de inglés de sexto grado que compilé para usted. ¡Espero que te guste!
Función lingüística de 1 en la plantilla de plan de lección de inglés de sexto grado:
Hablar sobre (un lugar),
Tareas de aprendizaje:
Objetivos de aprendizaje Declaración: ¿Quieres ir a Guilin? "Y se puede utilizar. Sí, puedo hacerlo./No, gracias por responder la pregunta.
Análisis de situación de aprendizaje:
Los objetos didácticos de este curso son sexto estudiantes de grado cuyo conocimiento de inglés se ha acumulado hasta cierto punto, los estudiantes tienen una cierta base en escuchar, hablar, leer y escribir en inglés, y tienen la capacidad inicial para hacer cosas en inglés. Además, las habilidades de comunicación de los estudiantes en el aprendizaje cooperativo y. Las tareas prácticas también han mejorado enormemente al enseñar nuevos puntos del idioma. Debemos hacer todo lo posible para conectarnos con la vida real y crear un entorno lingüístico vívido para que los estudiantes puedan comprender mejor el texto en el contexto. e interacción entre los estudiantes a través del aprendizaje cooperativo grupal, y anime a los estudiantes a aprender en situaciones reales a través del aprendizaje basado en tareas. Utilice el lenguaje que ha aprendido para cultivar la actitud emocional positiva de los estudiantes y la capacidad de aprendizaje independiente en el proceso de práctica audaz y participación activa.
Preparación del material didáctico:
1. Documento de presentación
2 Tarjetas didácticas, fotografías de ubicación
Objetivos didácticos:
1. Capte los objetivos de conocimiento y utilice patrones de oraciones para aprender y dominar "¿Quieres...?" "Sí, hago la expresión". /No, no quiero.” y “Quiero…”;
2. Metas de capacidad
(1) Cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar el lenguaje de manera integral. aprendizaje.
(2) Aprenda a pedir a los demás sus deseos y a expresar los suyos propios.
3. A través del aprendizaje, podemos comprender que nuestro país es vasto y rico en recursos. recursos, hermosos y ricos, estimulando así el entusiasmo de los estudiantes.
Enfoque de enseñanza:
¿Quieres dominar y utilizar este patrón de oraciones? , Quiero expresar tus deseos.
Métodos de aprendizaje:
1. Aprenda y utilice el patrón de oraciones de "pensamiento" a través de material didáctico multimedia y tarjetas didácticas.
2. Diseña tu propio plan de viaje para tu amigo por correspondencia. Envía un correo electrónico.
Proceso de enseñanza:
Primero, calentamiento
Saludos
. Buenos días, niños y niñas.
p>Encantado de conocerlos
¿Quién está de servicio hoy?
¿Cómo está el clima hoy? estudiantes y crear una atmósfera para el aprendizaje de inglés)
En segundo lugar, presente la
lectura de roles
Agrupe y lea el texto del Módulo 9 Unidad 1 en voz alta por rol. crear una atmósfera de aprendizaje de inglés, revisar conocimientos antiguos y prepararse para la introducción de nuevos conocimientos. El conocimiento sirve como base.
La multimedia presenta una hermosa imagen de la patria. descrito: Beijing es muy hermoso y famoso.
Quiero ir a Beijing. ¿Quieres ir a Beijing? Repite, deja que los estudiantes dominen gradualmente el "deseo". más imágenes de la patria para guiar a los estudiantes a usar patrones de oraciones para describir adónde quieren ir... ...Quiero... (Perseguir la victoria, presentar nuevas lecciones)
Escuchemos a grabando y vea cómo organizan su vida de vacaciones.
Tercero, demostración y ejercicio
1. Reproduzca la grabación una vez y pida a los estudiantes que cierren el libro de texto, escuchen la grabación y respondan. las siguientes preguntas.
¿Adónde van?
¿Cuánto hay en la historia?
2. multimedia para diseñar las siguientes preguntas para que los estudiantes respondan.
¿A dónde quiere ir esta niña?
¿A dónde quiere ir su padre?
¿Por qué? ¿Su madre quiere ir? Presenta el hermoso paisaje de nuestra patria y guía a los estudiantes a usar SA: "Quiero ir...
