¿Cómo crear una atmósfera en la clase de matemáticas de primer grado y cómo enseñarla?
Nueva: nuevas ideas, nuevas perspectivas y nuevos métodos.
Interés: estimular el interés, mantener el interés, mejorar el interés.
Animado: Métodos de enseñanza flexibles, uso flexible de materiales didácticos y aprendizaje de los estudiantes.
Realidad: El contenido es sustancial, la capacitación es sólida y los objetivos se implementan en capas.
Belleza: la belleza del lenguaje, la belleza del estilo de enseñanza y la belleza de escribir en la pizarra.
En primer lugar, nuevo
Nuevo: es decir, no se ciña a las viejas costumbres, no copie los planes de lecciones de otras personas, trate de tener nuevas ideas en el aula. y lograr avances en algunos aspectos. En concreto, creo que se refleja principalmente en los siguientes aspectos:
1. Nuevos conceptos - conceptos educativos y de enseñanza avanzados
Los conceptos educativos de los profesores determinan su comportamiento. La clave para implementar una educación de calidad es corregir las ideas educativas y de enseñanza, romper las cadenas de los conceptos educativos tradicionales y establecer una nueva perspectiva sobre la calidad, la educación y los estudiantes en torno a "permitir que todos los estudiantes aprendan matemáticas útiles". La actualización de los conceptos educativos incluye muchos aspectos. Para los profesores de matemáticas, insisto en los siguientes puntos:
(1) Actitud hacia los estudiantes.
(1) Todo estudiante puede aprender matemáticas. Aunque existen diferencias en los niveles de inteligencia, experiencia y hábitos de estudio de los estudiantes, cada niño con inteligencia normal puede aprender el contenido de matemáticas estipulado en el programa de estudios y tiene las condiciones para aprender bien las matemáticas de acuerdo con los requisitos de enseñanza.
(2) Diferentes estudiantes tienen diferentes niveles de aprendizaje de matemáticas. Las diferencias entre los estudiantes existen objetivamente. Los profesores deben reconocer las diferencias entre los estudiantes y proponer diferentes requisitos de aprendizaje para diferentes estudiantes en lugar de permitir que todos se desarrollen al mismo nivel.
(3) Permitir que los estudiantes aprendan matemáticas a diferentes velocidades. La enseñanza debe completarse a un ritmo determinado, pero no todos los estudiantes completan lo que están aprendiendo al mismo ritmo. Puede permitir que algunos estudiantes aprendan a una velocidad más rápida y también puede permitir que algunos estudiantes cumplan con los requisitos correspondientes en un período de tiempo más largo.
El segundo es el concepto de enseñanza.
Deja que los alumnos aprendan a través de actividades. Una buena clase de matemáticas debe prestar atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes y mostrarles el proceso de generación y desarrollo del conocimiento. La experiencia y percepción personal de los estudiantes favorecen la adquisición de experiencia perceptiva, logrando así la internalización de su comprensión y promoviendo el desarrollo de la comprensión y el juicio. Los maestros deben hacer todo lo posible para brindar a los estudiantes más oportunidades de operación y práctica, proporcionar materiales ricos y permitir que los estudiantes experimenten por sí mismos y experimenten el éxito y el fracaso.
(2) Permitir que los estudiantes aprendan a través de la cooperación y la comunicación. En la enseñanza en el aula, si desea mejorar la interacción entre profesores y estudiantes, entre estudiantes y estudiantes, la discusión y el aprendizaje en grupo son las opciones más apropiadas. Si los profesores quieren ayudar a los estudiantes a desarrollar un estilo de aprendizaje más independiente y responsable, la estrategia de discusión grupal es también una de las mejores opciones para ayudar a los profesores a lograr este objetivo.
(3) Permitir que los estudiantes aprendan a través de una "reflexión" continua. En matemáticas de la escuela secundaria, el contenido de la reflexión incluye principalmente: reflexión sobre el propio proceso de pensamiento, reflexión sobre ideas de resolución de problemas, proceso de análisis, proceso de cálculo, expresión del lenguaje y métodos de pensamiento matemático involucrados, etc. Cuando los estudiantes encuentren obstáculos o cometan errores durante el proceso de exploración, los maestros pueden hacer algunas preguntas específicas e inspiradoras para guiar a los estudiantes a reflexionar activamente sobre el proceso de exploración; cuando finalicen las actividades de matemáticas, se debe guiar a los estudiantes para que reflexionen sobre todo el proceso de exploración; conclusiones. Razonabilidad para una experiencia exitosa.
