Plan de lección de historia de séptimo grado, volumen 1

Plantilla de plan de lección de historia para el primer volumen de séptimo grado 5.

Como docente de Historia de séptimo grado, la preparación de las lecciones es inevitable, lo que favorece la mejora del nivel de enseñanza y el desarrollo de las actividades docentes e investigadoras. A continuación se muestra el plan de lección de historia para el primer volumen de séptimo grado que compilé para usted. Bienvenido a consultar.

Plan de lección de historia de séptimo grado Volumen 1 1 1. Memoria y comprensión

Recuerde la era, la región y los cultivos plantados por los aborígenes Hemudu, y recuerde la era, el área y los cultivos plantados por el pueblo aborigen Banpo Territorio y cultivos. Comprender el impacto de las condiciones naturales en la vida agrícola de los pueblos aborígenes Hemudu y Banpo.

2. Habilidades y métodos

Cultive habilidades de observación mirando imágenes; al observar artefactos (principalmente cerámica) de la era agrícola primitiva, puede desarrollar la capacidad de comprender las condiciones de vida de las personas. en aquella época y descubre las características estéticas de las personas de aquella época. Ayude a los estudiantes a dominar y aplicar el método comparativo a través de la comparación entre el sitio Hemudu y el sitio Banpo, y el Paleolítico y el Neolítico.

A través de la comparación entre el Hombre de Pekín y el hombre mono, el hombre moderno, el Hombre de Pekín y el Hombre de las Cavernas de Shanshan, ayuda a los estudiantes a dominar y aplicar inicialmente métodos comparativos.

En tercer lugar, actitudes y valores emocionales.

Comprender la contribución de China al origen de la agricultura mundial y llevar a cabo una educación sobre el patriotismo. Experimente las alegrías, tristezas y alegrías del trabajo agrícola primitivo y el valor que crea, y comprenda el valor y la importancia del trabajo. A través de los hechos históricos típicos de los residentes primitivos de Hemudu y Banpo adaptando, utilizando y transformando la naturaleza, los estudiantes pueden inspirarse para comprender la relación entre el hombre y la naturaleza.

Puntos clave y dificultades

En primer lugar, las escuelas del sur de China se concentran en el sitio de Hemudu, seguido por el sitio de Banpo.

2. Dificultades:

1. El significado de "Neolítico".

2. Las herramientas y características de la casa de los residentes originales de Hemudu y su relación con el entorno de vida.

3. Las condiciones sociales reflejadas en la cultura Dawenkou media y tardía.

Tipo de enseñanza: Curso nuevo.

El tiempo lectivo es de 1 hora de clase.

Los profesores de preparación docente estudian los estándares curriculares, los materiales didácticos y escriben planes de lecciones; los estudiantes recopilan textos interesantes e imágenes de la cultura agrícola primitiva.

Método de enseñanza: método de enseñanza que combina la narrativa, la discusión y la indagación de problemas.

Proceso de enseñanza

Introducción de nuevos cursos:

Los humanos primitivos inicialmente obtenían alimentos a través de la recolección, la pesca y la caza. Con la mejora de su capacidad para adaptarse, utilizar y transformar la naturaleza, los humanos primitivos

Los humanos aprendieron a plantar cultivos, criar ganado, hacer trucos, construir casas y comenzaron una vida agrícola primitiva. En la vasta tierra de la patria, hay muchos sitios de cultura agrícola primitiva. ¡Vayamos a las ruinas representativas y experimentemos los altibajos de la vida agrícola primitiva!

Aprenda un nuevo curso:

Los estudiantes leen el recuadro de introducción antes de la clase: Recordemos cómo los antiguos humanos de China (el hombre Yuanmou, el hombre de Pekín y el hombre de las cavernas Shanshan) obtenían alimentos. (Recolección, caza, pesca) ¿Cuáles son los inconvenientes de su método de "recolección" para obtener alimentos? (Afectados por cambios estacionales y desastres naturales; la cantidad de alimentos recolectados es limitada). El análisis de todos tiene sentido. ¿Qué problemas tuvieron que resolver los pueblos primitivos para cambiar estas cosas? ¿Qué tipo de nueva vida empezar? ¿Cómo apareció la agricultura primitiva en China? En esta lección, aprenderá esto. Utilice el libro de texto "Mapa de distribución de sitios culturales agrícolas primitivos importantes" para señalar las ubicaciones específicas de los habitantes originales de Hemudu, Banpo y Dawenkou. Zhou Zongguo de la escuela secundaria Longbao

