Nube de enseñanza de historia
1. Presente al profesor de historia Yuan Tengfei
Yuan Tengfei-Introducción:
Yuan Tengfei es conocido como el mejor profesor de historia de la historia
Yuan Tengfei, profesor de secundaria, se graduó en el Departamento de Historia de la Universidad Capital Normal en 1994. Trabajó en la Escuela Secundaria Afiliada a la Universidad Capital Normal de 1994 a 2007, y actualmente es investigadora de enseñanza de historia en la Escuela de Formación de Profesores del Distrito de Haidian. Libro: "¿Enciclopedia de la biblioteca de la escuela primaria?" "Historia antigua de China", "¿Teorías diversas de la cultura china?" ¿Volumen de cultura religiosa? Taoísmo y taoísmo, pagodas budistas chinas”, “¿Gran sabiduría china? Cao Cao Group" y "¿Una nueva recopilación de historias antiguas? Ermitaños y monjes", etc.
El director de la Escuela Secundaria Experimental Afiliada a la Primera Universidad Normal comentó sobre el Maestro Yuan:
Yuan Tengfei
Un joven maestro quien acaba de trabajar durante cuatro años, debido a su exploración activa de la educación y enseñanza de la historia, tiene su propia comprensión preliminar de las leyes de la enseñanza de la historia, por lo que gradualmente ha formado su propio estilo en la enseñanza. En los últimos años, ha celebrado muchas clases abiertas a nivel de distrito y ha ganado varios premios de enseñanza a nivel municipal y de distrito. Su nivel de enseñanza ha surgido entre los profesores jóvenes.
La madurez de un profesor depende fundamentalmente de si comprende lo que quiere enseñar a sus alumnos en la materia que imparte y cómo enseñarla. Enseñar historia puede parecer fácil, pero no lo es. Sería fácil considerar las clases de historia sólo como enseñanza sobre los antiguos y requerir que los estudiantes solo memoricen eventos y personajes históricos, pero esto no completaría la tarea principal de la enseñanza de la historia. Este tipo de clases son inevitablemente aburridas y no agradarán a los estudiantes. Éste es el cliché de la educación orientada a exámenes.
El maestro Yuan Tengfei se dedica a la educación y se dedica a la enseñanza. Su espíritu es encomiable. Pero después de todo, todavía es un profesor joven. Creo que a medida que acumule experiencia y mejore su teoría, no será subestimado en el futuro. La escuela brindará además asistencia para su crecimiento y el de un grupo de jóvenes maestros como él, lo que también es requerido por el "Proyecto de Maestros Famosos" de la Escuela Secundaria Afiliada a la Primera Universidad Normal. 2. ¿Cuál es el método de enseñanza general de la unidad de historia?
Es el uso de teorías y métodos educativos para revelar las leyes objetivas de la enseñanza de la historia con el fin de enseñar a los estudiantes el conocimiento científico histórico de la manera más efectiva.
En China, la característica más esencial del proceso de enseñanza de la historia es educar a los estudiantes con los principales eventos y actividades que han ocurrido en la historia, para que puedan dominar conocimientos históricos específicos y confiables y luego comprender las leyes de desarrollo histórico. La combinación de historia y teoría es el principio básico que se sigue en la enseñanza de la historia.
"Historia" se refiere a materiales históricos y hechos históricos, es decir, los datos para estudiar la historia y los hechos históricos objetivamente existentes; "teoría" se refiere a la conclusión extraída del análisis de materiales históricos desde un punto de vista y un punto de vista marxistas. . En el proceso de enseñanza, se deben formar los puntos de vista históricos correctos de los estudiantes con materiales suficientes y confiables, y se deben unificar materiales específicos y puntos de vista básicos para cultivar y mejorar la capacidad de los estudiantes para observar y analizar problemas.
En el proceso de fortalecimiento de la enseñanza de conocimientos y la formación de habilidades básicas, es necesario desarrollar la inteligencia de los estudiantes, como el análisis científico de cuestiones históricas, la visualización de mapas históricos y la comprensión de las leyes objetivas del desarrollo histórico. Al mismo tiempo, es necesario cultivar el patriotismo y el internacionalismo de los estudiantes mediante la enseñanza de la historia china y extranjera, y establecer una cosmovisión científica de materialismo dialéctico y materialismo histórico.
