Escuche conferencias y grabe lecciones de términos solares
Cómo tomar notas de clase
Escuchar conferencias es una forma importante de investigación docente escolar y una forma importante de profesores para aprender. Los registros efectivos de las conferencias de los profesores son tan importantes como escribir historias, reflexiones y casos didácticos. También son contenidos importantes para que los profesores acumulen recursos didácticos.
Algunos profesores ahora no saben cómo tomar apuntes de clase, algunos siguen llevando cuentas y otros no las recuerdan todas. Después de un tiempo, no veo mucho valor en mirar los registros de las conferencias. A lo sumo, puedo hacer frente a la inspección.
1. Los registros de las conferencias deben estar completos, incluyendo: materia, calificación, profesor, nombre de la materia, tiempo de clase, proceso de enseñanza y evaluación del aula. Especialmente el proceso de enseñanza, además de registrar el proceso, declaraciones clave de docentes y alumnos, métodos de enseñanza, uso de medios, etc. Debes recordarlo claramente.
2. El proceso docente es el contenido principal de las actas de clase. Según una categoría, el proceso de operación debe incluir: 1. Revisión; introducción, escritura en la pizarra, tres nuevos premios, cuarto, ejercicios de consolidación; 6. diseño de libros de siete tableros. A veces, algunas profesoras quedan embarazadas antes de clase y es necesario anotarlo. Las partes nuevas deben registrarse en forma de registros de clase tanto como sea posible para facilitar la reflexión y la referencia después de clase.
3. El valor de una buena clase es también el valor de un buen expediente académico, y viceversa. Algunos profesores son muy creativos e interesantes en una clase. Los profesores deben ser buenos para descubrirlos y registrarlos en detalle. Las palabras de transición, las palabras introductorias, las palabras de evaluación y las breves conclusiones de algunos profesores son muy fascinantes, por lo que es natural escribirlas; algunos profesores tienen gestos, movimientos y expresiones ricos, que deben anotarse claramente en las notas de la conferencia; la escritura en la pizarra de los maestros es novedosa, única y concisa. De hecho, puede desempeñar el papel de delinear y resaltar los puntos principales; además, también se deben registrar los errores en el aula, las viñetas, los eventos aleatorios y las respuestas inteligentes del maestro; ser grabado para pensar y reflexionar después de clase.
4. Escuche conferencias en clase, tome notas, piense y comente, y sea bueno captando chispas de inspiración. De lo contrario, las cosas cambiarán y la gente cambiará, y es posible que las cosas hermosas se hayan perdido y se hayan convertido en cosa del pasado. Los comentarios entre clases se pueden adjuntar en la parte derecha de las notas de clase y ocupan un poco de espacio.
5. La evaluación después de clase debe ser al grano, al grano, y evaluar los rasgos y características. No seas exhaustivo, no sigas los consejos de los demás y peor aún es alardear demasiado. La evaluación debe tener tanto conocimiento perceptivo como base teórica. La base teórica es la comprensión racional, el análisis racional y el pensamiento racional. Este es el propósito de la clase y el reflejo del nivel de enseñanza de los profesores.
6. Debido a limitaciones de tiempo y ambientales, los profesores deben escribir a una cierta velocidad y las palabras escritas deben ser legibles. El tamaño de los caracteres debe basarse en los cuatro pequeños y algunos símbolos deben usarse de forma continua. Además, los profesores deben prestar atención a la recopilación de actas de las conferencias y organizarlas y encuadernarlas en volúmenes si es necesario.
Los profesores deben llevar registros de las clases.
Es particularmente importante aprender de la experiencia docente avanzada de otras personas y mantener buenos registros de las conferencias. Los apuntes de clase son materiales importantes para el debate docente y la base para la orientación y evaluación de la enseñanza. Debe reflejar la apariencia original de la enseñanza en el aula y permitir a los participantes reproducir mentalmente la realidad de la enseñanza mediante una imaginación y una compensación razonables.
Los registros de las conferencias son diferentes del diseño instruccional del maestro y de los registros de enseñanza en el aula. Debe ser una reproducción breve y razonable de la enseñanza en el aula, y un registro y reflejo de los vínculos, métodos y efectos de la enseñanza en el aula.
