Métodos y estrategias educativas de los veinticuatro términos solares
En la reforma educativa actual, los estudiantes como "persona" principal siempre han atraído la atención de todos, pero en situaciones reales, esta "persona" suele ser abstracta, general, vaga e inmutable. Después de leer el manual de investigación de "Nueva Educación Básica", mi mayor sensación es que la "Nueva Educación Básica" hace más hincapié en los "individuos concretos" y destaca la iniciativa, el potencial y las diferencias de los estudiantes. Es una vida individual completa. Como docente de clase en la nueva era, ¿qué posición debo darme para que los estudiantes puedan desarrollarse a pasos agigantados?
En primer lugar, el trabajo de un profesor de clase requiere "volver a la vida"
La vida es un tema eterno. La vida es holística, abierta, autónoma y generada activamente. Todo el mundo pasa toda su vida sintiendo el mundo que le rodea, y lo mismo ocurre con los estudiantes de la etapa de educación básica. En la práctica y relación de la vida misma, a través de la acumulación y el despertar de la vida, se forma un nuevo yo, un nuevo mundo y una nueva relación. Luego, como maestros de clase en la nueva era, debemos actualizar nuestra orientación de valores laborales de manera oportuna, reemplazar la posición adulta anterior por la posición de estudiante y prestar atención al crecimiento de la vida de los estudiantes en nuestro trabajo.
(1) La comprensión de los estudiantes debe cambiarse de "individuos abstractos" a "individuos concretos"
En el campo de trabajo real de los profesores de clase, los profesores de clase dependen demasiado de la clase. gestión o educación moral, Definir a los estudiantes con objetivos de educación moral unificados y restringir a los estudiantes de manera autoritaria son manifestaciones de estudiantes abstractos en educación. Bajo tal educación, la clase perderá su vitalidad y vitalidad. Por tanto, tratar a los estudiantes como "individuos concretos" es el punto de partida para la reconstrucción del trabajo de los profesores de clase. El llamado "individuo concreto", señala el manual de investigación de la "Nueva Educación Básica": "Es necesario reconocer que la vida humana es la supervivencia, el crecimiento y el desarrollo de individuos específicos. Cada individuo específico es un todo orgánico indivisible. Individuos específicos El valor de la vida sólo puede crearse y realizarse a través de esfuerzos subjetivos, lucha, reflexión, aprendizaje y autotrascendencia continua. "Sólo tratando el objeto de la educación como un individuo flexible puede el profesor de la clase aprovechar la vitalidad interior de los estudiantes. en las actividades de clase.
(2) Prestar atención a descubrir las necesidades de crecimiento y desarrollo de los estudiantes en la construcción de la clase.
El profesor Ye Lan cree en su trabajo que “el mundo de vida de los estudiantes se refiere a todas las prácticas e interacciones que los estudiantes realizan de manera consciente o espontánea, activa o pasiva en actividades de vida reales o virtuales, reales o posibles. así como el entorno del que dependen e interactúan estas actividades. La superposición, interpenetración e interacción de personas, actividades y entornos constituyen el mundo de vida que afecta el crecimiento de los estudiantes. hasta cierto punto la calidad del desarrollo de los estudiantes. Como profesor de clase, no sólo debe prestar atención a las necesidades existentes de los estudiantes, sino también proporcionar una atmósfera práctica, estimulación y posibilidad de mejorar las necesidades de desarrollo de los estudiantes en el sentido de desarrollo. Aprenda a estudiar a los estudiantes, mejore la comprensión de las necesidades de desarrollo de los estudiantes a través de la observación, el análisis y la investigación, y utilice diversos recursos educativos para promover el crecimiento real de los estudiantes en la generación dinámica.