Sb: "¿Quieres ir...?" /p>
Shan: "Sí, quiero ir...."
"No, no quiero ir..."
La frase El patrón indica adónde quieres ir.
Cuarto, consolidar y ampliar
1.. Trabajar en un grupo de cuatro para investigar los planes de viaje de los miembros del grupo. Escribe en un trozo de papel adónde quieren ir de vacaciones y utiliza ¿Quieres ir? Sí, lo sé. /No, no respondo la pregunta. Elige una buena combinación y preséntala frente a la clase.
2. Divida a los estudiantes en dos grupos y distribuya a los estudiantes las tarjetas de juego ampliadas y copiadas con anticipación. El estudiante A le preguntó al estudiante B usando el patrón de oración "¿Quieres...?" El estudiante B debe decidir si responde "Sí, quiero" o "No, no, dependiendo de si la tarjeta está marcada con una marca de verificación o con una cruz".
3. Aprende las rimas de esta lección.
Resumen de verbo (abreviatura de verbo)
Resumen de los elementos del lenguaje aprendidos en esta lección.
Sexto, Tarea
Escribe un correo electrónico a tu amigo por correspondencia, cuéntale tus planes de viaje y pregúntale sus deseos. Preste atención a aplicar los conocimientos aprendidos en esta sección.
Intención del diseño: practicar "quiero ir..." y aprender sobre las encantadoras ciudades de China y los paisajes extranjeros a través de estas imágenes. Deje que los estudiantes amen la vida y amen el aprendizaje.
Análisis de libros de texto de la plantilla 2 del plan de lección de inglés de sexto grado:
Esta unidad es parte de los ejercicios de consolidación después de que los estudiantes hayan aprendido los hábitos generales de los animales. El texto profundiza aún más la comprensión de los estudiantes de la unidad anterior desde los aspectos auditivos y orales, y la sublima, permitiéndoles reemplazar parte de la información con los patrones de oraciones centrales y el contenido situacional de este módulo.
Análisis de situaciones de aprendizaje:
Después de aprender la Unidad 1, los estudiantes han podido dominar algunas expresiones sobre las preferencias animales. Según las características físicas y mentales de los alumnos de sexto grado, mostrarán un interés muy marcado por algunos misterios del mundo animal, el cual juega un papel vital en la enseñanza de este curso.
Objetivos de enseñanza:
(1) Objetivos de conocimiento
1. Ser capaz de utilizar "me gusta" y "amor" con precisión.
2. Domina los patrones de frases: They love..., what/are they? ¿Te... gusta...?
(2) Objetivos de capacidad
1. Cultivar la capacidad de cooperación de los estudiantes.
2. Cultivar la escucha de los estudiantes y aprender a comprender los diferentes significados de las palabras en situaciones.
(3) Objetivos emocionales
1. Estimular la curiosidad y el deseo de conocimiento sobre el mundo animal de los estudiantes.
2. Cultivar a los estudiantes para que demuestren con valentía sus habilidades.
Enfoque de la enseñanza:
Ser capaz de utilizar patrones de oraciones con precisión: Les encanta..., ¿qué/son? ¿Te... gusta...?
Dificultades de enseñanza:
Desarrollar la capacidad de escucha de los estudiantes y aprender a comprender los diferentes significados de las palabras en situaciones.
Proceso de enseñanza:
1. Calentamiento
1. Toca la canción "Old McDonald's Has a Zoo"
2. Preguntarte ¿Cuál es tu animal favorito?
3. Muestra imágenes de animales y pregunta por sus nombres.
Segundo, demostración
1. La maestra vestida de cuidador del zoológico, mostró algunas imágenes de "agua, bambú, peces, sol, lluvia" y distribuyó comida a los animales.
2. Juega como un panda y guía a los estudiantes a distinguir entre "me gusta" y "amor".
3. Muestre imágenes del clima y guíe a los estudiantes a usar "me gusta" y "me gusta" según sus gustos por el clima.
En tercer lugar, practica
1. Escucha la actividad 1 y completa la tabla de características y preferencias de los animales.
2. Elabora acertijos basados en la tabla.
Cuarto, integración
1. Reproduzca la grabación para que los estudiantes conozcan la entonación.
2. Guíe a los estudiantes para que diseñen una serie de diálogos sobre los hábitos de los animales y los muestren en un tono preciso.
