[Datos interesantes] 10. ¿Las universidades de élite crean vidas de élite? (Especial de cumpleaños universitario internacional)
Entonces, ¿las universidades de élite realmente crearán vidas de élite? Esta vez, seleccionamos datos administrativos de Chile, el país más singular de Sudamérica, y utilizamos puntajes de admisión a universidades de élite como regla de truncamiento para identificar el efecto causal de las admisiones a universidades de élite en el desarrollo profesional futuro de los graduados. También utilizamos un diseño de regresión discontinua. analizar proyectos (empresariales) de élite ¿Afectan las admisiones a las posibilidades de que estudiantes de diferentes orígenes accedan a los mejores puestos de trabajo y a los niveles de ingresos más elevados? Conclusiones anteriores:
Primero, un pequeño número de graduados en negocios de universidades de élite con tasas de admisión extremadamente bajas ocupan una gran proporción de puestos de liderazgo corporativo y los niveles de ingresos más altos. Sólo 65.438+0,8% de los estudiantes son admitidos en carreras de negocios en tres universidades de élite, pero estos estudiantes ocupan 465.438+0% de los puestos de alta dirección, el 27% del 65.438+0% de los ingresos más altos, el 39% del 0,1% de los ingresos más altos. asalariados y el 45% del 0,01% de los asalariados con mayores ingresos.
2. La probabilidad de que un estudiante de una carrera de negocios de una universidad de élite ingrese al 0,1% con mejores ingresos es 16,6 veces mayor que la de un estudiante de medicina con una tasa de admisión media. De modo que las admisiones a universidades de élite exacerban las desigualdades de clase basadas en el género y el estatus socioeconómico.
En tercer lugar, el género y el ingreso familiar son determinantes importantes de la admisión a carreras de élite en negocios. Un título de una universidad de élite aumenta los ingresos promedio y la probabilidad de ingresar a puestos de alto nivel para los niños de familias adineradas. Los niños de familias ricas tienen 3,4 veces más probabilidades de ocupar puestos de liderazgo que los niños de otros orígenes familiares, y 4,2 veces más probabilidades de ingresar al grupo de ingresos superior del 0,1%.
En cuarto lugar, la investigación con un diseño de regresión discontinua muestra que la admisión a un título universitario de élite aumenta la probabilidad de que un estudiante obtenga una posición de liderazgo en un 45%, y aumenta la probabilidad de que un estudiante entre en el nivel de ingresos más alto en un 45%. 0,1%, un aumento del 51%. Pero este tipo de recompensa sólo funciona para los niños con un alto estatus familiar. La probabilidad de que estos estudiantes obtengan altos puestos y altos ingresos es 54% y 69% mayor que la de otros estudiantes.
En quinto lugar, es difícil explicar los altos retornos para los hombres de clases socioeconómicas altas en términos de habilidades laborales, industrias bien remuneradas y tasas de graduación universitaria. Sin embargo, el efecto compañero de los mejores estudiantes puede ser un mecanismo importante para lograr altos rendimientos en las universidades de élite. Los resultados mostraron que cuando los graduados masculinos de universidades de élite también nacieron en familias ricas, estos graduados tenían más probabilidades de ingresar a las filas gerenciales de las empresas de sus compañeros de clase.
Entre las universidades chilenas, la Universidad de Chile (UC) y la Pontificia Universidad Católica de Chile (PUC) son las dos universidades de élite más famosas. Los estudiantes chilenos de secundaria aprobaron los exámenes estandarizados de ingreso a la universidad el año pasado. Después de recibir los puntajes de los exámenes, los estudiantes pueden postularse para varias universidades y especialidades. Las escuelas relevantes y sus especialidades califican a los estudiantes según los resultados de las pruebas. Si un estudiante no es admitido en su primera opción, será aplazado a su segunda opción. Si se cumplen las condiciones para la segunda selección, la tercera selección automáticamente dejará de ser válida. La lista de estudiantes que han alcanzado o superado el umbral de admisión de una determinada universidad y la lista de candidatos que están cerca del umbral de admisión se publicarán en los periódicos. Este diseño de regresión discontinua compara a los estudiantes que se encuentran al final de la lista de admisión con los estudiantes que se encuentran en la parte superior de la lista de candidatos.