(30) Concepto de rol docente.
Los profesores deben aplicar su comprensión profesional del currículo y la enseñanza. Organice la enseñanza de manera creativa y conviértase en un tomador de decisiones sobre el plan de estudios y la enseñanza. Los docentes deben ser los organizadores, guías y participantes del proceso de enseñanza en el aula.
Los estudiantes ocupan una posición dominante en las actividades docentes y los profesores deben ser facilitadores de las actividades de aprendizaje de los estudiantes, no sólo impartidores de conocimientos. Los profesores pueden crear situaciones interesantes para estimular la motivación de los estudiantes y también pueden hacer preguntas apropiadas para estimular el pensamiento de los estudiantes.
En el proceso de enseñanza de las matemáticas, los profesores no deben ser instructores "condescendientes", sino participantes "iguales";
2. Nuevos conceptos: conceptos didácticos innovadores, prácticos y eficientes.
Los mismos materiales didácticos, los mismos estudiantes, los mismos 45 minutos, el mismo profesor, pero debido a diferentes ideas de diseño didáctico, los efectos de la enseñanza en el aula son muy diferentes.
A través de la práctica docente a largo plazo, me he dado cuenta profundamente de que solo cambiando el método de presentación del contenido de enseñanza y los métodos de aprendizaje de los estudiantes de acuerdo con las características de edad y el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes podemos hacer que el contenido sea adecuado. para que los profesores expliquen tanto como sea posible. Puede convertirse en material adecuado para que los estudiantes discutan e investiguen temas. Tratar de darles a los estudiantes más tiempo para pensar, más espacio para actividades, más oportunidades para expresarse y más placer de experimentar el éxito, para que los estudiantes puedan participar en todo el proceso de formación de conocimientos de principio a fin y convertirse en maestros del aprendizaje de las matemáticas; Deje que los estudiantes se "muevan" y haga que el aula esté "viva". Sólo así los estudiantes podrán pasar gradualmente del "aprender" al "saber aprender" y finalmente alcanzar el estado de "saber aprender".
3. Nuevos medios, es decir, prestar atención al uso de medios modernos.
Como método educativo audiovisual popular, la multimedia tiene las características de imágenes vívidas, imágenes claras, imágenes estáticas y móviles y una gran cantidad de información. En la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria, el uso flexible de este método de acuerdo con el contenido de la enseñanza es muy propicio para estimular el interés de los estudiantes en aprender, superar las dificultades de la enseñanza y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
Por ejemplo, cuando hablaba de "Medición de ángulos", una vez demostré cómo utilizar un transportador de madera para dibujar un ángulo en la pizarra. Debido a que los materiales didácticos no son transparentes, las explicaciones del profesor requieren mucho tiempo y son laboriosas. Ahora, usando computadoras multimedia, los estudiantes pueden ver claramente cómo colocar un transportador en un ángulo de manera que el centro del transportador coincida con el vértice, la marca cero coincida con un lado del ángulo y la escala del transportador opuesta al otro lado del ángulo. ángulo es la medida del ángulo. Hacer una demostración en una pizarra con un transportador de madera funciona como ningún otro.
En resumen, el uso de la enseñanza multimedia asistida por computadora puede abordar mejor la relación entre lo grande y lo pequeño, lo lejano y lo cercano, el movimiento y la quietud, lo rápido y lo lento, lo parcial y lo total, atraer la atención de los estudiantes, y hacer que los estudiantes formen imágenes vívidas, inspiren el pensamiento de los estudiantes, amplíen la información y mejoren la eficiencia de la enseñanza. Se puede decir que la popularización y aplicación de tecnologías y métodos de enseñanza modernos han abierto un mundo amplio para la reforma y el desarrollo de los métodos de enseñanza.
Lo que hay que señalar aquí es que, aunque la enseñanza asistida por multimedia tiene muchas ventajas a la hora de transmitir información, no debe excluir ni sustituir otros métodos de enseñanza. Se debe utilizar una pizarra y escribir los escritos necesarios en la pizarra. Los métodos de enseñanza audiovisual sólo pueden utilizarse con habilidad y en el lugar de esta manera pueden desempeñar realmente su papel como enseñanza auxiliar.