Resumen de verbo (abreviatura de verbo)
Guía a los estudiantes para organizar el contenido de este módulo y presentarlo.
Diseño de Pizarra:
Módulo 7, Unidad 2 A los pandas les gusta el bambú.
Serpientes como el sol.
¿Qué son? Los elefantes aman el agua.
Son... A los pandas les gusta el bambú.
El perro juega con los niños.
A los gatos les gusta el pescado.
Los osos duermen en invierno.
Tercera parte de la plantilla del plan de lección de inglés de sexto grado: calentamiento/repaso
1. Organice a los estudiantes para que canten canciones en inglés y poemas sobre el Día del Maestro. ¿Quién es ella?
Al comienzo de la enseñanza, para ayudar a los estudiantes a ingresar rápidamente al estado de aprendizaje, cantar una canción en inglés puede activar la atmósfera del aula y revisar los conocimientos.
2. Preguntas y respuestas entre profesores y alumnos, y entre alumnos. )
2. Práctica de la conversación y métodos de enseñanza
1. Escuche la conversación de esta clase y grábela en su totalidad (grabación del material didáctico auxiliar)
2. Luego permita que los estudiantes imiten la grabación y lean.
3. Por último, deja que los dos alumnos de la misma mesa practiquen en grupos.
4. El profesor hace algunas preguntas sobre el texto y pide a cada alumno que responda. A partir de las respuestas, los profesores pueden saber si los estudiantes comprenden el texto.
¿Cuántas personas?
¿Quién es el chico de ahí?
¿Es americano?
¿Quién es esa chica?
5.Hacer y responder preguntas entre los estudiantes
Pida a los estudiantes que hagan preguntas a otros estudiantes al frente del salón. La pregunta va desde: ¿Quién es él/ella?
¿Quién es este niño/niña/mujer/hombre?
¿Quién es?
¿Está en casa?
Hacer y responder preguntas entre los estudiantes. Puede preguntar a los miembros de su grupo o a sus amigos cercanos y animar a los estudiantes a encontrar la respuesta según su número de estudiante. (Puede utilizar sus propias fotografías al hacer preguntas o puede tomar prestadas fotografías de otros).
5. Interpretación del diálogo
Permita que los estudiantes descubran lo que creen que han dominado del cuestionario. cinco diálogos que han aprendido. Obtenga la mejor parte y forme un grupo con los estudiantes alrededor de los asientos para preparar una representación de diálogo.
Ejecución del diálogo (Grupo 3-4)
Tercero, ejercicios de pronunciación y ortografía
1. El profesor escribe la letra Oo en la pizarra y la marca Pronunciar. [EU] y diga a la clase: Por favor lea esto.
Sigue este método para revisar otros símbolos fonéticos.
2. Juego: Símbolos fonéticos y pares de palabras
Preparación: 36 cartas de juego de fabricación propia (también se pueden utilizar cartas antiguas para modificarlas), la mitad de las cuales tienen una palabra en inglés. cada una; la otra mitad de las tarjetas. Cada hoja tiene el Alfabeto Fonético Internacional apropiado para las palabras. Por ejemplo: uno azul, uno [blu:].
Funcionamiento: Al principio, baraja las cartas uniformemente y colócalas sobre la mesa una a una, con el dorso hacia arriba. Todos se giran para mirar las dos cartas. Quien da la vuelta a la palabra y se enfrenta a IPA, saca dos cartas y las pone a su lado. Tiene derecho a ver las cartas. Hasta que se volteen todas las cartas y se las quiten. Quien consiga más cartas es el ganador.
Nota: Si las dos piezas abiertas por un estudiante no coinciden, aún así deben fusionarse en el lugar original. Entonces, al jugar a este juego, debes concentrarte y tratar de recordar el contenido de las cartas volteadas, de modo que cuando sea tu turno de voltear nuevamente, puedas encontrar la correcta a tiempo.