En resumen, volver a la vida significa que el trabajo del profesor de clase vuelve a centrarse en "individuos específicos" en la educación, y regresa de la posición de adulto en el pasado a la posición de estudiante. En el sentido del desarrollo estudiantil, prestar atención a las necesidades de crecimiento de los estudiantes y convertirse en guía y promotor del crecimiento estudiantil. "Realizar el crecimiento consciente de la vida" es el objetivo más elevado de la reforma de la "Nueva Educación Básica" y la verdadera búsqueda del valor de mi futuro trabajo docente de clase. Por supuesto, la "vida" aquí ya no es sólo la vida de los estudiantes, sino también la vida de nuestro maestro de clase. Mientras creamos constantemente nueva vida de clase, dejemos que los estudiantes y sus propias vidas se nutran de diversas actividades prácticas, realizando así el verdadero crecimiento consciente de la vida.
En segundo lugar, el trabajo del director debe basarse en las necesidades de crecimiento de los estudiantes.
En la gestión de clases anterior, los estudiantes a menudo eran considerados los objetos de gestión, y el contenido de educación moral predeterminado se inculcaba en los estudiantes a través de la predicación. Con el tiempo, los estudiantes desarrollan mentalmente un patrón de pensamiento único y fijo y desarrollan una fuerte dependencia emocional de los demás. Sin embargo, este estado pasivo va en contra del desarrollo humano. El profesor Ye Lan comparó a los humanos con otros tipos de vida y no-vida y creía que “la vida humana se refleja esencialmente en la necesidad de un estilo de vida activo. Esta necesidad impregna la vida humana y se caracteriza por un tipo de vida. en un aspecto, sino una iniciativa en toda la vida. "Por lo tanto, el trabajo del maestro de clase tiene como objetivo cambiar el estado de vida y aprendizaje de los estudiantes, despertar la conciencia interna de los estudiantes para reconstruir la vida diaria de la clase y abrir un camino hacia ellos. un espacio más amplio para los estudiantes en el mundo espiritual y el espacio de crecimiento, logrando así verdaderamente un crecimiento individual activo y saludable.
(1) Despertar la conciencia de autonomía de los estudiantes
El desarrollo “activo” del ser humano es el tema central al que siempre ha prestado atención la investigación sobre la “nueva educación básica”. Cultivar personas que se desarrollen activamente es una corrección y una trascendencia para la gran cantidad de personas en la educación escolar que aceptan pasivamente el conocimiento ya preparado, adaptan, obedecen e implementan los pensamientos y voluntades de otras personas como su estilo de vida básico, y carecen de espíritu y capacidad creativos. En la nueva era de construcción colectiva de clase, los profesores de clase deben insistir en centrarse en los estudiantes, crear un entorno de experiencia práctica real para los estudiantes, guiarlos para que participen en los asuntos de clase y despertar gradualmente la conciencia de autonomía de los estudiantes. Por un lado, al participar en diversos asuntos de la clase, se estimula la subjetividad interna de los estudiantes. Por ejemplo, mientras trabajan en puestos de clase, los estudiantes se dan cuenta a través de la práctica laboral que los puestos de los que son responsables están estrechamente relacionados con la vida de clase. Una vez que no completen o olviden seriamente la tarea, traerá inconvenientes a la vida normal de toda la clase e incluso afectará el honor de toda la clase. En este proceso, los estudiantes se darán cuenta gradualmente de su propio poder y gradualmente formarán un sentido de propiedad de los servicios postales de la clase. Por otro lado, el reconocimiento y el respeto de los profesores y de otras personas son motivaciones poderosas para el autodesarrollo de los estudiantes. Cuando se reconozca oficialmente el estatus dominante de los estudiantes en la clase, se entusiasmarán cada vez más al participar en los asuntos de la clase, su creatividad en la gestión y las actividades de la clase aumentará gradualmente y tendrán cada vez más confianza en sí mismos. Finalmente, todo el espacio de actividades y desarrollo de los estudiantes seguirá ampliándose.
(2) Mejorar la capacidad práctica de los estudiantes
En la construcción de clases, los estudiantes no solo pueden integrar libros. Al aplicar el conocimiento teórico aprendido en el aula a la vida real, también pueden descubrir nuevos problemas, cultive un buen sentido de aprendizaje y mejore su capacidad integral para analizar y resolver problemas. Al mismo tiempo, en el proceso de descubrir y resolver problemas, los estudiantes pueden ajustar constantemente sus métodos y estrategias de acuerdo con la situación real para hacerlos más efectivos y científicos. También ejercitan su propia voluntad, lo que es más propicio para cultivar la voluntad de los estudiantes. Personalidad sana que se adapta a los tiempos y personalidad sólida.
