Salgamos juntos plan de lección
Objetivos de la actividad del plan de lección 1 de salida juntos:
1.
2. Intenta contar el contenido principal de la historia con tus propias palabras.
3. Ser capaz de observar atentamente imágenes, compararlas y encontrar sus similitudes y diferencias.
Preparación de la actividad:
Un libro pequeño, un libro grande, un tocado grande (oso, ardilla) y una cinta de una salida juntos.
Proceso de la actividad:
1. Actividad de introducción: Toca la canción "Outing"
1 Profesor: Hace muy buen tiempo hoy. ¡Vamos de excursión! ¿Llevas una mochila pequeña? vamos. Maestro: La salida es muy divertida. Tomemos un descanso. Por favor siéntense en sus sillas.
Los niños se divirtieron mucho y los dos animalitos se iban de excursión. Veamos quiénes son. (Muestra imágenes de grandes osos y ardillas)
¿Qué se llevan los osos y las ardillas cuando viajan?
¿Qué trajiste? El secreto está escondido en este gran libro. Echemos un vistazo.
2. Leer el libro grande: (páginas 1-3)
1. Ver la página 1
Maestro: Salgamos de excursión. (La maestra señala el título del cuento y les cuenta el tema directamente a los niños).
Veamos qué trajeron el oso y la ardilla. ¿Es lo mismo? (caminando alrededor de la mochila) ¿Cuál es la diferencia?
Resulta que la mochila del oso es grande y la de la ardilla es pequeña.
2. Mira las páginas 2-3.
Profe: ¿Qué más trajeron? (Pasar página)
¿De quién es esto? (Señalando algo y preguntando) ¿Dónde viste eso?
¿Qué tal una tienda de campaña para osos? ¿Qué pasa con las ardillas?
¿De quién es esto? ¿Dónde lo viste? ¿Qué pasa con esto? ¿Son iguales?
3. Lectura independiente:
Maestra: ¿Qué más trajeron? ¿Qué diferencia hará? ¿Qué pasará? Hoy, el maestro Xu trajo un pequeño libro a cada niño. Sáquelo con cuidado y colóquelo sobre la mesa pequeña. Puedes decirlo con tacto mientras le das la vuelta. Si no entiendes algo. Puedes preguntarle al Sr. Xu.
Profe: ¿Mirar bien? Cierra el libro con cuidado y mételo en tu bolso.
Que alguien me diga, ¿qué pasó? (El niño llegó y dijo que la maestra pasó el libro a la página que mencionó.)
¿Es esta página?
¿Quién me puede dar algún dato sobre esta página? Cuando el niño habla, la evaluación puede ser: ¡Observaste con mucha atención, eres genial, dijiste todo lo que está en esta página!
Las últimas 10-11 páginas fueron anuladas.
Profe: ¿Qué pasó con el oso? El oso seguía llorando. ¿Por qué está llorando? ¿Quién lo vio?
¿Qué hizo la ardilla cuando vio al oso llorar?
Páginas 12-13
Maestra: La ardilla y el oso comparten la manzana y miran qué pasará con el oso ahora. ¿Dónde está la ardilla?
Oh, resulta que la ardilla está muy feliz porque puede compartir la fruta con el oso.
Profesor: ¿Es bueno este libro? ¿Quieres verlo de nuevo? Echemos un vistazo de nuevo y escuchemos lo que dijo el profesor Xu.
Profe: Se acabó la historia. ¿Es esto interesante? Puedes tomar tu cuaderno y compartir esta historia con tus buenos amigos más tarde.
Intención de diseño del plan de lección 2 de Outing Together:
Nuestro jardín de infantes adopta un modelo de programación de edades mixtas. Cultivar el comportamiento cooperativo de los niños en un ambiente de edades mixtas es uno de los objetivos educativos importantes. de nuestro jardín de infantes. Para ello, a menudo organizamos a niños de todas las edades para que jueguen juntos a juegos cooperativos. En esta actividad, basándonos en las diferentes características de desarrollo físico y mental de los niños mayores y los más pequeños, creamos una escena de juego de "Salir de paseo juntos" para estimular su interés en participar en actividades de juego. Durante el juego, se inspira y anima a los niños de todas las edades a explorar juntos, se les guía para que experimenten la diversión de participar en el juego y se cultivan las buenas cualidades de los niños mayores de ser audaces, confiados, cooperativos y dispuestos a cuidar de sus hermanos. y hermanas.
