Informe de investigación sobre los internados municipales
En el estudio, el trabajo y la vida, informar ya no es algo raro. Generalmente, los informes son ricos en contenido y extensos. Entonces, ¿cómo se redactan los informes generales? A continuación se muestra un informe de investigación de muestra sobre internados municipales que compilé para su referencia. Espero que sea útil para los amigos necesitados.
El informe de investigación sobre los internados municipales 1 tiene como objetivo acelerar aún más la construcción de internados, mejorar y estandarizar el sistema de gestión de internados, mejorar los niveles de gestión y encontrar problemas y deficiencias en la gestión de los estudiantes internos. Recientemente, la Oficina de Supervisión de Educación del Gobierno del condado de Subei organizó personal relevante para realizar una investigación sobre la gestión y operación de los internados en el condado.
1. Gestión y logros de los internados
El condado de Subei es el único condado autónomo fronterizo étnico en la provincia de Gansu que utiliza el mongol como cuerpo principal, y también es el único condado en la provincia de Gansu. Provincia de Gansu que utiliza chino mongol Enseñanza en condados étnicos. En los últimos años, el condado de Subei se ha adaptado estrechamente a las condiciones reales de las áreas pastorales naturales, ha aumentado la inversión, ha profundizado las reformas y ha logrado resultados notables en la construcción de internados. Los principales logros son:
(1) Reforzar la adecuación de la distribución de los internados y promover el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria. El condado de Subei tiene un territorio vasto, la población ganadera está muy dispersa y la mayoría de las escuelas tienen un radio de servicio relativamente grande. Desde 2000, el comité del partido del condado y el gobierno han ajustado el diseño de las escuelas y fortalecido la gestión de los internados. En 2004, la escuela secundaria y la escuela primaria de Mongolia originales se fusionaron para formar una escuela de Mongolia de 12 años y se construyó un edificio de apartamentos para estudiantes, logrando la vida y el aprendizaje integrados de todos los estudiantes en áreas pastorales, resolviendo fundamentalmente el problema de las largas distancias para los hijos de los pastores vayan a la escuela. Problemas de vida dispersa y carga financiera excesiva. Desde 2009, se han fusionado cinco escuelas primarias del municipio para formar el diseño escolar actual de "cuatro escuelas y un parque", lo que hace que el diseño de la escuela sea más razonable. A excepción de una escuela, la escuela primaria Mazongshan, todos los demás estudiantes del condado se concentran en las escuelas del condado. La construcción de internados integra recursos educativos, evita la duplicación de la construcción y ahorra fondos para la educación; cambia la situación de las escuelas que están demasiado dispersas y son demasiado pequeñas; también cambia la situación de los docentes que no pueden ingresar y retener, y pierden; muchos estudiantes. Los estudiantes disfrutan de recursos educativos de alta calidad y se embarcan gradualmente en el camino de un desarrollo equilibrado y de alta calidad.
(2) Aumentar la inversión del fondo especial en educación y mejorar continuamente las condiciones de vida en los internados. En los últimos años, el condado de Subei ha implementado concienzudamente las "Opiniones de implementación del gobierno popular provincial de Gansu sobre un mayor aumento de la inversión fiscal en educación", continuó mejorando el mecanismo de garantía de financiación de la educación obligatoria y garantizó que la tasa de crecimiento de los gastos fiscales en educación fuera significativamente mayor que la tasa de crecimiento de los ingresos fiscales regulares. Garantizar que los salarios de los docentes y la financiación pública por estudiante aumenten gradualmente. Continuar implementando la educación gratuita durante 15 años y aumentar el subsidio de subsistencia para los estudiantes internos en educación obligatoria (incluidos los estudiantes internos de secundaria en escuelas de Mongolia) de 4 yuanes a 8 yuanes. Mejorar continuamente los estándares de financiación externa para estudiantes de secundaria. El subsidio anual para estudiantes que estudian en Mongolia Interior se incrementó de 6.644 yuanes a 7.500 yuanes, y el estándar de subsidio para estudiantes que estudian en Jiuquan y Dunhuang se incrementó de 3.431 yuanes a 4.500 yuanes.