Existen muchos métodos específicos de enseñanza de la historia, que incluyen descripción, explicación, conversación, demostración de material didáctico, presentación de diapositivas, visitas, etc. En la enseñanza, debemos seguir las reglas de enseñanza y elegir métodos de enseñanza apropiados de acuerdo con el contenido de los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes, para que se puedan producir buenos efectos de enseñanza. 3. ¿Cuáles son los métodos de enseñanza de la situación histórica?
Métodos de enseñanza de la situación histórica
A través de la práctica de la creación de enseñanza de la situación histórica, hemos refinado los siguientes métodos efectivos de enseñanza de la situación histórica: :
En primer lugar, una introducción novedosa y única a la clase puede provocar olas de un tiro y estimular el interés y la sed de conocimiento de los estudiantes. Las formas de apertura comúnmente utilizadas incluyen: introducción directa a través de poemas, canciones, cuentos, ilustraciones, videos, etc. para atraer la atención de los estudiantes y aumentar el interés.
Por ejemplo, al aprender "Tres Reinos", la maestra Hao Yingqian usó por primera vez el tema principal de MTV de la serie de televisión "Romance of the Three Kingdoms" para presentarlo, y luego dijo: "Entonces, entremos en la era de los Tres Reinos donde la situación está cambiando y están surgiendo grandes cantidades de talentos para descubrir la historia de la era de los Tres Reinos. "¡Escenas de escenas históricas reales!" Regreso a la era de los Tres Reinos.
En segundo lugar, se pueden realizar demostraciones apropiadas y oportunas de ilustraciones de libros de texto, mapas, objetos reales, etc., y la reproducción de materiales visuales como productos de audio y video, junto con las explicaciones del maestro. enriquecer el contenido del conocimiento en imágenes y textos, y mejorar la enseñanza. La viveza y la intuición permiten a los estudiantes pensar de manera abstracta y lógica basándose en la imaginación, el análisis y el pensamiento de imágenes integral. Por ejemplo: cuando el maestro Wenhua narró la "Masacre de Nanjing", la acompañó con materiales de cine y televisión y varias imágenes, para que se pueda mostrar una imagen histórica real frente a los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan acelerar la aceptación del conocimiento. en los hechos históricos que están "bajo la influencia de sus oídos y ojos" y una comprensión más precisa y profunda de los hechos históricos. Se llevó así a cabo una profunda educación patriótica.
Tercera narración maravillosa y vívida, Makarenko dijo una vez: "El mismo método de enseñanza, debido a diferentes idiomas, el efecto puede diferir 20 veces". Mientras que los maestros diseñan cuidadosamente el aula y crean una atmósfera, el idioma debe ser. ser pulido y procesado para hacerlo artístico. La combinación de lenguaje artístico y la exhibición de escenas históricas permite que los estudiantes produzcan "empatía", como explica el profesor. Por ejemplo: cuando aprendí "La resistencia de Yue Fei al oro", mostré fotos de Yue Fei, presenté a Yue Fei y recité con emoción "Man Jiang Hong". En la atmósfera histórica de "esa época", los pensamientos y emociones de los estudiantes se transfirieron a Yue Fei, logrando el propósito de experimentar activamente la historia y mejorar su capacidad para identificar la belleza y la fealdad y evaluar objetivamente los hechos históricos.
En cuarto lugar, establezca situaciones históricas de manera inteligente para guiar a los maestros participantes. Durante el proceso de narración y demostración, los maestros deben aprovechar la oportunidad para establecer situaciones históricas y preguntas de manera inteligente para estimular la motivación de los estudiantes para explorar y guiar su entusiasmo por. Participación activa y aprovechar la oportunidad. El punto clave es inducir el pensamiento creativo de los estudiantes, es decir, experimentar empatía, estimular dudas y plantear preguntas, y ejercer su autonomía para permitir que los estudiantes piensen en dudas y sorpresas, para lograr. sus objetivos. Por ejemplo, al estudiar "La batalla de Guandu", para reflejar la escena y la situación en ese momento, el maestro Ni Shufang pidió a los estudiantes que compilaran y representaran una obra corta histórica "Xu You y Cao Cao" basada en el material didáctico. . Otro ejemplo: al estudiar "El ascenso de la revolución democrática burguesa", pregunte: "Si usted fuera un joven apasionado en ese momento, ¿de qué manera salvaría a la nación del peligro? Además, también podría organizar algunos cortos". cuentos de manera oportuna basados en los materiales didácticos, debates históricos, etc. Permita que los estudiantes experimenten profundamente la historia a través de la participación activa, amplíen el pensamiento histórico de los estudiantes y cultiven su creatividad y habilidades de deducción.
