Diseño de texto didáctico para el segundo volumen “La Historia del Caballo Rojo”
Usar tus propios ojos para ver, pensar con la mente y experimentar con el corazón Crear algo diferente a los demás no sólo es lo mejor y lo más único, sino también lo más valioso e individual. El siguiente es el texto original de "La historia del caballo rojo" en el volumen de segundo grado de People's Education Press. ¡Bienvenido a leer la parte 1 del diseño didáctico del volumen de segundo grado "La historia del caballo rojo". "
Análisis del libro de texto:
El texto reproduce la escena en la que el joven autor se alegró mucho cuando el maestro afirmó plenamente su pintura de un caballo rojo. El lenguaje es muy infantil, lo que Está cerca de la vida de los niños y es fácil de entender. A los estudiantes definitivamente les gustará.
Objetivos de enseñanza:
1. Aprender de forma independiente las 10 palabras nuevas necesarias para dominarlas y reconocer 9 palabras nuevas, aprender a utilizar libros de referencia y conectarlos con el contexto para comprender la "libertad"; , brotando, inesperadamente" y otras palabras.
2. Comprender el uso general de dos puntos.
3. Capacidad para leer textos de forma correcta, fluida y en diferentes roles.
4 Comprenda el contenido del texto y sepa que sólo aquellos que son buenos en la observación, diligentes en el pensamiento, audaces en la imaginación y valientes en la innovación en el estudio y en la vida pueden experimentar la alegría de intentarlo.
Enfoque de enseñanza:
1. Prestar atención a la estructura de "bang"; "wai" es una palabra polifónica
2. Ser capaz de leer; En voz alta texto correctamente, con fluidez y en diferentes roles.
3. Comprenda la relación armoniosa entre maestro y alumno en el artículo y comprenda que solo aquellos que son buenos pensando, diligentes en la observación, audaces en la imaginación y valientes en la innovación pueden experimentar la alegría de intentarlo.
Dificultades de enseñanza:
Aprende a utilizar los dos puntos.
Tiempo de enseñanza:
Dos lecciones
Preparación para la enseñanza:
Material didáctico
Primera lección
Contenido de aprendizaje:
1. Lea el texto por primera vez, reconozca nuevos caracteres y nuevas palabras, lea el texto en orden y tenga una comprensión preliminar del contenido del artículo.
2 Comprender el proceso creativo del joven autor y estimular el interés de los estudiantes por la lectura.
Proceso de enseñanza:
1. La pasión lleva al interés.
1¿Has visitado alguna vez el zoológico? ¿Alguien puede decirme cuáles son las características del caballo que viste?
2 ¿Has visto alguna vez un caballo rojo? Hoy aprenderemos juntos una historia. El título de la historia es——
Escrito en la pizarra y nombramos el tema a leer——"La historia del caballo rojo"
. 3 Después de leer el tema, tienes ¿Qué preguntas quieres hacer?
(Escriba las preguntas de los estudiantes en la pizarra).
2. Lea el texto por primera vez y obtenga una comprensión general.
(1) Guía de estudio: (Se proporciona material didáctico)
1. Marcar: marca los párrafos naturales.
2. Nota: Dibuja palabras nuevas, palabras nuevas y palabras desconocidas, pregúntales y escríbelas.
3. Dibuja: Dibuja las frases que más te gusten.
4. Pregunta: Preguntas que no entiendes.
(2) Discusión:
El líder del grupo inspecciona la situación de autoestudio y el profesor inspecciona.
1. Muestra de lectura del profesor con música
2. Los estudiantes autoestudian el texto según los pasos de autoestudio
3. Verifican la situación de lo nuevo. palabras
A Mostrar el texto Para palabras nuevas, los estudiantes pueden leerlas libremente, rodearlas en el texto con su color favorito y luego leerlas juntos.
Expansión de palabra B.
en ciernes, divertido, libre, una hoja, una mosca, una vaca, un caballo
¿Aún puedes encontrar una frase así? (Un cuadro)
(3) Intercambios profesor-alumno.
1 ¿De qué trata el texto? ¿Qué te impresionó más?
2 Ampliación después de clase: Mientras lees, imagina y haz un dibujo ¿Qué dibujó el pequeño autor?
4. Orientación en redacción.
1. Observa las palabras de "Puedo escribir" de forma independiente y habla sobre tus hallazgos: ¿Cómo recordarás qué palabra nueva?
2. Las escuelas normales clave escriben las siguientes palabras: entonces, grado, rosa, tablero, cosa.
3. Los estudiantes practican la escritura y los maestros inspeccionan y brindan orientación.
4. Visualización y comunicación.
Énfasis: Los caracteres con estructuras izquierda y derecha no deben estar demasiado separados y se debe cambiar la posición horizontal de la palabra "事".