Objetivos:
●Niños mayores:
1. Intentar construir cuevas con diferentes movimientos corporales y desarrollar la coordinación de los movimientos corporales.
2. Puede usar palabras o acciones para guiar a los hermanos menores a participar en juegos y puede protegerlos de diversas maneras, mostrando un sentido de responsabilidad.
●Niños:
1. Desarrollar movimientos básicos como caminar, saltar, taladrar y gatear durante las actividades.
2. Participar activamente en actividades bajo la guía y liderazgo de hermanos y hermanas, y estar dispuesto a expresar sus sentimientos en juegos.
●Jóvenes y mayores: experimente la alegría de los juegos interactivos con compañeros jóvenes y mayores en actividades para edades mixtas, mejore las habilidades de cooperación y mejore la amistad.
Preparación:
Los niños de todas las edades se conocen y tienen experiencia jugando juntos; grabadora, música de fondo (música alegre y relajante), cartulinas y bolígrafos.
Proceso:
Primero, presenta las actividades y explica las tareas.
Profesor: Primero juguemos al juego de la casa. Invita a un niño mayor y a una niña mayor a formar parejas libremente para formar una familia, para ser padre y madre respectivamente, y luego busca un hermano o hermana pequeño para que sea vuestro bebé juntos. ¡Empecemos!
Maestra: Por favor, pídale a mamá y papá que se sienten con el bebé. Posemos para una foto familiar.
La profesora hace fotos para potenciar la intimidad entre los niños. )
Maestra: Mamá y papá llevaron al bebé y a la maestra a salir hoy. Antes de partir, me gustaría recordarles a todos que encontraremos algunas dificultades en el camino. Los padres deberían utilizar activamente su cerebro para encontrar soluciones. Lo más importante es cuidar bien de tu bebé. ¿Entiendo?
(Al explicar las tareas con antelación, los niños mayores tendrán la conciencia necesaria para cuidar y proteger a los niños más pequeños).
2. Juegos situacionales: Guíe a los niños mayores a pensar en formas de proteger. niños más pequeños.
Profesor (poniendo música alegre de fondo): Hoy hace buen tiempo y estoy de buen humor. Salgamos a caminar juntos.
(La maestra lleva a los niños a caminar rítmicamente, usando su felicidad para mejorar el entusiasmo de los niños por participar en actividades mientras se contagian emocionalmente.)
Maestra (interludio musical): Hay un trozo por delante del arbusto. Agachémonos y caminemos hasta allí. Mamá y papá, por favor cuiden bien a su bebé y no dejen que los arbustos lo arañen.
Caso 1: Ventoso.
Maestra (la música se detiene): Woo... hace viento. En invierno, el viento sopla sobre vosotros, bebés, ¿cómo os sentís?
Maestro: El viento te sopla muy frío. ¿Qué debo hacer? Por favor, díselo a los bebés.
Bebé: escóndete detrás de mamá/abraza a mamá y papá...
Maestra: Ah, para que mamá y papá puedan proteger al bebé. Utilice su cerebro para encontrar formas de proteger a su bebé del viento.
Maestra: ¿Cómo protegen los padres a sus bebés del viento?
Mamá: Los dos rodeamos al bebé por el medio.
Papá: Usé mi ropa para proteger al bebé.
Profesor: Bueno, mamá y papá son muy buenos usando su cerebro.
Maestra: Bebé, ¿estás abrigada con la protección de tus padres? ¿Todavía hace frío?
Bebé: Ya no hace frío.
(Basado en las diferencias de capacidad de los niños de diferentes edades, haga preguntas e interactúe en diferentes niveles; brinde estímulo oportuno a la creatividad de los niños mayores para ampliar su pensamiento).
Maestro :Mamá y papá protegieron con éxito al bebé. Son realmente capaces. El viento ha parado, ¡sigamos caminando! (Empieza la música) Hay una pequeña zanja más adelante. Saltémoslo todos juntos. (Intermedio musical) Detente y tómate un descanso. (Empieza la música) Vamos, sigue bailando.
Escena 2: Está lloviendo.