Objetivos de enseñanza

En primer lugar, memoria y comprensión

Recordar la época, la región y los cultivos plantados por los aborígenes Hemudu. y recuerde la llanura de Banpo. Los tiempos, las regiones y los cultivos de los residentes. Comprender el impacto de las condiciones naturales en la vida agrícola de los pueblos aborígenes Hemudu y Banpo.

2. Habilidades y métodos

Cultive la capacidad de observación mirando imágenes; al observar artefactos (principalmente cerámica) de la era agrícola primitiva, puede cultivar la capacidad de comprender las condiciones de vida de las personas. en aquella época y descubre las características estéticas de las personas de aquella época. Ayude a los estudiantes a dominar y aplicar el método comparativo a través de la comparación entre el sitio Hemudu y el sitio Banpo, y el Paleolítico y el Neolítico.

A través de la comparación entre el Hombre de Pekín y el hombre mono, el hombre moderno, el Hombre de Pekín y el Hombre de las Cavernas de Shanshan, ayuda a los estudiantes a dominar y aplicar inicialmente métodos comparativos.

En tercer lugar, actitudes y valores emocionales.

Comprender la contribución de China al origen de la agricultura mundial y llevar a cabo una educación sobre el patriotismo. Experimente las alegrías, tristezas y alegrías del trabajo agrícola primitivo y el valor que crea, y comprenda el valor y la importancia del trabajo. A través de los hechos históricos típicos de los residentes primitivos de Hemudu y Banpo adaptando, utilizando y transformando la naturaleza, los estudiantes pueden inspirarse para comprender la relación entre el hombre y la naturaleza.

Puntos clave y dificultades

En primer lugar, las escuelas del sur de China se concentran en el sitio de Hemudu, seguido por el sitio de Banpo.

2. Dificultades:

1. El significado de "Neolítico".

2. Las herramientas y características de la casa de los residentes originales de Hemudu y su relación con el entorno de vida.

3. Las condiciones sociales reflejadas en la cultura Dawenkou media y tardía.

Tipo de enseñanza: Curso nuevo.

El tiempo lectivo es de 1 hora de clase.

Los profesores de preparación docente estudian los estándares curriculares, los materiales didácticos y escriben planes de lecciones; los estudiantes recopilan textos interesantes e imágenes de la cultura agrícola primitiva.

Método de enseñanza: método de enseñanza que combina la narrativa, la discusión y la indagación de problemas.

Proceso de enseñanza

Introducción de nuevos cursos:

Los humanos primitivos inicialmente obtenían alimentos a través de la recolección, la pesca y la caza. Con la mejora de su capacidad para adaptarse, utilizar y transformar la naturaleza, los humanos primitivos

Los humanos aprendieron a plantar cultivos, criar ganado, hacer trucos, construir casas y comenzaron una vida agrícola primitiva. En la vasta tierra de la patria, hay muchos sitios de cultura agrícola primitiva. ¡Vayamos a las ruinas representativas y experimentemos los altibajos de la vida agrícola primitiva!

Aprenda un nuevo curso:

Los estudiantes leen el recuadro de introducción antes de la clase: Recordemos cómo los antiguos humanos de China (el hombre Yuanmou, el hombre de Pekín y el hombre de las cavernas Shanshan) obtenían alimentos. (Recolección, caza, pesca) ¿Cuáles son los inconvenientes de su método de "recolección" para obtener alimentos? (Afectados por cambios estacionales y desastres naturales; la cantidad de alimentos recolectados es limitada). El análisis de todos tiene sentido. ¿Qué problemas tuvieron que resolver los pueblos primitivos para cambiar estas cosas? ¿Qué tipo de nueva vida empezar? ¿Cómo apareció la agricultura primitiva en China? En esta lección, aprenderá esto. Utilice el libro de texto "Mapa de distribución de sitios culturales agrícolas primitivos importantes" para señalar las ubicaciones específicas de los habitantes originales de Hemudu, Banpo y Dawenkou.