1. Contenido básico de las actas de clase
El contenido básico de las actas de clase incluye dos aspectos. Uno es un registro docente y el otro es una revisión docente. Como se refleja en el cuaderno de conferencias, el lado izquierdo son las actas y el lado derecho son los comentarios.
Los registros de clase incluyen: tiempo de clase, materias, horas de clase, instructor, horas de proyecto, etc. El proceso de enseñanza incluye enlaces de enseñanza y contenidos de enseñanza, así como los métodos utilizados en la enseñanza (principalmente escritura en la pizarra);
El alcance de la grabación de la clase depende del propósito y del contenido didáctico de cada conferencia. Generalmente existen tres formularios: (1) Acta resumida, que registra brevemente los pasos de enseñanza, los métodos y la escritura en la pizarra.
(2) es un registro detallado, que registra todos los pasos de enseñanza en detalle.
(3) es un registro que registra las conferencias del profesor y las actividades profesor-alumno hasta el final de la clase.
Comentarios de clase. Análisis y evaluación preliminar de los puntos fuertes y débiles de esta asignatura y sugerencias realizadas por los estudiantes. Incluyendo: procesamiento de materiales didácticos, ideas y objetivos de enseñanza; enfoque, dificultades y claves de la enseñanza; diseño de la estructura del aula; aplicación de métodos de enseñanza básicos;
Escribir comentarios didácticos puede adoptar dos formas:
(1) Comentarios breves, que registran la retroalimentación de profesores y estudiantes después de actividades bilaterales en cualquier momento.
(2) es la revisión general, que consiste en registrar las opiniones o sugerencias formadas después del análisis integral de la breve revisión en el libro de registro. Comuníquese con el maestro después de clase y aprenda de las fortalezas de los demás.
Cabe mencionar que a la hora de tomar apuntes en clase, muchas personas tienden a grabar apuntes de clase en lugar de hacer comentarios. Incluso hay un número considerable de personas que registran la mayor parte del contenido escrito por el profesor en la pizarra, que se convierte en la "pizarra" del conferenciante, y no queda nada más que recordar. Obviamente, tales actas de conferencias tienen poco valor. Un buen registro de una conferencia debe tener en cuenta tanto la grabación como los comentarios. En particular, los comentarios en clase suelen ser más importantes que la grabación.
2. Varias cuestiones a las que se debe prestar atención al grabar conferencias
El diseño didáctico de una clase es muy rico y es difícil registrar cada detalle con gran detalle. Por eso debe haber registros selectivos.
(1) Prestar atención al diseño de los enlaces docentes. Es decir, se centra en el diseño de vínculos de enseñanza como la creación de situaciones, la introducción de nuevas lecciones, la exploración de nuevos conocimientos, la consolidación, aplicación y expansión de nuevos conocimientos. Ver si puedes adaptarte a los cambios y regular de manera flexible el aula para lograr el propósito de activar el aula, cómo controlar el tiempo de cada vínculo y completar el proceso y transición de cada vínculo al escuchar la clase; a pensar por qué el profesor organiza los enlaces de enseñanza del aula de esta manera y cómo organizar eficazmente pequeños enlaces en cada enlace, cómo hacer que la estructura del aula se ajuste al propósito didáctico de esta lección, las características de los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes, cómo organizar los pasos o enlaces de manera ordenada, cuándo guiar al maestro, cuándo explorar de forma independiente y cuándo cooperar y comunicarse con los estudiantes, cuándo practicar y demostrar, cuándo dar retroalimentación y comentarios, cuándo hacer preguntas y discutir, y cuándo hacerlo.