Solo hay tres o cuatro personas en un equipo. No tiene sentido operar con más personas.
El rango de palabras es el vocabulario de la segunda lección (lectura y escucha).
Los profesores deberían preparar más juegos de tarjetas de este tipo o movilizar a los estudiantes para que las preparen con antelación.
El profesor deberá realizar este ejercicio con uno de los grupos y luego colgar las palabras en la pizarra.
3. Escuche la grabación dos veces (se admite la grabación)
Practique la lectura de estas palabras nuevamente en un grupo (o en un grupo que acaba de jugar)
Léelo dos veces La pronunciación de dos letras de causa en la pizarra.
Cuarto, actividades de interés
1. Jugar al juego de "adivinar personas": el propósito es repasar ¿quién es esto o aquello? Ese es/ese es...
¿Quién es? ¿Está...
2. Entre profesor y alumnos, entre alumnos: ¿El objetivo es revisar que está en casa? No, él/ella no está en casa.
5. Práctica (Practica el contenido de la Lección 12 en los ejercicios de aula)
En el orden de grabación, marca entre paréntesis el número de serie correspondiente después de cada grupo de palabras.
Según la grabación, completa las palabras que faltan en los espacios en blanco de cada frase.
Tarea: Leer y copiar las frases de esta unidad resumidas en los ejercicios de aula.
Plantilla de plan de lección de inglés de sexto grado con 4 propósitos didácticos:
1. Conocimientos y habilidades: este curso requiere que los estudiantes escuchen, hablen, lean y escriban correctamente: refrigerador, estufa, fregadero, cocina, producción.
2. Emociones, actitudes y valores: A través de juegos, actuaciones y otras actividades, estimular y cultivar el interés de los estudiantes por aprender inglés, movilizar su entusiasmo y mejorar su confianza en aprender inglés.
Enfoque y dificultad de la enseñanza: esta lección se centra en palabras y oraciones, y en la capacidad de usar oraciones correctamente.
Preparación de material didáctico: cintas, tarjetas
Diseño de pizarra: Lección 3: Preparar el desayuno
Refrigerador, estufa, fregadero, cocinar, preparar
Proceso de enseñanza:
Paso 1 Apertura y repaso de la clase
1. Juegue "¿Qué hora es?" y dígalo varias veces a modo de repaso.
2. Utiliza un ejercicio para repasar "baño, cocina, sala y dormitorio"
Mostrar
Enseña nuevas palabras "reformador, estufa y fregadero"<. /p>
1. Utilice preguntas y respuestas para demostrar estas palabras:
t: ¿Qué es el frío? (Muestre la tarjeta de vocabulario de su refrigerador). ¿Está frío el refrigerador?
t:¿Hace frío? (Tarjeta sosteniendo la estufa)
t: ¡Sí! La estufa está caliente. Por favor habla.
¿Qué tiene agua? ¿Hay agua en la estufa?
t:¿Hay agua en el fregadero?
t: Muy bien. Hay agua en el fregadero.
2. Juega "Simon Says" para practicar nuevas palabras.
Invite a los estudiantes a pasar al frente y leer en voz alta.
En segundo lugar, enseñar a hacer y cocinar
Aprendimos vocabulario de cocina. Ahora hagamos el desayuno.
Pida a los estudiantes que utilicen "make" para formar oraciones.
2. Explique "cocinar"
t: ¿Qué quieres cocinar ahora? Léelo varias veces.
(Explique que “cocinar” siempre implica calentar alimentos. Cuando usa una estufa, siempre “cocina”)
Notas didácticas
S1 :Quiero cocinar.
T2: Quiero cocinar.
En tercer lugar, estudie el diálogo
1.
t:Buenos días.
t:¿Qué quieres desayunar?
Vamos a freír un huevo al fuego. Por favor, ponga algunos platos sobre la mesa.
t:El desayuno ya está listo. Este es tuyo. Esto es mío.
Escucha la grabación y piensa en estas preguntas.
¿Qué quieren desayunar Jenny y Li Ming?
②¿Qué está cocinando el Sr. Smith?