En quinto lugar, la enseñanza de situaciones históricas con un final capaz y lleno de suspenso requiere que el resumen del aula sea capaz y ordenado, capte la línea principal, mejore el punto de vista y brinde a la audiencia un suspenso en la forma. de una actuación narrativa o una serie de dramas históricos, preparando el escenario para el siguiente paso. El tutorial de la primera clase sentó un presagio. Es decir: de la conclusión sale el interés y el fin del pensamiento.
En sexto lugar, hacer un uso inteligente de las clases de actividades y organizar algunas actividades como una extensión de la enseñanza situacional en el aula, de modo que los estudiantes puedan desplegar las alas de la imaginación, darse cuenta del vínculo entre la historia y la realidad y profundizar su comprensión y dominio de los conocimientos del aula. Por ejemplo: una vez organicé a los estudiantes para que coreografiaran la obra del libro de texto "Zhaojun sale de la fortaleza". Todo el proceso, desde el guión hasta los actores y la utilería, lo completaron los propios estudiantes. Posteriormente participó en una actuación en el distrito de Weibin y fue bien recibido, lo que también permitió capacitar y mejorar a los estudiantes.
En séptimo lugar, realizar de forma activa y eficaz actividades extracurriculares para profundizar la comprensión y el dominio de los contenidos del aula y compensar la falta de enseñanza en el aula, las actividades extraescolares deben llevarse a cabo de manera específica para traer. estudiantes "en" la historia. Por ejemplo, en combinación con la enseñanza de la historia local, visitamos sitios y museos; invitamos a los predecesores revolucionarios a presentar informes, compilar y representar obras de teatro cortas históricas, escribir ensayos históricos y apreciar la caligrafía y las pinturas históricas; organizamos periódicamente concursos de periódicos escritos a mano sobre historia en el campus y poesía antigua; concursos de recitación, etc., para que los estudiantes puedan "rememorar" la historia de "viajes". Estas actividades pueden garantizar el contenido de la enseñanza en el aula, movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes para aprender y promover el desarrollo del pensamiento.
4. ¿Cómo refleja la enseñanza de la historia el nuevo concepto de reforma curricular?
El nuevo plan de estudios de historia de la escuela secundaria rompe con el sistema de escritura del contenido del plan de estudios de historia anterior. La estructura del plan de estudios se basa en el principio de "conectar lo antiguo y lo antiguo". tiempos modernos, y conectar a China y países extranjeros", e integra el conocimiento histórico de los libros de texto antiguos. El sistema fue reintegrado y se construyó un nuevo sistema de enseñanza de historia en la escuela secundaria en forma de temas especiales.
Esto no solo evita la simple duplicación con los cursos de historia de la escuela secundaria, sino que también ayuda a mejorar la capacidad de los estudiantes para analizar problemas de manera integral. El nuevo sistema curricular requiere que los profesores de historia de la escuela secundaria actualicen y cambien conceptos educativos antiguos y atrasados y establezcan nuevos conceptos educativos que satisfagan las necesidades de la nueva reforma del plan de estudios de la escuela secundaria.
Se ha utilizado un plan de enseñanza durante varios años. El mismo conocimiento histórico se enseñó de esta manera el año pasado y todavía se enseña este año. La capacidad de enseñanza se ha estancado. No propicio para el desarrollo continuo de los profesores de historia, un desarrollo saludable. Incluso los profesores veteranos que han trabajado durante muchos años deben reflexionar sobre su propia enseñanza en el aula durante el proceso de enseñanza de historia en el aula, porque muchas experiencias y métodos de enseñanza pasados están siendo desafiados por nuevos cursos.