Historia de séptimo grado Volumen 1 Plan de lección 2 [Conocimiento y habilidad]

Domina los personajes, eventos y tiempos básicos que aparecen en el libro de texto; reconoce la importancia de desarrollar fronteras.

[Proceso y Método]

1. Cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar inicialmente perspectivas y métodos materialistas históricos desde múltiples perspectivas;

2. La combinación de materiales de memorización, capacidad de pensamiento, originalidad y sensibilidad es el cultivo de la calidad del pensamiento.

3.

[Actitudes y valores emocionales]

Comprender las razones del ascenso y caída de los países, los logros personales y el éxito y el fracaso personal.

[Respuesta]

La dinastía Han gobernó las regiones occidentales.

[Dificultad]

Una visión histórica de la relación entre el papel de los personajes históricos y el pueblo como motor de creación de la historia.

[Horarias de clase]

1 hora de clase

[Tipo de categoría]

Nueva enseñanza

[Métodos y métodos]

Enseñanza heurística integral centrada en la discusión

[Proceso de enseñanza]

Primero, revise la sección anterior y haga preguntas.

2. Presentamos la nueva lección: Hoy estudiaremos la Lección 17: La Ruta de la Seda en las Regiones Occidentales y la Dinastía Han.

En tercer lugar, enseñar nuevas lecciones:

(1) La misión de Zhang Qian en las regiones occidentales:

1 Durante la dinastía Han Occidental, la gente llamaba a Occidente. Regiones Paso de Yumen y Paso de Yangguan en la provincia de Gansu Al oeste, la actual región de Xinjiang y más al oeste.

2. En 138 a. C. y 119 a. C., el emperador Wu de la dinastía Han envió a Zhang Qian como enviado a las regiones occidentales.

3. En el año 60 a.C., el gobierno Han Occidental estableció el Protectorado de las Regiones Occidentales para gestionar los asuntos de las Regiones Occidentales. Este fue el comienzo de la propiedad oficial de las Regiones Occidentales por parte del gobierno central.

(2) Ruta de la Seda: Desde Chang'an hacia el oeste, a través del Corredor Hexi, ahora Xinjiang, transportado a Asia Occidental y luego trasladado desde Asia Occidental a Europa.

(3) Ban Chao administró las regiones occidentales:

1. En el año 73 d.C., el gobierno Han del Este envió a Ban Chao como enviado a las regiones occidentales.

2. Ban Chao envió a Gan Ying a Da Qin;

3. En 166, los enviados de Da Qin llegaron a la dinastía Han del Este, lo que supuso el comienzo de intercambios amistosos directos entre europeos. países y China.

Cuarto, resumen. Muestre los puntos de conocimiento del material didáctico

Tarea de verbo (abreviatura de verbo)

Adjunto: Diseño de pizarra

1 La misión de Zhang Qian en las regiones occidentales:<. /p>

1, el oeste de Yumenguan y Yangguan en Gansu se llama Regiones Occidentales.

2. En 138 a.C. y 119 a.C., Zhang Qian fue enviado como enviado a las regiones occidentales.

3. En el año 60 a.C., el gobierno Han Occidental estableció el Protectorado de las Regiones Occidentales para gestionar los asuntos de las Regiones Occidentales. Este fue el comienzo de la propiedad oficial de las Regiones Occidentales por parte del gobierno central.

2. Ruta de la Seda:

Desde Chang'an hacia el oeste, pasando por el Corredor Hexi, que ahora es Xinjiang, transportado a Asia Occidental y luego transportado desde Asia Occidental a Europa.

En tercer lugar, Ban Chao administró las regiones occidentales:

1. En el año 73 d. C., el gobierno Han del Este envió a Ban Chao como enviado a las regiones occidentales.

2. Ban Chao envió a Gan Ying a Da Qin;

3. En 166, los enviados de Da Qin llegaron a la dinastía Han del Este, lo que supuso el comienzo de intercambios amistosos directos entre europeos. países y China.