La segunda lección
Contenido de aprendizaje:
Comprenda la relación armoniosa entre maestro y alumno en el artículo y comprenda: solo bueno pensando, observación diligente, audaz Imaginación y coraje para innovar, ¿puedes experimentar la alegría después de probarlo?
1. Revisar y consolidar. Dictar palabras nuevas y utilizar "cosa" para formar palabras.
2. Crea situaciones y captura frases clave.
1. ¿Qué profesor te gusta más en clase y por qué?
2. Después de leer el cuento del caballo rojo, ¿te gusta el maestro del cuento? ¿Por qué?
3. ¿Qué palabras y oraciones en el texto pueden decir que no solo te gusta este maestro, sino que también le agrada aún más a sus alumnos?
4. ¿Qué te gusta de él? ¿De qué palabras se puede leer?
3. Guía de lectura, lectura de artículos chinos.
1. Guíe a los estudiantes para que lean diferentes párrafos, imaginen diferentes estados de ánimo y traten de leerlos en diferentes tonos.
2. Leer en voz alta en grupos pequeños y juegos de rol, leer en voz alta el amor, la admiración y el agradecimiento por el maestro, y sorprenderse y sentirse orgulloso de que mi audaz creación haya sido reconocida.
Cuatro: Guíe a los estudiantes para que digan la función de los dos puntos
Muestre la oración:
1 La maestra se acercó a mí y me preguntó con una sonrisa: "¿Es el dibujo hecho? Este ¿Qué clase de caballo es?" (indicando mencionar lo siguiente)
Hay tres lirios en el jarrón: uno está en plena floración, otro en capullo y al otro se le ha caído un hoja sobre la mesa.
(Se usa después de una declaración general para expresar comentarios separados.)
5. Expande tu imaginación:
¿Qué pensarán otros estudiantes cuando vean mis pinturas? ? ¿Di algo? Segundo Grado Volumen 1 "La Historia del Caballo Rojo" Diseño didáctico de texto Capítulo 2
[Objetivos de enseñanza]
1. Aprender 10 palabras nuevas y ser capaz de reconocer 9 palabras (una de los cuales es más Yinyu). Utilice el contexto o utilice libros de referencia para comprender palabras como "libre, en ciernes, inesperadamente".
2. Leer en voz alta el texto por rol de forma correcta y fluida.
3. Tener una comprensión preliminar del uso general de dos puntos.
4． Comprenda el contenido del texto y sepa que sólo si es bueno pensando, diligente en la observación, audaz en la imaginación y valiente en la innovación en el estudio y en la vida, podrá experimentar la alegría de intentarlo.
[Enfoque de la enseñanza]
El enfoque de la enseñanza es la alfabetización y la comprensión del contenido del texto, y la orientación en la lectura del texto por rol.
[Dificultad de enseñanza]
La dificultad de enseñar es sentir el estado de ánimo y la felicidad del joven autor y comprender inicialmente el uso general de los dos puntos.
[Horario de clases]
2 horas de clase.
[Proceso de enseñanza]
(La primera lección: leer el texto por primera vez, leer y escribir; leer el texto de forma correcta y fluida, y aprender el primer párrafo natural del text.)
Segunda lección
1. Revisar palabras nuevas e introducir preguntas
1. Marque para leer palabras nuevas.
2． A través del estudio de la última clase, todos saben que nos gusta más tomar clases de arte. ¿Por qué lee libremente los párrafos 2 al 14, descubre las razones por las que nos gusta tomar clases de arte y márcalas?
2. Autolectura, autoiluminación y exploración cooperativa
1. En los párrafos naturales del 2 al 14 del texto, piensa en por qué nos gustan más las clases de arte.
2． Los estudiantes leen el texto libremente y el profesor usa la cámara para guiarlos.
¿Cuáles son las razones por las que nos gusta tomar clases de arte? Puedes escribir comentarios y marcas al lado de los párrafos que encuentres; si dos alumnos en el mismo asiento han terminado de leer, pueden discutir entre ellos y Echa un vistazo. ¿Son correctas las razones que buscas?
3. Los compañeros de asiento lo discuten entre ellos y lo leen. Los profesores realizan visitas guiadas para comprender las situaciones de autoestudio de los estudiantes.
Lee con el corazón, piensa con el corazón, experimenta con el corazón, escucha con el corazón y aprende, y ganarás algo. Estos dos estudiantes hicieron un gran trabajo, leyendo en voz alta y dibujando círculos durante el proceso de comunicación.