(3) Hacer un buen trabajo en la gestión y construcción de internados y mejorar eficazmente el nivel de gestión de los internados. En la gestión de los internados, el condado de Subei siempre se adhiere al enfoque orientado a las personas, apuntando al desarrollo integral de los estudiantes y sus necesidades de aprendizaje, vida, entretenimiento y seguridad. Insiste en prestar igual atención a la gestión de la vida y la enseñanza. gestión, así como a comedores y aulas, para garantizar que los estudiantes puedan entrar, vivir bien y estudiar bien. Se estableció un grupo de liderazgo de gestión de internados encabezado por el magistrado adjunto del condado a cargo, y se formularon y promulgaron las "Medidas de gestión de estudiantes internos" para fortalecer y mejorar diversos sistemas, como la seguridad, los comedores y la gestión de dormitorios, y esforzarse por mejorar la condiciones de vida de los estudiantes internos. El primero es satisfacer las necesidades de los estudiantes de una escolarización segura, fortalecer las responsabilidades, mejorar los sistemas, prestar igual atención a la prevención y el control y garantizar la seguridad del campus. El segundo es satisfacer las necesidades de entretenimiento de los estudiantes, construir un centro de actividades juveniles, fortalecer continuamente la construcción cultural de apartamentos y llevar a cabo coloridas actividades culturales en el campus. El tercero es satisfacer las necesidades de los estudiantes, mejorar continuamente las condiciones de los comedores y elevar los estándares alimentarios. En cuarto lugar, para satisfacer las necesidades de escolarización de los estudiantes pobres, eximir a los estudiantes internos de las tasas de matrícula, de libros de texto, de deberes y de alojamiento, y subsidiar los gastos de manutención de los estudiantes internos.
(4) Reforzar la gestión de seguridad de los internados para garantizar la seguridad de los estudiantes internos en la escuela. La gestión de la seguridad es una prioridad absoluta para los internados.
El condado de Subei ha explorado activamente cómo fortalecer la gestión de la seguridad.
El primero es construir una red de gestión de estudiantes internos, establecer un grupo de liderazgo de gestión con el director como principal responsable y formar una junta de seis miembros con el líder Zhou, director de Política y Educación. Departamento, jefe de departamento, maestro Zhou, director y estudiante de maestro interno como marco de la red de gestión de niveles, firmar cartas de responsabilidad de objetivos de gestión con todo tipo de gerentes en todos los niveles, implementar el principio de "quién está a cargo, quién es responsable". ", aclarar los requisitos de gestión de los estudiantes internos en cada etapa y en cada nivel, e implementar responsabilidades en todos los niveles. Lograr una gestión fluida del estudio diario y la vida de los estudiantes internos, garantizar que no haya "rincones muertos" o "puntos ciegos" en la gestión, formar una garantía de servicio de tiempo completo, integral y de proceso completo. sistema para los estudiantes en la escuela para garantizar la seguridad de los estudiantes.
El segundo es reforzar la educación en seguridad para los estudiantes internos. Además de la educación diaria sobre seguridad sobre las "cinco prevenciones", como prevención de descargas eléctricas, prevención de ahogamientos, prevención de incendios, prevención de accidentes y prevención de intoxicaciones, también se implementa un sistema de "tres sistemas" y "seis volúmenes". Los "tres sistemas" son el sistema de procedimiento de traspaso de padres a la escuela, el sistema de inspección del campus para los profesores de turno y el sistema de desinfección regular de comedores y dormitorios, la lista de estudiantes internos, el libro de registro de estudiantes de recogida y devolución; libro de registro de exámenes de salud, libro de registro de licencias, libro de registro de medicamentos y libro de registro de enfermedades. Hay seis registros de atención de los estudiantes para garantizar la seguridad personal de los estudiantes, especialmente la seguridad después de la escuela, la seguridad de los alimentos y la seguridad del sueño, sin dejar ninguno. vacantes.
(5) Reforzar los servicios logísticos y de gestión de la higiene alimentaria de los internados para garantizar el crecimiento saludable de los estudiantes. Los estudiantes se encuentran en un período crítico de crecimiento y desarrollo físico, y los internados deben ser responsables del crecimiento saludable de los estudiantes. El condado de Subei ha fortalecido la logística y la gestión de la higiene alimentaria de los internados. Las escuelas deben publicar las recetas semanales de los estudiantes en la pizarra y aceptar la supervisión de los estudiantes, los padres y la sociedad. El desayuno suele consistir en fideos de cordero, bollos al vapor y gachas, y el almuerzo y la cena se combinan con platos vegetarianos, todos ellos elaborados en diferentes sabores. La calidad del arroz y las verduras es verificada por personal dedicado, y se implementan medidas y un sistema completo de retención de muestras de alimentos para garantizar que los estudiantes coman de manera segura y nutritiva. Establecer un sistema para degustar muestras e inspeccionar los comedores de los estudiantes antes de las comidas, y un sistema para que los profesores de turno esperen a que los estudiantes coman. Al mismo tiempo, se construirán baños especiales para los estudiantes internos y la escuela proporcionará a los estudiantes agua caliente para lavarse por la mañana y por la noche para garantizar la seguridad de los estudiantes. Equipar a todas las escuelas con médicos escolares, fortalecer la educación sobre salud mental de los estudiantes y brindar asesoramiento psicológico regular a los estudiantes. Garantizar que los estudiantes de la escuela, especialmente los estudiantes internos, tengan una vida de estudio feliz y saludable.