(2) Céntrese en los puntos clave y resalte los avances difíciles. Es necesario prestar atención a cómo los profesores utilizan de forma plena, flexible, sencilla y eficaz el conocimiento existente de los estudiantes para reproducir relaciones verticales y horizontales, ya sea mediante ejemplos, comparaciones guiadas, demostraciones intuitivas, etc.; comparación, análisis y síntesis para ayudar a los estudiantes a superar los puntos clave. Las dificultades incluyen comprender y dominar nuevos conocimientos al resolver problemas, se debe prestar atención a cómo transformar el conocimiento del libro en riqueza espiritual de los estudiantes. ¿Cómo organizar a los estudiantes para que exploren de forma independiente, experimenten de primera mano y aprendan nuevos conocimientos? Esto requiere que nuestros jóvenes profesores piensen detenidamente.
(3) Prestar atención a los métodos de enseñanza y a los métodos de aprendizaje. Al escuchar las clases, debemos prestar atención a cómo los profesores interactúan activamente con los estudiantes durante el proceso de enseñanza y desarrollar juntos cómo pasar de la "enseñanza" del profesor como centro al "aprendizaje" de los estudiantes como centro; con la relación entre impartir conocimientos y cultivar habilidades; cómo crear un entorno de enseñanza en el que los estudiantes participen activamente puede estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y cultivar las habilidades de aprendizaje de los estudiantes; cómo capacitar a los estudiantes para que observen, cuestionen, comparen, analicen, juzguen y; razonar, generalizar, resumir e inducir, operar y demostrar, discutir, debatir y demostrar.
(4) Se debe prestar atención a la aplicación de medios auxiliares y al diseño de la escritura en la pizarra. Al asistir a clases, los profesores deben considerar cuidadosamente cómo integrar la tecnología de la información con la enseñanza de las materias, aprovechar plenamente el papel de la tecnología de la información y proporcionar a los estudiantes situaciones de enseñanza ricas y coloridas para el aprendizaje, estimulando así el interés de los estudiantes en el aprendizaje y mejorando la eficacia. de la enseñanza en el aula. También preste atención a cómo el docente diseña la escritura en la pizarra, si es detallada y adecuada, las ideas son claras, organizadas, enfocadas y concisas.
(5) Centrarse en el diseño de ejercicios y la ampliación del conocimiento. Es necesario prestar atención a si el diseño del ejercicio es específico, jerárquico y escalable para consolidar nuevos conocimientos y cultivar habilidades. También es necesario prestar atención a si las formas de los ejercicios son diversas y si los conocimientos aprendidos se pueden aplicar para resolver prácticas. problemas en la vida diaria, para mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos.
(6) Prestar atención al lenguaje corporal del profesor. Los profesores suelen expresar sus emociones en sus conferencias. Para expresar sus sentimientos, los profesores suelen utilizar diversos lenguajes corporales para fortalecerlos, como una mirada, una sonrisa cómplice o alentadora, un gesto apropiado e incluso los pasos del profesor en el podio. Los gestos del profesor son todos parte del proceso de enseñanza. Por supuesto, no es necesario anotar todos los movimientos, pero sí anotar el mejor lenguaje corporal o las partes inapropiadas utilizadas por el profesor.
(7) Preste atención a los pensamientos y evaluaciones inmediatas de los participantes. Sentimientos y valoraciones aleatorias en el aula. Las conferencias de los profesores a menudo tienen un impacto en los oyentes. Es necesario registrar rápidamente los pensamientos y comentarios de los oyentes sobre la elección de los métodos de enseñanza, la optimización de los vínculos de enseñanza, las características del lenguaje de enseñanza y la materialización de las ideas de enseñanza. Facilitar la evaluación post-clase.
Cómo escribir una reseña
Después de todo, es una reseña de un curso, por lo que debes concentrarte en este curso.
Sin embargo, debido a los diferentes formatos de los cursos, el enfoque de la evaluación del curso será diferente. El borrador de la evaluación del curso se centra en el curso. Sólo hay una información disponible, solo como referencia:
Métodos para evaluar las clases
1 Tres etapas de evaluación del aula
(1) Pre. -preparación para la evaluación de clase: dominio de los estándares curriculares; buena comprensión de los materiales didácticos; comprensión de las teorías relevantes;
(2) Observación en el aula: observar las actividades de profesores y estudiantes.