Maestra (la música se detiene): Boom, está lloviendo mucho. ¿Qué hacemos? Mamá y papá, apúrate y encuentra una manera de proteger a tu bebé del viento y la lluvia.
Profe: ¿Qué usas para proteger a tu bebé del viento y la lluvia?
Mamá y Papá: Casa/paraguas/poncho...
Maestra: ¿Se quedó atrapado el bebé en la lluvia?
Bebé: Lo hice y no me mojé/No me mojé en absoluto...
Maestra: Mamá y papá son tan capaces que lograste protegió al bebé. Por favor, dale el visto bueno a tu bebé y elogia a tus padres. ¡Mamá y papá son geniales!
Profesor: ¡Dios mío! La madre y el padre sólo querían proteger al bebé de la lluvia, pero ambos se mojaron. Bebé, ¿qué dices?
Bebé: Cámbiate de ropa/límpiate con una toalla...
Maestra: Oh, por favor limpia a mamá y a papá rápidamente, de lo contrario se resfriarán.
(Al guiar la interacción entre niños de todas las edades, permita que los niños más pequeños aprendan algunos métodos para alabar y cuidar a los demás, mientras permite que los niños mayores experimenten su propia felicidad, fortaleciendo aún más el cuidado y la conciencia de proteger a los niños más pequeños. )
Maestra: La lluvia ha parado. Sigamos adelante. (Música) Hay una montaña alta más adelante. El camino de montaña es empinado y peligroso. Ayudemos juntos al bebé a escalar la montaña.
Situación 3: El bebé está cansado.
Maestra (la música se detiene): Después de caminar tanto y escalar una montaña tan alta, el bebé está cansado y no puede caminar más. Pero aún queda un camino por recorrer, por favor aléjense. Pero hay un camino por recorrer. Pida a los padres que encuentren maneras de ayudar al bebé a caminar juntos.
Profe: ¿Qué método usaste?
Mamá: Tomé al bebé y me fui.
Maestra: Esta madre es muy amable.
Papá: Voy caminando con el bebé a cuestas.
Maestra: Vaya, este papá es muy fuerte.
Mamá: Nos llevamos a los niños.
Maestro: Este método es bueno y ahorra mucho trabajo.
(En esta sesión se ejercitan todos los movimientos básicos de los niños como caminar, correr y saltar. Al mismo tiempo, también hay muchas interacciones entre niños de todas las edades.)
>3. Juego interactivo: Perforación de cuevas
1. Dos personas cooperan para construir una cueva.
Maestro: Juguemos juntos a perforar una cueva. ¿Quién construirá esta cueva?
Mamá y papá: Construyamos una cueva y dejemos que el bebé cave en ella.
Profesor: ¿Por qué?
Mamá y papá: Como somos mayores y nuestros hermanos y hermanas son más jóvenes y más bajos, nos resulta difícil entrar a la cueva.
Maestra: ¿Los bebés creen que los consejos de sus padres son buenos? ¿Quieres meterte en la cueva que construyeron mamá y papá?
Bebé: Sí.
Profe: Pide a mamá y papá que construyan una cueva con sus cuerpos. La cueva puede ser grande o pequeña, pero asegúrese de que su bebé pueda pasar por ella. Haz tu mejor esfuerzo para construir diferentes cuevas.
(La maestra patrullaba, observaba y guiaba, animaba a los niños mayores a usar diferentes partes del cuerpo para construir cuevas y guiaba a los más pequeños a perforar las cuevas.)
Maestra : Esta cueva parece estar colapsando. Bebé, ¿tienes miedo de gatear?
Bebé: Un poco asustado.
Profe: Mamá y papá, el bebé está un poco asustado. ¿Cómo construir una cueva para que la escalada sea más segura para los bebés?
(Los maestros deben hacer todo lo posible para inspirar a los niños de todas las edades a interactuar durante el proceso de orientación. Por ejemplo, al guiar a los niños para que expresen sus sentimientos, los niños mayores pueden inspirarse para aprender a pensar desde la perspectiva de la otra persona. perspectiva y luego Ajusta tu propio estilo)
2. Comunica y comparte, graba en forma de "fotografía".
Maestra: Por favor, pídales a mamá y papá que se sienten y descansen con sus bebés. Ahora admiremos la cueva que construiste.