3. Intercambiar conocimientos y probar el lenguaje.
Realizar enseñanza en torno a "¿Por qué nos gustan más las clases de arte?" Basándose en los discursos de los estudiantes, la cámara los guía para que aprendan, lean en voz alta y comprendan el texto.
1. ¿Por qué nos gusta más la clase de arte? ¿Quién está dispuesto a levantarse y compartir su experiencia de aprendizaje con todos?
(1) A todo el mundo le gusta tomar clases de arte porque el profesor dibuja maravillosamente. Lo leí del 2º y 3º párrafo natural del texto. Escritura en la pizarra con la cámara del maestro: Los dibujos del maestro son maravillosos
(2) Pida a los estudiantes que lean los párrafos 2 y 3 libremente, encuentren las oraciones que describen los dibujos del maestro y las lean.
(3) Nombre a los estudiantes para que se pongan de pie y lean las oraciones. Cuando los estudiantes leen una oración, el maestro muestra la siguiente oración ante la cámara para guiar la lectura.
A. "¡Qué cuadro tan maravilloso pintó! Una vaca bañándose en el agua, con una mosca en la cola; hay tres lirios en el jarrón: uno en plena floración, otro en capullo y el otro ha perdido una hoja. En el escritorio "Los alumnos leyeron libremente: ¿Qué dibujó la profesora?
(1) El autor dijo que la maestra pintaba maravillosamente. ¿Qué tiene de maravilloso este cuadro sobre vacas?
Pida a un compañero que lo lea y hable sobre ello
Guía del maestro: capte los detalles de la pintura del maestro: inmersión, baño, moscas
Maestro: ¿qué profesor pintado Los cuadros son realmente iguales. ¿Qué opinas de los cuadros del profesor?
Enseñar a los alumnos y leer.
(Vívido e interesante)
Maestro: El maestro observó con mucha atención. Incluso podía ver las moscas en la vaca e hizo que la vaca dibujara de manera realista.
(2) Mira los lirios de nuevo, hay tres: uno (cita), uno xx y uno xx
¿Qué tiene de maravilloso el lirio que dibujó la maestra?
¿Qué significa estar listo para florecer? ¿Quién puede decirlo?
Maestro: Observó con mucha atención y escribió con gran detalle la apariencia de los tres lirios. Promover la acción para leer esta frase.
Lo escuché. Los tres lirios son realmente hermosos, cada uno con su propia postura. Verás, aquí hay un pequeño secreto: agrega dos puntos pequeños después de los tres lirios, y sabremos que los tres lirios de atrás tienen cada uno su propia postura, que es diferente. Qué pequeño colon tan increíble. Lean juntos esta frase nuevamente.
Hay otro lugar en el artículo donde se utilizan dos puntos mágicos. A ver si puedes encontrar dos puntos pequeños similares a este.
B. "La profesora también dibuja dibujos animados: un payaso divertido, un león con una máscara y una silla para caminar."
Profesor: Lee esta frase. Sí, los cuadros de la maestra son realmente buenos. El payaso gracioso, el león enmascarado y la silla para caminar son lindos. Leámoslo juntos.
(4) ¡Mira! ¡Los cuadros de la profesora son realmente maravillosos!
(5) ¿Quién puede hablar en los siguientes patrones de oraciones y usar los dos puntos de manera apropiada? El profesor proporciona:
(9) Práctica libre. Luego nombra y dice oraciones.
2． ¿Qué otras razones nos gusta tomar clases de arte?
(1) El profesor enseña bien. Lo leí de los párrafos 4-6 del texto.
Escritura en pizarra con cámara del profesor: El profesor lo dijo bien.
(2) Leer lo que el profesor dijo a todos. Los alumnos leen y el profesor muestra las siguientes frases:
A. Dibuja lo que quieras.
(Profesor: El profesor no nos restringe el dibujo. Podemos dibujar cualquier cosa, dibujemos solos)
B. ¡Piensa con tu cerebro y mira con tus ojos!
Leamos estas dos oraciones libremente y veamos qué entiendes
(3) Los estudiantes leen las oraciones libremente.
(4) El profesor evalúa a los estudiantes en función de sus respuestas y los guía para que lean buenas frases.
¡Los estudiantes ahora saben que hay tantas cosas para dibujar! ¡Puedes dibujar cosas corriendo en el cielo, arrastrándose bajo tierra y nadando en el agua! ¡Qué maestro tan paciente! No importa si no sabes dibujar. Mientras uses tu cerebro, dibujarás lo que vemos con nuestros ojos y lo que pensamos en nuestra cabeza.