El sistema de exámenes de ingreso a la universidad de Chile es bastante procedimental. Los estudiantes no pueden cambiar sus resultados de admisión después de tomar el examen de ingreso a la universidad a menos que esperen otro año y vuelvan a tomar el examen. El puntaje de admisión de una escuela cambia cada año, según la cantidad de solicitantes y la cantidad de vacantes asignadas por la universidad, por lo que es difícil para los estudiantes predecir con precisión el puntaje de admisión. Por tanto, se puede decir que la variable de configuración (puntuación de admisión) de la regresión discontinua diseñada en esta ocasión no ha sido manipulada significativamente, lo que cumple con el primer prerrequisito de la regresión discontinua. Además, la admisión a universidades de élite puede verse afectada por los antecedentes familiares de los estudiantes de secundaria. Debido a que no hay datos sobre los ingresos familiares de los estudiantes universitarios y la educación de los padres, utilizamos el tipo de estudiantes matriculados en la escuela secundaria como indicador de sus antecedentes familiares. Las escuelas secundarias privadas son caras y las familias que pueden pagarlas deberían ser familias de altos ingresos.
Los datos de solicitud y admisión a la universidad que seleccionamos en esta ocasión incluyen tres datos. Los primeros datos son todos los datos sobre aquellos que tomaron el examen de ingreso a la universidad entre 1980 y 2001. El segundo dato son los resultados de admisión de todas las carreras universitarias en Chile entre 1981 y 2001. El tercer dato son los resultados de admisión de carreras de derecho, ingeniería y negocios en universidades de élite chilenas entre 1974 y 2001. Utilizando información de la escuela secundaria procedente de los registros de solicitudes universitarias, comparamos el 79% de los estudiantes matriculados en universidades de élite entre 1980 y 2001 y el 60% de los estudiantes matriculados en universidades de élite entre 1974 y 1919. También utilizamos un rastreador web para capturar datos sobre ejecutivos y miembros de juntas directivas de empresas chilenas cotizadas entre 1975 y 2013, y finalmente obtuvimos 10.220 puestos de liderazgo en empresas, de los cuales 2.522 eran solicitantes de universidades de élite después de 1974. También utilizamos datos tributarios chilenos para cotejar los datos de ingresos del 94% de los solicitantes universitarios durante el período 1974-2001, incluidos ingresos laborales, pensiones, alquileres, ingresos de capital, dividendos y otros ingresos. Con base en estos datos de ingresos, se construye la principal variable dependiente, es decir, si los ingresos de los solicitantes de la universidad en 2013 se encuentran en el 0,1% superior de los ingresos (es decir, los ingresos anuales alcanzan o superan los 330.000 dólares).
Este diseño de regresión discontinua fue diseñado para comparar las diferencias en posiciones futuras e ingresos entre los estudiantes que se encuentran al final de las listas de admisión y los estudiantes que se encuentran en la parte superior de las listas de espera en dos universidades chilenas de élite. La estructura del modelo del diseño de regresión de discontinuidad es la siguiente:
Al estudiar el impacto de las admisiones a universidades de élite en los puestos de los estudiantes, la variable dependiente Yipc representa el estatus del puesto del estudiante I que solicita el programa de grado P en el grupo de solicitud. c. El factor de medición Existen dos métodos de variables: uno es el número de veces que un estudiante ha ocupado cargos directivos y ejecutivos, y el otro es si ha ocupado un cargo directivo o directivo. Al estudiar el impacto de las admisiones en los ingresos de los estudiantes, Yipc=1, es decir, los ingresos de los estudiantes son el 0,1% de los ingresos previos. Dipc representa la diferencia entre el puntaje solicitado para una carrera por el estudiante I y el puntaje de admisión. Aipc es la variable impulsora de la regresión de discontinuidad, donde dipc >: 0, Aipc=1, es decir, el estudiante es admitido a la carrera, en caso contrario Aipc=0. Debido a que no se excluye que algunos estudiantes aparezcan en los datos varias veces, por ejemplo, el estudiante fue rechazado por la PUC y luego admitido en la UC, la regresión del punto de interrupción utiliza la desviación estándar de agrupamiento a nivel de estudiante. La discusión sobre el ancho de banda óptimo no se repetirá aquí. En términos de la selección del ancho de banda del punto de interrupción, el ancho de banda del modelo de posición es "ancho de banda = 10 puntos" y el ancho de banda del modelo de ingresos es 20 puntos.
