El material didáctico de chino "Recuerde la cueva del doble dragón de Jinhua" en el segundo volumen del plan de estudios de chino de cuarto grado publicado por People's Education Press, tres imágenes.
El texto está escrito en el orden del recorrido, describiendo la visita del autor a la cueva Jinhua Shuanglong, expresando el amor del autor por las montañas y ríos de su patria.
Objetivos de enseñanza
Comprender las características de la cueva Jinhua Shuanglong a través del lenguaje y los personajes, permitir que los estudiantes presenten el paisaje como un joven guía turístico e inspirar el amor de los estudiantes por la naturaleza. Cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje cooperativo y prestar atención al proceso de evaluación. Comprenda la secuencia del recorrido del autor y cómo el autor escribe el proceso desde la cueva exterior hasta la cueva interior. Deje que los estudiantes dibujen sus lugares escénicos favoritos y desarrollen su imaginación. Aprenda nuevas palabras en esta lección. Lee el texto con emoción y recita tus pasajes naturales favoritos.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
Comprender las características del agujero exterior y del agujero interior y cómo entrar al agujero interior desde el agujero exterior.
Enseñanza de la filosofía
A través de la introducción de la introducción se guía al estudiante para que autoestudie el texto y se aclara el orden del recorrido del autor. Luego actúan como pequeños guías turísticos para presentar sus atracciones favoritas y luego los estudiantes hacen preguntas y las responden ellos mismos. Finalmente, el video guía a los estudiantes a racionalizar el texto y resumir el contenido del texto.
Preparación docente
Cintas de audio, diapositivas y cintas de vídeo.
Tiempo de enseñanza
Segunda lección
Categoría uno
Contenido del curso
Leer el texto por primera vez , comprenda el propósito principal, aclare la ruta del recorrido del autor, conozca sus pasajes naturales favoritos, haga preguntas, estudie el contenido del texto en profundidad y comprenda las características del agujero exterior y del agujero interior.
Proceso de aprendizaje de los estudiantes
Primero, la introducción del interés estimulante.
Estudiantes, ¿os gusta viajar? ¿Dónde has estado con tus padres? ¿Cómo te sientes mientras viajas?
2. Hoy, aprendamos la Lección 19 "Recuerda la Cueva del Doble Dragón Jinhua".
3. Escribir en la pizarra.
2. Consulte la vista previa y obtenga una comprensión preliminar del contenido del texto.
1. Leer el texto en párrafos naturales mientras conduces, leer los comentarios y corregir la pronunciación.
2. Leer el texto en voz baja y pensar en el significado de cada párrafo.
3. Cuenta la secuencia del recorrido del autor. (Escriba en la pizarra: En el camino - hoyo - hoyo exterior - hoyo interior - hoyo de salida)
En tercer lugar, lea el texto y comprenda el paisaje que vio durante la visita.
1. ¿Qué pasajes naturales reflejan el paisaje que se ve en el camino?
2. Lectura y pensamiento libre: ¿Cuáles son las características del paisaje en la carretera?
3. ¿Qué conocimientos has leído en este párrafo? Puntos clave para entender: "rojo Yingshan", "verde fresco", "verde nuevo espeso o claro", "brillante y brillante", "a veces", "la corriente es a veces ancha, a veces estrecha, a veces lenta, a veces rápida" y "con la montaña..."
Practica la lectura del segundo y tercer párrafo en voz alta.
1. Lee un libro libremente y piensa en el paisaje que ves en el camino.
2. Decir el nombre en voz alta con emoción.
En quinto lugar, conozca las características del agujero exterior y del agujero interior.
1. Lee en silencio y piensa en las características del agujero exterior y del agujero interior ¿Cómo entró el autor al agujero interior desde el agujero exterior?
2. ¿Qué lees en estos pasajes naturales? Preste atención a la comprensión:
(1) ¿Cuáles son las principales características del orificio exterior? ¿Qué palabras aprendiste de (大)?
(2)¿Cuáles son las principales características del agujero interior? Entender "cambio" y "diferentes formas"
(3) ¿Por qué se dice que "aunque no hagas nada, vale la pena verlo"?
(4) ¿Sabes por qué esta cueva se llama Cueva Shuanglong? Porque hay dos dragones en la cueva interior. )
(5)¿Qué son exactamente estos dos dragones? (Estalactita) Entendiendo "devanado"
3. ¿Qué parte del texto trata sobre el autor entrando al agujero interior desde el agujero exterior?