¡Buena lectura! Déjame que todos lo leamos en diferentes roles para ver quién lo lee bien.
Profesores y alumnos leen. Leído por niños y niñas.
3. ¿Por qué nos gustan las clases de arte?
(1) La profesora también elogió a los alumnos por sus buenos dibujos.
(2) Escritura en pizarra con cámara del profesor: El profesor comentó bien. Lee las frases que encontraste para todos.
(3) Lee en voz alta según las respuestas de los alumnos, y la cámara del profesor mostrará los siguientes comentarios del profesor: ¡Muy bien! ¡Así deberías dibujar!
(4) Guíe a los estudiantes para que lean en voz alta y lean los comentarios del maestro. El estado de ánimo alegre en este momento.
(5) ¿Por qué la maestra dijo que el caballito rojo que "yo" dibujé era "muy bueno, muy bueno"?
(6) Los estudiantes leyeron el texto libremente.
(7) Según las respuestas de los estudiantes, guíelos para que lean los párrafos 7, 10 y 12, y lean en voz alta mi inocencia y ternura. Con base en la lectura, se concluyó que los estudiantes pueden dibujar libremente bajo la guía del maestro, y su imaginación es simple, rica y audaz, y además son muy creativos.
(8) Practicar la lectura del diálogo entre profesores y alumnos en una misma mesa.
(9) Nombrar los personajes y leer en voz alta el diálogo entre profesores y alumnos. Lea en voz alta el amor, la admiración y el agradecimiento por el maestro; lea en voz alta la inocencia, la hermosura y la sorpresa de "mi".
4. Resumen del texto completo, ejercicios de tarea
l Obtuve 90 puntos por dibujar el caballito rojo y todos estaban muy felices. El profesor de la clase de arte pintó maravillosamente, enseñó bien y comentó bien. Nos dedicó su amor desinteresadamente y lo amamos profundamente. Escribiendo en la pizarra: Amor
2 Tarea: ① De acuerdo con las indicaciones de dos puntos en la tercera pregunta después de clase, escriba dos oraciones que contengan dos puntos como se muestra. ②Cuéntale esta historia a tu familia.
[Diseño de pizarra]
La historia de los 6 caballos rojos
La maestra dibujó maravillosas vacas, lirios, payasos, leones y sillas
Dibuja lo que quieras
Lee el texto completo
Bien lo dijo la profesora
Piensa con el cerebro y mira con los ojos
Comentario del profesor ¡Muy bien! Así debes dibujar
Reflexión sobre la enseñanza de "La Historia del Caballo Rojo"
Usa tus propios ojos para ver, piensa con los tuyos. mente, experimenta con el corazón y crea algo diferente a los demás. Las cosas no solo son las mejores y las más singulares, sino también las más valiosas y personales.
El texto reproduce la escena en la que el joven autor se alegró mucho cuando la maestra afirmó plenamente su pintura de un caballo rojo. El lenguaje es muy infantil, cercano a la vida de los niños y fácil de entender. El texto es muy apreciado por los estudiantes.
Cuando enseño, comienzo con el tema y realizo un diálogo situacional: "¿Alguna vez has visitado el zoológico? ¿Quién puede decirme cuáles son las características de los caballos que viste cuando hablo de las características de?" caballos, el interés de los estudiantes fue muy alto. Algunos estudiantes dijeron: "Siento que el caballo es muy grande y corre muy rápido". Algunos estudiantes dijeron: "A los caballos les gusta comer pasto y correr muy rápido. Los caballos también son muy humanos". ."
Después de revelar el tema, pedí a los estudiantes que hicieran preguntas sobre el tema, y los estudiantes se interesaron aún más: "Solo he visto caballos negros, blancos y marrones, pero nunca caballos rojos. . ¿Cómo es un caballo rojo?" "Un caballo rojo." ¿Cuál es la historia? "¿Cuál es la diferencia entre el caballo rojo y otros caballos?"