En segundo lugar, diversión
Interés: es estimular el interés de los estudiantes en aprender. Todo el mundo sabe que "el interés es el mejor maestro", y Confucio dijo una vez: "Una persona con conocimientos no es tan buena como una buena persona, y una buena persona no es tan buena como una persona feliz. Se puede ver que cultivar estudiantes". 'Es importante el interés por aprender y permitirles aprender en un ambiente agradable. Movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender es una condición crucial para mejorar la calidad de la enseñanza, y también es una medida fundamental para reducir la carga excesiva de los estudiantes.
1. Introducir nuevas lecciones para estimular el interés por aprender.
Guiar a las personas hacia nuevas lecciones es una parte importante de una lección. Como dice el refrán: "Un buen comienzo es la mitad de la batalla". Una buena introducción puede centrar la atención de los estudiantes, provocar conflictos cognitivos, romper el equilibrio psicológico de los estudiantes y hacer que los estudiantes entren rápidamente en el estado de aprendizaje. Para ello, nuestros profesores siempre deben partir de las características de los materiales didácticos e introducir nuevas lecciones creando ejemplos de contacto con los estudiantes en la vida, contando historias y experiencias vívidas o planteando una pregunta matemática que suscite el pensamiento.
Por ejemplo, en la lección "Aplicación de ecuaciones lineales de una variable",
En primer lugar, observe las siguientes preguntas (pantalla de computadora)
La papelería de Xiao Ming quiere comprar Un lote de bolígrafos cuesta 15 yuanes cada uno, 18 yuanes cada uno y 12 yuanes cada uno. El precio es de 15 yuanes. ¿Cuál es más rentable?
Después de un período de reflexión, el ambiente del aula se volvió activo.
El beneficio de cada transacción es de 3 yuanes y el beneficio de ambas transacciones es el mismo.
Los Raw 2 son caros pero de buena calidad.
Me gusta comprar bolígrafos de buena calidad. Si lo compro por 15 yuanes, puedo venderlo a un mejor precio. Si vendo más, puedo ganar mucho dinero.
Ganar 3 yuanes de 12 yuanes significa más ganancias. Si gana la misma cantidad de dinero, obtendrá más bienes que 12 yuanes.
Nacieron cuatro parejas. Los beneficios comparativos dependen de la relación entre inversión y rendimiento.
Después de una intensa discusión, los estudiantes acordaron que, excluyendo otros factores en el mercado, cuando las ventas de dos bolígrafos son iguales, cuál bolígrafo es más rentable depende de la relación entre inversión y retorno. (Beneficio por venta de productos básicos/precio de compra de productos básicos = margen de beneficio de productos básicos)
Este tipo de enseñanza en el aula concreta algunos sustantivos abstractos a través de situaciones problemáticas, lo que permite a los estudiantes sentir el significado práctico de "usar las matemáticas" y construir activamente modelos matemáticos. Luego se explican y aplican con más detalle para construir su propio sistema matemático. 2. Mantener el interés en aprender al enseñar nuevas lecciones.
En tercer lugar, sobrevivir
Flexibilidad, es decir, métodos de enseñanza flexibles, uso flexible de materiales didácticos y enseñanza flexible de los estudiantes.
1. Métodos de enseñanza flexibles.
Existen diversos métodos de enseñanza de las matemáticas, y cada método tiene sus propias características y ámbito de aplicación. No existe un método de enseñanza único que funcione para todos los estudiantes en todas las situaciones. Por lo tanto, debemos partir de la realidad y elegir métodos de enseñanza apropiados y, a medida que se profundiza la reforma docente, debemos crear nuevos métodos de enseñanza que se adapten a las exigencias de los tiempos. El método de enseñanza es un elemento de la estructura general del proceso de enseñanza, está interconectado y afecta a otros elementos como las tareas de enseñanza, los materiales didácticos, los métodos de enseñanza y los objetos de enseñanza. La selección de métodos de enseñanza de las matemáticas debe considerar de manera integral estos aspectos. Desde la perspectiva de las tareas docentes, al percibir nuevos materiales didácticos, la demostración y la experimentación son los métodos principales; cuando se comprenden nuevos materiales didácticos, las conferencias y explicaciones deben ser el método principal. Al desarrollar habilidades, la práctica es el método principal. Desde la perspectiva de los contenidos de enseñanza, la enseñanza de conocimientos geométricos se basa principalmente en la demostración y la experimentación en la enseñanza de problemas prácticos, el método de enseñanza generalmente se complementa con el método de enseñanza, complementado con el método explicativo; Para diferentes libros de texto nuevos, los métodos de enseñanza también son diferentes. Los conocimientos nuevos y antiguos pueden vincularse estrechamente tomando notas, guiando el descubrimiento, etc. La enseñanza de un nuevo concepto inicial generalmente utiliza métodos experimentales y métodos de investigación y discusión. La elección de los métodos de enseñanza depende de la situación de las diferentes clases. En algunas clases, el pensamiento de los estudiantes es bastante activo y pueden considerar formas de guiar el descubrimiento. Algunas personas tienen una gran capacidad de autoevaluación y pueden fortalecer el trabajo independiente; otras tienen una excelente capacidad de generalización abstracta, por lo que la cantidad de métodos intuitivos se puede reducir y algunas personas tienen un fuerte hábito de leer libros de texto y también pueden aprender primero y luego; enseñar adecuadamente. Desde la perspectiva del equipamiento didáctico, las escuelas con equipamiento audiovisual deberían hacer pleno uso de la enseñanza asistida por computadora y otros medios. Además, los diferentes estilos de enseñanza de los profesores también conducirán a diferentes métodos de enseñanza.
