Explicación de la revolución de la Tierra en la lección de Geografía de segundo grado (puntos extra)

1. Utilizar un globo terráqueo para demostrar correctamente la rotación y revolución de la Tierra y explicar sus leyes básicas de movimiento.

2. Utilice herramientas sencillas para demostrar correctamente el día y la noche y el ciclo día-noche.

3. Utilice ejemplos para explicar el fenómeno del desfase horario e ilustrar la necesidad de conocer el desfase horario en la vida real.

4. Utilice imágenes o experiencias personales para comparar y analizar las diferencias en la exposición al sol desde el equinoccio de primavera para explicar los cambios en las cuatro estaciones.

5. Utilice un diagrama para ilustrar los límites de los cinco distritos y dé ejemplos para ilustrar sus respectivas características.

Análisis de Contenido

1. Hay dos elementos básicos en la formación del día y la noche. En primer lugar, la Tierra es una esfera opaca; en segundo lugar, la luz del sol es luz paralela. Estrictamente hablando, el sol es una fuente de luz puntual, es decir, la luz del sol se emite desde un punto, pero debido a que la distancia entre la tierra y el sol es muy grande, cuando la luz del sol llega a la superficie de la tierra, los rayos de luz son casi paralelo. La luz paralela brilla sobre una superficie esférica opaca. La mitad de la superficie esférica puede recibir luz solar para formar el día, y la mitad de la superficie esférica que no está iluminada por la luz solar forma la noche. La línea de puntos en la imagen es la línea divisoria entre el día y la noche, llamada línea terminadora, que es un gran círculo perpendicular al sol.

2. La alternancia de día y noche durante 24 horas en la vida diaria se debe a la rotación de la tierra (si la tierra no gira, sólo la revolución provocará la alternancia del día y la noche, pero el ciclo no es de 24 horas). La intuición le dice a la gente que la salida del sol y la puesta del oeste dividen la tierra en día y noche. De hecho, la razón por la que el día y la noche son así es porque la Tierra gira constantemente. Debido a que también giramos con la Tierra, no sentimos que la Tierra se mueva. En cambio, vemos el sol moviéndose por el este y poniéndose por el oeste. En el libro de texto, "El amanecer viene del este y el ocaso sale del oeste" es el movimiento del sol que la gente ve, que refleja la rotación de la tierra de oeste a este.

3. Debido a que la Tierra gira de oeste a este, en la misma área de latitud, una posición orientada hacia el este verá el amanecer antes que una posición orientada hacia el oeste, por lo que el tiempo se dividirá en temprano y temprano. tarde. Es obvio que la ubicación oriental es anterior. Calculado en base a la rotación de la Tierra de 360 ​​grados en 24 horas, la longitud es de 15 grados y la diferencia horaria es de 1 hora.

En esta parte de la actividad, Changchang en Beijing y Menstruación en Nueva York están diseñados para saludarse, lo que permite a los estudiantes pensar por qué Changchang le da las buenas noches a Menstruación durante el día. La figura 1.18 muestra que Nueva York está en el hemisferio nocturno y Beijing en el hemisferio diurno. Hay muchos ejemplos a este respecto, por ejemplo, cuando se retransmiten diversas competiciones deportivas internacionales celebradas en el extranjero, se deben tener en cuenta las diferencias horarias.

4. La órbita de la Tierra alrededor del sol es única. A medida que la Tierra gira, su eje siempre está inclinado en un ángulo constante, siempre apuntando hacia la Estrella Polar. La revolución de la Tierra y sus características son las razones fundamentales de la distribución y los cambios estacionales del calor y la luz solar en las diferentes latitudes de la Tierra.

5. Hay líneas de regresión y círculos polares en la Figura 1.19. Necesitamos saber cómo determinar las líneas de regresión y los círculos polares.

Debido a que el ángulo de inclinación del eje de la Tierra con respecto al plano orbital de la Tierra es 66° 34′, el límite más al norte del rango de movimiento del punto solar directo es 23° 26′n cuando el sol está. brillando directamente en esta latitud, es el solsticio de verano (alrededor del 22 de junio). Después del solsticio de verano, el punto directo del sol volverá al sur. Por eso la latitud de 23° 26' norte se llama Trópico de Cáncer. Cuando el sol incide directamente sobre el ecuador, se trata del equinoccio de otoño (alrededor del 23 de septiembre). El punto directo del sol continúa moviéndose hacia el sur hasta los 23° 26° de latitud norte, que es el llamado Trópico de Capricornio. Cuando el sol vuelve a brillar directamente sobre el ecuador, es el equinoccio de primavera (alrededor del 21 de marzo del año siguiente). De esta manera, durante el año en que la Tierra orbita alrededor del Sol, el punto directo del Sol se mueve de un lado a otro entre el Trópico de Cáncer.

