Diseño del plan de lección "Pequeño Caracol"
Descripción del diseño
El lenguaje de texto de "Little Snail" es simple y fácil de entender, lo cual es muy adecuado para que lo lean los estudiantes de primer grado de primaria. Las historias se presentan en forma de historietas, con el objetivo de que los estudiantes puedan leer y leer de forma independiente a través del dibujo u otros medios. Por lo tanto, el diseño de enseñanza de este curso es principalmente guiar a los estudiantes a leer de forma independiente guiándolos a mirar imágenes, leer en diferentes roles y ayudarse mutuamente en grupos, etc., y mejorar la capacidad de lectura independiente de los estudiantes mediante la observación repetida. , lectura, memoria, imaginación y otras actividades del lenguaje.
Preparación antes de la clase
1. Haz material didáctico multimedia; prepara el MV de la canción "Snail and Oriole"; haz dibujos de caracoles, tarjetas con nuevas palabras y tocados de pequeños caracoles. y sus madres encontrar información para comprender las características de las cuatro estaciones y recopilar poemas antiguos que describen las cuatro estaciones. (Maestro)
2. Obtenga una vista previa del texto, deletree palabras nuevas y lea el texto de forma independiente; comprenda las características de las cuatro estaciones. (Estudiante)
Disposición de clases
2 horas de clase.
Proceso de enseñanza
Categoría 1
1. Introducción de canciones para estimular el interés
1. y Oriole". Escuche cuáles dos animales pequeños se cantan en esta canción. ¿Alguna vez has visto un caracol? En esta lección aprenderemos una historia sobre un pequeño caracol. (Escrito en la pizarra: Caracol)
2. Los estudiantes leen juntos el título del texto. (Mostrar imagen del caracol) Introducción a profesores y alumnos.
3. Aprende a escribir la palabra "buey".
Al escribir, preste atención a la línea horizontal más corta y a la línea horizontal más larga, y escriba verticalmente en la línea central vertical.
4. ¿Qué es este texto sobre pequeños caracoles? ¡Encontremos la respuesta en el texto!
Intención del diseño: centrarse en el pensamiento de imágenes de los estudiantes de grados inferiores, utilizando canciones e imágenes para presentar nuevas lecciones, lo cual es intuitivo y puede atraer la atención de los estudiantes. Al mismo tiempo, con “¿Cuál es el cuento del caracol?” se estimula el deseo de aprender de los estudiantes. El aprendizaje de memoria utiliza el texto como título para escribir la palabra "vaca", lo que permite a los estudiantes comprender y recordar los caracteres chinos que han aprendido en un ambiente relajado y agradable, y los distrae moderadamente de la dificultad de la alfabetización.
2. Percepción general, despejando obstáculos
1. El profesor demuestra el texto y los alumnos prestan atención a la pronunciación y las pausas.
2. Los alumnos pueden leer el texto libremente y ayudarse mutuamente a leer palabras nuevas en la misma tabla.
3. Comprobar las habilidades de alfabetización.
El material didáctico muestra palabras en pinyin:
Te amo, te amo
Viviendo en el niño completamente transformado en un capullo.
Huo·jiǔ·Wan·Wan
Cuánto tiempo sin verte. Juega, sube, sube.
Nombra el tren y léelo en voz alta. Profesores y alumnos lo pronuncian correctamente. Presta atención a la pronunciación de las siguientes palabras nuevas: "子" es un sonido de lengua plana, que se pronuncia suavemente en la palabra ".子"; "ALIVE, TREE" es lengua; "BA, Ya" es una voz suave. Corrija los errores con prontitud.
4. Aprende un nuevo radical "
".
5. Tener una percepción global y aprender a escribir nuevas palabras.
Orientación: Todos conocemos las nuevas palabras. Lee el texto nuevamente. ¿Puedes leer bien? Por favor lea el texto en voz alta libremente, intente que la pronunciación sea más precisa, las oraciones más fluidas y marque los párrafos naturales del texto.
(1) Los estudiantes leen el texto en voz alta y marcan los párrafos naturales.
(2) Leer el texto según los párrafos y nombres naturales, prestando atención a la pronunciación.