Aclarar el contenido de la enseñanza de la reflexión en historia es el requisito previo para enseñar la reflexión. Los nuevos estándares curriculares requieren cambiar la situación actual de contenidos curriculares “difíciles, complejos, sesgados y antiguos”.
Sin embargo, un problema que generalmente confunde a profesores y estudiantes en la enseñanza es que el contenido didáctico de los cursos requeridos en el nuevo plan de estudios es demasiado profundo y complicado, y en la práctica hay demasiados materiales didácticos. En la enseñanza, las tareas suelen ser difíciles de completar. Los nuevos libros de texto están escritos en forma de temas modulares, con la intención original de ofrecer contenido didáctico conciso, resaltar temas clave y facilitar una exploración y comprensión más profunda de eventos, fenómenos y personajes históricos desde una perspectiva específica.
La intención original de adoptar un formato coeditado chino y extranjero es permitir a los estudiantes tener una comprensión profunda de China en la historia mundial, y la conexión e influencia mutua entre la historia china y la historia mundial a través de la comparación y conexión. Sin embargo, esto dio lugar a un gran salto y las claves básicas del desarrollo histórico se debilitaron.
El nuevo plan de estudios pone gran énfasis en el conocimiento histórico básico en la escuela secundaria. La estructura histórica de los estudiantes en la escuela secundaria es en forma de historia general china y extranjera. La escuela secundaria es un examen a libro abierto y los estudiantes no tienen la costumbre de memorizar conocimientos históricos básicos. Dado que no existe una base básica en la escuela secundaria, aumenta aún más la dificultad de aprendizaje. los conocimientos básicos en la escuela secundaria con la enseñanza de materias especiales en la escuela secundaria.
A juzgar por las características del nuevo plan de estudios, que se reflejan en nuestra actual enseñanza de la historia en la escuela secundaria, aún existen muchas debilidades. Cómo hacer que a los estudiantes les gusten las clases de historia y mejorar la calidad de la enseñanza de historia en la escuela secundaria, creo que debemos mejorar en los siguientes aspectos.
1. Los profesores de historia de la escuela secundaria deben estudiar detenidamente los "Estándares del plan de estudios de historia general de la escuela secundaria", estudiar la nueva edición de las monografías sobre educación y enseñanza de la historia de la escuela secundaria, leer monografías históricas clásicas y revistas históricas importantes, y pagar atención a las tendencias de la investigación histórica. Cambie eficazmente los conceptos del plan de estudios, los conceptos de enseñanza y los conceptos históricos, participe activamente en la reforma de la enseñanza en el aula de historia y cree un aula histórica encantadora.
Solo estudiando los nuevos estándares curriculares los profesores pueden comprender la naturaleza, los conceptos básicos, las ideas de diseño, los objetivos curriculares del nuevo plan de estudios, así como los estándares de contenido, las sugerencias de enseñanza y las sugerencias de evaluación del nuevo plan de estudios. y poder dominar mejor los nuevos materiales didácticos. Por lo tanto, debemos establecer el estado de los nuevos estándares curriculares, orientar la enseñanza con base en los nuevos estándares curriculares y construir de manera integral la enseñanza de la historia en la escuela secundaria.
El nuevo curso de historia de secundaria se divide en tres módulos obligatorios y seis optativos. Varios módulos de los materiales didácticos del nuevo plan de estudios cubren una amplia gama de campos y tienen un conocimiento profundo. Sólo actualizando y aprendiendo constantemente conocimientos profesionales y mejorando su nivel de enseñanza pueden los profesores adaptarse a la enseñanza del nuevo plan de estudios.
2. Los profesores de historia de secundaria deben integrar la nueva perspectiva histórica en la enseñanza de la historia, comprender los nuevos estándares curriculares y optimizar la estructura de los materiales didácticos. Los viejos libros de texto que utilizamos en el pasado reflejaban la vieja visión materialista unilateral y dogmática de la historia.
La productividad determina las relaciones de producción, la base económica determina la superestructura y las cinco formas sociales de la sociedad humana son las principales visiones de la antigua visión materialista de la historia. Con la implementación del nuevo plan de estudios, los profesores prestan atención a los cambios en los conceptos curriculares y de enseñanza, pero ignoran la absorción de nuevos conceptos históricos, dejando los conceptos históricos obsoletos.