③¿Dónde está el jugo?
④¿Dónde lavamos los platos?
⑤¿Qué significan "mi" y "tu"?
3. Deja que los estudiantes lean el diálogo y discutan las preguntas.
Pídeles que respondan las preguntas.
5. Diálogo de juego de roles.
Consolidar
1. Editar el diálogo.
Dividir la clase en pequeños grupos. Haga que cada grupo cree una conversación sobre una comida en la cocina. Anime a los estudiantes a divertirse y utilizar la mayor cantidad posible de vocabulario de esta unidad.
2. Pídeles que hagan una demostración.
Resumen
Hoy aprendimos una conversación sobre cocinar en la cocina. Por favor, diles a tus padres los nombres de los artículos de cocina.
Plantilla de plan de lección de inglés para sexto grado 5 1. Metas y requisitos
1 Dominar los nuevos puntos del idioma en el texto:
Ir a la escuela, planificar los fines de semana. , conciertos,
2. Dominar y utilizar patrones de oraciones:
¿Qué vas a hacer? Voy a...
3. ¿Qué expresión puedes entender y usar correctamente en el teléfono...? Sí, por favor habla.
4. Ser capaz de comprender y dominar correctamente el contenido de la conversación, dominar inicialmente el método de hacer planes y tener algunas ideas.
Lee el diálogo en voz alta.
5. Cultivar la sensibilidad de los estudiantes hacia los tiempos verbales, para comprender y percibir mejor el tiempo futuro simple.
2. Puntos clave y dificultades en la enseñanza
1. Puntos clave: ser capaz de comprender, hablar y leer el vocabulario de esta lección, comprender y utilizar los patrones de oraciones de esta lección. , y comprender y dominar correctamente el contenido de los diálogos, leer el diálogo con fluidez.
2. Dificultad: planificar plan, la pronunciación de la palabra concierto; leer el diálogo en voz alta con emoción y ampliarlo adecuadamente.
Tres.
Preparación docente:
Material didáctico multimedia, frases y tarjetas de oraciones
4 Diseño de pizarra principal
Unidad 6 Planificación del fin de semana
Quién es A. :¿Qué vas a hacer?
Qué hacer B: Pienso ir con...
Haz planes ¿Con quién te gustaría unirte a nosotros?
Vale, me encantaría. /Sí.
Cuándo...
Tener planes escolares de fin de semana en el concierto
Proceso de enseñanza del verbo (abreviatura de verbo)
Paso 1. Calentamiento
1. Intercambiar saludos.
2. Comunicación libre
¿Cuál es tu tema favorito?
¿Cuáles son tus aficiones? etc.
El segundo paso. Demostración (antes de leer)
1. El material educativo muestra el calendario de abril.
a.¿Qué día es hoy? ¿Qué día es hoy?
b. ¿Qué hiciste el fin de semana pasado? ¿Te divertiste? (El material didáctico muestra la fecha del fin de semana pasado)
c. Debido a que no tenemos que ir a la escuela los fines de semana, somos muy libres y podemos hacer muchas cosas que queramos. ¿Pero dónde estás estos días? (El material didáctico muestra los días hábiles en abril) En los días ocupados, tenemos escuela.
d. ¿Qué vas a hacer este fin de semana? (El material didáctico muestra las fechas de este fin de semana)
E. Con base en las respuestas de los estudiantes, puedes sacar la siguiente conclusión... tus planes para el fin de semana.
f. ¿Quieres saber qué voy a hacer este fin de semana? Puedes preguntarme.
Ss: ¿Qué vas a hacer este fin de semana?
Este domingo tengo pensado ir al parque a volar una cometa con mis amigos.
Así que si queremos decidir qué hacer este fin de semana, primero podemos hacer un plan. ¿Pero cómo hacer un plan?
Según el material didáctico, este domingo iré al parque a volar una cometa con mi hija. Ayudar a las organizaciones estudiantiles;
Quién
Qué
Planificar con quién
Dónde
Cuándo Cuándo...
De acuerdo con los pasos básicos para hacer un plan, las oraciones anteriores aparecen en la siguiente tabla del material educativo.