Reflexión post-enseñanza
Al estudiar este texto, me centré en "¿Por qué somos los más populares?" "Me gusta tomar clases de arte" para llevar a cabo la enseñanza. Al permitir que los estudiantes lean libremente, dibujen oraciones, se comuniquen, utilicen diferentes formas de lectura y hagan comentarios de profesores y estudiantes, podemos entender por qué al autor le gusta tomar clases de arte y finalmente concluir que es porque el profesor dibuja bien. habla bien y evalúa a los estudiantes Hay métodos, entonces "¿Por qué nos gustan más las clases de arte?", para que los estudiantes puedan entender eso solo si son buenos pensando, diligentes en la observación, audaces en la imaginación y valientes en la innovación en el estudio. y la vida, ¿pueden experimentar la alegría de intentarlo? En general, los estudiantes disfrutaron mucho de esta clase. Hay un punto de conocimiento en este texto, el uso de dos puntos. En clase, hablé de una oración en el texto y hablé de otra en la tarea, sin embargo, durante la revisión, todavía hubo errores, lo que significa que. En clase, aunque esos niños no parecen estar desertando, en realidad no lo hacen, lo que me recuerda que debo prestar más atención a los estudiantes a los que les encanta desertar durante la enseñanza. Segundo Grado Volumen 1 "La Historia del Caballo Rojo" Diseño Didáctico del Texto Capítulo 3
Objetivos de enseñanza:
1. Aprender 10 palabras nuevas y reconocer 9 palabras nuevas (entre las que se encuentran polifónicas palabras) . Utilice el contexto o utilice libros de referencia para comprender palabras como "libre, en ciernes, inesperadamente".
2. Leer en voz alta el texto por rol de forma correcta y fluida.
3. Tener una comprensión preliminar del uso general de dos puntos.
4. Comprenda el contenido del texto y sepa que sólo si es bueno pensando, diligente en la observación, audaz en la imaginación y valiente en la innovación en el estudio y en la vida, podrá experimentar la alegría de intentarlo. .
Puntos importantes y difíciles en la enseñanza:
1. Alfabetización y comprensión del contenido del texto, y orientación en la lectura del texto en voz alta por rol.
2. Sienta el estado de ánimo y la felicidad del joven autor y tenga una comprensión preliminar del uso general de los dos puntos.
Primera lección
Contenido didáctico:
Aprende 1-3 párrafos naturales del texto, aprende nuevas palabras: historia, historia, nivel, rosa, tablero< /p >
Proceso de enseñanza:
1. Introducción
Hoy estudiaremos la sexta lección "La Historia del Caballo Rojo". Haga clic para leer, lean juntos
Tema de escritura en pizarra, aprenda a escribir las nuevas palabras "historia, historia" y los trazos de la historia.
2. Vista previa e intercambio (15 minutos)
Maestro: Todos hicieron una vista previa ayer, leyeron el texto varias veces y reconocieron las palabras que les daré. Tienes algo de tiempo para leer el texto nuevamente y prepararte. Compartamos lo que aprendimos en la vista previa. El maestro quiere escucharte leer el texto y cómo nos enseñas palabras. (Preparación preliminar: puedo leer y escribir, aprender palabras por mí mismo y dibujar contornos en casa. Quieres enseñarles a todos qué pronunciaciones y glifos quieres enseñar. Puedo leer, hablar y hacer preguntas: ¿Por qué a los estudiantes les gusta el arte? ¿Qué tienen de maravilloso los dibujos del profesor? Requiere que leas el texto varias veces, lo familiarices, lo leas con fluidez y lo leas a los padres una última vez.)
1. ¿Qué ¿Qué palabras quieres decirles a los estudiantes a las que presten atención?
Me gustaría recordarles a todos………… (los estudiantes leen caracteres chinos)
El profesor enfatiza los puntos importantes y difíciles
2. Todos han visto esto Texto. Lo he leído varias veces. ¿Qué entendiste? ¿Puedes decirnos qué obtuviste con la vista previa? (Los estudiantes hablan libremente)
3. ¿Tienes alguna pregunta al leer este texto? ¿Hay algo que no entiendes? (Los estudiantes hablan libremente)
3. Estudia los 1-3 párrafos naturales del texto
1. El profesor recoge las preguntas planteadas por los estudiantes.
Profesor: ¿Por qué a todos nos gustan tanto las clases de arte? Los cuadros del profesor son maravillosos y muy buenos, entonces, ¿qué tienen de bueno? Leamos juntos los párrafos 1 a 3.
2. Los profesores hacen preguntas y los alumnos las buscan.
Profe: ¿Qué tan maravilloso es tu cuadro? ¿Por qué a todos nos gusta tanto su clase? ¿Qué tan buenas son sus pinturas? Primero estudiemos por nuestra cuenta y busquemos palabras y frases clave. Los estudiantes buscan pinturas circulares,
3. Comunicación grupal: ¿Por qué a los estudiantes les gusta tanto la clase de arte? ¿Qué tan maravilloso es el cuadro de la maestra? ¿Qué tiene de maravilloso? Léelo en grupo, habla sobre ello y comparte las frases que encuentres.