Por lo tanto, tanto los viejos libros de texto como los profesores de historia son deficientes en la nueva perspectiva histórica.
La falta de una nueva perspectiva histórica no favorece el progreso de la enseñanza de la historia en la escuela secundaria con los tiempos, ni favorece el desempeño de los estudiantes en el examen de historia del examen de ingreso a la universidad.
En el proceso de las preguntas del examen de ingreso a la universidad, que es el punto más estrechamente integrado entre las universidades y las escuelas intermedias, los profesores universitarios definitivamente reflejarán directa o indirectamente sus ideas y resultados de investigación habituales. A lo largo de los últimos años, las preguntas de los exámenes de historia en los exámenes de ingreso a la universidad en todo el país han incorporado nuevas perspectivas históricas, como la perspectiva histórica global, la perspectiva histórica civilizada y la perspectiva histórica moderna en el materialismo histórico.
Las exigencias de la nueva era y el impulso de las pruebas de acceso a la universidad nos obligan a integrar la nueva perspectiva histórica en la enseñanza de la Historia. En la enseñanza de historia en la escuela secundaria, los profesores deben captar la dirección de los nuevos estándares curriculares e integrar el conocimiento y el contenido de la materia de acuerdo con la situación de enseñanza real.
Al preparar las lecciones, los profesores deben profundizar en los materiales didácticos, estudiar la estructura de los materiales didácticos y su estado en este tema e incluso en este libro, y luego elegir cómo manejarlos. Se pueden realizar ajustes apropiados en las partes que son difíciles de entender para los estudiantes. Se realizan ajustes para optimizar la estructura de los materiales didácticos. 3. Los profesores de historia de secundaria deben enseñar con nuevos métodos e ideas de enseñanza y manejar correctamente la relación entre el contenido de los libros de texto y las formas de enseñanza.
Los nuevos estándares curriculares promueven formas diversas de enseñanza. En el proceso de implementación de la enseñanza en el aula, para crear un entorno de aprendizaje interesante para que los estudiantes aprendan historia y estimular el interés de los estudiantes en aprender historia, los profesores de historia deben explorar activamente una variedad de formas de enseñanza y cambiar la enseñanza pasada paso a paso. que sigue estrictamente el proceso de enseñanza. De acuerdo a la situación, se organizan una variedad de actividades docentes.
Las discusiones en clase, la organización de debates, la escritura y representación de dramas históricos, la realización de concursos de conocimientos históricos, concursos de retransmisiones idiomáticas, subastas virtuales, etc. son métodos de enseñanza utilizados habitualmente por los profesores. En estas actividades, los estudiantes pueden participar directamente en la enseñanza, y los profesores, estudiantes y estudiantes trabajan juntos para completar las tareas docentes.
Los profesores intentan utilizar la enseñanza multimedia tanto como sea posible para modernizar los métodos de enseñanza. Los "Nuevos Estándares Curriculares" establecen: "Se deben hacer esfuerzos para crear condiciones, utilizar multimedia e Internet para organizar la enseñanza, desarrollar y producir material didáctico de historia y llevar a cabo la enseñanza de materias de historia asistida por computadora". > En el proceso de desarrollo de recursos para los cursos de historia. Entre ellos, la enseñanza multimedia es adoptada por cada vez más profesores de historia debido a sus características como gran cantidad de información, simplicidad y flexibilidad, fuerte sentido de la dinámica, transmisión rápida, imagen intuitiva y ambas. audio y vídeo. El uso de la enseñanza multimedia puede resolver muchos problemas difíciles en la enseñanza de la historia, especialmente porque es beneficioso para la historia. 5. Cómo hacer que el aula de historia cobre vida
Los estándares del plan de estudios de historia de la educación obligatoria nacional señalan: la reforma del plan de estudios de historia debe conducir a la transformación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes y alentar a los estudiantes a participar activamente en el proceso de enseñanza, ser lo suficientemente valiente para hacer preguntas y aprender a analizar Los problemas y los métodos de resolución de problemas deben cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes de memorización y aceptación pasiva del conocimiento. La reforma del plan de estudios de historia debe conducir a la transformación de los métodos de enseñanza de los profesores. establecer un concepto de enseñanza centrado en el estudiante y alentar a los maestros a explorar creativamente nuevos métodos de enseñanza, mejorar los métodos y medios de enseñanza, organizar actividades prácticas de enseñanza ricas y coloridas, crear un ambiente bueno e interesante para que los estudiantes aprendan y estimular el interés de los estudiantes en aprender. historia.