Presentar requisitos de "cinco no" para profesores y estudiantes (lea bien, no agregue, no omita, no vuelva a leer, no interrumpa). Comente sobre la lectura de los estudiantes.
(3) Piénsalo. ¿De qué forma nos cuenta este texto esta pequeña historia?
(4) Aprende a escribir la palabra "correcto".
①Observar la posición de la "pareja" en el campo.
(2) El método de escritura de muestra del profesor enfatiza que cuando "tú" se vuelve radical, el segundo trazo es un punto, no una bofetada. La "pulgada" a la derecha es un poco más baja que "". , y el último trazo se escribe en el punto de intersección de la cuadrícula de campo.
③Los alumnos escriben y escriben.
Intención del diseño: Los estándares del plan de estudios chino establecen que "a los estudiantes les debe gustar aprender caracteres chinos y tener el deseo de leer activamente". Hay muchas palabras nuevas en esta clase y el texto no tiene pinyin, lo que dificulta el aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, desde el comienzo de la lectura modelo, el maestro planteó el requisito de prestar atención a la pronunciación y dispuso que los compañeros se ayudaran entre sí en la lectura libre posterior, permitiendo a los estudiantes leer de forma independiente y aprender a pedir consejo a otros.
3. Combinación de imágenes y textos, comprensión lectora.
1. ¿Cuántas conversaciones ha tenido el pequeño caracol con su madre? ¿Cómo lo encontraste?
En la comunicación estudiantil, reconozca los dos puntos y las comillas y comprenda brevemente su uso.
2. ¿Puedes averiguar en qué párrafo se encuentra su primera conversación?
Cuando se llame a los alumnos a leer el segundo y tercer párrafo, el profesor utilizará la cámara para corregir el sonido.
3. ¿De cuándo se trata esta conversación? ¿Adónde envía la madre caracol a sus crías?
(1) Lea el segundo párrafo por su nombre.
(2) Comunicar e informar sobre las cuestiones planteadas por el profesorado.
(3) Aprende a escribir la palabra "madre".
Utiliza el método uno más uno para recordar esta palabra.
②Observa la posición del carácter "caballo" en la cuadrícula del campo.
(3) La profesora dio ejemplos de escritura, haciendo hincapié "al lado de personajes femeninos".
④Los alumnos escriben y escriben.
4. ¿Qué más sabes de este párrafo? La primavera ya está aquí y los árboles jóvenes están brotando. ¿Sabes qué otras funciones tiene el resorte?
Predeterminado: Las golondrinas vuelan desde el sur, la hierba crece en el suelo, el hielo del río se derrite...
5. Combinando imágenes y texto para guiar la lectura.
Tutor: ¿Qué le dijo la mamá caracol al pequeño caracol?
(1) Mira la primera imagen, observa las expresiones y posturas del pequeño caracol y su madre juntos, e imagina cómo se sienten la madre y el niño. (Muy bien, muy feliz) ¿Cómo le habla la madre caracol a la cría de caracol?
Los alumnos practican la lectura libremente.
(2) Lea el nombre en voz alta, preste atención a la voz suave, hable un poco más lento y lea en voz alta el amor de la madre por el pequeño caracol.
(3) ¿Vio el pequeño caracol lo que dijo su madre? (No) ¿Por qué? ¿Cómo lo sabes?
Guía de lectura de la primera frase del tercer párrafo. ("Subir, gatear" y "el tiempo es largo" deben leerse con énfasis y la velocidad del habla debe ser lenta).
(4) ¿Qué vio?
Muestra la segunda imagen y dime qué fresa ve el caracol. (Rojo grande)
(5) Instrucción para leer el tercer párrafo de las palabras del pequeño caracol y leer la inocencia del pequeño caracol.
(6) En la misma mesa, lee el primer diálogo entre un caracol con diferentes personajes y su madre, y juzga cuál se desempeñó mejor.
6. El pequeño caracol parte en primavera, gatea durante un largo rato antes de regresar a casa y le cuenta a su madre lo que ve. ¿Qué cosa interesante pasó después? Continuaremos aprendiendo en la próxima lección.