"Hay métodos en la enseñanza, pero no hay un método definido. Lo importante es conseguir el método correcto." En la enseñanza, debemos prestar atención a la combinación orgánica de varios métodos, adherirnos al principio de "un método es el método principal y se coordinan múltiples métodos" y lograr gradualmente el tiempo mínimo de enseñanza, el mejor efecto de enseñanza y el optimización global de los métodos de enseñanza. Sin embargo, no importa qué método se utilice, los maestros deben adherirse a la enseñanza heurística, permitiendo a los estudiantes participar activamente en las actividades de aprendizaje a través del pensamiento, el habla, la acción y el movimiento ocular bajo la guía de los maestros, adherirse al principio de enseñanza de enfrentar a todos y enseñar. estudiantes de acuerdo con sus aptitudes e insiste en permitir que los estudiantes traten el aprendizaje como una "diversión" en lugar de una "carga".
2. Utilizar los materiales didácticos con flexibilidad.
El plan de estudios revisado establece que “durante el proceso de enseñanza, los profesores deben dar rienda suelta a su creatividad, diseñar preguntas exploratorias y abiertas basadas en las características de edad y niveles cognitivos de los estudiantes, y brindarles oportunidades para exploración independiente “Permitir que los estudiantes comprendan la formulación de problemas matemáticos, la formación de conceptos matemáticos, la adquisición de conclusiones matemáticas y la aplicación del conocimiento matemático en el proceso de observación, cálculo, discusión, adivinación, inducción, análisis y organización. "En términos de conceptos básicos, los" Estándares del plan de estudios de matemáticas de educación obligatoria a tiempo completo (borrador experimental) "también establecen que" el contenido de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes debe ser realista, significativo y desafiante, y estos contenidos deben propiciar la observación activa de los estudiantes. , experimentación y conjetura, verificación, razonamiento y comunicación. El contenido debe presentarse en diferentes formas de expresión para satisfacer diversas necesidades de aprendizaje. “Las actividades de enseñanza de matemáticas deben basarse en el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes y en los conocimientos y experiencias existentes.
Los profesores deben estimular el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, brindarles oportunidades para participar plenamente en actividades matemáticas, ayudarlos a comprender y dominar verdaderamente los conocimientos y habilidades matemáticos básicos, las ideas y métodos matemáticos en el proceso de exploración, cooperación y comunicación independientes, y enriquecerse. Experiencia en actividades matemáticas. "Esto requiere que los profesores comprendan la intención de escribir materiales didácticos y, al mismo tiempo, aprendan a manejar con flexibilidad y utilizar creativamente los materiales didácticos en la enseñanza real basándose en los patrones cognitivos y los niveles actuales de los estudiantes. Reformar audazmente los factores irrazonables en los materiales didácticos y hacer que sean apropiados complementos y ajustes Hacer que el contenido de la enseñanza sea realista, interesante y desafiante.
3. Animar a los estudiantes a atreverse a hacer preguntas es el núcleo de las matemáticas. Una pregunta valiosa a menudo puede convertirse en una motivación para que los estudiantes piensen activamente. Es importante que los estudiantes tengan la capacidad de utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas, pero hacer una pregunta suele ser más significativo y valioso que resolver el problema. La calidad del aprendizaje es ser valiente y bueno para revelar las propias contradicciones y conflictos cognitivos, y explorar activamente las manifestaciones específicas de necesidades psicológicas desconocidas.
