Reflexiones sobre la enseñanza de la benevolencia
Reflexiones sobre la educación en la benevolencia 1. Tema de la actividad: Aprender a ser tolerante.
2. Intención del diseño:
Hoy en día, la mayoría de los estudiantes de primaria son favorecidos por sus padres y sus condiciones de vida más cómodas también han fomentado su estilo de comportamiento arrogante y obstinado. Por lo tanto, en un grupo de clase, los estudiantes carecen del espíritu de tolerancia y cooperación mutuas, a menudo se preocupan por asuntos triviales y de vez en cuando surgen "quejas". Por lo tanto, los profesores deben cultivar el espíritu de tolerancia de los estudiantes al enseñar y manejar los eventos diarios, para que los estudiantes puedan vivir en armonía con los demás y mejorar sus habilidades interpersonales.
3. Objetivo de la actividad:
1. Que los estudiantes se den cuenta de la importancia de la tolerancia y mejoren su conciencia sobre la misma.
2. Saber ser tolerante, llevarse bien con los demás y tener paciencia para mejorar las habilidades interpersonales.
3. Que los estudiantes experimenten tolerancia en las actividades, sientan tolerancia en la experiencia, sublimen la tolerancia en la percepción y sepan que la tolerancia es una especie de amor, un estado y una virtud.
Enfoque de la actividad: A través del entrenamiento psicológico, cultivar inicialmente la cualidad psicológica de tolerancia de los estudiantes.
Verbo (abreviatura de verbo) Dificultades en la actividad: Comprender el significado de tolerancia.
Preparación de la actividad de verbos intransitivos:
1. Canción grabada "El pequeño mundo de la verdad, la bondad y la belleza" y "El remo de un hombre conduciendo un gran barco"
2. Vídeo (relatos históricos, bocetos de vida)
3. Recopilar aforismos sobre la tolerancia.
Siete. Diseño multimedia Número de serie Contenido de medios Tipo de medio Función de medios Uso Conclusión Fuente de medios que consume mucho tiempo
1 Reproduzca la canción "Un pequeño mundo de verdad, bondad y belleza" para escuchar los medios y experimentar la belleza de los maestros y estudiantes.
Cinta de 1 minuto
2 Muestre la imagen de Liuchi Lane. Los medios visuales muestran la imagen de Liuchi Lane, presentan la imagen al mismo tiempo y luego hacen preguntas y escriben. el tema en la pizarra: aprenda a ser tolerante. Conecta con la realidad de la vida e introduce el concepto de tolerancia. A través de vívidas historias históricas, comprenda y sienta el significado de la tolerancia. Descarga en línea de 5 minutos 3 maestros explican la historia histórica "Aroma de fragancia" (música con animación) en medios visuales, lo que permite a los estudiantes comprender mejor la tolerancia, el juego intuitivo y las imágenes contagiosas a través de la visualización. Descarga online 4 artículos de medios audiovisuales "Todos Remamos" online en 6 minutos.
Diviértete. Envíen marcadores y anímense unos a otros. Cinta de 6 Minutos
Ocho. Proceso de actividad: proceso de enseñanza, actividades del profesor, actividades de los estudiantes, intención del diseño de medios
1. Introducción a la situación:
1. .
2. Introducción: ¿A los estudiantes les gusta esta canción? ¿Cómo se llama esta canción? Para realizar un mundo tan hermoso, necesitamos crearlo nosotros mismos. Para crear un mundo así, debemos tener la sabiduría de la vida, y la sabiduría es diversa. El maestro te contará una historia corta y verá qué tipo de sabiduría tienen los personajes de la historia.
3. Muestre las imágenes de Liuchi Lane, presente las imágenes y luego pregunte: ¿Conocen los estudiantes el origen de Liuchi Lane? Después de evaluar las respuestas de los estudiantes, el maestro les pidió que pensaran: ¿Qué fuerza hizo que la familia de Zhang Ying y sus vecinos cambiaran sus actitudes? El profesor resume, presenta el tema y lo escribe en la pizarra: aprenda a ser tolerante.