Intención del diseño: La comprensión lectora es más difícil para los estudiantes de primer grado. Este enlace hace pleno uso de las ilustraciones del texto para guiar a los estudiantes a hacer asociaciones basadas en sus propias experiencias de vida. A través de varias formas de lectura en voz alta y diferentes tonos, ayuda a los estudiantes a comprender el amor de la madre caracol por su pequeño caracol y su inocencia. Utilice la lectura para promover el habla, leer para hablar y profundizar la comprensión de la lectura.
Segunda Lección
Primero, repasar y consolidar, introducir nuevas lecciones
1. Reconocer nuevas palabras. Dígalo por su nombre y dígalo juntos.
2. Mira la imagen y vuelve a contar la primera conversación entre el pequeño caracol y su madre.
3.¿Qué estación vio el caracol? ¡Date prisa y búscalo en el artículo!
Intención del diseño: leer tarjetas, explicar cómo memorizar nuevas palabras y usar imágenes para volver a contar el texto ayuda a los estudiantes a consolidar los conocimientos que aprendieron en la clase anterior. Luego plantee nuevas preguntas para estimular el interés de los estudiantes por aprender y allanar el camino para el estudio de esta lección.
En segundo lugar, aprende de forma independiente y siente las características de las cuatro estaciones.
1. Haz una transición natural y aprende el segundo diálogo.
¿Quién sabe en qué temporada se verá el caracol la próxima vez? Lee la segunda conversación entre el pequeño caracol y su madre. ¿Por qué frase sabes que es verano? Dibújalo con una línea horizontal.
Muestra el contenido de la segunda conversación:
La mamá caracol dijo: "¡Oh, ya es verano! Ve a recoger unas fresas".
El pequeño caracol gateó Ah, gateó, tardó mucho en regresar. Decía: "Mamá, ya no hay fresas. Hay hongos en el suelo y las hojas son todas amarillas".
(1) ¿Quién dijo esta parte? Por favor léelo. ¿Puedes leer esta parte de la forma en que una madre le habla a su hijo?
(2) Entender la palabra "ya" y decir una palabra usando "ya".
Predeterminado: Ya soy estudiante de primaria. Terminé el desayuno.
Indica a la hembra del caracol que lea en voz alta, prestando atención al énfasis en la palabra "ya". )
(3) ¿Qué más sabes de las palabras de Madre Caracol?
Predeterminado: La madre caracol deja que el pequeño caracol recoja algunas fresas.
La mamá caracol le pidió al pequeño caracol que recogiera rápidamente algunas fresas.
(4) Comunicación grupal: ¿El caracol recogió fresas? ¿Por qué? ¿Qué vio?
Predeterminado: El caracol no recogió fresas porque no había fresas. Vio las hojas ponerse amarillas y los hongos creciendo en el suelo.
(5) Convocar a toda la clase para comunicarse.
(6) Orientar la lectura del segundo diálogo. Observe los diferentes tonos del caracol bebé y de la madre caracol.
① Práctica de lectura libre.
② Lee el nombre en voz alta.
③Leer en voz alta por rol.
2. Autoestudiar el tercer diálogo.
La madre caracol le pidió al caracol pequeño que recogiera fresas, pero el caracol pequeño no las recogió. ¿Por qué? Haga que los estudiantes trabajen en grupos para aprender por sí mismos el tercer diálogo.
(1) Mostrar consejos de autoestudio:
¿Cuál es la diferencia entre esta conversación y las dos anteriores?
(2) Utilice líneas horizontales para dibujar una oración sobre lo que la madre caracol quiere que haga la cría de caracol.
Usa líneas onduladas para dibujar lo que dijo el caracol, léelo varias veces y di lo que sabes.
¿Qué leíste en el último párrafo?
(2) Comunicación entre grupos e inspección docente.
(3) Comunicación del nombre.
Intención del diseño: este enlace ha diseñado un modelo de enseñanza de "de ayudar a dejar ir", permitiendo a los estudiantes experimentar el contenido del texto de forma independiente y aprender gradualmente a aprender por sí mismos. En este momento, el docente se convierte en el facilitador de las actividades de indagación, siempre brindando a los estudiantes una sensación de promoción y fascinación, para que los estudiantes tengan la motivación para explorar y buscar el verdadero conocimiento.