Un supuesto básico de la regresión del punto de interrupción es que las variables impulsoras no son manipuladas por individuos, es decir, las variables impulsoras se distribuyen uniformemente en ambos lados del punto de interrupción. Dibuje y observe la distribución de densidad dipc en ambos lados del punto de ruptura. El histograma de las puntuaciones de la Figura 3 no muestra ningún salto obvio a la derecha del punto de ruptura. La prueba de submuestra también encontró que no hubo un salto significativo en las puntuaciones de los estudiantes que estudian en escuelas secundarias privadas y los estudiantes que estudian en escuelas secundarias no privadas en ambos lados del punto de interrupción.
En la Figura 6, podemos ver claramente el fenómeno de saltar cerca de la línea de puntuación de élite. Ser admitido en una institución de élite tiene un impacto positivo significativo en el acceso de los estudiantes a puestos de liderazgo y a obtener los mejores ingresos. Muestra mixta masculina y femenina del PanelA. La Figura 6 muestra que asistir a colegios y universidades de élite aumenta la proporción de estudiantes que ingresan al 0,1% superior en un 50% y el número de estudiantes que alcanzan posiciones de liderazgo en un 44%. Comparando el PanelA y el PanelB, podemos encontrar que el impacto positivo de las universidades de élite en los ingresos y la posición está determinado principalmente por los factores de origen de los chicos de secundaria privada. Ser admitido en una universidad de élite aumenta en un 50% la proporción de hombres que ganan un 0,1% y el número de puestos de liderazgo aumentó en un 54%. Por el contrario, asistir a una universidad de élite tiene poco impacto en el ingreso de las niñas a los niveles de ingresos más altos, pero tiene un impacto ligeramente negativo en las posibilidades de las mujeres de acceder a puestos de liderazgo. Además, los efectos indirectos de las admisiones a las universidades de élite se aplican sólo a los hombres graduados de escuelas secundarias privadas, lo que aumenta la proporción de esos estudiantes que ingresan al grupo de ingresos superiores en un 69% y el número de puestos de liderazgo ocupados por dichos estudiantes en un 54%, pero las universidades de élite las admisiones no tienen efecto No hubo ningún efecto significativo entre los estudiantes que se graduaron de escuelas secundarias no privadas.
También probamos el impacto de la admisión a universidades de élite en las posibilidades de los estudiantes de ingresar al 1% y 10% de las mejores clases y sus ingresos reales (log). Los resultados son muy similares a las tendencias de la Figura 6. Asistir a una universidad de élite sólo aumenta los ingresos y el número de puestos de liderazgo para los niños que se gradúan de escuelas secundarias privadas. Entre ellos, la proporción de niños que se graduaron de escuelas secundarias privadas y que ingresaron al 1% superior del nivel de ingresos alcanzó el 33%, y la proporción de niños que ingresaron al 10% superior del nivel de ingresos alcanzó el 13%, por lo que sus ingresos reales aumentaron en un 20%. Para los niños y niñas que se gradúan en escuelas secundarias no privadas, el impacto de las universidades de élite en los ingresos del 1% y el 10% superior es cercano a cero.
Analizamos si el impacto de las admisiones a universidades de élite varía entre universidades, especialidades, otros orígenes familiares de los estudiantes y otras medidas de ingresos. Hallazgos de la investigación: Primero, el impacto de las admisiones a la PUC y la UC en los puestos de liderazgo no es muy diferente del ingreso real, pero el ingreso a la clase de altos ingresos se genera principalmente por las admisiones a la PUC. En segundo lugar, existen diferencias profesionales significativas en los efectos colaterales de la posición y los ingresos, siendo los títulos de derecho y negocios los que tienen efectos colaterales más fuertes que los títulos de ingeniería. En tercer lugar, encontramos que los beneficios indirectos de empleo de las universidades de élite no parecen existir para aquellos sectores con ingresos más bajos, como el gobierno y la educación. En cuarto lugar, el efecto de derrame de las universidades de élite afecta principalmente a los graduados de las siete mejores escuelas secundarias privadas, cuyas principales características son matrículas altas, puntajes altos y requisitos de admisión estrictos. Pero para las escuelas secundarias públicas, incluso si las admisiones son estrictas y las puntuaciones altas, los resultados parecen ser de poca utilidad.