(3) Después de clase, analizar, comunicar y hacer preguntas; investigar problemas;
2. Observa los cuatro elementos de las clases magistrales: las actividades de los profesores y de los estudiantes. Escucha: Notas del lenguaje del profesor: grabadas utilizando símbolos estandarizados para facilitar el análisis y las estadísticas. Pensamiento: pensamiento docente; objetivos de enseñanza; estructura de enseñanza; puntos clave y dificultades; escritura del profesor en la pizarra;
3. No hagas comentarios sobre la Clase 5: no seas sarcástico; no saques conclusiones precipitadas; no juzgues basándose en tendencias personales; t decir tonterías;
4. Dar prioridad a la evaluación de la clase: Dar prioridad a afirmar los logros; dar prioridad a ayudar a mejorar;
5. puntos de la evaluación del curso: resaltar puntos clave; características destacadas
6. Seminario de evaluación del curso 5 Atención: centrarse en la discusión y el futuro. Habla de sugerencias y opiniones y menos de estereotipos. Clase de demostración: céntrese en los aspectos más destacados, introduzca principalmente nuevas ideas y perspectivas, y céntrese menos en las deficiencias. Categoría de comunicación: cuando defienda sus propias opiniones, discuta más, sea menos arbitrario y céntrese en la interacción. Categoría de investigación: centrarse en la observación y el análisis, hablar más sobre los fenómenos y centrarse en las causas. Cursos de inspección: Los objetivos de la evaluación deben ser más cuantitativos y menos generales, centrándose en la exhaustividad.
Guía docente para la evaluación en el aula
1. Su objetivo es cultivar la buena actitud de aprendizaje de los estudiantes, guiarlos para que dominen buenos métodos de aprendizaje y formar aún más la percepción continua de los estudiantes. Preste atención a cultivar los buenos hábitos de comportamiento de los estudiantes, preste atención al desarrollo de la vida y preste atención al cultivo de la personalidad.
2. Efecto aprendizaje. Si los viejos problemas de los estudiantes han sido resueltos y si los nuevos problemas han sido completamente discutidos. ¿Se han desarrollado los estudiantes de todos los niveles de manera diferente sobre la base original? Mientras aprendes conocimientos, ¿has aprendido también a pensar, comunicar y comunicar?
3. Contenidos de aprendizaje. Si satisface las necesidades de desarrollo, si es adecuado para la capacidad de aprendizaje de los estudiantes y si los estudiantes pueden aprender bien.
4. Diseño del problema. Si tiene múltiples capas y está dirigido a un objetivo, si está concebido de antemano, si el contenido es relevante para la vida de los estudiantes y si es apasionante y emocionante.
5. Métodos de orientación. Es bueno para hacer preguntas al sexo opuesto, dominar las actividades de pensamiento de los estudiantes después de que hayan encontrado las respuestas correctas y guiar el pensamiento innovador. Enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud y brindar orientación en los diferentes niveles. Haga un buen uso de métodos coloridos de elogio para estimular el interés de los estudiantes en aprender. Bueno para crear diversas oportunidades de desempeño para los estudiantes.
6. Estado de aprendizaje. Haga preguntas con entusiasmo, participe activamente en el proceso de aprendizaje y aprenda y descubra de forma independiente.
7. El ambiente de aprendizaje es relajado, armonioso, democrático y emprendedor.
8. Uso de medios didácticos y herramientas de aprendizaje. Aprovechar al máximo las instalaciones de enseñanza existentes en la escuela. Si no se utilizan bien, es un desperdicio. Si no se utilizan, es un desperdicio mayor. Utilice los materiales didácticos y las herramientas de aprendizaje de forma creativa.
9. Función de guiado. El lenguaje es estandarizado, correcto, interesante y riguroso. El docente tiene una postura natural, expresiones razonables y cambios moderados. Asegúrese de que los estudiantes estén mentalmente sanos y cómodos. Estandarizar la escritura en la pizarra y perfeccionar los puntos clave ayudará a los estudiantes a resolver las dificultades de aprendizaje y comprender los puntos clave del aprendizaje.
10. El plan de orientación al aprendizaje es flexible y abierto.