Hacer las clases de Historia más dinámicas y animadas, optimizando así la enseñanza en el aula. A continuación se presenta una breve discusión sobre cómo hacer que las clases de historia cobren vida en la enseñanza de historia en la escuela secundaria.
En primer lugar, desarrollar activamente y utilizar hábilmente los recursos didácticos. En cuanto a los materiales didácticos, la nueva reforma curricular señala que se deben utilizar materiales didácticos en lugar de materiales didácticos. De hecho, debería ser así.
Los libros de texto de Historia son la base principal para llevar a cabo las actividades de enseñanza de la Historia y son la parte central de los recursos de enseñanza de la Historia, pero no son ni mucho menos los únicos. Debido a la naturaleza única de la materia de historia, cuenta con ricos recursos curriculares.
Estos recursos incluyen recursos de texto, materiales de cine y televisión, reliquias históricas, sitios históricos, etc. Los libros de texto de historia que utilizamos son sólo uno de los materiales escritos.
Se puede ver que todavía quedan muchos recursos curriculares de historia esperando que los desarrollemos y utilicemos. 1. Los libros, periódicos y publicaciones periódicas son recursos didácticos comunes y de fácil acceso.
La historia es una asignatura de humanidades muy completa que implica una amplia gama de conocimientos. Los libros y periódicos están disponibles en los departamentos comunitarios, las escuelas y muchas personas. Siempre que prestes atención, son muy fáciles de conseguir.
La biblioteca tiene la información más completa, como libros de historia popular, publicaciones de historia para estudiantes de secundaria, atlas de reliquias históricas, mapas históricos, cuadros históricos, historia de la ciencia y la tecnología, historia de la literatura y el arte, arqueología. y turismo, etc. Pídalo prestado para usarlo u organice a los estudiantes para que lo lean o lo extraigan. En términos de periódicos y publicaciones periódicas, además de los diarios y periódicos y publicaciones periódicas históricas comúnmente suscritos, creo que también están "Wen Cui Bao", "Recortes de periódicos de China", "Exposición de literatura e historia", etc., que son Muy útil para la enseñanza de la historia.
Los profesores suelen prestar atención a recopilarlos y guardarlos, para que puedan utilizarse en necesidades urgentes; pedir a los estudiantes que lean extractos fuera de clase no sólo puede enriquecer el conocimiento social y humanístico de los estudiantes, sino también profundizar su comprensión. el contenido del curso, sino que también promueven sus movimientos promueven las actividades en el aula. Esto es algo que tiene múltiples propósitos y tanto los profesores como los estudiantes deberían estar felices de hacerlo.
2. Los recursos locales y comunitarios son los recursos didácticos más convincentes y aceptables para los estudiantes. Como profesor de historia, debe descubrir y utilizar recursos locales en la comunidad en cualquier momento y en cualquier lugar, como testigos históricos, expertos y eruditos en historia, expertos en educación histórica y ancianos experimentados, etc.
Los estudiantes estarán más convencidos y receptivos cuando estos recursos se utilicen hábilmente, porque sus relatos personales pueden proporcionarles materiales históricos y conocimientos históricos en diferentes niveles y desde múltiples perspectivas. La familia también es un recurso para el aprendizaje de la historia. Los árboles genealógicos, las fotografías, los dibujos, los objetos de diferentes épocas y los recuerdos y registros de eventos pasados de los mayores contribuirán al aprendizaje de la historia de los estudiantes en diversos grados.
Los estudiantes están muy interesados en las cosas que les rodean y les gusta explorar. Si los profesores utilizan adecuada y hábilmente estos recursos locales comunitarios, no sólo podrán satisfacer sus necesidades y enriquecer su conocimiento histórico, sino también estimular su iniciativa en el aprendizaje y activar el aula de historia.