Haga que los niños trabajen en parejas para mostrar sus cuevas. Los niños de la misma edad construyeron cuevas y la maestra tomó fotografías, luego dibujó rápidamente las formas con muñecos de palitos y las mostró en la pizarra. Cuando los niños construyen cuevas, los maestros pueden guiarlos para que comparen con las imágenes que se les han mostrado y alentarlos a intentar construir cuevas nuevas. )
Maestra: Mamá y papá construyeron cuevas de muchas formas. Bebés, ¿son divertidas estas cuevas? ¿Cuál es tu cueva favorita para perforar?
3. Trabajen juntos para construir varias cuevas favoritas seleccionadas por el bebé una por una y dejen que el bebé suba.
Maestra: La cueva construida por mamá y papá es muy divertida. Ahora, dejamos que los padres conecten las cuevas para formar cuevas largas para que los bebés las taladren.
Maestra: La cueva de bebé, mamá y papá está lista. Ven y excava en la cueva. (Empieza la música)
Cuarto, finalice la actividad. Al son de la música relajante, la familia se golpeaba la espalda, se masajeaba todo el cuerpo y hacía ejercicios relajantes.
Análisis de libro de texto del plan de lección 3 de Salir juntos
La primavera está aquí y todo lo que nos rodea está cambiando. Esta actividad de senderismo lleva a los niños a la naturaleza, se acerca a ella y utiliza múltiples sentidos para observar las flores, los árboles, los pequeños animales y los cambios climáticos en primavera. A través de actividades como "Fotografía con primavera" y "Camping feliz", los niños pueden aprender en el aula de la naturaleza, sentir la belleza de la primavera y experimentar la felicidad de los amigos juntos.
Objetivos de la actividad
1. Utilice múltiples sentidos para percibir el clima primaveral, los cambios en flores, plantas y árboles, y comprender las principales características de la primavera y las actividades de las personas en primavera.
2.
Puede usar palabras para describir los cambios obvios en las flores, plantas y árboles en primavera.
3. Siente la belleza de la primavera y desarrolla el amor por la primavera.
Actividades para preparar
1. Tener experiencia en senderismo.
2. Tienda de campaña, botella de agua, cámara, etc. Se pide a los padres individuales que se ofrezcan como voluntarios y cooperen con la organización de la actividad.
Sugerencias de actividades
Primero, el maestro dialoga con los niños para ayudarlos a comprender los conocimientos de seguridad en los viajes y estimular su interés por el senderismo.
1. El cuento de la maestra "Se acerca la primavera" despertó el interés de los niños en explorar los cambios en la primavera y discutieron formas de encontrarla.
2. Mire el video para conocer los requisitos de senderismo y las cuestiones de seguridad.
Resumen: Niños, vayan a la excursión de primavera, formen fila y tomen de la mano. Tú estás delante y yo detrás. Síguelo de cerca y no mires atrás. No tengas miedo a la fatiga, avanza y disfruta del hermoso paisaje que te espera.
2. Realizar la actividad "Buscando la primavera" para guiar a los niños a utilizar múltiples sentidos para percibir la primavera.
1. Ver con los ojos: guíe a los niños para que observen y descubran cambios en flores, plantas, árboles, madera e insectos.
Pregunta: Míralo con los ojos. ¿Qué cambios ocurren en primavera? ¿Qué vuela entre las flores? Guíe a los niños para que digan que los árboles pequeños brotan, la hierba brota del suelo, las flores florecen, pequeñas.
Las abejas vuelan recogiendo flores, miel, etc. Enriquecimiento aleatorio de vocabulario: volando
2. Bañarse al Sol: Orientar a los niños a percibir la primavera a través del olfato, el oído y las sensaciones físicas.
Pregunta: Huele con la nariz. ¿A qué huele la primavera? Escuche con sus oídos. ¿Cuál es el sonido de la primavera? Siéntelo con tu cuerpo. ¿Qué nos trae la primavera?
Guíe a los niños para que digan que las flores son fragantes; los pájaros cantan; se sienten cálidos, etc.
3. Actividades de las personas: Guíe a los niños para que observen las actividades de las personas que los rodean. Como volar cometas y arar en primavera.
En tercer lugar, realiza la actividad de “Me hago una foto con la primavera” y pide a los niños que hablen sobre la primavera que descubrieron.