(6) Reforzar la gestión de calidad de los internados y mejorar la calidad general de los estudiantes. En los últimos años, el condado de Subei ha fortalecido continuamente la gestión de calidad de los internados.
En primer lugar, implementar una gestión humanizada y servicios humanizados basados en las características de desarrollo físico y mental de los estudiantes de diferentes edades. Para los niños abandonados, los estudiantes de familias monoparentales y los estudiantes de familias pobres, la escuela registra de manera uniforme y presta especial atención a la gestión, para que los estudiantes puedan sentir el calor de la familia en cualquier momento durante la gestión.
El segundo es llevar a cabo activamente actividades prácticas temáticas para estudiantes de diferentes edades para cultivar buenos hábitos de trabajo y habilidades de vida independiente. Por ejemplo, llevan a cabo actividades prácticas temáticas como "Desarrollo de hábitos de higiene personal", "Concurso de economía doméstica" y "Construcción conjunta de dormitorios cálidos" para cultivar la conciencia innovadora y la capacidad práctica de los estudiantes. Al mismo tiempo, se deben formar grupos de interés de acuerdo con las características de los estudiantes internos para utilizar eficazmente el tiempo después de la escuela para cultivar los pasatiempos y especialidades de los estudiantes, resaltar las características individuales de los estudiantes y promover aún más una educación de calidad.
En tercer lugar, dar importancia a la comunicación entre el hogar y la escuela y construir un modelo educativo de internado que integre el hogar y la escuela. Establecer tarjetas de información para los estudiantes internos, celebrar periódicamente reuniones de padres de estudiantes internos, facilitar los canales de comunicación entre el hogar y la escuela, establecer una relación de democracia, igualdad, confianza mutua y visitas mutuas entre el hogar y la escuela, esforzarse por lograr la cooperación activa de los padres y educar. niños bien.
(7) Adherirse a la orientación estudiantil y fortalecer la construcción de la cultura del campus en los internados. En los últimos años, el condado de Subei ha insistido en centrarse en los estudiantes, optimizar el entorno de vida, servir a la enseñanza y optimizar el entorno educativo.
En primer lugar, implementar activamente proyectos de embellecimiento y ecologización de las escuelas. En la implementación de la construcción general del campus, la plantación de árboles y flores tiene las características de ser siempre verdes y elegantes. Al mismo tiempo, la decoración de la superficie del edificio de la escuela refleja no sólo el tema animado y generoso, sino también el tema riguroso, solemne y ascendente. Haga que los colores arquitectónicos y ecológicos de la escuela se complementen y se complementen.
El segundo es fortalecer la construcción de la cultura universitaria y dar juego al papel especial de la educación ambiental.
Construir activamente sistemas culturales en el campus, como la cultura del corredor, la cultura de la cerca, la cultura del tablón de anuncios del campus, la cultura del dormitorio, la cultura del restaurante y la cultura característica de la clase para guiar las perspectivas de los estudiantes sobre el mundo y su pensamiento hacia la cultura, de modo que se puedan cultivar los sentimientos de los estudiantes. y sus almas pueden profundizarse, subconscientemente se forma una buena visión de la vida.
(8) Resaltar las características de los internados étnicos y enriquecer la vida cultural del campus. En la gestión de los internados étnicos, el condado de Subei no solo se centra en la construcción de sistemas estandarizados, sino que también se centra en el cultivo de conceptos avanzados, que incorporan plenamente la idea orientada a los estudiantes y logran la enseñanza, el servicio, la gestión y la educación. En particular, las escuelas de Mongolia han organizado y llevado a cabo diversas actividades acordes con las características físicas y psicológicas de los estudiantes de minorías étnicas, basándose en las características de los estudiantes. Tales como la producción de pequeños productos étnicos, exhibición de trajes étnicos, canciones y danzas étnicas, actuaciones de instrumentos musicales, competiciones deportivas étnicas, recolección de especímenes de animales y plantas, invenciones científicas y tecnológicas, etc.