Plan de lección de historia de séptimo grado Volumen 1 3 Objetivos de enseñanza

1. Conocimiento y capacidad:

(1) Comprender las inscripciones en huesos de oráculo, inscripciones en bronce y otras fuentes. y comprender los caracteres chinos, la evolución de la dinastía Qing; comprender los calendarios Xia y Shang y los veinticuatro términos solares del período de los Reinos Combatientes; conocer los logros de Bian Que; comprender Qu Yuan y Chime Bell.

(2) Al analizar materiales históricos y recopilar datos, los estudiantes pueden desarrollar su capacidad para recopilar, procesar y utilizar datos, y desarrollar su capacidad para extraer información efectiva.

2. Proceso y métodos:

(1) Guíe a los estudiantes a enumerar y resumir los conocimientos básicos de esta lección, para que puedan dominar los conocimientos básicos de esta lección en su conjunto. .

(2) Guíe a los estudiantes para que exploren y aprendan. Por ejemplo, analice los métodos de composición de los caracteres chinos de uso común y explore la evolución de los antiguos instrumentos musicales chinos.

3. Actitudes y valores emocionales:

A través del aprendizaje, permita que los estudiantes comprendan que los trabajadores de nuestro país crearon una civilización espléndida en la antigüedad y cultiven el orgullo nacional y la confianza en sí mismos de los estudiantes. ; una comprensión detallada de los antiguos logros científicos y tecnológicos estimula el interés de los estudiantes en el aprendizaje y cultiva una actitud de aprendizaje rigurosa, al estudiar al poeta Qu Yuan, los estudiantes reciben una educación en sentimientos morales;

Puntos clave y dificultades en la enseñanza

Puntos clave: inscripciones en huesos de oráculo, calendario comercial y el poeta Qu Yuan.

Dificultades: La estructura tipográfica de las inscripciones en huesos de oráculos, el calendario antiguo y los logros artísticos de "Li Sao".

Proceso de enseñanza

[Estrategias de enseñanza]

1. Selección de métodos de enseñanza: método intuitivo, método de análisis comparativo, método de análisis de datos históricos, método de inducción de listas, Discusión Ley, etc.

2. Elección de métodos de aprendizaje: método de observación, método de análisis comparativo, método de análisis de datos históricos, método de inducción de listas, método de discusión, etc.

3.Organización de la clase: discusión en grupo.

4. Ayudas didácticas y aplicación de combinación de medios: visualización multimedia.

5. Desarrollo y utilización de materiales del curso: ilustraciones y materiales históricos en libros de texto, algunos materiales descargados de Internet, etc.

[Clase] Clase 1

[Tipo de Curso] Nueva Enseñanza

Diseño de Pizarra

1.

1. Los caracteres de la dinastía Shang fueron escritos en caparazones de tortuga o huesos de animales, que se llaman inscripciones de huesos de oráculo.

2. La historia escrita de nuestro país comenzó en la dinastía Shang.

3. Los caracteres fundidos en vasijas de bronce durante las dinastías Shang y Zhou se denominan inscripciones de bronce.

4. La escritura de sello grande apareció a finales de la dinastía Zhou Occidental.

Dos. Logros en astronomía, calendario y medicina

1. Astronomía: registros de eclipses solares, eclipses lunares y cometas.

2. El calendario se originó en la dinastía Xia y se perfeccionó en la dinastía Shang. Durante el Período de los Reinos Combatientes se midieron los veinticuatro términos solares.

3. El famoso médico Bian Que realizó cuatro diagnósticos: inspección, olfato, interrogatorio e incisión.

En tercer lugar, Qu Yuan y la "Música de campanas y tambores"

1 Durante el Período de los Reinos Combatientes, Qu Yuan del estado de Chu creó un nuevo género de poesía llamado Chu Ci.

2. La música de campanas y tambores era popular durante el Período de los Reinos Combatientes.

[Proceso de enseñanza]

En primer lugar, presentamos la nueva lección (Método de la historia)

Nuestros compañeros leen y escriben todos los días y necesitan estar expuestos a muchas palabras. Las palabras nos ayudan a recordar, transmitir información y acceder a ella. Las palabras son muy importantes para nosotros. ¿Alguna vez te has preguntado cómo recordaban y transmitían información nuestros antepasados ​​antes de la llegada de la escritura? (Los estudiantes pueden contar historias sobre cómo anudar cuerdas, tallar símbolos, etc.)