3. El papel de la lectura en voz alta y la reproducción de situaciones
1.
Consejo: Presta atención a la distribución de roles (un narrador, un caracol, una madre caracol).
2. Leer en voz alta por nombre y rol.
3. Selecciona el mejor jugador.
Intención del diseño: una lectura fácil e interesante con diferentes personajes hará que el aprendizaje sea interesante y animado. Este enlace está diseñado para ayudar a los estudiantes a profundizar su comprensión del texto y experimentar aún más las actividades psicológicas del pequeño caracol y su madre a través de la lectura de diferentes personajes.
Cuarto, imitar el texto y practicar el diálogo
Introducción: Estudiantes, este texto nos introduce en los diferentes escenarios de las cuatro estaciones a través de tres diálogos entre el pequeño caracol y su madre. ¿Puedes presentarte las cuatro estaciones a través de tus ojos de forma conversacional?
Pequeño mensaje de pizarra:
_ _ _ _ _ _ _ le dijo a_ _ _ _ _ _: "¡Ya es primavera!"
_ _ _ _ _ _ _Le dijo a_ _ _ _ _ _: "¡Ya es verano!"
_ _ _ _ _ _ _Le dijo a_ _ _ _ _ _: "¡Ya es otoño!" >_ _ _ _ _ _ _ dijo a _ _ _ _ _ _: "¡Ya es invierno!"
1.
2. Nómbrelo y deje que el profesor y los alumnos lo comenten.
Intención del diseño: Los estándares del plan de estudios chino enfatizan: “Permitir que los estudiantes tengan un contacto más directo con los materiales chinos, experimenten y dominen las reglas del uso del chino en una gran cantidad de prácticas chinas.
"En la enseñanza de la lectura en la escuela secundaria, los estudiantes deben aprovechar la oportunidad para realizar una formación oral y desarrollar habilidades de expresión oral. En este vínculo, al imitar el diálogo en el texto, los estudiantes pueden practicar las cuatro estaciones ante sus propios ojos, para que puedan aprende a usar el diálogo en la vida.
5. Escritura guiada
1. Muéstrame la palabra "todos, regresan"
2. palabras.
3. Observe la estructura de los caracteres chinos y hable sobre las precauciones para escribir la cuadrícula Tianzi y la posición de cada trazo.
4. en la misma mesa, aprenden unos de otros y el maestro patrulla y brinda orientación.
5. Los estudiantes dibujan rojo en el libro para experimentar la diferencia entre lo que escribieron y lo que está escrito en el libro. p>
6. Los estudiantes lo escriben nuevamente y lo muestran en clase.
7. Comentarios e intercambios, muestran comentarios y seleccionan "pequeños calígrafos". Los "Estándares del plan de estudios chino de la escuela primaria" claramente requieren que los estudiantes de grados inferiores escriban con bolígrafos duros de acuerdo con las reglas del orden de los trazos y presten atención a la estructura de la estantería. Siente la belleza de los caracteres chinos. La enseñanza de la escritura en esta clase se centra en la estructura. de palabras desde la observación hasta la escritura, y estimula el entusiasmo por la escritura de los estudiantes a través de la selección, sentando una buena base para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes
Diseño de escritura en pizarra
Reflexión de la enseñanza<. /p>
Los "Estándares del plan de estudios chino" enfatizan: "Es necesario ampliar las áreas de aprendizaje y aplicación del chino, prestar atención al aprendizaje interdisciplinario y a la aplicación de medios científicos y tecnológicos modernos, para que los estudiantes puedan aprender en diferentes contenidos y métodos Amplíe sus horizontes y mejore la eficiencia del aprendizaje a través de la intersección, penetración e integración. "En esta clase, basándome en este principio, integré eficazmente canciones, imágenes y lectura de personajes en la enseñanza, para que los estudiantes puedan aprender conocimientos, comprender la naturaleza y aprender chino con música alegre, bellas imágenes y una rica imaginación. El aula es rica y colorida , lo que mejora la eficiencia del aprendizaje.
La desventaja es que la distribución del tiempo es inadecuada, las sesiones de diálogo de los ejercicios de imitación son apresuradas y los discursos de los estudiantes no son suficientes.