A medida que el punto directo del sol regresa y se mueve, en áreas al sur de los 66° 34' de latitud sur y al norte de los 66° 34' de latitud norte, el sol no saldrá en un día (noche polar) o al caer (día polar), por lo que estas dos latitudes se denominan Círculo Antártico y Círculo Ártico respectivamente. Se puede observar que el ecuador, el Trópico de Cáncer y los círculos ártico y antártico están formados por razones astronómicas.

6. Interpretación de la Figura 1.19 “La Revolución de la Tierra”. Esta imagen ilustra dos grandes problemas. 1. Información básica sobre la revolución de la Tierra, incluida la órbita, la dirección, la inclinación del eje de la Tierra, la posición relativa al Sol, etc. En segundo lugar, en diferentes estaciones, la superficie de la Tierra está iluminada por la luz solar. Esta fotografía muestra la posición de la Tierra en el equinoccio de primavera, el solsticio de verano, el equinoccio de otoño y el solsticio de invierno. En la posición correspondiente, hay un cuadro de texto que indica la latitud de luz solar directa en este momento y la estación correspondiente en el hemisferio norte.

Esta combinación de imágenes y texto facilita una explicación clara e intuitiva del complejo tema de los cambios estacionales. La palabra "directo" aparece en el cuadro de texto. La llamada "luz solar directa" significa que el ángulo entre el sol y la tierra es de 90 grados. Para la misma cantidad de luz solar, cuanto mayor sea el ángulo entre la luz solar y el suelo, más energía de radiación solar se puede obtener por unidad de área y mayor será la temperatura. Si los organiza de acuerdo con el tiempo indicado en la figura (22 de marzo → 22 de junio → 23 de septiembre → 65438 + 22 de febrero), podrá comprender aproximadamente cómo se mueve el punto directo del sol en la superficie de la Tierra. Cabe señalar que al abordar el contenido de las cuatro estaciones, los materiales didácticos intentan ser lo más simples posible, enfatizando la descripción de los fenómenos y obviando el análisis de principios.

7. Interpretación de la Figura 1.20 "Cinco Zonas de la Tierra". Esta imagen ilustra tres cuestiones. 1. Nombre y ámbito de aplicación de las cinco zonas. La segunda es la situación en la que cada zona recibe la radiación solar y las características más evidentes del clima. El libro de texto está diseñado con tres niños que viven en diferentes áreas, usando su lenguaje para describir la exposición local al sol, lo cual es relativamente amigable. En la expresión del niño aparece la palabra "mediodía". El llamado "mediodía" significa las 12 del mediodía. En lo que respecta al día, el sol sale más alto al mediodía y la altura alcanzada por la energía solar al mediodía es diferente en las distintas latitudes. En las zonas con luz solar directa, el sol al mediodía está muy alto, como dicen los niños de las zonas tropicales, "siempre brilla sobre la cabeza". En tercer lugar, el estatus de China en las cinco regiones. La mayor parte del territorio de nuestro país se encuentra en la zona templada, lo que tiene ciertas ventajas en cuanto a clima se refiere.

8. La segunda pregunta de la sección "Actividades" de "La Revolución de la Tierra" es permitir a los estudiantes dominar las ideas para explicar los cambios en las cuatro estaciones de un lugar. La formación de las cuatro estaciones es una cuestión muy compleja que involucra tanto factores astronómicos (como la luz solar) como factores geográficos (como el terreno y el clima). En aras de la simplicidad, sólo consideramos factores astronómicos, porque la división real de las estaciones se ajusta sobre la base de las estaciones astronómicas.

El análisis general de los cambios estacionales se basa principalmente en los cambios en la altura del sol al mediodía y en la duración del día y la noche. Las dos primeras preguntas breves de este tema llevan a los estudiantes a recordar los cambios en la altura del sol del mediodía local y la duración del día y la noche, lo que demuestra que el verano es la estación en la que el sol del mediodía sale más alto y el día es más largo; invierno. La tercera pequeña pregunta resume la idea del análisis: los cambios en la altura del sol al mediodía y los cambios en la duración del día en un lugar determinado determinan los cambios en la luz solar y el calor en ese lugar, que a su vez reflejan los cambios en los cuatro estaciones.