¿Por qué sólo los chicos que se gradúan en escuelas secundarias privadas tienen mayores ingresos y perspectivas laborales después de asistir a universidades de élite? Las posibles explicaciones aquí son: primero, mejor preparación académica en las escuelas secundarias privadas; segundo, preferencias y limitaciones geográficas; tercero, elección de carreras de altos ingresos; cuarto, los graduados de escuelas secundarias privadas obtienen mejores resultados académicos a nivel universitario; Los graduados han establecido relaciones valiosas con sus compañeros durante sus estudios universitarios.
Nuestras pruebas muestran que hay poca diferencia en las puntuaciones de matemáticas y lectura entre los niños de escuelas privadas y no privadas. Las escuelas intermedias privadas están sólo dos grados por encima de los estudiantes de secundaria no privadas, 7,8 puntos y 4,8 puntos, y la brecha entre las dos es aún menor en términos de puntajes en las materias en los programas de grado a los que solicitan. Por lo tanto, se puede decir que las capacidades de aprendizaje de los niños de diferentes orígenes en la escuela secundaria son muy similares y no afectarán sus capacidades de aprendizaje en la universidad ni en sus carreras futuras. En términos de preferencias y limitaciones, el 82% de los estudiantes de secundaria privados son de Santiago de Chile, y el 70% de los estudiantes de no privados son de Santiago. Luego examinamos si estos factores influyen directamente en los resultados de admisión a universidades de élite.
Al construir términos de interacción entre las admisiones a universidades de élite y los factores anteriores (puntajes y ubicación), encontramos que, excepto en las escuelas secundarias privadas, los puntajes de matemáticas y lectura de la escuela secundaria y los factores de ubicación no tienen un impacto significativo en los ingresos y las posiciones de liderazgo.
Las mayores perspectivas profesionales y de ingresos de los estudiantes admitidos en universidades de élite pueden deberse a que eligen carreras mejor remuneradas. Los resultados de las pruebas muestran que no hay mucha diferencia en las opciones profesionales entre los graduados de escuelas secundarias privadas y los graduados de escuelas secundarias no privadas. El 47% de los graduados de escuelas secundarias privadas y 465.438+0% de los graduados de escuelas secundarias no privadas eligieron empleo en los tres principales sectores comerciales (bienes raíces/arrendamiento/servicios comerciales, venta mayorista/minorista y finanzas), pero una proporción ligeramente mayor de Graduados de escuelas secundarias no privadas Los graduados trabajan en los sectores gubernamental y educativo. Los resultados de la prueba de regresión de discontinuidad muestran que la admisión a universidades de élite tiene un impacto pequeño e insignificante en la participación de los estudiantes en las tres ocupaciones principales mencionadas anteriormente. A excepción de las industrias gubernamental y educativa, la admisión a universidades de élite tiene poco impacto en las opciones de empleo en otras industrias.
La muestra se limita a estudiantes que solicitan títulos de medicina en universidades de élite. El análisis de regresión de discontinuidad muestra que, a diferencia de las carreras de negocios en universidades de élite, que solo afectan a los graduados masculinos de escuelas secundarias privadas, la admisión a una carrera de medicina afecta. Hay efectos positivos significativos en las perspectivas de ingresos de los estudiantes de secundaria privados y no privados (estar en el 10% superior de ingresos, estar en el 5% superior e ingresos reales), pero hay un efecto positivo significativo en el ingreso de los estudiantes antes de 0,65433. Por lo tanto, aunque cursar una carrera no empresarial en una universidad de élite puede mejorar los ingresos futuros de estudiantes de diferentes géneros e ingresos familiares, no les ayuda significativamente a entrar en los niveles de ingresos más altos.