(9) Reforzar la formación del profesorado y mejorar el nivel de gestión de los internados. El condado de Subei ha mejorado la calidad de la educación en los internados aumentando la capacitación de los maestros de los internados, enriqueciendo continuamente las funciones de los maestros y prestando mucha atención a diversas tareas de gestión.
El primero es profundizar en el papel directivo del profesorado en los internados. La gestión de los internados exige que cada profesor reposicione sus responsabilidades y sea plenamente consciente de que la vida de los estudiantes internos no es sólo el "hogar" dentro de los muros de la escuela, sino también la "escuela" fuera de la familia. Los docentes asumen una doble misión, no sólo la obligación de la educación escolar, sino también la responsabilidad de la educación familiar. Son a la vez docentes que imparten conocimientos y docentes que guían la vida, realizando así el reposicionamiento de sus roles.
El segundo es incrementar la formación de los jóvenes docentes en conocimientos básicos de enfermería. Incluyendo conocimientos médicos, conocimientos para la vida y capacitación en habilidades para la vida, para que los maestros puedan convertirse mejor en "padres sustitutos" calificados. La mejora continua del nivel de gestión ha promovido la mejora de la calidad de la educación escolar.
2. Problemas existentes
En primer lugar, la situación laboral de los graduados de los colegios y universidades de Mongolia se está volviendo cada vez más grave, lo que conduce directamente a una disminución en el número de estudiantes en escuelas minoritarias y un desequilibrio en la proporción profesor-alumnos; el costo de administrar una escuela es alto y la eficiencia es baja.
En segundo lugar, el condado de Subei tiene un gran radio de servicios educativos, de unos 300 kilómetros, y una población escasa. El costo de asistir a internados para niños pastores ha aumentado gradualmente, creando una nueva carga financiera.
3. Sugerencias de rectificación
El condado de Subei es un condado autónomo minoritario fronterizo con mongoles como principal grupo étnico. Mejorar el nivel de gestión de los internados étnicos es de gran importancia para promover el desarrollo económico, la unidad étnica y el progreso social en el condado de Subei. Por lo tanto, se recomienda que los departamentos pertinentes brinden un fuerte apoyo político y financiero en términos de capacitación de docentes de minorías, construcción de infraestructura y construcción de información.
Primero, introducir políticas preferenciales para mejorar el trato a los docentes en áreas minoritarias y atraer talentos educativos destacados de provincias (ciudades) desarrolladas para atender la educación de las minorías. Fortalecer la formación de profesores y establecer fondos especiales para apoyar la formación de profesores bilingües en zonas de minorías étnicas.
El segundo es brindar un fuerte apoyo a los internados étnicos para promover la cultura étnica tradicional y desarrollar los deportes tradicionales, y brindar soluciones centralizadas únicas para el equipo requerido.
El tercero es llevar a cabo apoyo de contrapartida provincial para ayudar a la educación en zonas étnicas fronterizas. En términos de recursos financieros, humanos y materiales, se necesitarán entre 3 y 5 años para ayudar.
En cuarto lugar, aumentar la inversión en la construcción de informatización en las zonas fronterizas; la educación gratuita ampliará el contenido de financiación, aumentará los subsidios para el transporte y los gastos de manutención, y hará que los gastos de manutención sean gratuitos para los estudiantes internos.
Informe de investigación sobre internados municipales 2 Para comprender plenamente la construcción y el desarrollo de internados en escuelas rurales de educación obligatoria en zonas de minorías étnicas de nuestra ciudad, de acuerdo con los requisitos de investigación pertinentes de la CCPPCh provincial, Desde mediados de julio hasta finales de agosto, organizamos que algunos miembros de la CCPPCh realizaran investigaciones in situ y visitas a internados en municipios étnicos bajo la jurisdicción de Sangzhi, Yongding, Cili y Wulingyuan, y escuchamos un informe especial de la Oficina Municipal de Educación. . El informe de la encuesta es el siguiente:
1. La situación básica de la construcción y desarrollo de internados rurales en nuestra ciudad en los últimos años
La población total de nuestra ciudad es 1, 71.000 y la población permanente es 15.200. * *Gobierna 64 ciudades, calles y 969 aldeas y comunidades, y alberga a 1.600 personas de minorías étnicas como Tujia, Miao y Bai, lo que representa el 67,83% de la población total de la ciudad.
