Cuando el generador de 400 KW se convierte en 160 KW, se emitirá humo blanco. ¿Cuál es el problema con el fuego de una chimenea?
518002 Shenzhen Jinwen Middle School Wan Shijie
Palabras clave: sitio web de aprendizaje especial de tecnología de la información de aprendizaje independiente
La enseñanza en el entorno de red enfatiza el uso de Los recursos y el entorno de la red respetan plenamente el estatus de los estudiantes como sujetos de aprendizaje, movilizan la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, estimulan el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender y llevan a cabo un aprendizaje independiente para que las personalidades de los estudiantes puedan desarrollarse plena y distintivamente. Al mismo tiempo, los docentes desempeñan un papel de liderazgo en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Su papel no es enseñar e inculcar, sino organizar y guiar.
Confiando en el entorno de red, cree un sitio web de aprendizaje especial y comience a enseñar tecnología de la información en el aula. Hemos experimentado una serie de prácticas bien conocidas en la enseñanza de aulas de tecnología de la información en un entorno de red. A continuación, tomando como ejemplo la sección de prevención de virus informáticos y seguro de red de tecnología de la información de séptimo grado, primero presentamos la práctica y la experiencia del uso de sitios web de aprendizaje temático para llevar a cabo la enseñanza en el aula de tecnología de la información.
1. Análisis de contenidos docentes
"Prevención de virus informáticos y seguridad de redes" es un contenido del curso de séptimo grado. Debido al rápido desarrollo de los virus informáticos, casi todos los días se producen nuevos virus, lo que está estrechamente relacionado con el aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, la mayoría de los estudiantes tienen cierta comprensión de los virus, pero no saben mucho sobre las causas y efectos de los virus informáticos. Diseñamos este curso como un curso de educación física basado en la investigación. Se prevé realizar un diseño didáctico basado en la definición de virus, características de los virus, prevención y control de virus y otros puntos didácticos del curso original. Al mismo tiempo, ampliaremos aún más nuestro conocimiento sobre los virus, como las características del código de los virus, cómo encontrar firmas, cómo inmunizar contra virus, etc. Retiro de chimeneas de Suzhou High Altitude Demolition Company - retiro de torres de agua y torres de hierro. Mejorar la conciencia y las capacidades antivirus de los estudiantes, poner fin a la relación entre el desarrollo de virus y el desarrollo informático, prestar siempre atención al desarrollo de software y hardware informático y tener un gran interés en el conocimiento informático.
2. Preparación antes de la clase
2.1 Conjunto de distribución de datos
El contenido del festival difunde las últimas tendencias en virus informáticos. Este tipo de información es muy. Popular en varios medios. Dos semanas antes de la clase, haga arreglos para que los estudiantes recopilen textos, imágenes y escenas de noticias sobre virus informáticos de sitios web, periódicos y revistas relevantes para crear aún más situaciones y estimular el interés. Los sitios web relevantes incluyen Beijing Jiangguan Xinke Technology Co., Ltd. (/), Beijing Rising Computer Technology Development Co., Ltd. (/), etc. Los sitios web relacionados con virus informáticos se pueden encontrar a través del motor de búsqueda Yahoo (.yahoo.com /).
2.2 Producción de páginas web
Después de que los estudiantes plantan, organizan y analizan la información recopilada, utilizan frontpage2000 para crear material didáctico en línea bajo el liderazgo del profesor Wang y luego lo cargan en el sitio web. servidor o red escolar. Se puede utilizar para enseñar en la computadora host y también se puede utilizar como recurso para la investigación y el estudio independientes de los estudiantes después de clase. Utilice el software Powerpoint2000 para crear ideas de enseñanza, ideas de liderazgo, proyectos de enseñanza, ediciones de libros, etc. en presentaciones de diapositivas para el departamento de educación audiovisual.
2.3 Entorno de red
Realice la enseñanza en línea en el aula de red multimedia y pruebe si 54 computadoras de estudiantes y computadoras de profesores están conectadas a Internet. El sistema de transmisión, el equipo de proyección, el servidor de red y el software relacionado (como el navegador, Pointpint2000, etc.) no deberían poder funcionar con normalidad.
Tercero, objetivos docentes
[Uso del conocimiento]:
A través del estudio y discusión de la definición, características y prevención de los virus informáticos, podemos ampliar nuestra conocimiento en la mayor medida Las perspectivas de los estudiantes profundizan su comprensión y dominio de qué es un virus informático, las características de un virus informático y cómo prevenirlo.