[Proceso de enseñanza]

1. Muestre varios textos: tallas de cerámica, inscripciones en huesos de oráculos, inscripciones en bronce, tiras de bambú y escrituras en seda (para brindar a los estudiantes una comprensión perceptiva).

2. ¿Qué quieres saber sobre estas palabras? ¿Qué tipo de escritura te interesa más? (Permita que los estudiantes elijan el contenido de aprendizaje)

3. Inscripciones en huesos de oráculo: los caracteres de la dinastía Shang se escribieron en caparazones de tortuga o huesos de animales, que se llaman inscripciones en huesos de oráculo. Los caracteres chinos actuales se desarrollaron a partir de inscripciones en huesos de oráculos. China tiene una historia de investigación textual que se remonta a la dinastía Shang.

4. Las inscripciones en los bronces de Shang y Zhou se llaman inscripciones de bronce.

5. Resumen: Con los cambios en las herramientas de escritura, las fuentes también han sufrido grandes cambios. Exhibición (inscripciones en huesos de oráculo, inscripciones en bronce, escritura de sello grande, escritura de sello pequeño, escritura oficial, pancartas de caligrafía, los estudiantes pueden sentir la belleza artística de la caligrafía, cultivar sus sentimientos y tener una breve comprensión de la evolución de los caracteres y las fuentes). Se puede ver que con el desarrollo de los tiempos, el texto y las fuentes también evolucionan constantemente, desarrollándose hacia la simplicidad y la velocidad.

Los caracteres chinos expresan sus significados a través de sonidos y formas. Han perdurado durante miles de años y se han convertido en la base para mantener y conectar nuestra nación china. Espero que a los estudiantes les gusten nuestros caracteres chinos y los escriban bien, ¿de acuerdo?

Este tipo de enseñanza intuitiva puede desempeñar una variedad de funciones educativas. No solo permite a los estudiantes comprender claramente el proceso de evolución temprana de los caracteres chinos, sino que también mejora la capacidad de los estudiantes para utilizar los caracteres chinos con precisión a través de sus conocimientos. comprensión de la formación de palabras y estimular a los estudiantes a aprender el interés en la historia y cultivar la capacidad de los estudiantes para observar y resumir problemas. )

[Transición: Con la observación de fenómenos astronómicos, el calendario de nuestro país se ha desarrollado. ]

Dos. Logros en astronomía, calendario y medicina

1. Astronomía:

Permita que los estudiantes descubran los logros de la astronomía en el período anterior a Qin en China.

Resumen: Según registros antiguos, un día de la dinastía Xia se produjo un eclipse solar. Hay registros de eclipses solares y lunares en las inscripciones en huesos de oráculos de la dinastía Shang, que han sido verificados por científicos modernos y son muy confiables. Hay registros definitivos de eclipses solares (776 a. C.) y cometas (613 a. C.) en la dinastía Zhou. Espera un momento.

2. Calendario:

La invención del calendario de la dinastía Xia, las características del calendario de la dinastía Shang y los veinticuatro términos solares del período de los Reinos Combatientes comienzan desde la vida. permitiendo a los estudiantes comprender el calendario y los veinticuatro términos solares, y profundizar en su papel. Deje que los estudiantes continúen recopilando refranes sobre los veinticuatro términos solares después de clase.

3. Medicina: El famoso doctor Bian Que.

(1) El famoso médico Bian Que realizó cuatro diagnósticos: observación, olfato, interrogatorio e incisión.

(2) Complementar la información de Bian Que y cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar y utilizar información.

En tercer lugar, Qu Yuan y "Bell and Drum Music"

1. Qu Yuan

Aprecie la poesía de Qu Yuan, experimente los pensamientos y sentimientos de Qu Yuan y obtenga inspiración de ellos.