(1)¿Qué significa este pasaje?
(2) ¿Cómo se sintió el autor al entrar en la cueva? ¿Qué experimentó de los sentimientos del autor?
Familiarizarse con el texto, practicar la lectura en voz alta con emoción, imaginar las características del agujero exterior y del agujero interior mientras lee, e imaginar entrar en el agujero interior en barco.
Diseño de trabajo
Practica recitando pasajes naturales que te gusten.
Diseño de escritura en pizarra
19 Cueva Jinhua Shuanglong
Ruta del recorrido del autor:
En el camino-cueva-fuera de la cueva-dentro la cueva- Fuera de la cueva [bright line]
Notas después de clase
Segunda clase
Contenido del curso
Revisar el contenido de la clase anterior y dan Los estudiantes quedan impresionados. Clasifique la ruta del agua de manantial y resuma las características de redacción del artículo. Deje que los estudiantes dibujen sus lugares escénicos favoritos y desarrollen su imaginación.
Proceso de aprendizaje del estudiante
Primero, revisa la lección anterior.
1. ¿Qué párrafo te gusta? ¿Puedes recitarlo para tus alumnos?
2. Señalar las características del agujero exterior y del agujero interior.
En segundo lugar, comprender el recorrido del agua de manantial.
1. Inspirar el pensamiento. Encuentra las oraciones sobre el agua en el artículo, léelas y luego piensa de dónde fluye el agua del manantial.
2. Discusión, inspección y orientación del estudiante.
3. Escribiendo en la pizarra: La cueva oscura - cueva interior - cueva exterior - cueva - fluye montaña abajo.
En tercer lugar, resume el profesor.
El texto describe las características de la cueva Shuanglong en detalle y parece que realmente estamos allí cuando lo leemos. El autor sigue el orden del recorrido y combina el proceso de nadar en la cueva con el recorrido del agua del manantial, que es muy claro.
Cuarto, dibuja y usa tu imaginación.
1. Estudiantes, ¿qué atracción de la cueva Shuanglong les gusta? Sea un pequeño guía turístico y preséntele a los estudiantes a través de un video, ¿de acuerdo?
2. Los estudiantes hablaron muy bien. ¿Puedes dibujar tu atracción favorita?
Diseño de Trabajo
Dibuja tus lugares favoritos.
2. Basándote en las imágenes, presenta tus atracciones favoritas a tus padres.
Diseño de escritura en pizarra
19 Cueva Jinhua Shuanglong
La ruta del agua de manantial:
Cueva oscura—cueva interior—cueva exterior - cueva - baja la montaña [línea oculta]
Artículo 21, requisitos de enseñanza:
1. Comprender las características de la cueva Jinhua Shuanglong a través del lenguaje y los personajes e inspirar el amor de los estudiantes. de la naturaleza.
2. Comprender el orden del recorrido del autor y practicar clarificando el orden del texto.
3. Aprende nuevas palabras en esta lección.
4. Leer el texto con emoción. Recita tus pasajes favoritos de la naturaleza.
2. Enfoque de enseñanza:
1. Comprender las características del agujero exterior y del agujero interior y cómo entrar al agujero interior desde el agujero exterior.
2.Practicar clarificar el orden de los textos.
3. Dificultades didácticas:
1. Leer el texto completo, comprender el orden del recorrido y organizar el artículo.
2. Comprender las características del paisaje en la carretera.
4. Proceso de enseñanza:
(1) Consulta la vista previa.
1. Leer el texto por nombre y corregir la pronunciación.
2. Dos personas en una misma mesa se turnan para leer el texto y discutir el significado de los párrafos naturales.
3. Indica el orden en que el autor visitó la cueva Shuanglong.
Escribe en la pizarra: En el camino - fuera de la cueva - dentro del agujero - fuera de la cueva
(2) Estudia el paisaje que se ve en el camino.
1. ¿Qué chistes naturales hay sobre el paisaje en la carretera?
(2——3)
2. Lea libremente el segundo y tercer párrafo y piense en las características del paisaje en el camino.
3. Discusión.
(1) ¿Qué significan "verde fresco" y "azalea"?