A finales de XX, había 219 escuelas de todos los niveles y tipos en la ciudad (excluyendo 345 centros de enseñanza rurales). Entre ellos, hay 93 internados rurales (incluidas escuelas de educación obligatoria de 419 años, 47 escuelas secundarias independientes y 5 escuelas intermedias completas), con aproximadamente 1,85 millones de estudiantes matriculados. En xx, el gasto en educación de la ciudad fue de 65.438.0907 millones de yuanes, lo que representa el 4,25 del producto nacional bruto de la ciudad, y el gasto en educación pública representó el 654,38.0,4 del gasto en educación pública de la ciudad.
Desde 20xx, mediante el ajuste de diseño, la construcción de escuelas calificadas y el proyecto de "adelgazamiento general", la comparación vertical de los internados rurales ha mejorado enormemente. En XX, el gobierno central invirtió 65.438 millones de yuanes en el "Plan de Reducción Fina" para transformar 68 escuelas en 654.380 millones de proyectos. A finales del siglo XX se habían construido 171 escuelas calificadas. En XX, la ciudad implementó fondos de subsidio de 3,318 millones de yuanes y 34 millones de yuanes para los gastos de manutención de los estudiantes internos, beneficiando a 27.000 y 310.000 estudiantes respectivamente.
2. Problemas y dificultades pendientes
En los últimos años, aunque los gobiernos municipales y distritales en todos los niveles han propuesto la estrategia de desarrollo de “fortalecer la ciudad, fortalecer el distrito y fortalecer la ciudad”. condado a través de la educación”, han incrementado sus esfuerzos para coordinar los esfuerzos de educación urbana y rural, pero todavía existen muchos problemas y dificultades en la construcción de internados rurales.
(1) La construcción de infraestructura generalmente está atrasada y las "cuatro dificultades" representadas por las "dificultades de alojamiento" de los estudiantes nunca se han resuelto fundamentalmente.
Debido a la "disolución y fusión de escuelas", los internados rurales existentes generalmente tienen el problema de que su escala y condiciones no pueden satisfacer las necesidades reales. Esto se refleja principalmente en las "cuatro dificultades" causadas por la fuerte crisis. Aumento del número de estudiantes internos - dormitorios nerviosos, el comedor es deficiente, el comedor es complicado, el baño es difícil para bañarse y no hay suficientes servicios sanitarios.
Por ejemplo, hay 3.958 estudiantes internos en 61 internados rurales en el condado de Sangzhi. El área de dormitorios per cápita es de solo 1,32 metros cuadrados, el área de comedor per cápita es de solo 1,08 metros cuadrados y el área per cápita. El área del baño es de solo 0,1,7 metros cuadrados, el área del inodoro per cápita es de 0 metros cuadrados. En la escuela secundaria Helong, podemos ver que los estudiantes generalmente tienen "dos personas por cama". La residencia con mayor población tiene 14 literas y tiene capacidad para 56 niños. Todos los profesores y estudiantes de la escuela utilizan un baño seco con sólo 40 lugares para ponerse en cuclillas y está a 300 metros del dormitorio de las niñas. La cafetería está en mal estado y hay pocas mesas, sillas y bancos, lo que deja a los estudiantes sin lugar donde sentarse. Los estudiantes no solo tienen que hacer cola para comer y ducharse, sino también para ir al baño.
Algunas escuelas enfatizan la educación de los estudiantes sobre la educación, la gestión sobre la educación, descuidan la gestión del alojamiento y algunas cafeterías escolares tienen graves riesgos para la seguridad alimentaria. Los planes de gestión de algunas escuelas son simples y fáciles de implementar. Los dormitorios de estudiantes están cerrados con barras de hierro como si fueran cárceles, lo que plantea graves riesgos de incendio. Algunas escuelas no tienen suficiente suministro de agua caliente, lo que hace que el baño sea un problema importante para los estudiantes. Algunas escuelas no prestan atención a la limpieza del campus y a la gestión del saneamiento ambiental. El baño huele mal y está sucio, y no hay lugar para poner los pies. Casi se ha convertido en un rincón olvidado de la civilización.
(2) La construcción del equipo docente está seriamente rezagada, y el fenómeno de "debilitamiento" del equipo docente representado por el "envejecimiento" y el "debilitamiento" de los docentes tiene una tendencia al aumento año tras año. por año.