1. Guíe a los niños para que tomen fotografías con flores de jazmín de invierno, sauces, pasto, etc.
2. Deja que los niños compartan su primavera con fotografías.
Pregunta: ¿Dónde está el manantial que encontraste? ¿Qué ha cambiado?
Guíe a los niños para que describan el proceso de descubrir la primavera con palabras y diga: La primavera que descubrí es un sauce, y el sauce ha brotado.
Resumen: La primavera está aquí, el clima es cálido, las ramas están brotando, las flores están floreciendo y la hierba tierna, las mariposas y las abejas vuelan entre las flores.
En cuarto lugar, realiza la actividad "Feng Chun y yo jugamos". Deje que sus hijos elijan cometas, molinos de viento, tiras de colores, pistolas de burbujas, etc. para jugar.
Anima a los niños a pensar en formas de hacer volar cometas y girar molinos de viento, y guíalos para que observen en qué dirección flotan las rayas de colores y las redes de burbujas.
Resumen: El viento puede hacer volar cometas y girar los molinos de viento. Los niños también pueden hacer volar cometas y hacer girar molinos de viento cuando corren. Burbujas y rayas de colores se mueven en cualquier dirección con el viento.
5. Padres, voluntarios y maestros * * * instalan una pequeña carpa para que los niños puedan descansar, beber agua, comer y sentir la alegría de la caminata primaveral.
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Salgamos juntos de excursión. Objetivos de la actividad del plan de lección 4:
1. Intentar contar correctamente en diversas situaciones.
2. Utilice pistas y condiciones conocidas para contar personajes y mejorar las capacidades de razonamiento analítico.
3. Desarrollar la percepción y el juicio visual.
4. Experimenta la alegría de los juegos grupales de matemáticas.
Preparación de la actividad:
Material didáctico: material didáctico PPT
Herramientas de aprendizaje para niños: materiales para las tareas infantiles, bolígrafos de acuarela.
Puntos clave y dificultades:
Intenta contar correctamente en diversas situaciones.
Utilizar pistas y condiciones conocidas para analizar y razonar.
Proceso de actividad:
Primero, calcule los puntos en la escena del juego
(1) La maestra trajo a un niño llamado Xiaolan para ver qué estaba haciendo Xiaolan. . (Según la tela que cubre los ojos de Xiaolan, todos están jugando al escondite) Demostración PPT1.
1. Mira dónde se esconden los amigos de Xiaolan.
(1 detrás del árbol grande, 3 dentro de la casa, 2 en el césped)
2. Demuestre PPT2:
(1), guíe a los niños a determinar la cantidad según la cantidad. parte expuesta.
(2) Los niños encuentran una persona y dibujan un círculo donde se esconde, como marca.
(3) Guíe a los niños para que cuenten los grupos primero y luego cuenten. )
Resumen: Primero cuente a los niños detrás de los árboles y en el césped, y luego cuente a los niños en la casa para evitar perderse algo.
(2) A * * * encuentra seis niños, ¿cuántos se pueden usar para representarlos? (6)
Resumen: Cuando hay muchas personas (cosas) o cuando no se puede ver con claridad, se puede hacer una marca mientras se cuenta, para que no haya mayoría ni omisión. También puedes contar primero una parte y luego contar, para no equivocarte.
Observaciones clave: capacidad y forma de contar de los niños (inspección visual, contar, volver a contar) y comprensión del papel de los marcadores.
En segundo lugar, utiliza pistas para contar personajes.
Xiaolan salió hoy de excursión con sus buenos amigos. Primero vinieron al patio de recreo para ver a qué estaban jugando.
1. Demostración PPT3 (mostrando un montón de zapatos sin orden). ¿Es necesario quitarse los zapatos para jugar a este juego? ¿Sabes qué juego es este?
Con solo este par de zapatos, ¿puedes contar cuántos niños juegan con ellos? (¿Qué debo hacer si no puedo contar el desorden? Pon los mismos zapatos en orden)
3. Alinea los zapatos para ver si encajan. ¿Cuántos pares de zapatos hay en total? ¿Adivina cuántas personas hay?
4. ¿Por qué dos zapatos solo cuentan como "1"?
Resumen: Una persona tiene dos pies y necesita usar un par de zapatos, por lo que necesita un par de pares. Recuerda quitarte los zapatos en el futuro.