4. Comunicarse con toda la clase y dejar que los grupos hablen libremente.
Profe: ¿Tu grupo tiene alguien que agregar? Lo habéis dicho muy bien, ¿hay alguien en el grupo a quien le gustaría leerlo? ¿Tienen otros grupos algo que añadir? ¿Hay otros grupos que quieran leerlo? (Comentario: Todos los estudiantes de este grupo están levantando la mano, ¡otros grupos también deberían trabajar duro!)
Mejor estado: Todo el grupo informa, creemos que la pintura del maestro es maravillosa, somos así Para la discusión, permítanme leer primero "Una vaca sumergida en agua para bañarse, con una mosca en la cola". La maestra en realidad dibujó todas las moscas en la cola. Sentimos..., quiero preguntar ahora. Viene cierto compañero. para leerlo. B: Creo que hay otro punto que también es maravilloso... (Normalmente necesitamos aumentar la capacitación. Si un niño tartamudea, el maestro puede decir: ¿Quién más en su grupo puede complementarlo? Ayúdelo)
5. Presente las frases dichas por los estudiantes (mostradas en el material didáctico)
“Una vaca bañándose en el agua, con una mosca en la cola, hay tres lirios en el jarrón: uno está lleno; Florece, uno está en capullo y a otro se le ha caído una hoja sobre la mesa."
Maestro: Oh, este es un cuadro tan maravilloso. ¿Quién lo leerá?
Mientras los alumnos leían, la maestra echó más leña al fuego: ¡Oh, hay una mosca en la cola! ¿Cómo es que la mosca de la cola no fue dibujada? ¡Con qué atención observaste! ¡Mira la postura de cada lirio! Se ha dibujado la aparición de lirios en varios períodos. Están en plena floración, florecerán pronto y algunos ya se han marchitado.
6. Comparar oraciones (mostrar el material didáctico, oraciones revisadas)
(Una vaca bañándose en agua; hay tres lirios en un jarrón)
Profesor: Estudiantes, léanla. Si la oración está escrita así, ¿creen que es maravillosa? ¿Crees que el cuadro del profesor es maravilloso? (Respuesta del estudiante) Oh, eso es porque escribió así, con detalles y observación cuidadosa, lo que nos hace parecer que así es en la vida. Depende de si tienes pareja. Ojos observadores. El autor expresa su maravilla cuando escribe así. El profesor dibuja así. El autor escribe así. El profesor dibuja así.
7. Respuestas imaginadas de los estudiantes
Profesor: Si fueras el estudiante de esta historia y vieras una pintura tan maravillosa, ¿qué le dirías al maestro? (Los estudiantes hablan libremente) El autor expresó el mismo sentimiento que usted (el material del curso muestra: ¡Pintó tan maravillosamente!) Los estudiantes leyeron "¡Pintó tan maravillosamente!" (Lea en voz alta el tono de admiración)
8. Conducta puntuación total enseñanza (muestre las oraciones 3 y 4 del segundo párrafo natural)
"¡Pintó tan maravillosamente!" Esta oración generalmente dice que la pintura del maestro es tan maravillosa. Las siguientes son las diferencias. ¿La escritura? Leamos esta oración juntos. Los estudiantes leerán la oración sobre dibujar vacas y las estudiantes leerán la oración sobre dibujar lirios. Veamos si algún estudiante puede descubrir qué tipo de escritura es. ¿Qué tipo de estructura es? (Respuesta del estudiante) Desde el comienzo del tercer grado, tenemos que aprender más y más sobre este tipo de estructura de párrafo. Se llama estructura de puntuación total. Podemos llamarla "oración general" o "oración general". "Oración central", hablemos de ella por separado a continuación, ya sea dividida en dos aspectos o en tres aspectos, solo para escribir sobre lo maravilloso que es "él pintó tan maravillosamente", y para escribirlo en detalle, lo haremos. Se llama "Estructura de puntuación total". Leámoslo de nuevo y experimentémoslo.
9. Aparece el material didáctico: "Hay tres lirios en el jarrón; uno está en plena floración, otro en capullo y al otro se le ha caído una hoja
sobre la mesa. "
p>
Maestro: Hablando de esta estructura de puntuación total, "Hay... en el jarrón". Oye, ¿los niños inteligentes deben haber descubierto cómo escribir esto? (Comencemos primero con el resumen y luego hablemos de ello por separado)
10. Enseñanza del colon
Maestro: Mire esta oración resumida. Tiene que comenzar y tiene que hacerlo. conduce a lo siguiente, por lo que utiliza ¿Cuál es la puntuación? Sí, los dos puntos, los dos puntos son los que llevan a lo siguiente. Leamos esta frase "Tengo..." en la botella.