(2)¿Qué quieres decir con "fuerte o débil"?
(3) ¿Qué significa "rigurosidad"? ¿Qué frases entiendes?
(4)¿Qué significa "a veces"?
(3) Practica la lectura del segundo y tercer párrafo.
1. Cada uno es libre de leer e imaginar el paisaje.
2. Leer el texto con emoción a partir del nombre.
(4) Organizar el autoestudio
1. Requisitos del autoestudio:
Lea atentamente el siguiente texto y piense en él. ¿Cuáles son las características del agujero exterior y del agujero interior? ¿Cómo llegó el autor del agujero exterior al agujero interior?
2. Los estudiantes pueden estudiar solos según sea necesario, dibujar círculos en los libros y discutir con sus compañeros.
(5) Discuta las características del agujero exterior.
1. ¿Cómo introducir el agujero exterior en el artículo? ¿Quién puede encontrar las frases relevantes y leerlas?
2. ¿Cuáles son las principales características del agujero exterior? (Grande) ¿Dónde aprendiste?
(6) Discuta las características del agujero interior.
1. ¿Cómo introduce el texto el agujero interior?
2. A juzgar por la frase que acabamos de leer, ¿cuáles son las principales características del agujero interior? ¿Qué quieres decir con "variable"? ¿Qué quieres decir con "diferentes colores"?
3. ¿Por qué dices "aunque no sea nada, vale la pena verlo"?
4. ¿Sabes por qué se llama Cueva Shuanglong?
¿Qué quieres decir con "enredado"?
(7) Discuta cómo el autor entró al hoyo interior desde el hoyo exterior.
1. ¿Qué parte del texto está escrita?
2. ¿Qué significa este párrafo?
3. ¿Cómo se sintió el autor cuando entró al hoyo?
¿Qué aprendiste de los sentimientos del autor?
(8) Practicar la lectura del texto con emoción.
Mientras lees, imagina las características del hoyo exterior y del hoyo interior, e imagina tomar un barco para entrar en el hoyo interior.
(9) Comprender el recorrido del agua de manantial.
1. Pensamiento inspirador:
Las cuevas kársticas se forman por la erosión del agua que fluye durante todo el año. Si hay un agujero, debe haber agua. El autor de este artículo escribió no sólo sobre los agujeros, sino también sobre el agua. Busque y lea las oraciones sobre el agua en el texto y luego piense de dónde viene el agua de manantial.
2. Los alumnos piensan mientras leen y debaten en una misma mesa.
3.
En la pizarra se lee: Una cueva oscura—cueva interior—cueva exterior—cueva—montaña abajo.
Verbo (abreviatura de verbo) Tarea:
Tarea: Recitar el pasaje del agujero exterior al agujero interior.
Objetivo de aprendizaje 3
1. Aprender las nuevas palabras y frases de esta lección y comprender sus significados.
2. Comprenda la secuencia del recorrido, sienta la singularidad de la cueva Shuanglong e inspire el amor por la naturaleza.
3. Entender cómo leer en un orden determinado.
4. Lee el texto con emoción y recita tus pasajes favoritos del texto.
5. Desarrollar el hábito de recopilar información y enriquecer conocimientos extraescolares.
Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Siente la maravilla de la cueva, aprende a describir las cosas en el orden del recorrido y utiliza palabras apropiadas para expresar pensamientos y sentimientos.
Preparación de material didáctico: material didáctico multimedia
Horario del curso: 2 horas
Proceso de enseñanza:
Categoría 1
Lea el texto por primera vez, comprenda el orden del recorrido, aprenda palabras y frases por sí mismo, comprenda el primer y segundo párrafo del texto y aprecie el paisaje en el camino.
Primero, presenta el nuevo curso y revela el tema
1. Introducción, revela el tema y comprende el texto primero:
¿Te gusta viajar? ¿Dónde has estado? ¿Has estado en Jinhua, Zhejiang? Hay una nueva cueva llamada Cueva Shuanglong. Los estudiantes que han estado en la cueva cuentan sus propias historias. Lee el texto. Haga turismo con el autor hoy.
Escuchar y leer en voz alta.
Háblame de un viaje a la cueva Shuanglong. ¿Qué te impresionó más?