1. Los estudiantes entran y toman asiento uno por uno.
2. Respuesta: Un pequeño mundo de verdad, bondad y belleza.
3. Los estudiantes piensan y luego responden a esta pregunta. Reproduzca grabaciones y diapositivas para establecer conexiones en la vida real e introducir el concepto de tolerancia. A través de vívidas historias históricas, comprenda y sienta el significado de la tolerancia.
2. Análisis de caso
(1) Visualización de lentes
1 Explica la historia histórica "Paz entre generales"
3. Resumen: La tolerancia, como estado, es una manifestación de niveles, una comprensión y consideración por quienes son tolerados, una especie de profundidad y talento, y una especie de sabiduría y comprensión.
2. Intercambio y discusión: ①¿Qué personaje te gusta? ¿Por qué? (2) ¿Qué pasaría si Lin Xiangru y Lian Po estuvieran en una confrontación de ojo por ojo? Reproduzca DVD. A través del estudio de historias históricas y el análisis de la vida real, profesores y estudiantes pueden apreciar aún más el encanto de la tolerancia.
(2) Análisis de la etapa
1. Explicar los antecedentes históricos
2. Hacer preguntas
3. p>
1. Ver el vídeo y escuchar al profesor
2. Discusión en grupo
3. Comunicación con toda la clase
(3) Contacto con realidad
Muestre un video de un boceto de la vida (dos estudiantes tuvieron un conflicto durante la clase porque estaban apretando mesas y sillas y se negaron a ceder)
1. sus sentimientos psicológicos después de este incidente.
2. Los estudiantes pueden expresar libremente sus opiniones y sugerencias sobre este tema. Reproduzca el video para permitir que los maestros y estudiantes analicen problemas, discutan problemas y estudien formas de resolverlos. Ejercer la tolerancia de los estudiantes.
En tercer lugar, volver a la naturaleza
1. Mostrar coplas: una gran barriga puede acomodar cosas que son difíciles de acomodar en el mundo; ¿Cómo entiendes este pareado?
2. Los estudiantes pueden hablar libremente sobre cosas similares en la vida.
3.Actividades grupales.
Cada estudiante puede hablar con el grupo sobre cosas similares y ayudarlos a encontrar soluciones. )
4. Informe sobre las actividades de intercambio.
Escribe una carta a un amigo que alguna vez fue paranoico, para que ambos podáis salir de vuestra estrechez de miras.
Reproducir presentación de diapositivas. Permita que los estudiantes aprendan más sobre el papel de la tolerancia durante la actividad. En el proceso de adaptación de los estudiantes entre sí, se eliminan las barreras psicológicas, se mejora la amistad, se moviliza la conciencia de autoeducación de los estudiantes y se los conecta con la realidad para mejorar su salud mental.
Cuarto, comunicación interactiva
Interlenguaje: el profesor descubrió que los alumnos utilizaban algunos aforismos a la hora de resolver problemas. La civilización humana tiene miles de años de historia y los aforismos condensados del conocimiento y la sabiduría humanos son como luces brillantes que siempre guían a las personas a tomar decisiones positivas al enfrentar problemas. Antes de la clase, la maestra pidió a todos que recopilaran citas sobre la amistad y la tolerancia. Ahora los convertiremos en hermosos marcapáginas y se los daremos a profesores, compañeros de clase, amigos o familiares.
1. Haz marcapáginas y anota lemas o tus propios sentimientos.
2. Envíen marcadores y anímense unos a otros.
Permitir que los estudiantes recopilen información relevante antes de la clase no solo enriquece su comprensión, sino que también ilumina su sabiduría. Al mismo tiempo, en el proceso de intercambio de regalos se fortalece la amistad y los estudiantes reciben consejos psicológicos positivos. 〕
Resumen y sublimación del verbo (abreviatura de verbo)
Estudiantes, la tolerancia es un tipo de sabiduría, una cualidad, una cualidad y una virtud. Sea tolerante, pero también aprenda a ser tolerante. En la vida, inevitablemente tendremos fricciones con los demás. Cuando alguien te pisa accidentalmente, debes saludar y decir que está bien. Cuando alguien rompe algo tuyo y te pide disculpas, tú también debes sonreír con tolerancia. Aprenda la tolerancia ¡Si podemos ser tolerantes, entonces nuestras vidas serán más armoniosas y hermosas!