El profesor puede citar "Una flor~una flor~una flor~". ". ¿Cómo llamamos a esta forma de escribir? Estructura general de la puntuación. Hablando del uso de dos puntos y la estructura de la puntuación total, hay otro lugar en el artículo que el profesor dibujó maravillosamente. ¿Lo encontraste?
11. Enseñanza de la tercera sección natural (material didáctico incluido)
Profesor: Cita: “El profesor también dibuja dibujos animados.
Pintura~ (Lectura de las niñas) Pintura~ (Lectura de los niños) Pintura~ (Todos leen juntos)
Maestra: ¿Puede caminar la silla? ¿Parece que el profesor tiene algunas características en la pintura? (Puedes pintar lo que quieras
, pintar lo que quieras, pintar con mucha libertad, muy imaginativo y pintar lo que sea divertido
)
12. Resumen
Profesor: ¿No es de extrañar que a los estudiantes les guste la clase de este profesor de arte, porque es muy bueno pintando? ¡maravilloso!
Segunda lección
Contenido didáctico: Estudiar texto de 4 a 14 párrafos naturales, aprender nuevas palabras: tail, standard, help, bu, ju
Proceso de enseñanza:
1. Introducción al repaso
Profesor: En esta clase continuaremos estudiando la sexta lección "La historia del caballo rojo". Haga clic para leer, lean juntos.
Profe: ¿Aún recuerdas la palabra "estudiante"? Repasemos y revisemos
El material educativo muestra las "palabras" y las lee juntas.
2. Revisa el contenido de la última clase
Profesor: En la última clase, estudiamos los párrafos naturales 1-3 y aprendimos que a los estudiantes les gusta tomar clases de arte porque (el El material didáctico muestra el "Segundo "Contenido de tres párrafos") ¿Qué tan bien dibuja el profesor? ¡maravilloso! Leamos juntos el segundo y tercer párrafo del texto para apreciar la maravillosa pintura de la maestra. Lea si puede y memorice si puede.
Maestra: ¿Todos estaban muy emocionados al mirar las pinturas de la maestra? ¿Hacían ruido y gritaban? (Se muestra el material del curso, los estudiantes leen): "¡El maestro dibuja, el maestro dibuja!"
3. Estudie de 4 a 6 párrafos naturales
1. Maestro: Después de apreciar las pinturas del maestro, es hora de Los estudiantes dibujaron. Pida a los estudiantes que lean los párrafos 4 a 6 y que piensen en ello mientras leen: ¿por qué les gusta tanto a los estudiantes la clase de este profesor de arte? Subraya cuáles crees que son las razones y luego ve al grupo a discutirlo con tus compañeros, leerlo juntos y léelo a todos.
2. Comunicación con toda la clase
Predeterminado: Porque el profesor nos deja dibujar lo que queramos y dejarnos ver con los ojos...
Profesor: Tú chicos Eso es realmente bueno. ¿Algún otro grupo tiene algo que agregar? El profesor deja que los alumnos dibujen lo que quieran. ¿Qué tipo de profesor crees que es? (Anima a los estudiantes a pintar libremente) ¡El maestro no solo pinta maravillosamente, sino que también es un buen maestro que innova audazmente y anima a los estudiantes a pintar libremente! ¿Qué grupo quiere leer la conversación entre el profesor y nosotros?
(Añadir la última frase del tercer párrafo natural)
3. Leer en voz alta por roles, niños y niñas, profesores y alumnos, y leer en voz alta las diferencias de tono. (Leyendo en la misma mesa)
Profesor: El profesor quiere invitar a un compañero a leer conmigo. Si yo soy el alumno, ¿quién será mi profesor?
Echemos un vistazo a cómo está escrita esta conversación. ¡También tiene mucho conocimiento! Hay indicaciones antes de las palabras, hay indicaciones durante las palabras, hay indicaciones después de las palabras e incluso hay palabras directas sin indicaciones. ¡Todas estas son técnicas de escritura de diálogos! ¡Escribir buenos diálogos es la primera condición para escribir buenos ejercicios!
Profe: ¡Mira, aquí también hay dos puntos pequeños! Además de las indicaciones de las que hablamos en la lección anterior, también se utilizan aquí para obtener lo que el hablante quiere decir cuando habla. Leamos esta conversación nuevamente, ¿de acuerdo? Presta atención a las indicaciones
¡La posición de la jerga y los dos puntos pequeños!