(Intención del diseño: Muchos niños nunca han estado en una cueva y no saben que existe tal cosa. Deje que los estudiantes que han estado en la cueva hablen sobre sus experiencias. Los profesores y los estudiantes se complementan, lo que naturalmente acorta la distancia entre ellos y el texto)
En segundo lugar, guíe la lectura atenta para comprender el orden del recorrido.
Los estudiantes leen el texto libremente e intentan leerlo de la forma más fluida posible. Lea la pronunciación y las oraciones correctas y lea las partes difíciles varias veces. Preste atención a leer y comprender correctamente las palabras nuevas y utilice "..." para subrayar palabras y frases relacionadas para recordarle al autor el orden de acceso.
Los profesores inspeccionan y orientan a los alumnos con dificultades.
2. Responder el pase de lista y discutir con profesores y estudiantes.
Cuando los estudiantes resumen el orden del recorrido, muchos ignoran el proceso de entrar al hoyo interior desde el hoyo exterior. El profesor puede diseñar una pregunta: ¿El autor entró directamente al agujero interior desde el agujero exterior? Indique a los estudiantes que presten atención al proceso desde los poros hacia los poros internos. Deje que los estudiantes lean este párrafo a voluntad, preste atención a la pronunciación, guíe el orden de lectura y guíe a los estudiantes para que comprendan el significado, como: acostarse boca arriba, levantar las caderas, regar Cheng, etc.
El profesor dibuja en la pizarra un boceto sencillo basándose en la secuencia del recorrido descrita por los alumnos.
3. Guíe a los estudiantes para que organicen el contexto del texto en el orden del recorrido.
Según el orden del recorrido, se puede dividir en seis secciones. (Pida a seis estudiantes que lean los párrafos correspondientes en voz alta y tengan cuidado de no leer demasiado o muy poco).
4. Utilizando la información recopilada, introdujimos al azar las rocas calcáreas de la cueva Shuanglong y sus estalactitas. y estalagmitas.
(Intención del diseño: se requiere que los estudiantes aclaren las ideas del artículo basándose en la lectura del texto. Pueden dibujar un diagrama esquemático para aclarar el orden de la visita del autor. Deje que los estudiantes hablen sobre el viaje del autor según en el diagrama esquemático.)
3. Guíe el aprendizaje, la lectura y la experiencia del paisaje en el camino en el primer y segundo párrafo.
Lee el texto. Disfrute de lugares turísticos y lea artículos basados en la ruta del recorrido.
1. Guíe a los estudiantes para que obtengan conocimientos mientras leen. Invite a un alumno a leer el segundo párrafo con emoción.
"¿Este compañero vio el estado de ánimo del autor?"
Los estudiantes practican libremente la lectura e imaginan lo que vio el autor y su estado de ánimo en ese momento mientras leían. Luego, haga que los estudiantes presenten individualmente y lean en voz alta para experimentar cómo el autor describe estos paisajes en el comentario.
2. Muestre material educativo que le ayude a sentirse.
Voz en off: Un día a finales de primavera, el autor emprendió el camino hacia la cueva Shuanglong. A lo largo del camino, el paisaje de finales de primavera me llamaba constantemente la atención. ¡Sentimos también el paisaje primaveral en las montañas!
Esto es un rododendro. La mayoría de las flores son rojas y algunas son rojas, moradas y blancas. El árbol de tung tiene flores grandes, blancas con manchas y rayas de color amarillo rojizo... qué colores tan brillantes.
(Intención del diseño: durante el estudio en profundidad, se requiere que los estudiantes descubran características a lo largo del camino, comprendan cómo el autor escribe estas características con claridad, guíen a los estudiantes para que reflexionen y prueben repetidamente las palabras clave del artículo. y comprender la propia selección de palabras. Exactitud y realidad)
3.
Hay flores y agua en las montañas. ¿Quién leerá el arroyo que recibe a los turistas durante todo el camino? Invite a un alumno a leer el tercer párrafo con emoción.
Crees que la descripción que hace el autor de la transmisión es interesante, ¿no? ¿Dónde lo sentiste?
(Pruebe la frase "a veces...a veces..." y experimente el maravilloso uso de varios pares de antónimos)
(Intención del diseño: guiar el descubrimiento de las características de Si hay dos antónimos en esta oración, use la personificación para escribir el sonido fluido. Hable sobre su comprensión de esta oración y comprenda la relación causal, el ritmo fonológico y el estado de ánimo del autor en ese momento. algo de entrenamiento del idioma, como usar el patrón de oración "a veces...".)