Reflexión 2 sobre la enseñanza de Renxue: Al aprender las palabras, frases y patrones de oraciones básicos de esta lección, los estudiantes pueden comprender la conversión entre cita directa y cita indirecta. A través de la enseñanza de esta clase y la discusión con los miembros del grupo después de la clase, tengo los siguientes pensamientos:
1. Enseñanza exitosa:
1. La actividad consiste en exhibir imágenes de contaminación ambiental, permitiendo a los estudiantes observar e introducir temas para reflexionar sobre la enseñanza del Tema 1 A, la segunda unidad del Renai English de noveno grado. Combiné los materiales didácticos para mostrar imágenes, lo que hizo que la clase fuera más interesante, atrajo la atención de los estudiantes y condujo a una nueva lección que seguía de cerca el tema.
2. Integración de contenidos docentes: Parto del contenido docente e integro el contenido docente según el nivel cognitivo de los estudiantes. Este artículo comienza con imágenes relacionadas con la vida real de los estudiantes y sus antecedentes, mostrando escenas de contaminación y haciendo que los estudiantes se den cuenta de la gravedad de la contaminación. A partir de aquí, los pasos de enseñanza comienzan desde 3a, con grupos escuchando cintas y mirando imágenes, y pasando suavemente a 3b y los ejercicios de la segunda parte del texto. Mejorar la comprensión de los temas por parte de los estudiantes y su capacidad para resumir conversaciones. Luego continúe llamando la atención de los estudiantes hacia Xishan y estudie los textos 1a y 1b. Determino el contenido de enseñanza de acuerdo con el nivel cognitivo de los estudiantes e integro los materiales didácticos en torno a los objetivos de enseñanza para que el contenido de enseñanza tenga un impacto en la educación emocional y en valores de los estudiantes. Los objetivos de aprendizaje de los estudiantes son claros y el contenido de enseñanza es completo.
3. Todas las preguntas que diseñé en esta lección se centran en el tema central de esta lección, "contaminación", sobre los tipos de contaminación, las causas de la contaminación y los diferentes efectos adversos causados por los diferentes. contaminaciones. Las preguntas se formulan desde múltiples ángulos, desde superficiales a profundos, desde fáciles a difíciles, y tienen una amplia gama de problemas en el diseño del aula. Cada pregunta implica la penetración de los objetivos de la educación moral, lo que mejora la conciencia de los estudiantes de amar y proteger el medio ambiente, logrando así, en última instancia, los objetivos de enseñanza de toda la clase de inglés.
2. Desventajas de la enseñanza:
1. Debido a limitaciones de tiempo, el formato de resolución de problemas de este curso es demasiado simple. La mayoría de los métodos de resolución de problemas son individuales, rara vez se discuten y no reflejan el sentido de cooperación. Especialmente la explicación de los puntos del lenguaje la explica principalmente el profesor. Se recomienda que los estudiantes discutan y exploren el resumen por sí mismos.
2. El progreso del curso es rápido al principio y luego lento, con pocos vínculos para escuchar y hablar, y no cultiva la capacidad de uso integral del lenguaje de los estudiantes. Se sugiere que el contenido didáctico de la primera mitad de la clase se pueda eliminar y ajustar adecuadamente para permitir que los estudiantes tengan más tiempo para entrenar la comprensión auditiva y la expresión oral y tiempo suficiente para resaltar los puntos clave y resolver las dificultades en esta clase.
Reflexiones sobre la educación benévola 3 Einstein dijo una vez: "El interés es el mejor maestro para los estudiantes". Tolstoi también dijo: "La enseñanza exitosa no requiere coerción sino motivar a los estudiantes. Interés. “Sólo cuando los estudiantes tienen un fuerte interés". Al aprender, se concentrarán en escuchar y pensar activamente.
Pero en las últimas semanas de enseñanza de inglés, siento que algunos estudiantes de nuestra clase están cansados de aprender. De hecho, no se puede culpar enteramente a los estudiantes. Gran parte de la responsabilidad recae en ellos mismos. En mi enseñanza habitual, no proporciono orientación detallada a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, sino que los regaño en voz alta cuando cometen errores. A veces incluso pelean entre ellos. Sin embargo, no podemos descubrir y elogiar su pequeño progreso en el aprendizaje a tiempo, sino centrarnos demasiado en los mejores estudiantes. Con el tiempo, aquellos estudiantes con dificultades de aprendizaje pierden interés en aprender inglés y tienen una actitud rota, por lo que su rendimiento académico nunca mejora.