(2)Mira, ¿a qué diablos están jugando Xiaolan y sus buenos amigos? ¿Son seis personas? Ustedes son increíbles. Puedes saber cuántas personas hay con solo mirar sus zapatos. Demostración PPT4 (escena de la bola del océano)
Puntos de observación: sepa que un par de zapatos corresponde a una persona, pruebe con un par de zapatos pares.
En tercer lugar, la cantidad de personas confirmadas mediante análisis y razonamiento.
Esta salida fue realmente interesante. Xiaolan tomó muchas fotografías. ¿Ves dónde tomaron la foto? (Casa Panda PPT5)
1. Observación y análisis ¿Cuántas fotografías se tomaron en la Casa Panda? (Haga clic en la foto frente a la casa del panda, * * * dos fotos).
3. Algunas personas dicen que tres personas, otras dicen que cuatro personas. ¿Cuántas personas fueron a la Casa Panda? Contémoslos juntos. (El PPT de demostración marca a Xiaolan y sus compañeros con números respectivamente).
Resumen: Xiaolan tomó fotografías con sus dos compañeros. Xiaolan tomó dos fotografías y solo pudo contar una persona. Marcar cosas con números puede ayudarnos a contar con mayor claridad.
(2) Operaciones infantiles:
1. Después de observar a los pandas gigantes, Xiaolan y sus buenos amigos volvieron al río. Esta vez tomaron tres fotografías. ¿Puedes contar cuántas personas hay? Piénselo. ¿Cuántas veces tiene que reaparecer una persona? Por favor escriba el número en el cuadro o use puntos.
2. Entrega a cada persona un material de práctica operativa y trata de analizar y registrar cuántas personas hay para un * * *.
3. Compartir y comunicar: ¿Son 4 personas, 5 personas o 6 personas? Cuéntanos tus motivos. (Haz clic en las fotos junto al lago, uno * * * tres, alinea estos personajes en una fila y confirma que hay cuatro personas).
Resumen: Al contar fotos, debes buscar claramente personas recurrentes Un conteo es suficiente.
Punto de observación: Capacidad de razonamiento analítico, ¿qué símbolos se utilizan para marcarla? ¿Puedes grabarlo con números o puntos?
(3) Resumen: Hoy, estamos muy felices de salir de excursión con Xiaolan. Cuando sabemos contar, debemos tener cuidado de no tener demasiados ni muy pocos. Hemos aprendido a contar personas por el número de zapatos que usan, y también podemos observar y analizar cuántos niños hay a partir de fotografías. Las habilidades de conteo de nuestros niños son cada vez mejores.
Cinco clases salieron juntas de excursión: la clase senior y la clase pequeña.
Objetivos de la actividad:
* * *Objetivos del propósito: Estimular el sentido de cooperación de los niños a través de actividades grandes y pequeñas, y estimular el interés de los niños en participar activamente en las actividades.
Objetivos de calificación:
Los objetivos de la clase grande: estimular la imaginación creativa de los niños para deletrear diferentes formas de cuevas, promover la coordinación física de los niños, desarrollar la cooperación mutua y la humildad mutua de los niños, y demostración. papel de los niños de la clase alta.
El objetivo de la clase pequeña: mejorar la confianza en sí mismos de los niños, imitar a los niños de la clase grande y mejorar las habilidades de gateo y gateo de los niños a través de las actividades de liderazgo de los niños.
Preparación de la actividad: música de fondo
Proceso de la actividad:
Primero conocer y saludar
Presentar al padre, a la madre y al bebé de cada uno grupo.
Salgan de excursión juntos: recuérdenles a mamá y papá que cuiden bien al bebé.
1. ¿Cómo cruzar el camino espinoso?
2. ¿Cómo evitar el viento fuerte? ¿Cómo proteger a tu bebé de la lluvia?
3. Hubo un charco en el camino a la salida. ¿Cómo deben ir el bebé y los padres?
4. Toda la familia subió la montaña con dificultad.
En segundo lugar, finalmente subí a la montaña. Sentémonos y tomemos un descanso. ¿A qué juego jugamos?
Un juego que lleva a la perforación de cuevas.