Cuarto, resumen de la clase
Adjunto: Prueba de clase:
Enlaces relacionados, plataforma de información:
Una cueva kárstica es una cueva formada por la disolución, colapso y expansión del agua subterránea a lo largo de capas de roca soluble, juntas o fisuras. Las cuevas varían en tamaño y forma. En la cueva se encuentran diversas precipitaciones químicas de carbonato cálcico, como estalactitas, estalagmitas, pilares de piedra, etc. El río subterráneo pasa a menudo, por lo que la temperatura dentro de la cueva no cambia mucho y es cálida en invierno y fresca en verano. Hay dos tipos de cuevas: cuevas horizontales y cuevas verticales.
La azalea azalea es un arbusto semiperenne o caducifolio que crece en colinas poco profundas y zonas montañosas.
Cuando florece, las montañas se cubren de rosas, de ahí el nombre. También conocida como "Granada de Montaña" y "Azalea", pertenece a la familia de los Rododendros. Florece en primavera o verano y tiene una corola ancha en forma de embudo con muchas flores agrupadas en la parte superior. Además del rojo, el blanco y el amarillo, también hay rojo ladrillo, rosa, morado y otros colores, que tienen un gran valor ornamental. Distribuido principalmente en Asia, Europa y América del Norte. Hay más de 800 tipos de azaleas en el mundo y China es el centro de distribución de las azaleas del mundo, con más de 600 tipos. El monte Emei en Sichuan y la montaña Yulong en Yunnan son lugares ricos en azaleas en mi país. El rododendro, la prímula y la genciana son las "tres flores famosas" de China. Las raíces de las azaleas son muy extrañas, con diferentes formas y posturas. Sáquelos y talle un poco y se convertirán en una hermosa obra de arte. A los rododendros les gustan los lugares cálidos y húmedos, especialmente los suelos ácidos. Bajo el cultivo de jardineros, las azaleas pueden florecer no solo en primavera y verano, sino también en otoño e invierno.
Segunda lección
Aprecie los lugares escénicos, lea el artículo, comprenda las características de los agujeros, los agujeros exteriores, los poros y los agujeros interiores, y cómo el autor escribe las características con claridad.
Primero, vea la importación:
1. Lectura de palabras: Zhejiang, árbol de tung, abarrotado, poro, supino, nalgas, leve, frente, desgastado, sinuoso, base, estalactita, De repente Senyu Milk Receipt Heyuan
2. Si el paisaje a lo largo del camino se puede resumir como "la belleza de la primavera", ¿cómo resumirías el interior y el exterior de la cueva?
En segundo lugar, aprecie los lugares escénicos y lea los artículos según la distancia recorrida.
1. Discuta las características de la cueva exterior y experimente la "majestuosidad" de la cueva Shuanglong.
1) Pide a un alumno que lea en voz alta el cuarto párrafo, el agujero y el agujero exterior. ¿Cómo lo resumirías?
(La entrada del agujero se puede resumir en "ancho" y "alto", y el agujero exterior se puede resumir en "grande". Complete el boceto en la pizarra: ancho, alto, grande. )
2) ¿Cómo te hacen sentir las vistas fuera de la cueva?
Entendiendo "abrupto": Weiwei hace referencia a una montaña majestuosa. "Senyu": Los árboles son frondosos y frondosos. El artículo menciona la exuberante vegetación de la montaña.
En las montañas, los árboles son densos y majestuosos, lo que hace que la gente se sienta misteriosa acerca de la cueva Shuanglong.
3) ¿Cuál de las descripciones del autor te hizo consciente del tamaño del agujero externo? (Es como ir a un auditorio muy alto con techo de piedra, reunir a 1.000 u 8.000 personas para una reunión, y no estará abarrotado.)
4) Aquí el autor volvió a mencionar “agua de manantial”, y lo mismo ocurre con la siguiente frase. Léelo Lee, ¿qué te parece?
Como si fuera un guía, el autor caminó junto al arroyo. Ahora ingresa a la cueva contra la corriente (toma un bote para entrar y salir de la cueva interior a través del poro por donde fluye el agua del manantial)
2. "peligro" de la cueva Shuanglong.