(2) Anime a los estudiantes a aprender matemáticas a su manera para explorar y pensar en problemas, y alentar a los estudiantes a aprender matemáticas a su manera. Para los estudiantes, esto es innovación. Entre las diversas formas de pensar en la resolución de problemas prácticos, a veces hay una forma sencilla de utilizar la estrategia de divergir primero y luego centrarse. La llamada concentración consiste en comparar varios métodos y decir cuál es. más fácil, pero los estudiantes deben comparar sus propias opciones.
(3) Los profesores deben prestar atención a la formación del pensamiento de los estudiantes, la penetración orgánica de los métodos de pensamiento de enseñanza, el desarrollo del potencial de los estudiantes y el cuidado. Disposición de los ejercicios en el aula para que los ejercicios sean enfocados, estratificados, diversos y específicos. En la enseñanza, se debe prestar especial atención a ayudar a los estudiantes pobres a crear oportunidades para que respondan más preguntas. Cortar los errores de raíz y dar afirmación y elogios por las respuestas correctas. En otras palabras, los estudiantes deben tener una evaluación correcta sin evaluación. No es fácil movilizar el entusiasmo de los estudiantes, y mucho menos enseñarles a ser inteligentes.
(4) Respetar la conciencia subjetiva de los estudiantes y permitir que se desarrollen vívidamente.
Implementado en la enseñanza de matemáticas de la escuela secundaria. Un tema importante en la educación de calidad. Centrarse en los requisitos para la calidad del talento en el siglo XXI. siglo, crear condiciones para desarrollar la autonomía de los estudiantes en la enseñanza en el aula y cultivar talentos pioneros con una base sólida en matemáticas, fuerte adaptabilidad, personalidad independiente y espíritu innovador en la enseñanza, los profesores siempre deben pensar en el plan de enseñanza desde la perspectiva de los estudiantes. considerar la estructura del aula, tratar a los estudiantes como los maestros del aprendizaje, movilizar plenamente la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes y hacer que los estudiantes aprendan de manera animada, activa y efectiva.
① Respetar a los estudiantes y establecer una relación armoniosa entre maestro y estudiante.
En las actividades de enseñanza, sólo amando, respetando, comprendiendo y confiando en los estudiantes los profesores podrán ser buenos en el uso de la amabilidad. Utilice sus ojos, movimientos sutiles, actitud amistosa y palabras cálidas para acortar la distancia entre los profesores y. estudiantes, para que los estudiantes puedan obtener satisfacción espiritual, especialmente para los de bajo rendimiento, deben criticar menos y alentar más para establecer una atmósfera de enseñanza armoniosa y democrática, dejar que los estudiantes tengan el deseo de cooperar con los maestros.
② Deje que los estudiantes. participar plenamente en el aprendizaje.
En la enseñanza, los profesores deben hacer todo lo posible para crear diversas condiciones para que cada alumno tenga la oportunidad de expresarse plenamente, de modo que pueda participar activamente y aprender activamente. Esto también permite a los estudiantes atreverse a exponer problemas en sus estudios y expresar sus opiniones sobre algunos temas difíciles.
(3) Enseñar a los estudiantes métodos de aprendizaje y dejarles aprender a aprender.
Guiar a los estudiantes para que dominen algunos métodos de aprendizaje básicos y permitirles aprender a aprender. Esto requiere que los maestros otorguen gran importancia a la enseñanza de los métodos de aprendizaje en la enseñanza, para que los estudiantes puedan dominar algunos métodos de aprendizaje básicos, como. operaciones prácticas y percepción intuitiva, generalización abstracta, razonamiento deductivo, analogía de transferencia, disposición sistemática del conocimiento, etc. Dominando estos métodos. Promover el desarrollo de su capacidad de aprendizaje y la mejora global de su calidad.
Cuarto, la realidad
La realidad, es decir, la enseñanza debe ser pragmática, sin seguir las formalidades ni darse aires.
Como dice un refrán en el campo de fútbol, la enseñanza debe ser "in situ", es decir, los contenidos didácticos deben ser ricos, la formación en el aula debe ser sólida y los objetivos didácticos deben implementarse.