1. Un grupo de bebés "familiares" construyen cuevas y los bebés perforan agujeros.
2. Tomar fotografías de las viviendas trogloditas de cada grupo de familias y el profesor las registra con un mapa.
Resumen: Los niños utilizan su cuerpo para construir cuevas de diferentes formas.
3. Deja que un bebé elija una cueva. También hay "mamás y papás" que colectivamente construyen una cueva para sus bebés y los dejan entrar juntos en la cueva.
Resumen: ¿En qué cuevas no es seguro perforar? Recuérdele a su bebé que preste atención a la seguridad.
Elija la cueva más segura para que todos los bebés puedan perforar.
En tercer lugar, relájate y ordena
El bebé está cansado de tanto jugar con sus padres. Por favor, relájense por sus padres, y los padres también deben relajarse suavemente por sus bebés.
Cuarto, el final
Miembros del grupo turístico de Yu Ying, ¡miren! Hay muchas flores hermosas al frente. Vamos a recoger flores juntos.
Intención de diseño del plan de lección para una salida juntos 6
Recientemente, esta clase llevó a cabo la actividad temática "Car Didi". Algunos padres informaron que cuando sacaban a sus hijos, miraban a su alrededor y se perseguían unos a otros en la carretera; al cruzar la calle, muchos niños se detenían y no estaban conscientes de las reglas de tránsito; respetar las normas de tráfico, permitir que los niños entren realmente en el gran mundo de la sociedad familiar. Al mismo tiempo, combinado con la "Guía", cultiva el interés de los niños por los símbolos simples comunes en la vida y les permite dominar el contenido y el significado de los símbolos comunes en la vida. Entonces, elegí y diseñé esta actividad.
Objetivos de la actividad
1. Experimentar la sensación de éxito como persona civilizada.
Comprenda las señales de tráfico comunes y obedezca las normas de tráfico.
Puntos clave y dificultades
Enfoque de la actividad: Saber obedecer las normas de tráfico en la vida.
Dificultad de la actividad: Reconocer tres señales de tráfico inusuales (prohibido estacionar, prohibido rebasar, giro en U).
Actividades para prepararse
Preparación de la experiencia: comprender las señales de tránsito comunes (como cruces de peatones, semáforos en rojo, giros a la izquierda, giros a la derecha, estacionamientos).
Preparación de materiales: vídeo "Salida", imágenes de señales de tráfico, sitio del evento "Vamos a salir juntos".
Proceso de la actividad
Parte inicial:
Reproducir animaciones multimedia para estimular el interés de los niños por comprender las señales de tráfico.
Maestra: Hoy, la maestra Pei les trajo hermosos dibujos animados a los niños. Echemos un vistazo.
Parte básica:
1. Pregunta: ¿Es esto correcto? ¿Por qué? ¿Qué debo hacer en esta situación?
2. Muestra las señales de tránsito en el video.
Pregunta del profesor: ¿Conoces las señales de tránsito en la imagen?
(1) La profesora muestra el PPT a los niños y les indica las señales de tráfico que conocen.
(2) Hay algunas señales de tráfico en la imagen que los maestros y los niños pueden discutir juntos.
3. Mira el vídeo nuevamente y deja que los niños lo comenten.
Profe: ¿Qué señales de tráfico aparecen en el vídeo?
(1) El profesor mostró un PPT que mostraba señales de tráfico inusuales.
(2)El maestro y los niños discuten juntos.
4. Experiencia situacional: "Vamos a dar un paseo juntos"
La maestra crea un escenario de paseo para los niños. Los niños hacen el papel de conductor y toman decisiones en función de ello. las señales de tráfico que aparecen.
Fin parte:
Discusión: ¿Qué debemos hacer cuando vemos una señal de tráfico que conocemos?
Reflexión sobre la actividad
En esta actividad, utilicé PPT para brindarles a los niños una experiencia visual intuitiva y, a través de la experiencia situacional, dejé que los niños desempeñaran el papel de conductores cuando ven. señales de tráfico. Reaccionar en consecuencia. Los niños estaban muy interesados. El inconveniente de este evento radica en la insuficiente preparación de señales de tráfico y accesorios. Sería aún mejor si todos los niños tuvieran la oportunidad de jugar. Después de la actividad, colocaré los materiales didácticos correspondientes en las áreas correspondientes para facilitar que los niños realicen juegos en las actividades regionales diarias.