A menudo decimos: “Aprender del maestro y creer en sus enseñanzas”. Para que los estudiantes estén dispuestos a aprender, primero debemos integrar la relación entre profesores y estudiantes. Los profesores contagian a los estudiantes a través de cada uno de sus movimientos, transmitiéndoles sentimientos de bondad, confianza, respeto y amistad.
Para que los estudiantes disfruten aprendiendo, lo más importante es que los profesores hagan todo lo posible para descubrir los puntos brillantes del aprendizaje de los estudiantes, elogien más y critiquen menos, para que los estudiantes puedan experimentar la alegría del éxito y la alegría de la victoria desde el estímulo del profesor, estimulando así el interés por el aprendizaje de los estudiantes.
La enseñanza en el aula se centra en cinco optimizaciones de los objetivos de enseñanza, el contenido de la enseñanza, el proceso de enseñanza, los métodos y medios de enseñanza y la enseñanza de las emociones.
El proceso de enseñanza es un sistema, y los profesores deben optimizar y combinar todos los elementos que intervienen en este sistema para lograr el mejor efecto docente. Existen dos estándares para la optimización del proceso de enseñanza: primero, el mejor efecto, es decir, bajo las condiciones existentes, los efectos del diseño y la implementación de la enseñanza pueden alcanzar el nivel más alto posible; segundo, el mejor consumo de tiempo, es decir, dentro de; el tiempo especificado en el plan del curso es mejor para completar las tareas docentes y recibir los beneficios de "menos inversión, más resultados".
Haga el mejor control de la enseñanza de las emociones y utilice la "educación de apreciación" para formular objetivos estratégicos para el aprendizaje eficaz de los estudiantes. Durante el experimento, gradualmente formamos un método sistemático para ayudar a los estudiantes a aprender de manera efectiva en función de los materiales didácticos y los objetivos de aprendizaje y enseñanza. Por ejemplo, la combinación de crear escenas y estimular emociones; la combinación de comprender a los estudiantes y cultivarlos; la combinación de requisitos unificados y tratamiento individual; la combinación de enseñanza, investigación y orientación de estudio; Durante el proceso de enseñanza, los profesores deben diseñar cuidadosamente el contenido de enseñanza y hacer todo lo posible para transformar los materiales didácticos en situaciones animadas de comunicación lingüística para que los estudiantes puedan participar en la práctica del idioma con interés. Al mismo tiempo, también enfatizamos que los maestros deben prestar atención a la comunicación emocional entre maestros y estudiantes durante el proceso de enseñanza y esforzarse por estimular los factores emocionales de los estudiantes para crear una atmósfera de aprendizaje armoniosa y estimular los factores positivos internos y el entusiasmo por aprender de los estudiantes. y conciencia creativa. Las clases de actividades cuidadosamente diseñadas reflejan plenamente los principios de la interacción profesor-alumno y de la interacción estudiante-alumno. Una clase de actividad exitosa a menudo requiere una reflexión cuidadosa por parte del maestro. En el diseño del curso, los profesores deben considerar la participación e interacción de profesores y estudiantes tanto como sea posible. El interés y la comunicación durante el proceso de práctica reflejan plenamente la autonomía y la participación de los estudiantes.
Las formas de actividades de los estudiantes deben ser ricas y coloridas, con contenido, tiempo, temas, lugares y personal dedicado. Este artículo intenta crear una atmósfera de aprendizaje de inglés dentro de la escuela, enriquecer la vida lingüística de los estudiantes y cultivar el interés de los estudiantes en aprender el idioma mediante la realización de concursos de recitación de inglés, concursos de palabras, concursos de interpretación de poesía y teatro, concursos de interpretación de teatro con libros de texto y periódicos escritos a mano. concursos y concursos de oratoria Fortalecer la autonomía y el propósito del aprendizaje y lograr cambios en los métodos de aprendizaje de los estudiantes.