El análisis muestra que, en general, los estudiantes se gradúan a tasas altas. Las mujeres se gradúan en mayor proporción que los hombres en carreras de negocios y medicina en universidades de élite. La tasa de graduación de los niños que se gradúan en escuelas secundarias privadas con calificaciones académicas equivalentes es más alta que la de los niños que se gradúan en escuelas secundarias no privadas. Las mujeres que obtienen un título en administración de empresas tienen más probabilidades que los hombres de graduarse. Los hallazgos anteriores sugieren que el rendimiento académico obtenido en una carrera universitaria de élite no es la razón principal de los altos rendimientos entre los chicos que se gradúan en escuelas secundarias privadas.
El mecanismo final que necesitamos probar son las relaciones entre pares de los estudiantes de universidades de élite. Este canal de influencia no se propone de la nada. Las investigaciones existentes y los informes de algunos medios autorizados muestran que las relaciones entre compañeros de clase tienen un impacto importante en el acceso de las personas a los puestos superiores de las empresas. Si sus compañeros de clase ocupan puestos importantes en la empresa, es posible que usted pueda llegar a los niveles superiores de la empresa con la ayuda de sus compañeros de clase y obtener ingresos muy altos. Si tú y tus compañeros trabajáis en la misma empresa, vuestro trabajo será más armonioso y vuestro rendimiento laboral será mayor gracias a vuestros compañeros anteriores. En este momento, tendrá más posibilidades de obtener ingresos altos si ingresa al nivel superior. Lo más importante es que tanto tú como tus compañeros de clase sois hombres de familias acomodadas. Este tipo de relación entre compañeros de clase puede ser más valiosa.
Con el fin de identificar de forma más clara el impacto de las relaciones entre compañeros de clase en el rendimiento profesional. Comparamos la proporción de un par de estudiantes universitarios que ocupan la misma posición de liderazgo en la misma empresa con la proporción de un par de personas que no son compañeros de clase (estudiantes que estudian la misma carrera en diferentes momentos y estudian diferentes carreras al mismo tiempo) que ocupan el mismo puesto. Posición de liderazgo en la misma empresa.
Los resultados se muestran en la Figura 9. En el Panel A de la Figura 9, se compara la proporción de estudiantes varones que ocupan puestos de liderazgo con las mismas calificaciones académicas y aquellos con diferentes calificaciones académicas en la misma empresa. La imagen de la izquierda muestra a todos los graduados de escuelas secundarias privadas y la imagen de la derecha muestra a 7 graduados de escuelas secundarias de élite. Los resultados de los dos gráficos muestran que la proporción de un par de estudiantes que estudian juntos la misma carrera en la misma empresa es significativamente mayor que la de otros estudiantes. A medida que aumenta la diferencia de edad, la proporción de estudiantes que estudian la misma carrera disminuirá linealmente en el futuro, pero sigue siendo mayor que la de aquellos que no estudian la misma carrera. Evidentemente, si dos estudiantes estudian en niveles diferentes y carecen de este vínculo de compañerismo, es poco probable que tengan la oportunidad de liderar una empresa juntos.
La Figura 9 PanelB utiliza un diseño de regresión discontinua para mostrar el impacto de las admisiones a universidades de élite en las posibilidades de los estudiantes que solicitan un título en diferentes períodos pero no tienen un título para convertirse en los mismos líderes en el futuro. . Los resultados mostraron que no había diferencias significativas en las probabilidades de liderar una empresa entre los estudiantes que no fueron admitidos en programas universitarios de élite, fueran compañeros de clase o no. Pero cuando ingresan a universidades de élite, estar en la misma clase tiene un impacto significativo en su desempeño. Los estudiantes con relaciones claras con sus pares tienen más probabilidades de convertirse en líderes de pares en la empresa en el futuro, significativamente más que los estudiantes con el mismo nivel educativo (mismo año de programa, diferente programa) y diferentes niveles educativos (mismo año, diferente programa). Si no hay relación con los compañeros de clase, incluso si un estudiante es admitido en una universidad de élite, la probabilidad de convertirse en líder de una empresa en el futuro no es mayor que la de alguien que no ha sido admitido en una universidad de élite.