En los últimos años, a medida que los recursos educativos de alta calidad han seguido objetivamente el ritmo de la urbanización, los profesores de alta calidad han acudido a las escuelas urbanas y del condado, y el fenómeno de "retener talentos" y "retener talentos" para profesores en escuelas rurales es muy común. Mostrado en:
Primero, el personal docente es insuficiente. Por ejemplo, de 20xx a 20xx, las escuelas rurales del condado de Sangzhi no tuvieron nuevos maestros durante diez años. En general, a las escuelas les faltan más de 25 profesores. Generalmente no hay médicos escolares y los profesores internos de tiempo completo son trabajadores temporales y no hay personal. Los docentes postsecundarios no solo son responsables de la enseñanza, sino también de la gestión de la vida de los estudiantes internos. Estoy agotado por el trabajo y la gestión de mi vida no está bien definida.
El segundo es el descenso de la calidad de la enseñanza. Los docentes rurales suelen ser de mayor edad y tienen un reducido sentido de responsabilidad y honor, lo que conduce directamente a una disminución de la calidad de la enseñanza. Más del 45% de los profesores de mediana edad y mayores de los internados rurales del condado tienen más de 45 años, y los profesores jóvenes menores de 35 años solo representan xx profesores. Los profesores jóvenes querían regresar a la ciudad, e incluso los profesores en puestos especiales hicieron todo lo posible para ser trasladados a la ciudad después de un año y medio. Después de xx años en el condado de Sangzhi, los estudiantes normales capacitados por el Comité de Orientación generalmente rompieron sus contratos después de graduarse y ninguno de ellos regresó a su ciudad natal para enseñar.
En tercer lugar, hay escasez de profesores profesionales y el fenómeno de "enseñar sin aprender" es muy común. Hay una escasez general de profesores de música, educación física, arte, ciencias, artes liberales, biología y geografía. En las escuelas rurales abundan los "profesores múltiples" que "aprenden educación física y enseñan geografía". Con docentes así, ¿dónde comienza la educación de calidad?
Debido a la tradición de los aldeanos locales que otorgan gran importancia a la educación, la escuela de nueve años en Hutianya, condado de Yongding, ha sobrevivido a la ola de "fusiones escolares", pero ahora, el fenómeno del "envejecimiento" y El "debilitamiento" de los docentes también es muy grave. En la actualidad, todos los nuevos profesores que han permanecido en la escuela durante XX años han sido cazados furtivamente o cambiados de trabajo por escuelas urbanas o fuera de la ciudad de diversas formas, y ahora solo quedan cinco. Se puede considerar un ejemplo típico de la pérdida de docentes clave en las escuelas rurales.
(3) Los débiles recursos financieros a nivel local y la financiación escolar insuficiente se han convertido en los mayores problemas que han plagado durante mucho tiempo el desarrollo de los internados rurales en nuestra ciudad.
Durante muchos años, los internados rurales han sido subvencionados financieramente según el estándar de 600 estudiantes para las escuelas primarias y 800 estudiantes para las escuelas secundarias. Aparte de esto, no existen otras fuentes de financiación. Esto conduce a dos "dificultades de implementación".
En primer lugar, es difícil implementar prestaciones sociales básicas para los docentes. Las escuelas rurales en general están luchando en un estado crítico de "mantener los salarios y funcionar". Para garantizar la estabilidad del personal docente, algunas escuelas tienen que utilizar fondos públicos ilegalmente para proporcionar algunos beneficios sociales a los docentes. Por ejemplo, la escuela primaria de Hongjiaguan tiene 106 profesores y personal. El salario por desempeño per cápita, el bono único de fin de año, el fondo de previsión de vivienda y el fondo de seguro médico para pacientes ambulatorios requieren alrededor de 6,543,88 millones de yuanes, que deben ser resueltos por la propia escuela. Sólo para esto, la escuela necesita gastar 6.543.805.900 yuanes, mientras que los ingresos del fondo público de la escuela son sólo 660.000 yuanes. Incluso si fuera malversado ilegalmente, el déficit de fondos seguiría siendo de casi un millón de yuanes. Debido a que las escuelas rurales generalmente no pueden implementar los beneficios sociales estipulados en las políticas nacionales, como los fondos de previsión para la vivienda, esto objetivamente afecta el entusiasmo y el sentido de honor profesional de los maestros rurales.
En segundo lugar, es “difícil de implementar” instalaciones de apoyo para los servicios de enseñanza y vivienda. Debido a la insuficiencia de fondos, es difícil cumplir con los estándares para la ampliación y renovación de las residencias de estudiantes, la instalación de calderas y calentadores de agua en los baños, la combinación de utensilios de cocina, mesas y sillas en el comedor y la renovación de los baños. Además, es difícil actualizar los instrumentos didácticos experimentales, los equipos didácticos multimedia basados en información y los materiales de biblioteca debido a la insuficiencia de fondos, lo que restringe gravemente el nivel de apoyo a la enseñanza en las escuelas rurales.