3. Los recursos de radio, cine y televisión son recursos didácticos vívidos y ricos. En los últimos años se ha producido un gran aumento de obras y grabaciones cinematográficas y televisivas de temática histórica, convirtiéndose en un recurso muy importante y de fácil acceso.
Los documentales generalmente pueden reproducir un cierto período de la historia de manera verdadera y vívida, representar ciertas figuras históricas y narrar ciertos eventos históricos importantes. Desempeñan un papel irreemplazable para ayudar a los estudiantes a comprender y apreciar la historia, y deben usarse con énfasis. Recursos de audio y vídeo. También hay algunas obras de cine y televisión que están relativamente cerca de la realidad histórica y obras de cine y televisión de temática histórica entretenidas, siempre que no violen demasiado los hechos históricos, también se pueden utilizar de forma selectiva, porque proporcionan más o menos. un vistazo a la sociedad de un determinado período histórico. El estilo de vida es beneficioso para que los estudiantes observen y experimenten la historia desde diferentes ángulos para mejorar su sentido de la historia y su comprensión histórica.
Existen muchos recursos de este tipo, pero la clave es utilizarlos con habilidad. Para usarlo con habilidad, primero seleccione las imágenes, luego optimice y reorganice el contenido, y luego determine la mejor manera de presentarlo.
Los equipos educativos actuales han logrado grandes avances en comparación con el pasado, y el método de presentación se puede reproducir mediante cintas de audio, VCD o material didáctico. Jugar de las dos primeras formas no debería ser un problema para las escuelas normales.
La razón por la que necesitamos seleccionar es por el periodo de enseñanza en el aula y hay muchos recursos disponibles, la razón por la que necesitamos optimizar y reorganizar el contenido es porque al fin y al cabo, este tipo de recursos sí lo son; no está especialmente diseñado para la enseñanza. Nuestra enseñanza El contenido está relativamente concentrado y los procedimientos de enseñanza también tienen sus propios sistemas y reglas. La razón por la que necesitamos determinar el mejor método de presentación es porque estos recursos son vívidos y vívidos. Las formas perderán sus características vívidas y vívidas. A nuestros estudiantes les gusta. 4. Los recursos de información y redes son recursos didácticos ricos y convenientes.
El desarrollo de la tecnología de la información y la tecnología de redes ha proporcionado recursos didácticos más convenientes, rápidos y ricos para la enseñanza de la historia. A medida que mejora el nivel del equipamiento educativo, Internet ha entrado en muchos campus. Deberíamos aprovecharlo y ponerlo al servicio de la enseñanza de la historia.
En particular, el avance de la enseñanza de la informática nos ha facilitado el uso completo de diversas ayudas didácticas informáticas relacionadas con el aprendizaje de la historia, material didáctico multimedia de historia, cursos de historia en educación a distancia, sitios web de educación histórica e historia. cursos proporcionados por Internet, bases de datos de información y sitios web de bibliotecas y archivos, etc., para obtener ricos recursos didácticos históricos.
Creo que hay muchos sitios web que son muy útiles para la enseñanza de historia en la escuela secundaria, especialmente recursos para la enseñanza de historia en la escuela secundaria, la historia de la escuela secundaria de la Sociedad de Educación Popular, la red de enseñanza de historia de la escuela secundaria, la red básica de historia de China, la red de exámenes de ingreso a la escuela secundaria de historia , materiales ilustrados de historia, recursos para la enseñanza de historia, etc. El sitio web es mejor, también podemos entrar y explorarlo, ganaremos algo.
Aun así es importante utilizar este tipo de recursos con prudencia y seleccionarlos. Lo que es más destacable es descargarlos y guardarlos a tiempo, porque algunos recursos temáticos han caducado y son difíciles de encontrar. Además de los cuatro tipos de recursos mencionados anteriormente, también hay algunos recursos humanos y recursos naturales que podemos desarrollar y utilizar bien.
Los recursos como reliquias históricas, ruinas, museos, salones conmemorativos, archivos, bases de educación patriótica, así como paisajes culturales y naturales con un rico contenido histórico, también deben adaptarse a la ubicación.