Comprender correctamente el papel de la evaluación mediante exámenes para que los estudiantes puedan progresar en el aprendizaje y aumentar su confianza en sí mismos y su sensación de éxito. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje son los que más temen a los exámenes. Para ayudarlos a superar su miedo a los exámenes y mejorar su entusiasmo por aprender, los profesores establecen diferentes niveles de requisitos basados en diferentes objetivos de enseñanza y los niveles reales de los estudiantes. Durante el experimento, de acuerdo con las diferencias individuales de los estudiantes, la evaluación del aprendizaje de los estudiantes se lleva a cabo con "los mismos puntos pero diferentes valores", y se lleva a cabo una evaluación jerárquica de múltiples ángulos, múltiples direcciones, múltiples niveles y múltiples formas para Cumplir con los estándares de cooperación y promover el aprendizaje de cada estudiante. Los estudiantes buscan un desarrollo óptimo en el ambiente de aprendizaje más adecuado. Se han probado principalmente los siguientes métodos:
1. Implementar un sistema de exámenes no supervisados para permitir a los estudiantes diluir el concepto de "un examen determina la vida" y formar un aprendizaje independiente. Al intentar el aprendizaje no supervisado, aún es necesario abrir el área de asientos de los estudiantes, explicar la función y el propósito del aprendizaje no supervisado y dejar que los estudiantes sepan el propósito del aprendizaje. Al principio, los estudiantes estaban bastante frescos y felices. Algunos estudiantes vieron esto como una oportunidad, mientras que otros dejaron su arduo trabajo habitual en los exámenes y miraron a su alrededor, sintiéndose perdidos.
2. De acuerdo con las diferencias individuales en el aprendizaje de los estudiantes, las puntuaciones de algunos estudiantes deben manejarse hábilmente para que puedan tener confianza en sí mismos y una sensación de logro en el aprendizaje. Se formulan diferentes niveles de requisitos de examen en función de los niveles de aprendizaje de los estudiantes y las diferencias individuales. Por ejemplo, según la situación general del examen, el examen mensual se puede dividir en diferentes niveles según A B C, lo que es útil para la enseñanza normal en diferentes niveles. Más importante aún, puede movilizar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, reducir la polarización y cultivar el aprendizaje. confianza.
3. Implementar estándares de estratificación y cooperación en los exámenes para que los estudiantes de todos los niveles puedan encontrar un espacio adecuado para su propio desarrollo. El examen consta de dos exámenes, A y B, con diferentes requisitos y niveles de dificultad; o puede probar dos exámenes: el examen A es la base para realizar las preguntas y todos deben realizarlo; Se anima a los estudiantes a hacer más si sus habilidades están a la altura. Los puntajes de las escuelas con muchos estudiantes de nivel medio y bajo son solo de referencia y no están incluidos en el puntaje total que los estudiantes por encima del nivel medio deben realizar para que puedan aprovechar su potencial, cultivar a los mejores estudiantes y desarrollar sus habilidades; .
El éxito de la enseñanza del inglés depende no sólo de los alumnos, sino también del diseño didáctico del profesor, por lo que nuestros profesores deben prestar atención a diseñar cuidadosamente cada unidad y cada lección.
Reflexiones sobre Renjiao 4 Actualmente, en la enseñanza del inglés, los profesores dedican mucha energía a preparar materiales y organizar actividades docentes, y los estudiantes también participan activamente en las actividades docentes del aula. Sin embargo, la acumulación de conocimientos y la mejora de habilidades de la mayoría de los estudiantes todavía están al mismo nivel, y una mayor inversión da como resultado una menor eficiencia docente. Las siguientes son las manifestaciones específicas y el meollo del problema de la enseñanza de "alta energía y baja eficiencia":
(1) Enseñanza de la filosofía
La enseñanza de la filosofía guía, guía y apunta a conducta docente. Sin embargo, el comportamiento docente actual de algunos profesores todavía viola la filosofía educativa de estar orientado a las personas, centrado en el estudiante y orientado a todo, y la filosofía de la asignatura de centrarse en la comunicación, la importancia y la aplicación de la enseñanza de idiomas. Esto no favorece la "enseñanza" de los profesores ni el "aprendizaje" de los estudiantes.