1) ¿Qué se siente al atravesar los poros de un barco? Intentémoslo. Lean juntos.
2) Cuando hablamos de "poro", pensamos en un pequeño agujero o una hendidura, pero este poro puede albergar un barco. Entonces, ¿por qué el autor no los llama poros de agua sino poros?
Al mirar la lente del orificio exterior en el material didáctico de cerca a lejos, permita que los estudiantes comprendan que el orificio de agua es más pequeño porque el área del orificio exterior es demasiado grande, por lo que el autor usa el palabra poro apropiadamente.
3) Lee el quinto párrafo en silencio y piensa en ello; ¿cuál era la situación y el estado de ánimo del autor cuando tomó un bote a través de la cueva?
¿Quién lo leerá y leerá los sentimientos y el estado de ánimo del autor?
¿Qué frases crees que realmente describen el estado de ánimo nervioso del autor? ¿Puedes recitarlos?
Repite o recita este pasaje natural.
3. Comprenda las características del agujero interior y sienta la singularidad del agujero interior.
1) Pida a un alumno que lea el sexto párrafo en voz alta y dibuje una oración que describa los dos dragones en la cueva mientras escucha.
¿Qué es "entrelazamiento"? Según el significado del glifo, lea el material didáctico y permita que los estudiantes lo describan.
2) Utilice material didáctico para discutir y aprender: ¿Cuál es la escena del agujero interior y qué le aporta? Además de lo escrito en el artículo, ¿qué más viste y sentiste?
A. Los estudiantes trabajan en grupos para intercambiar comentarios, inspirarse unos a otros y ampliar sus mentes.
Hay muchas estalactitas y estalagmitas en la cueva interior. Vienen en muchas formas y colores. Algunos son como dragones, algunos son como dioses, algunos son como animales... dando a las personas una sensación mágica e interesante. El agujero interior es mucho más grande que el agujero exterior.
La descripción del paisaje en el interior de la cueva también es ordenada. Este artículo utiliza "primero, segundo" para indicar el orden de visualización. Después de leerlo, siento que es más claro escribirlo de esta manera.
B. Mira la imagen por su nombre e intenta doblarla, describiendo la escena en la cueva.
Leer el texto en un grupo de emociones.
(Intención del diseño: para superar eficazmente las dificultades de la enseñanza, utilizo el aprendizaje independiente, la lectura emocional, la discusión en grupo y otros métodos de enseñanza para captar "Siento que mientras levante la cabeza un poco, definitivamente me rascaré la frente y la nariz” “Vale la pena ver estas estalactitas y estalagmitas de diferentes formas y colores aunque no sirvan para nada Enfócate en fortalecer el entrenamiento integral de la escucha, el habla, la lectura y la escritura. , esforzándose por desarrollar de manera integral las habilidades chinas de los estudiantes y promover la formación lingüística en la escucha, el habla, la lectura y la escritura". Isomorfismo con espíritu. )
En tercer lugar, vuelva a contar
Deje que los estudiantes Vuelva a contar un lugar pintoresco en la cueva Shuanglong. Esto se puede hacer en forma de visita guiada.
4. Resumen de la clase y tareas:
1. Inspire a los estudiantes a hablar sobre sus logros después de estudiar este artículo y profundice su comprensión del texto a través de intercambios y diálogos mutuos.
2. Resumen del profesor.
El autor salió de la cueva en un bote y viajó a la cueva Shuanglong. Junto con el autor, experimentamos la majestuosidad, el peligro y la magia de la cueva Shuanglong. Frente a la asombrosa obra de la naturaleza, no podemos evitar quedar impresionados por la grandeza y la magia de la naturaleza.
3. Se recomienda leer, recitar y extraer frases maravillosas después de clase.
Palabras como ésta registran dónde ha estado el autor. Lees como si viajaras con el autor. Este es un diario de viaje. ¿Disfrutaste leyéndolo? ¿Qué relatos de viajes has leído? ¿Has memorizado todos los grandes pasajes? ¿Puedes recordar estos maravillosos pasajes?
(Intención del diseño: a través de diversas formas de diálogo con los estudiantes como cuerpo principal, los estudiantes pueden hacer que sus pensamientos colisionen y se mezclen, disfrutando así del conocimiento, la experiencia, la sabiduría y las emociones.