Sugerencias didácticas

Con base en el contenido didáctico de esta sección, se recomienda que los profesores adopten los siguientes métodos y medios en la enseñanza.

(1) Hay muchos fenómenos naturales que los estudiantes pueden observar y experimentar en la vida diaria. Por lo tanto, los profesores deben aprovechar al máximo la experiencia de vida existente de los estudiantes y los conocimientos adquiridos en la escuela primaria para ayudarlos a actualizar estos conocimientos perceptivos dispersos y convertirlos en conocimientos racionales.

(2) Los fenómenos involucrados en la enseñanza de esta sección tienen las características de cambios dinámicos en el espacio, lo que requiere que los docentes utilicen medios de comunicación apropiados, como videos en vivo, material didáctico de computación, linternas, lámparas de escritorio, globos terráqueos, etc. para ayudar en el proceso de enseñanza, para ayudar a los estudiantes a establecer conceptos intuitivos, tridimensionales y dinámicos.

(3) En áreas o escuelas con condiciones de enseñanza audiovisual imperfectas, los profesores pueden pedir a los estudiantes que traigan sus propios pequeños globos terráqueos y linternas como herramientas de aprendizaje auxiliares para guiar a los estudiantes a participar en demostraciones prácticas, que Puede movilizar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y fortalecer la comprensión y la memoria del conocimiento aprendido son muy efectivas.

(4) Para adaptarse a las características de edad y la base de conocimientos existente de los estudiantes y evitar la duplicación del contenido de aprendizaje de la escuela secundaria, el libro de texto simplifica conscientemente algunas cuestiones difíciles en esta enseñanza y evita algunos conceptos difíciles. , como Huangchi Jiaojiao. En la enseñanza, los profesores también deben tener cuidado de no guiar el conocimiento demasiado profundamente. Principalmente deben permitir que los estudiantes comprendan las características básicas y las causas simples del movimiento de la tierra. Algunos conocimientos y conceptos no se pueden aprender hasta ingresar a la escuela secundaria.

Los dos métodos siguientes tienen como objetivo introducir nuevas lecciones en esta sección.

(1) Las escuelas calificadas reproducirán o demostrarán videos en vivo o material didáctico del "Movimiento de la Tierra" para que los estudiantes los observen.

(2) El maestro utiliza material didáctico para demostrar "el movimiento de la tierra (sincronización de rotación y revolución)" y requiere que los estudiantes observen.

El propósito de estos dos diseños es permitir a los estudiantes establecer una comprensión perceptual preliminar del estado básico del movimiento de la tierra.

La rotación de la tierra y la revolución de la tierra

En esta parte se pueden diseñar las siguientes tres actividades.

1. Diseño de la primera actividad.

(1) Comparar las leyes de rotación y revolución.

(2) En escuelas con diferentes condiciones de enseñanza, los profesores pueden adoptar diferentes métodos, como pedir a cada estudiante que haga una demostración, hacer una demostración en grupos o invitar a un estudiante a hacer una demostración en el podio, permitiendo que los estudiantes participen. en la demostración de las actividades del "Movimiento de la Tierra", para que los maestros puedan comprender si los estudiantes comprenden y dominan las características básicas del movimiento de la tierra, brinden retroalimentación oportuna y recuperen las lecciones de manera oportuna.

(3) El profesor pidió a los estudiantes que resumieran la forma (rotación y revolución) y la dirección (ambas de oeste a este) del movimiento de la Tierra.

(4) El maestro pidió además a los estudiantes que resumieran las diferencias y conexiones entre la rotación y la revolución de la Tierra. y complete el formulario a continuación.

Rotación automática

Ladrillo rojo

Dirección cuadrada

Tiempo necesario para una rotación

Centro de rotación

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Características de la rotación

(5) Permita que los estudiantes enumeren los fenómenos en la naturaleza que pueden probar la dirección de la rotación de la Tierra. (El fenómeno del sol saliendo y poniéndose todos los días)

2.

(1) Utilizando una fuente de luz o un globo terráqueo, el profesor demuestra o guía a los estudiantes para que demuestren: la formación y distribución actual del día y la noche en la tierra. Haga que los estudiantes indiquen la extensión del hemisferio diurno y del hemisferio nocturno. Deje que los estudiantes observen qué países, excepto China, tienen horario diurno y cuáles tienen horario nocturno.

(2) El profesor o alumno gira el globo 180 grados, y luego observa: ¿China y Estados Unidos son de día o de noche?