Descripción: "Li Sao" es una biografía autobiográfica de Qu Yuan escrita en forma de verso después de su exilio. Es el poema lírico más largo de la literatura clásica china. Expresa una pasión noble y apasionada por la patria y el pueblo. Al mismo tiempo, a través de la lectura y el análisis de "Li Sao", se puede educar a los estudiantes para que comprendan el noble carácter de Qu Yuan de preocuparse por el país y la gente hace más de 2.000 años, su noble integridad y su tenaz lucha por lograr su objetivo. sus ideales. )

2. La música de campanas y tambores se hizo popular durante el Período de los Reinos Combatientes.

Proporcione información para que los estudiantes la comprendan.

Integrar conocimientos:

Delinear el mapa de conocimientos (los estudiantes pueden dibujarlo ellos mismos y comunicarse en grupos)

Comprensión resumida:

Resumen de los logros de hoy, guía a los estudiantes a continuar explorando.

1. Después de aprender este conocimiento, ¿qué más quieres saber? ¿Cómo piensas seguir entendiendo?

2. ¿Puedes expresar este conocimiento de otras formas?

3. Acuerdo: Comunicar y mostrar los resultados de su exploración.

Plan de lección de historia para séptimo grado, volumen 1 4 Objetivos de enseñanza

Memoria y comprensión: recordar las épocas y lugares donde vivieron los pueblos Yuanmou, los de Pekín y los de las cuevas de Shanding; del pueblo de Beijing; comprender las características de las herramientas que utilizaban y la forma en que obtenían sus materiales de subsistencia; comprender la importancia del uso del fuego por parte de los pueblos primitivos;

Habilidades y métodos: cultive la capacidad de observación mirando imágenes; cultive la capacidad de recrear la imaginación imaginando las escenas de la vida de los pueblos primitivos; ayude a los estudiantes a aprender a usar métodos comparativos para aprender comparando al Hombre de Pekín, Los simios y la historia de los humanos modernos.

Emociones, actitudes y valores: comprender la larga historia de la civilización china y llevar a cabo una educación sobre el patriotismo; comprender el papel del trabajo en la evolución humana y llevar a cabo una educación sobre el concepto laboral; comprender el entorno de vida de los habitantes de Beijing y Shandong; gente de las cavernas y comprender la relación de las personas con la naturaleza.

Enfoque y dificultad de la enseñanza: pueblo de Pekín; puntos de dificultad: la posición del pueblo Yuanmou, el desequilibrio del cuerpo del pueblo de Pekín, la base para que todos hagan fuego artificialmente en la cueva superior.

Proceso de enseñanza

Primero, la introducción del nuevo plan de estudios

La introducción del libro, como miembro del equipo de expedición científica, para investigar la vida de los primeros humanos en China. Se requiere que los estudiantes lean el texto por primera vez, observen el mapa de las primeras actividades humanas en China y diseñen una ruta de investigación (en una secuencia de tiempo determinada). Estimular el interés de los estudiantes por la participación.

Participar activamente en el diseño e inspección de rutas y obtener una comprensión preliminar de la secuencia.

2. Pueblo Yuanmou

Permita que los estudiantes lean libros y descubran "¿Por qué se llama Yuanmou? (Al mismo tiempo, resuelvan el origen del "pueblo de Beijing" y del "pueblo Lantian". y otros títulos) "La época en la que vivieron" ¿Y región? "

Investigación: "Como científico, ¿cómo sabes que ya es humano? "¿Cuál es el significado del descubrimiento de Yuanmou?" ”

Resumen del maestro. Transición: No se han excavado muchos restos de Yuanmou. A continuación, nos centraremos en los habitantes de Beijing.

Los estudiantes leen, estudian seriamente y experimentan la sensación de investigación. /p>

En tercer lugar, los habitantes de Beijing

Deje que los estudiantes miren el libro de texto y vean cómo investigar a los habitantes de Beijing (tiempo de vida, región, medio ambiente, características físicas, uso de herramientas, fuego)

Pregunta: ¿Qué condiciones crees que son (no) adecuadas para la supervivencia humana?

Compara las características físicas (observa a las personas reales, compara). ¿Cuál es la diferencia entre las herramientas de piedra y las piedras naturales? ¿Para qué se utilizan las herramientas de piedra?

¿Cómo sabes que la gente en Beijing usa el fuego? ¿Cómo empezó el fuego?