(2) Rendimiento del diseño docente
La enseñanza del diseño, al igual que los dibujos arquitectónicos, es la base más importante para completar las tareas docentes y el estándar para probar el nivel de los resultados de la enseñanza. Sin embargo, existen dos problemas en el diseño de la enseñanza:
1. Influenciado por los conceptos de enseñanza de las materias, solo se queda en el nivel de conocimiento o comprensión del lenguaje, sin el diseño de la aplicación del lenguaje, lo que resulta en un bajo grado de conocimiento. logro de objetivos y no cumplimiento de los requisitos estándar del plan de estudios.
2. La mala comprensión o el desconocimiento de las normas de la enseñanza de idiomas provoca confusión en la enseñanza de idiomas.
(3) Los objetivos de enseñanza no son claros o están sesgados
1. En la actualidad, la mayoría de los profesores solo se centran en el conocimiento del idioma e ignoran el cultivo del diálogo situacional, la comunicación oral y las habilidades de comprensión lectora. . El profesor pone demasiado énfasis en la gramática y el vocabulario, con excepción del análisis del significado de las palabras y la gramática. Por ejemplo, descuidar el desarrollo de la capacidad de lectura de los estudiantes y luego cambiar el objetivo de lectura a escuchar o traducir.
2. Aunque damos gran importancia al objetivo de la capacidad del lenguaje de diseño, la tecnología de diseño objetivo está relativamente atrasada. La definición de los niveles de contenido objetivo es confusa y vaga.
(4) Actividades de enseñanza a ciegas
Las actividades de enseñanza son una forma importante de lograr los objetivos de enseñanza y completar el diseño de la enseñanza. Los profesores diseñan actividades docentes de acuerdo con los objetivos de enseñanza y los requisitos de diseño. Sin embargo, algunos profesores no hacen un buen uso de las actividades docentes y desempeñan un buen papel en ellas, como por ejemplo:
1. Las actividades de cooperación grupal favorecen la mejora de la participación de los estudiantes en la práctica del idioma, pero no todas las actividades docentes se pueden realizar en grupo. Las actividades grupales, como leer textos y escribir ensayos, generalmente no están diseñadas cuando las actividades individuales son más efectivas.
2. Actividades de competencia con el propósito de lucirse, como apresurarse a responder preguntas en un estado caótico.
(5) Problemas con el comportamiento cuestionador de los profesores
El cuestionamiento en el aula es el comportamiento más común de los profesores en la enseñanza y también es un método de enseñanza comúnmente utilizado. Sin embargo, muchos profesores tienen algunos problemas en su comportamiento de interrogación:
1. Algunos profesores no son lo suficientemente cuidadosos al hacer preguntas, lo que resulta en fracaso o baja eficiencia.
2. El profesor carece de la preparación necesaria a la hora de formular preguntas, lo que genera un pensamiento insuficiente entre los estudiantes.
3. El problema no surge de la realidad de los estudiantes, y los estudiantes no tienen posibilidad de generarlo. Este problema conduce a deficiencias en los estudiantes.
4. Los métodos y operaciones de preguntas inadecuados del profesor hacen que la retroalimentación de los estudiantes sea redundante, por ejemplo, muchas personas responden una pregunta al mismo tiempo.
5. La profundidad de las preguntas no es fuerte. El profesor completó las preguntas preestablecidas, pero ignoró la exploración que puede extraer más información y perdió la oportunidad de darse cuenta y generar innovación.
(6) Forma de organización y gestión del aula - actividades grupales ineficientes.
1. Los roles de profesores y estudiantes están fuera de lugar: los profesores toman la iniciativa y los estudiantes cooperan con los profesores para completar las actividades docentes.
2. La mala comprensión del papel de las actividades colectivas es que sólo crean una atmósfera.
3. Mantenerse en la forma de interacción apresurada no permite a los estudiantes formarse una visión independiente del problema.
4. Ignorar la función de las actividades y diseñar a ciegas actividades grupales, como leer textos en silencio y diseñar actividades grupales.
5. Falta de métodos operativos razonables, como agrupación única; asignación de tareas poco clara.