(3) Los profesores o estudiantes giran constantemente el mundo, observan la alternancia del día y la noche en varios lugares (como China y Estados Unidos) y piensan y resumen las razones de la alternancia del día. y noche.

(4) Deje que los estudiantes calculen basándose en sus propias experiencias de vida: ¿Cuánto tiempo pasamos en el hemisferio nocturno y en el hemisferio diurno cada día? (Después de que los estudiantes respondan, el maestro debe señalar que son aproximadamente 12 horas. El tiempo que toma varía según la estación. Sabrás más en la escuela secundaria). ¿Cuánto tiempo lleva completar el ciclo del día y la noche? (24 horas)

(5) Permita que los estudiantes lean "Saludos desde Changchang y la menstruación" en la página 10 del libro de texto y piensen en las razones del desfase horario.

(6) Declaración del profesor: Se puede ver que la rotación de la Tierra también provoca diferencias horarias entre regiones con diferentes longitudes de la Tierra. En la Tierra, diferentes longitudes tienen diferentes momentos. El profesor utiliza un globo terráqueo y una fuente de luz para demostrarlo, o dibuja el rango de los hemisferios diurno y nocturno en un mapa y pide a los estudiantes que calculen las horas de diferencia horaria en ciudades como Londres, Beijing, Singapur, Tokio y Moscú. . Con base en la dirección de rotación de la Tierra y la ley del sol que sale por el este y se pone por el oeste, aprendimos el método de cálculo general de "sumar el este y restar el oeste" en cualquier momento.

(7) El profesor pidió a los estudiantes que resumieran los avances del aprendizaje de esta parte del contenido y que resumieran y organizaran el contenido en la pizarra.

3. El diseño de la tercera actividad.

(1) El profesor hace preguntas.

① En un mismo día, en comparación con el mediodía, ¿a qué hora de la mañana o de la tarde sentimos más luz solar? (El mediodía es peor que la mañana o la tarde) Entonces, ¿qué reglas se pueden extraer de este fenómeno? (Cuanto mayor es el ángulo en el que los rayos del sol inciden en el suelo, más energía térmica solar recibe el suelo, y viceversa)

Esta pregunta pretende allanar el camino para que los estudiantes comprendan los cambios estacionales en Calor superficial causado por la revolución de la Tierra, pero no se puede comparar con Ampliar y profundizar conocimientos como el estudio de geografía en la escuela secundaria.

(2) De la misma manera que el patrón de cambio de la energía solar fototérmica en un día, ¿cuál es el patrón de cambio de la energía solar fototérmica en un año? Por favor explíquelo utilizando nuestra experiencia de la vida diaria. El profesor guía a los estudiantes para que respondan en el orden de primavera → verano → otoño → invierno.

(2) Los profesores utilizan un globo terráqueo y una fuente de luz para demostrar o utilizan el diagrama esquemático de la revolución terrestre en el libro de texto para permitir a los estudiantes observar, pensar y explicar los cambios en la cantidad de luz solar en un año. Los profesores pueden guiar a los estudiantes para que observen y piensen de la siguiente forma: (completa los dos elementos de la izquierda por ahora)

Términos y estaciones solares (meses)

Latitud de la luz solar directa

Hemisferios Norte y Sur Obtenga condiciones de luz solar y calor

La duración del día y la noche en los hemisferios Norte y Sur

Solsticio de invierno (12, 1, 2)

Equinoccio (3, 4, 5)

Solsticio de Verano (6, 7, 8)

Equinoccio de Otoño (9, 10, 11)

(3) Orientación adicional para el maestro Los estudiantes observan el diagrama esquemático de la revolución terrestre en el libro de texto, resumen los cambios en la duración del día y la noche en un año y completan el contenido en el lado derecho de la tabla anterior.

(4) El maestro pidió a los estudiantes que usaran su ciudad natal como ejemplo para resumir: Debido a la revolución de la tierra, la energía térmica solar recibida en la tierra cambia regularmente con las estaciones, formando cuatro estaciones.

(5) El maestro guía a los estudiantes a leer las "Cinco zonas de la Tierra" en el libro de texto, divide a los estudiantes en cuatro grupos y pide a cada grupo de estudiantes que resuma los cuatro términos solares de la primavera. equinoccio, solsticio de verano, equinoccio de otoño y solsticio de invierno Durante este período, la energía térmica solar y la duración del día y la noche cambiaron en cada una de las cinco zonas de la tierra.