4. Resumen
Profe: No es de extrañar que a todos nos gusten las clases de arte. Resulta que el profesor nos permite dibujar libremente. ¡Qué preciosa es la libertad! Leamos estas oraciones nuevamente (el material didáctico muestra el primer párrafo natural del texto, dibuja lo que quieras, usa tu cerebro para ver con tus ojos)
Profesor: Al estudiar de 4 a 6 párrafos naturales, Clasifica las razones por las que a todo el mundo le gusta tomar clases de arte: el profesor nos da libertad (como se muestra en el material del curso) escribiendo en la pizarra: dibujo libre
4. Estudia 7-14 Secciones Naturales (Caballo Rojo)
1. Maestra: Los estudiantes comenzaron a dibujar libremente y nacieron dos caballos rojos. La maestra quisiera invitar a una niña a leer juntas el séptimo párrafo natural. (Las niñas leen juntas el párrafo 7)
2. Maestra: La maestra es buena dibujando vacas, pero yo dibujo caballos. ¿Qué significa esto? (Me gusta dibujar. Puedo dibujar lo que quiera). También comencé a dibujar libremente y comencé mi propia creación.
3. Profesor: Los alumnos han empezado a dibujar, ¿qué está haciendo el profesor? La maestra quiere invitar a los niños a leer juntos el párrafo 8. (Los niños leen juntos el párrafo 8)
4. Maestra: ¿Qué significa "patrulla"? Las patrullas suelen ser utilizadas por policías y soldados. ¿Significa la patrulla aquí que el maestro realmente supervisa a los estudiantes tan estrictamente como la policía? (La preocupación del maestro por los estudiantes) ¿En qué otras palabras puedes ver la preocupación del maestro por los estudiantes? (Sonriendo y asintiendo, ayudando a los estudiantes a componer uno o dos trazos) Con la preocupación de la maestra, los estudiantes continuaron creando con valentía Mis dos caballos rojos estaban terminados. En ese momento, la maestra se acercó a ella.
5. Estudio en grupo
Maestro: Lea libremente los párrafos 7-13 mientras lee, piense: Lo que dibujé es un caballo rojo con un cuerpo rojo. ¿Qué pasa con los caballos rojos? ¿Pero por qué el profesor dice “muy bien, muy bien”? Comparte tus pensamientos con tus compañeros del grupo. Escribir en la pizarra: Buen dibujo
6. Comunicación con toda la clase
Los alumnos responden, encuentran y leen. (Estoy pintando libremente, estoy pintando en mi imaginación, estoy pintando de manera innovadora)
Maestro: "Yo" siento que he dibujado dos monstruos, pero ¿cómo es que el maestro puede ver esto de un vistazo? ¿Es un caballo? (Respuesta del estudiante) Demuestra que el maestro conoce muy bien a sus alumnos y conoce bien los dibujos hechos por ellos.
Profe: ¿Por qué debería dibujar un caballo rojo? ¿porque? Después de terminar de correr, ¿sentirás calor en todo tu cuerpo y tu cara se pondrá roja? No es de extrañar que quiera dibujar un caballo rojo, resulta que es así.
Maestro: El maestro les da a los estudiantes espacio para dibujar libremente, y los estudiantes imaginan con valentía según el método del maestro. ¡Qué aula tan armoniosa! ¿Qué grupo siempre lee el diálogo entre el profesor y los alumnos?
7. Resumen
Maestro: Oh, resulta que el maestro dijo que deberías dibujar así, dibujar así significa: dibujar libremente, dibujar lo que quieras y usar. Tu cerebro para pensar, ver con tus ojos, innovación audaz. Escribir en la pizarra: Pintura innovadora
Profe: ¿Por qué nos gusta tomar la clase del profesor? El maestro constantemente nos anima, nos elogia y aprecia, por eso nos gusta tomar sus clases.
5. Expansión del pensamiento
Si fueras este niño, ¿qué color de caballo te gustaría dibujar? (Los estudiantes son libres de hablar y decir las razones) Comentario: Puedes dibujar lo que quieras y puedes dibujar lo que quieras. También tienes tu creatividad y eres muy valiente. Eres muy imaginativo y el profesor te anima. este espíritu en ti.
6. Expansión del pensamiento
¿Qué otros cuadros únicos, diferentes e interesantes quieres dibujar?
Comentario: Tu imaginación es muy audaz. También eres muy creativo. Dibujas con mucha libertad. Al profesor le gusta tu espíritu innovador.
7. La imaginación audaz y el espíritu innovador pueden ayudarte a aprender a dibujar mejor.
¡Escribir con cuidado y utilizar caracteres de estudiantes nuevos también puede ayudarte a aprender chino mejor!