El profesor resumió el contenido de este proyecto. y explicó que el sitio del Hombre de Pekín era el ser humano antiguo más abundante y fue nombrado por la UNESCO en 1987. "Lista del Patrimonio Mundial"

Actividad: Imagina cómo pasa el día la gente en Beijing

Los estudiantes primero necesitan establecer una imagen general

Luego, realizamos una encuesta (lectura, observación, análisis, resumen, discurso y otras actividades)

Aumentar el sentido de orgullo de los estudiantes

Cuarto, el hombre de las cavernas

Unos 200.000 años después, apareció un tipo de humano primitivo mucho más avanzado en el lugar donde vivía Beijing: este es el "hombre de las cavernas"

Guía a los estudiantes para que investiguen los aspectos de los principales cavernícolas de Beijing son fuertes (a qué se debe prestar atención, resumido en una lista)

Investigación clave: ¿Cómo sabes que pueden hacer fuego artificialmente?

Verbo (verbo) (abreviatura de) Cosechas y Dudas

Nuestra investigación científica hoy ha terminado.

¿Qué ganaste?

¿Alguna otra pregunta?

Cinco objetivos de enseñanza del primer volumen del plan de lección de historia de séptimo grado

1. Utilice el encanto único de la historia local: la historia de Qi para estimular el interés de los estudiantes en aprender. y hacerles sentir que la historia no está. No muy lejos, la historia está a nuestro alrededor. Es fundamental cultivar a los estudiantes para que exploren activamente y sean buenos en la recopilación y procesamiento de información. A través de la guía de preguntas, se guía a los estudiantes para que participen activamente en la enseñanza en el aula, formen sus propias emociones, actitudes y valores, y comprendan las reformas continuas en varios países.

2. A través del proceso de estudiar al duque Huan de Qi, al duque Wen de Jin y al rey Gou Jian de Yue, los estudiantes se dan cuenta de que la prosperidad de un país depende de la gobernanza, y la prosperidad depende de objetivos y objetivos claros. perserverancia. Revitalizar a la gente es la clave para rejuvenecer un país.

Puntos clave y dificultades en la enseñanza

1. El foco de esta lección es la lucha entre Qi y Jin por la hegemonía. La hegemonía Qi encarna las características políticas y militares de la hegemonía de una gran potencia. Ambos países se han vuelto ricos y poderosos gracias a las reformas. Qi Jin logró la hegemonía en virtud del poder político. Por lo tanto, la relación entre reforma y poder, y la influencia interactiva de la lucha política y la lucha militar, son de gran importancia para comprender y captar las características dinásticas del Período de Primavera y Otoño y del Período de los Estados Combatientes.

2. La dificultad de esta lección es la diferencia entre la guerra por la hegemonía en el Período de Primavera y Otoño y la guerra de anexión en el Período de los Estados Combatientes. La afirmación de que los seis países orientales ya no pudieron resistir el ataque del ejército Qin implica una tendencia de unificación histórica, que debería guiar a los estudiantes a analizar y comprender.

Proceso de Enseñanza

Introducción: Compañeros, nacimos en Shandong y crecimos en Zibo, Qilu, una tierra con abundantes productos y gente destacada. ¿Quién puede decirme por qué Shandong se llama Qilu Dadi? ¿En qué período histórico apareció la antigua capital de Qi? Saca el tema.

Pregunta: ¿Cuándo comenzó la dinastía Zhou del Este? ¿Cuáles son sus dos periodos históricos? ¿Por qué se llama Primavera y Otoño y Estados en Guerra? (Obviamente, el Período de Primavera y Otoño y el Período de los Reinos Combatientes son dos períodos históricos)

Primero, la lucha por la hegemonía en el Período de Primavera y Otoño

(1) El primer señor supremo, Duque Huan de Qi.

Mostrar datos históricos:

"El rey Ping se mudó al este, a Luoyi, para evitar Rongkou. Durante la época de Wang Ping, Shizhou estaba en declive y los príncipes eran fuertes y débiles. Qi, Chu , Qin, Cuando la dinastía Jin comenzó a crecer, el gobierno estaba gobernado por Fang Bo "——"Registros históricos·Zhou Benji"

Respuestas a los materiales de lectura:

1. ¿Cuáles fueron las razones de la lucha por la hegemonía entre los príncipes durante el período de primavera y otoño? (Según el material, el declive de la familia real)

2. ¿Quiénes fueron los principales señores en el Período de Primavera y Otoño? ¿Quién fue el primero en dominar las Llanuras Centrales?