Por ejemplo, para comprender qué recursos culturales locales alrededor de la escuela se pueden integrar en las actividades de práctica de clase, nuestra clase organizó y llevó a cabo especialmente actividades de proyectos con el tema "Ingrese a la hermosa ciudad natal". Durante la actividad, profesores, estudiantes y padres investigaron el entorno circundante del campus en líneas separadas y, al mismo tiempo, consultaron materiales y libros relevantes para la investigación, para obtener una comprensión integral de la historia humana, el paisaje natural, la cultura agrícola y la cultura agrícola de la ciudad de Quanxi. empresas regionales y otros recursos. Luego, de acuerdo con los objetivos educativos, la condición física y las necesidades de crecimiento de los estudiantes de diferentes grados, los recursos se clasifican y clasifican para formar una biblioteca de recursos, que incluye lugares escénicos y sitios históricos, costumbres populares, crecimiento de celebridades, alimentos especiales, desarrollo económico, resistencia antijaponesa, etc.
En el proyecto "Enter the Beautiful Hometown" mencionado anteriormente, los estudiantes descubrieron problemas de la vida real durante el proceso de planificación, investigación y análisis, y trabajaron duro para resolverlos con sus propias fuerzas. En este proceso se han ejercitado enormemente las capacidades prácticas integrales de los estudiantes: en primer lugar, la capacidad de organización y planificación. Los estudiantes se deshacen de su dependencia de los adultos, se despierta su conciencia subjetiva interna, tienen una comprensión clara de sus propias habilidades y comienzan a usar su propio poder para impulsar a los grupos circundantes y a experimentar constantemente el poder del sujeto en sus vidas. propia creación activa. Durante las actividades del proyecto, se promovió a los estudiantes en la organización de investigaciones grupales, la participación en discusiones grupales y la resolución de problemas prácticos. El segundo es la capacidad de procesar información. En el proceso de encuestas por cuestionario y visitas de campo, los estudiantes aprendieron a hacer cosas, a usar su cerebro, a investigar y entrevistar, a recopilar información y a filtrar los datos recopilados. A partir del análisis integrado de la información recopilada, formaron una biblioteca de recursos y establecieron doce bases de pasantías. El tercero es la capacidad de integrar la teoría con la práctica.
Los estudiantes son buenos para utilizar el conocimiento de la materia que han aprendido, descubrir la conexión entre las preguntas reales y el conocimiento, comparar sus propias ideas en situaciones específicas durante el proceso de planificación de actividades y ajustar los objetivos de acción de manera oportuna para que los resultados de la investigación sean más científicos y proporcione orientación para actividades de práctica posteriores en clase. Venga en busca de ayuda real.
? (3) Enriquecer las experiencias de los estudiantes
La experiencia es la forma básica de vida y el punto de partida de la educación. En la construcción de clases de la "Nueva Educación Básica", la experiencia de vida de los estudiantes incluye una rica experiencia de vida grupal y una experiencia de vida personal única. Los estudiantes pueden experimentar la realidad y la felicidad de la vida participando activamente en la práctica en el aula.
Por ejemplo, los veinticuatro términos solares son la cristalización de la sabiduría del antiguo pueblo chino y la sabiduría de la vida transmitida por China durante miles de años. Ya sea en la antigüedad o ahora, los veinticuatro términos solares son símbolos de la cultura tradicional china. Para permitir que los estudiantes comprendan completamente los veinticuatro términos solares, nuestra escuela ha organizado especialmente el festival "Entrando en los veinticuatro términos solares".
? 1. Utilice hábilmente su "tabloide" casero para estudiar los veinticuatro términos solares. Antes de la actividad, los profesores guían a los estudiantes para que adquieran conocimientos sobre términos solares a través de consultas, encuestas, entrevistas, etc. Durante la actividad, los profesores organizaron una sesión de investigación e intercambio, y los estudiantes utilizaron tabloides caseros para introducirse en el origen de los términos solares y la leyenda mágica de los veinticuatro términos solares. El maestro enseña a los estudiantes cómo observar las características de los términos solares y cómo ver cosas en la vida que normalmente son difíciles de ver.