[Objetivos de capacidad]:
1. Cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar Guote para adquirir conocimientos, procesar información, analizar problemas, resolver problemas y hacer preguntas.
2. Mejorar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes y reflejar la personalidad, la autonomía y el principio del aprendizaje basado en la investigación.
3. A través de profesores y estudiantes que producen de forma exclusiva material didáctico en línea, los estudiantes pueden aprender del material didáctico en línea inicial y guiarlos aún más para mejorarlo.
4. A través de capacitación en operación de software antivirus, la cerradura del auto de Zhao Yazhi es impactante como un collar (foto), mejorando la capacidad de los estudiantes para prevenir y controlar los virus informáticos.
[Objetivo emocional]:
Capacitar a los estudiantes para que presten atención al rápido desarrollo de la industria informática, presten atención a las principales exposiciones de la industria informática de mi país, presten atención a tendencia de desarrollo de virus informáticos, y cumplir con las regulaciones de mi país sobre seguridad de la información informática. Se estipula no crear ni difundir virus informáticos y luchar contra comportamientos que pongan en peligro la seguridad informática.
4. Web especial de enseñanza
Sitio web de enseñanza de virus informáticos. yahoo.com
www.sina.com.cn
P: ¿Cuáles son las clasificaciones de los virus informáticos?
Pregunta: ¿Cómo detectar virus informáticos?
Pregunta: ¿Cuáles son los programas de prevención de virus informáticos más famosos en China? Discusión en clase
Con base en la ruta de circulación informática, ¿cuáles son los métodos efectivos para prevenir y controlar los virus informáticos?
¿Cuáles son las nuevas tendencias de desarrollo de los virus informáticos actualmente?
¿Cómo detecta el software los virus informáticos?
El profesor resumió los puntos de aplicación y enseñanza de los efectos de retransmisión.
Amplíe su espacio de aprendizaje y consulte sitios web profesionales antivirus relevantes en línea. /www.sina.com.cnTareas después de la escuela.
Recopile información específica sobre más de tres virus informáticos a través de periódicos, Internet y otros medios, y proporcione más de tres planes de prevención. En las actividades docentes, los profesores utilizan la transmisión, tutoría individual, reproducción, bloqueo, monitoreo, intercambio de información y otras funciones del aula en red multimedia para monitorear, guiar y responder las preguntas de los estudiantes durante el proceso de búsqueda, clasificación y discusión de todos los estudiantes. Se encuentra que los estudiantes discuten los problemas existentes en las actividades y registran los aspectos más destacados y resultados sobresalientes de las discusiones de aprendizaje de los estudiantes.
6. Experiencia y pensamiento:
A través de una serie de actividades de enseñanza utilizando sitios web de aprendizaje especiales, incluida esta lección, tenemos un profundo conocimiento de que la enseñanza en el entorno de red incluye principalmente lo siguiente. aspectos: Características:
6.1 Cambios en los modelos de enseñanza
A través de actividades de enseñanza en línea, los estudiantes buscan, recopilan, organizan, analizan y resumen información en línea, lo que cultiva la alfabetización informacional de los estudiantes y fortalece La conciencia de la información de los estudiantes estimula el interés de los estudiantes en aprender tecnología de la información y profundiza su comprensión de la era de la información. La capacidad primaria de procesamiento de información de los estudiantes se forma descartando, analizando, clasificando, revelando y utilizando información. El uso del "aula de red multimedia" para la enseñanza puede reflejar plenamente las características del desarrollo de la personalidad y el desarrollo personalizado de los estudiantes. El centro es el modelo de enseñanza "dirigido por el maestro, centrado en los estudiantes, centrado en los problemas y centrado en la cooperación". Su objetivo es cultivar la capacidad de los estudiantes para plantear y resolver problemas, y cultivar los hábitos de pensamiento científico y los métodos de aprendizaje e investigación de los estudiantes. Los modos básicos de aplicación práctica son: formulación de preguntas, aprendizaje en línea, procesamiento de información, discusión en el aula, resumen del profesor y desarrollo después de clase. A lo largo del proceso de enseñanza, las actividades del profesor son sólo una línea de ayuda y se integran en las actividades principales de los estudiantes. El papel del profesor es crear situaciones activamente, inspirar a los estudiantes a aprender a descubrir problemas y ser bueno haciendo preguntas, de modo que los estudiantes puedan medir la confianza y la compensación mutua durante las discusiones y, finalmente, obtener la respuesta correcta o desencadenar un pensamiento más profundo. Yanji Chimney Beautification Company escribe a gran altura: la chimenea está pintada con un anillo de color de marca de navegación. Entre ellos, la orientación del profesor es particularmente importante, para que el ambiente del aula sea animado y animado, y los estudiantes puedan pensar activamente y atreverse a explorar, pero no debe basarse en la formalidad ni siquiera distraer a la gente.