3. Si fueras el duque Huan de Qi, ¿qué deberías hacer para alcanzar la hegemonía? Deje que los estudiantes sirvan como consejeros y hagan sugerencias para el duque Huan de Qi. Discute en grupos y selecciona representantes para hablar.

La profesora animó a los alumnos a hablar y luego hizo un resumen.

(1) El Qi está en el este y es rico en sal de pescado. Muestra un mapa del período de primavera y otoño, que indica la ubicación del Qi.

② Nombra a Guan Zhong para reformar los asuntos internos. (Inserte "Guan Zhong y el duque Huan de Qi" y pregunte: ¿Conoce la historia de Guan Zhong y el duque Huan de Qi? Cuéntenos su opinión sobre el duque Huan de Qi).

(3) Con el llamado de "respetar al rey y resistir a los extranjeros", ampliar fronteras. ¿Qué significa "respetar al rey y rechazar a los extranjeros"?

Transición: Después del duque Huan de Qi, Jin y Chu participaron en la lucha por la hegemonía. Varios enfrentamientos entre Chu Jin y los aliados en las Llanuras Centrales duraron más de cien años y fueron las escenas más espectaculares del Período de Primavera y Otoño.

(2) Chu Jin busca la hegemonía.

1. ¿Cuál es la situación de la lucha por la hegemonía entre ambos países? ¿Quién puede decirlo? (Cultivar la capacidad de los estudiantes para resumir eventos históricos y expresarlos oralmente)

2. ¿Cuál fue la batalla que estableció el dominio de Jin Wengong?

3. ¿Por qué ganó el desfavorecido Ejército Jin?

4. Piense en el período de primavera y otoño, ¿cuál fue la razón por la que Qi y Jin pudieron alcanzar un poder rápido y poderoso? ¿Qué lecciones históricas hay hoy?

5. Además de la lucha por la hegemonía entre los países de las Llanuras Centrales, ¿qué otros países del sur también se han sumado a la lucha por la hegemonía?

6. ¿Has oído alguna vez la historia de "Duerme con tu salario y prueba tu coraje"? ¿Qué inspiración te dio?

Durante el Período de Primavera y Otoño, los estados vasallos libraron más de 400 guerras. Al final del período de primavera y otoño, los más de 100 estados vasallos originales se redujeron drásticamente a más de 20. En el Período de los Reinos Combatientes, sólo había siete hombres. ¿Qué quiere decir esto? Muéstrame el mapa de situación del Período de Primavera y Otoño y el Período de los Reinos Combatientes. Esta pregunta es un poco difícil.

Consulte el mapa y discútalo antes de responder. )

2. Los Siete Héroes del Período de los Reinos Combatientes:

Durante el Período de los Estados Combatientes, los Siete Héroes coexistieron. Muestre el diagrama de los Siete Héroes del Período de los Reinos Combatientes y pida a los estudiantes que observen sus ubicaciones geográficas y digan cuáles son sus características. (La maestra resumió la fórmula: "Qi, Qin, Chu, Zhao Yan, Han Wei, sureste, noroeste y centro". ¿Qué países han cambiado? ¿Quién puede mostrarme esta pintura? (Si los estudiantes pueden responder "Tres grupos étnicos se dividen en Jin" y "Tian Shi Dai Qi", no es necesario explicarlo)

1. El Período de los Reinos Combatientes fue una época en la que surgieron muchos talentos. Desde la introducción del estratega militar Sun Juan en su ciudad natal, montaña Zitong, las batallas de Guiling y Maling

2 Por favor, piénselo, ¿cómo podría un país evitar ser destruido en un entorno así?

3. en ese momento? Profeta, por favor prediga la dirección del Período de los Reinos Combatientes (o tendencia de desarrollo histórico).

4. ¿Cómo se rompió la situación de los Siete Héroes del Período de los Estados Combatientes?

Tercera parte del aula: tocar canciones históricas