2. Sal del aula y practica los veinticuatro términos solares. A través del aprendizaje y la comunicación en el aula, el profesor lleva a los estudiantes a la naturaleza, amplía sus horizontes y mejora sus habilidades en el escenario de la práctica de la vida. Por ejemplo, durante la actividad de práctica integral "Equinoccio de primavera", los estudiantes de nuestra clase ingresaron a la base de práctica laboral de la escuela, aprendieron del tío granjero cómo cultivar arroz y verduras y fueron testigos de la magia de la moderna sembradora automática con sus propios ojos. . La fertilización, la siembra, el surcado y el acolchado se pueden completar al mismo tiempo, lo que ahorra tiempo y esfuerzo, lo cual es una revelación para los estudiantes. Al mismo tiempo, surgen muchas preguntas en la mente de los estudiantes. Pidieron consejo al maestro que dirigía el equipo, entrevistaron a agricultores locales y aprendieron las técnicas de aplicación de mantillo y muchos conocimientos que no se pueden aprender en los libros de texto, como replantar hortalizas y plántulas en los campos, y experimentaron las dificultades y la diversión del trabajo.
3. Actividades públicas para ampliar los veinticuatro términos solares. Requerimos que los estudiantes utilicen los ojos de un fotógrafo para congelar los términos solares, sostengan una cámara y busquen rastros de fenología, lluvia, nieve y otros fenómenos naturales para recopilar con los ojos de un reportero, comprender los términos solares a través de entrevistas; y ejercitar las habilidades de recolección y organización de los estudiantes desde la perspectiva de un diseñador, es necesario organizar, hacer informes escritos a mano sobre términos solares y clasificar poemas y canciones infantiles sobre términos solares.
4. Experimente las costumbres populares y sienta el encanto de la cultura tradicional. Por ejemplo, el 22 de marzo de 2065438+2008, que coincide con el equinoccio de primavera entre los 24 términos solares, la escuela lanzó una serie de actividades de experiencia folclórica con el tema "Equinoccio de primavera y bienvenida a la primavera". Los niños de mi clase experimentaron personalmente actividades folclóricas interesantes a principios de la primavera, como poner huevos, cortar vacas primaverales, centrar, pintar el equinoccio de primavera, volar cometas, comer verduras primaverales y comer pasteles primaverales. Sentía profundamente la cultura tradicional.
En la serie de actividades "Veinticuatro Términos Solares" antes mencionada, los educadores se preocupan por la vida de los estudiantes, tanto en el diseño de las actividades como en el proceso de las mismas. De acuerdo con los intereses y las características físicas y mentales de los estudiantes, seguir la experiencia de vida de los estudiantes y prestar atención a sus necesidades. El proceso de que los estudiantes generen experiencias en las actividades es también el crecimiento de la educación. Por un lado, los estudiantes sienten su propia existencia en experiencias reales y se dan cuenta de la relación entre ellos y los demás, las cosas y las cosas. Por otro lado, las experiencias ricas son lecciones espirituales únicas para los estudiantes. Diferentes personas tendrán diferentes comprensiones y sentimientos sobre la misma cosa. El significado de la experiencia es permitir que cada individuo se sienta valorado en una experiencia rica.
El crecimiento de la vida es hermoso. Su belleza no es caprichosa, sino vibrante. La vida al crecer cambia constantemente. Para lograr el objetivo educativo de la "nueva educación básica": formar nuevas personas de esta época con un "desarrollo positivo y saludable", debemos redoblar nuestros esfuerzos. Afortunadamente, di un paso valiente en el camino hacia una nueva educación básica. "El camino es largo y estamos a punto de morir". Continuaré estudiando la serie "Nueva Educación Básica", comprenderé su connotación y la pondré en práctica para convertirme en un excelente maestro de clase en la nueva era.