La imagen de arriba sólo ilustra la diferencia entre los estudiantes que se gradúan de escuelas secundarias privadas y los futuros líderes. Entonces, ¿las relaciones de compañeros entre los graduados de escuelas secundarias no privadas también los ayudarán a convertirse en líderes de empresas en el futuro? Establecimos modelos de diferencia simple y de diferencia doble para examinar el efecto causal de las relaciones con compañeros de clase de los graduados de escuelas secundarias no privadas sobre las actitudes de los estudiantes. Las formas del modelo de diferencia simple y del modelo de diferencia doble son las siguientes:
Yiji = 1 representa un par de estudiantes I y J que ocupan puestos de liderazgo en la misma empresa, ti y tj representan el año cuando I y J solicitaron títulos, pi y pj representan los títulos universitarios de élite que I y J solicitaron respectivamente. si|ti? tj? | = g, entonces Cg (ti,?tj?)=1. ¿Y si pi? =pj? , entonces S(pi,pj?)=1. El coeficiente de diferencia es πg, que es el impacto de las relaciones entre compañeros de clase sobre la probabilidad de que un par de compañeros ocupen juntos puestos de liderazgo. Los resultados de la prueba se muestran en la Figura 10. Sólo las relaciones entre compañeros (misma cohorte) aumentan la probabilidad de que los estudiantes * * * compartan posiciones de liderazgo.
Otras relaciones, ya sea que los compañeros de clase estén en diferentes años, tengan diferentes calificaciones académicas en el mismo año o tengan diferentes calificaciones académicas en diferentes años, no tienen ningún impacto en la probabilidad de que los estudiantes * * * compartan posiciones de liderazgo. Los resultados de diferencia simple muestran que las relaciones entre compañeros aumentan 1,26 veces la probabilidad de que dos personas lideren la misma empresa. Si dos estudiantes provienen de escuelas secundarias privadas de élite, la probabilidad de que lideren la misma empresa aumenta 1,37 veces. Además, los resultados de las dos últimas columnas de la Tabla 10 muestran que las relaciones entre compañeros de clase parecen tener sólo un impacto en los estudiantes de escuelas secundarias privadas. Si uno de un par de compañeros de clase proviene de una escuela secundaria no privada, la relación entre este compañero de clase parece poco confiable y no tendrá un impacto obvio en futuras posiciones de liderazgo de la empresa, y el coeficiente también es muy pequeño.
En definitiva, esta parte de la investigación muestra una fría realidad social: la relación entre compañeros es especialmente importante, y el entorno familiar lo es aún más. Después de que un graduado de una escuela secundaria privada es admitido en una universidad de élite, le resulta más fácil dirigir una empresa con compañeros de clase de la misma familia adinerada. Un estudiante que proviene de una familia común y corriente y se gradúa de una escuela secundaria no privada no puede liderar una empresa con sus compañeros de clase, incluso si obtiene un título de una universidad de élite o incluso si sus compañeros provienen de familias adineradas. Es muy probable que seas la parte abandonada en la relación entre compañeros. ?
Utilizamos datos de Chile para contar una historia triste: has trabajado duro para ingresar a una buena escuela, pero tu género y tus antecedentes familiares pueden obstaculizar tu desarrollo posterior, pero no hay nada que puedas hacer. Es probable que los ingresos profesionales en las universidades de élite estén monopolizados por hombres y estudiantes de familias adineradas. Los niños de familias pobres u ordinarias pueden cambiar su destino al ingresar a una universidad de élite, y sus ingresos pueden estar cerca de los ingresos más altos, pero aún así no pueden convertirse en la élite superior de la sociedad y entrar en la clase de ingresos más altos. Especialmente en los negocios y las finanzas, los niveles de ingresos más altos y los puestos de liderazgo corporativo están ocupados por hombres que se han graduado en universidades de élite y provienen de entornos adinerados. En los círculos de clase alta y profesionales, las relaciones personales, como las relaciones con los compañeros de clase, adquieren especial importancia. Su origen está destinado a impedirle integrarse en el círculo de compañeros de familias adineradas. Tal como dijo una vez un amigo, las personas que dicen que el éxito en las grandes ciudades depende de la capacidad tal vez no sepan que las conexiones de las personas más importantes son más importantes. Tal como está escrito en la letra de "Waiting for You to Finish Class": "Quizás no debería estar en tu mundo. Cuando recibes una carta de amor, significa que he llegado lejos".
Teoría del interés de los datos, utilice la interpretación científica de los datos para explicarle los principios detrás de algunos fenómenos sociales.