(4) La tendencia de los estudiantes internos rurales "dejados atrás" y "más jóvenes" se ha vuelto cada vez más prominente, la educación sobre salud mental está seriamente rezagada y los riesgos de seguridad son difíciles de prevenir.
Debido al ajuste del diseño del internado, casi todas las escuelas restantes en Fangyuan cubren xx años. Es muy común trabajar fuera de casa, lo que hace que la proporción de niños abandonados en internados aumente año tras año. La proporción de niños abandonados en escuelas primarias y secundarias del condado de Sangzhi ha representado más del 52% del número total de estudiantes, e incluso llega a más del 90% en algunas escuelas secundarias. Algunas escuelas primarias incluso tienen alumnos internos en tercer grado. Entre otros estudiantes diurnos no internados, un número considerable son niños abandonados cuyos abuelos y otros familiares alquilan casas alrededor de la escuela para acompañarlos.
Las escuelas rurales ahora generalmente no tienen profesores de asesoramiento psicológico a tiempo completo ni profesores de alojamiento a tiempo completo porque no cuentan con personal. Por lo tanto, todavía existe una brecha en la educación sobre salud mental y la gestión de la seguridad para los estudiantes rurales rezagados. Como resultado, las escuelas rurales generalmente reflejan los problemas de "dificultad de gestión" y "dificultad de seguridad" para los estudiantes rezagados. Mostrado en:
En primer lugar, los estudiantes abandonados generalmente carecen de afecto y cuidado familiar, y su desarrollo físico y mental es generalmente lento, lo que resulta en muchos problemas de salud mental. Algunos estudiantes excluidos exhiben emociones negativas como soledad, depresión y manía, así como comportamientos poco saludables e irracionales. Los docentes que no han recibido formación psicológica profesional, especialmente los directores, han dedicado mucha energía a cuidar y orientar, y han logrado algunos resultados. Sin embargo, la atención de los profesores no puede sustituir el afecto de los padres ni puede lograr el efecto de la educación profesional en salud mental.
En segundo lugar, el entorno que rodea el campus es difícil de regular. En particular, no se ha erradicado el fenómeno de los cibercafés que acogen a estudiantes abandonados. Los internados rurales suelen estar ubicados en áreas remotas alrededor del campus y los departamentos pertinentes tienen un poder regulatorio limitado. Además de las acciones de rectificación centralizadas anuales, es difícil supervisar la situación actual. Por tanto, todavía existen grandes peligros ocultos en la seguridad alimentaria. En particular, los cibercafés han sido renovados muchas veces y la escuela también ha reforzado su gestión.
Sin embargo, los fines de semana y días festivos, controlar Internet se ha convertido en una tarea casi imposible para los estudiantes abandonados. Un director se lamentó: "Los profesores están a cargo durante el semestre, pero los estudiantes sólo necesitan navegar por Internet durante una hora durante las vacaciones".
En tercer lugar, es difícil implementar la política de tráfico y autobuses escolares. No se puede garantizar la seguridad. Con el ajuste del diseño de las escuelas rurales, el problema de la "dificultad para asistir a la escuela" de los estudiantes rezagados se ha vuelto prominente. Los viajes a la escuela y a casa para la mayoría de los estudiantes se han vuelto más largos y no se puede organizar el transporte en autobús. Algunas aldeas remotas ni siquiera tienen transporte público fijo, y los estudiantes sólo pueden viajar ilegalmente en vehículos y motocicletas "tres-no". La sobrecarga se produce de vez en cuando y la seguridad del tráfico no está garantizada en absoluto.