6.2 Cambios en los métodos de enseñanza
La sociedad de la información se caracteriza por la personalización y la diversificación. Cuidar a las personas, respetarlas y ser egocéntrico se han convertido en el tema principal de la sociedad de la información. La enseñanza en línea considera plenamente las características individuales de los estudiantes y, al mismo tiempo, se deben lograr los objetivos básicos de la enseñanza, y Xiaogan High-altitude Demolition Company desmantela chimeneas, torres de agua y torres de hierro, maximiza el potencial y el valor de cada grupo. y anima a los estudiantes a expresar sus propias opiniones, aceptando opiniones erróneas o parcialmente exactas. En la enseñanza, debemos hacer todo lo posible para absorber las ideas educativas de "Superstición, Tecnología y Sociedad" (STS), y no debemos permitir que los estudiantes discutan algunas cuestiones objetivas en línea durante la enseñanza. Por ejemplo, las preguntas diseñadas en esta lección: 1. ¿Cuál es la tendencia de desarrollo de los virus informáticos? 2. ¿Cuáles son las características de los virus informáticos desde la perspectiva de los virus CIH? 3. ¿Cuáles son los virus informáticos comunes? ¿Cuáles son los últimos virus informáticos? 4. ¿Qué virus informáticos existen en sus operaciones informáticas diarias? 5. ¿Cuáles son los programas antivirus informáticos famosos en China? Los estudiantes tendrán más o menos experiencia y comprensión de estos temas, y sus puntos de vista y percepciones serán diferentes. Los estudiantes pueden aprender conocimientos de las discusiones y discursos de otros estudiantes, resolver dudas y ampliar su pensamiento.
6.3 Cambios en los roles de profesores y estudiantes.
La teoría del aprendizaje constructivista cree que el aprendizaje es un proceso de adquisición de conocimientos. El conocimiento no lo obtienen los profesores, sino los alumnos en determinadas situaciones, es decir, violaciones sociales y culturales, bajo la influencia de otros (incluidos los profesores). y compañeros de aprendizaje). Con ayuda, utilice los materiales de aprendizaje necesarios de una manera que tenga sentido y que se pierda. Debido a que el aprendizaje es un proceso de construcción de significado con la ayuda de otros en una determinada situación y civilización social, es decir, a través de actividades cooperativas interpersonales, la teoría del aprendizaje constructivista cree que "situación", "cooperación", "conversación" y "construcción de significado". Son cuatro factores o atributos principales en el entorno de aprendizaje.
El constructivismo aboga por el aprendizaje centrado en el alumno bajo la guía de los profesores, enfatizando el papel cognitivo de los alumnos en el proceso de aprendizaje, sin ignorar el papel protagonista de los profesores. Los docentes son los iniciadores y promotores de la "construcción de significado" más que los proveedores e instigadores del conocimiento. Los estudiantes son los sujetos que añaden información a los agricultores y son constructores activos de significado, en lugar de receptores pasivos de conocimiento y objetos de adoctrinamiento. En el proceso anterior, la excelente organización oral del maestro debe ser inseparable, pero la posición del sujeto de aprendizaje del estudiante es más prominente y el maestro solo juega un papel de liderazgo. Con la ayuda del maestro, usé mis manos y mi cerebro para recopilar información y adquirir experiencia a través de la observación, la simulación, la experimentación y las expectativas, hice analogías, análisis y entrega, y gradualmente me di cuenta del proceso cognitivo de todos. La Compañía de Embellecimiento de Chimeneas de Yunnan escribe desde una gran altura: la chimenea está pintada con una marca de navegación rodeada de colores. Los profesores utilizan tecnología informática multimedia y tecnología de redes, y utilizan otra información multimedia, incluidos gráficos, imágenes, sonidos, etc. , pueden crear de manera más efectiva escenas para los estudiantes que cumplan con los requisitos del contenido de enseñanza, estimulen más fuertemente el interés de los estudiantes en aprender, publiquen pistas de manera más unilateral y conveniente sobre la conexión entre el conocimiento nuevo y el viejo, y proporcionen "autonegociación" y entorno de "negociación mutua" para lograr "significado" para los estudiantes.