1. El enriquecimiento de los contenidos docentes se refiere principalmente a los siguientes aspectos:
(l) Determinar razonablemente la amplitud y profundidad de los contenidos docentes. La llamada amplitud de los contenidos didácticos. Se refiere a la extensión o cantidad de conocimiento. Una clase contiene demasiada información y demasiados puntos de conocimiento, lo que es difícil de aceptar para los estudiantes. Una clase con muy poca información y muy pocos puntos de conocimiento es una pérdida de tiempo y no favorece la movilización del entusiasmo de los estudiantes.
(2) Clarificar los puntos clave, dificultades y puntos clave de la enseñanza. Cuando el contenido didáctico de una clase tiene varios puntos de conocimiento, muchas veces es necesario aclarar cuáles son los puntos clave y cuáles son los puntos difíciles, para no dejar de captar el contenido principal en la enseñanza y dedicar más tiempo a la secundaria. o contenido fácil de aceptar, o todo el poder se usa de manera llana, afectando la comprensión y el dominio de los puntos y dificultades clave, y no logrando el efecto de enseñanza esperado.
El primero es "extender" desde la impartición de conocimientos hasta los métodos de enseñanza.
Extender desde impartir conocimientos hasta métodos de conducción es la primera extensión del proceso de enseñanza, y también es el primer concepto de educación de calidad que debe establecerse en la enseñanza en el aula: el concepto de aprendizaje. "Extensión" significa que en el proceso de transferencia de conocimientos, se presta atención a la orientación de los métodos de aprendizaje para que los estudiantes puedan aprender a aprender. La esencia es transformar la enseñanza en aprendizaje, la adquisición en adquisición y la pasividad en iniciativa.
La segunda es "extender" desde impartir conocimientos hasta infiltrar emociones.
Extender desde impartir conocimientos hasta infiltrar emociones es la segunda extensión del proceso de enseñanza, y es también el segundo concepto de educación de calidad que debe establecerse en la enseñanza en el aula: el concepto humanista. La esencia de implementar una educación de calidad es perseguir y cultivar una personalidad completa y sólida, es decir, enfatizar el espíritu humanista de la educación y resaltar las características de personalidad del sujeto educativo. Respetar y amar a los estudiantes es el primer principio de la educación moderna, que es también la segunda connotación.
La tercera es la "extensión" de impartir conocimientos al desarrollo de la inteligencia.
Extender desde impartir conocimientos hasta desarrollar inteligencia es la tercera extensión del proceso de enseñanza y el tercer concepto de educación de calidad: el concepto de desarrollo que la enseñanza en el aula debe establecer. El concepto de desarrollo significa que la enseñanza en el aula debe centrarse en el desarrollo de los estudiantes. La teoría de la enseñanza moderna cree que la enseñanza en el aula no sólo incluye la transformación de la estructura de conocimiento de los libros de texto a la estructura cognitiva de los estudiantes, sino que también incluye la transformación de la estructura cognitiva de los estudiantes a la estructura de habilidades. Y este cambio cualitativo debe completarse en una actividad bidireccional entre la orientación activa de los profesores y el papel activo de los estudiantes.
2. Formación presencial sólida. En otras palabras, encarna la combinación de hablar y practicar, y de hablar y practicar. Practique con propósito, pertinencia, jerarquía, diversidad y pertinencia, y preste atención a la retroalimentación oportuna, precisa y eficiente.
3. Realización de objetivos docentes. Es solo una lección para ver si los objetivos docentes que te planteas quedan bien reflejados. Los profesores pueden evaluar desde los siguientes aspectos:
(1) En la situación de enseñanza creada por el profesor, los estudiantes están concentrados, tienen un gran interés en aprender, pueden superar la interferencia externa y escuchan atentamente.
(2) Ser capaz de pensar activamente en lugar de escuchar pasivamente. Capaz de descubrir problemas de forma proactiva, hacer preguntas y atreverse a discutir problemas para resolverlos.
(3) Ser capaz de dominar mejor conocimientos básicos como conceptos, propiedades, leyes, fórmulas, relaciones cuantitativas, métodos de resolución de problemas, etc. Cada alumno ha mejorado sobre la base original.
(4) Los estudiantes tienen una cierta cantidad de tiempo para practicar en el aula y tiempo para responder preguntas y pensar en problemas de forma independiente. La precisión de la práctica de los estudiantes es muy alta.
(5) No solo se aprenden conocimientos y habilidades básicos, sino que también se cultivan las habilidades, se cultiva el espíritu de exploración e innovación y se desarrolla la personalidad de los estudiantes.