3. Contramedidas y sugerencias para el desarrollo de internados de educación obligatoria rural
Fortalecer la gestión de los internados de educación obligatoria rural en zonas minoritarias, mejorar la calidad de la enseñanza rural y garantizar La salud física y mental de los estudiantes rurales es una base importante para promover el desarrollo equilibrado de la educación urbana y rural, y también está relacionado con los derechos e intereses básicos de la mayoría de las personas de minorías étnicas en áreas de minorías étnicas. para el futuro de cada estudiante rural, sino también para la estabilidad de las zonas de minorías étnicas. Por lo tanto, debemos otorgarle gran importancia y estudiar cuidadosamente y formular políticas especiales de apoyo que sean prácticas y efectivas. Sobre la base de discusiones cuidadosas entre los departamentos de educación, finanzas, salud, cultura, transporte, alimentos y medicinas, alivio de la pobreza y otros departamentos relevantes de la ciudad, se han formado las siguientes contramedidas y sugerencias:
(1) Establecer fondos especiales para la construcción de internados rurales en zonas de minorías étnicas. En los últimos años, aunque el país y la provincia han introducido proyectos como "escuelas calificadas" y "reducción general", no existen disposiciones específicas para apoyar a los internados en zonas minoritarias, que no difieren del estándar de subsidio promedio para estudiantes en escuelas ordinarias. Para reflejar la preocupación y el apoyo nacional y provincial a la educación rural en las zonas de minorías étnicas, se recomienda establecer proyectos de subsidios de fondos especiales a nivel nacional y provincial para la construcción de internados en zonas de minorías étnicas en las regiones central y occidental. . Esforzarse por utilizar de tres a cinco años para mejorar integralmente la infraestructura y las condiciones de funcionamiento escolar de los internados obligatorios rurales en las regiones central y occidental, de modo que los estudiantes rurales de las zonas de minorías étnicas tengan las mismas condiciones de funcionamiento escolar y reciban la misma educación.
(2) Formular un plan quinquenal para la formación de docentes rurales en zonas de minorías étnicas. Sobre la base del plan de apoyo a los docentes rurales emitido por el país y la provincia, en vista del problema de que los docentes de las zonas de minorías étnicas son "más difíciles de capacitar" y "más difíciles de retener", se recomienda identificar un grupo de colegios normales locales entre los colegios normales ordinarios y aprobar especialmente algún plan de contratación específico para profesores de educación étnica. En términos de configuración del plan de estudios, se deben tener en cuenta las características prácticas y nacionales, y se deben formular científicamente medidas de gestión y salvaguardias pertinentes para garantizar que estos estudiantes puedan "regresar, estudiar y retener" después de graduarse.
(3) Aumentar significativamente los estándares de garantía de financiación por estudiante para los internados en zonas de minorías étnicas. Debido a la escasez de recursos financieros a nivel de condado en las zonas de minorías étnicas, no pueden permitirse la proporción de fondos de contrapartida que exigen los superiores. Se recomienda que las finanzas centrales y provinciales cancelen las políticas de apoyo fiscal local a nivel de condado para subsidiar los fondos de educación en áreas de minorías étnicas, y que las finanzas centrales o las finanzas provinciales asuman toda la carga. Al mismo tiempo, se debe establecer un mecanismo de garantía de financiación a largo plazo para los internados rurales para garantizar plenamente el funcionamiento normal de las escuelas, las prestaciones sociales de los docentes y los subsidios de subsistencia para los estudiantes en régimen de internado, y resolver fundamentalmente los problemas de garantía de financiación que restringen el desarrollo de la educación obligatoria. educación en zonas étnicas.
(4) Establecer y mejorar métodos de gestión de personal para los profesores y el personal del internado. En respuesta al problema cada vez más grave del "debilitamiento" y el "envejecimiento" de los docentes, debería formularse lo antes posible un plan complementario especial para docentes, y se recomienda que el plan especial de contratación de docentes en internados en zonas de minorías étnicas incrementarse adecuadamente cada año. Puede intentar contratar profesionales con experiencia en psicología de colegios y universidades no normales para ocupar los puestos de profesores de salud mental, médicos escolares y profesores de vida en varias escuelas. También se puede considerar confiar a las escuelas vocacionales la formación de un grupo de chefs profesionales, enriquecer el personal de los comedores y profesionalizar el personal de servicios logísticos de los internados.
(5) Aumentar la atención a los estudiantes abandonados, introducir políticas de educación especial para aliviar la pobreza y alentar a sus padres a regresar a sus lugares de origen para iniciar negocios y encontrar empleo. El problema de los niños abandonados es, en última instancia, producto de la “urbanización”. Si no se puede cambiar fundamentalmente el desarrollo rural en las zonas de minorías étnicas, no se podrá garantizar la salud física y mental de los niños abandonados.
Por lo tanto, se recomienda formular políticas de apoyo especiales para ayudar a los padres de niños abandonados en zonas rurales de zonas de minorías étnicas, incluirlos como objetivos clave del alivio de la pobreza industrial y proporcionar políticas y subsidios financieros en la medida de lo posible para facilitar el empleo y emprendimiento cercano, para que los niños abandonados puedan tener una familia completa y una infancia completa, ¡que la educación igualitaria salve a una generación de niños rurales!
；