Debido a la enorme cantidad de información en el entorno de Internet y la gran carga de trabajo de preparación de lecciones, la enseñanza en línea permite a los estudiantes participar activamente en el proceso de preparación de lecciones. Los métodos específicos son: 1.
Los profesores deben partir de las necesidades de enseñanza y recopilar, organizar, resumir e integrar recursos didácticos de acuerdo con las ideas y métodos de enseñanza. 2. Para satisfacer las necesidades de los diferentes estudiantes, los profesores deben intentar encontrar información más relevante. 3. Profesores y estudiantes * * * establecer una página de inicio docente para proporcionar información clasificada sobre la generación, desarrollo, prevención y características de los virus informáticos. 4. Teniendo en cuenta la naturaleza multifacética y multinivel de las respuestas de los estudiantes a las preguntas, los profesores deben preparar estrategias de respuesta detalladas.
6.4 Para aprovechar al máximo el entorno de red, la clave es actualizar los conceptos educativos.
La enseñanza en línea proporciona una plataforma de enseñanza multimedia multifuncional, pero la implementación de la enseñanza en línea no es para la enseñanza en línea, pero después de una comprensión y análisis completos del contenido del curso, el proceso de enseñanza es adecuado para el Implementación de capacidades en entornos en línea. Muchos contenidos de los cursos de tecnología de la información no son adecuados para la enseñanza en un entorno en línea y pueden lograrse a través de otras ayudas multimedia. Si no se maneja adecuadamente, aparecerá el "riego en línea", el "riego electrónico" y el "riego humano", haciendo que todo el proceso de enseñanza sea suelto y desordenado. Al mismo tiempo, se mejorará la calidad de la información, provocando que los estudiantes se cansen. de superficialidad y no pensar y discutir.
Para aprovechar al máximo el entorno de red, la clave es actualizar el concepto de educación, y no podemos enseñar en línea por el simple hecho de enseñar en línea. Para mejorar el cultivo de las teorías educativas modernas, los profesores deben tener un conocimiento profundo de las teorías educativas modernas y los modelos de enseñanza modernos, y no pueden comérselos vivos. Es necesario no sólo comprender la aplicación de prácticas educativas antiguas, sino también dominar el conocimiento práctico de cómo aplicarlas y cuándo aplicarlas.
6.5 Ampliar los horizontes de los estudiantes y cultivar su autonomía y el aprendizaje basado en la investigación.
En la sociedad de la información, el aprendizaje ya no es la tarea principal. El foco del aprendizaje de los estudiantes debe ser saber cómo hacer preguntas, qué medios utilizar y dónde obtener el conocimiento. A través del aprendizaje en línea, los problemas de los métodos y contenidos de aprendizaje se resuelven de manera efectiva. El aprendizaje en línea se adapta a los principales cambios en los métodos y obligaciones de aprendizaje de los estudiantes. Al utilizar clases en línea y aprender a través de Internet, los horizontes de los estudiantes se amplían enormemente. El contenido que obtienen son los conocimientos más recientes y los resultados de aplicación más avanzados, lo que les permite tener una comprensión más profunda del contenido del libro de texto y mejorar su capacidad de aplicación. conocimiento, y mejorar el descubrimiento, la exploración y La conciencia y la capacidad de construir y obtener el verdadero significado del conocimiento.
Al mismo tiempo, se ha ampliado plenamente el espacio y el tiempo para la autonomía de los estudiantes y el aprendizaje basado en la investigación. Los estudiantes pueden buscar ricos recursos de Internet en cualquier momento y en cualquier lugar después de la escuela, explorar conocimientos más profundos y llevar a cabo un aprendizaje independiente y personalizado, que está más allá del alcance de la educación tradicional.
Cuando el profesor Li Yining dio un informe en la Escuela Experimental de Shenzhen, propuso tres niveles de aprendizaje de los estudiantes. Él cree que el primer nivel de aprendizaje es aprender el sentido común, el segundo nivel es aprender métodos y el tercer nivel es aprender la visión. Esta idea queda plenamente reflejada en las clases prácticas de la docencia online estándar.
Materiales de referencia:
1. He Kekang, "El contenido de investigación de las habilidades docentes de esta generación ha ido hacia atrás", Actas de la 95ª Conferencia Académica de la Asociación de Educación Audiovisual de China , 1995.6438+00.
2. He Kekang "Constructivismo - Base teórica para reformar la enseñanza tradicional", "Investigación en educación audiovisual", números 3 y 4, 1997.