Notas sobre "Análisis de caso de evaluación del desempeño de la capacidad de lectura en inglés en escuelas primarias"

1. Plantear la pregunta.

1. Introducción

En primer lugar, utilizaré los resultados de la investigación de Bloom como introducción a nuestra conferencia. Bloom propuso que el desarrollo intelectual de la primera infancia depende de la lectura. Las investigaciones muestran que alrededor del 44 por ciento de los niños superdotados y el 46 por ciento de las niñas superdotadas empiezan a leer antes de los cinco años. El ochenta por ciento de los niños con dificultades de aprendizaje tienen dislexia o dificultades de lectura. Otro estudio muestra que la edad de ocho a diez años es el primer período dorado de la lectura en la vida, y también es el período más crítico para formar hábitos de lectura. Esto demuestra la importancia de la enseñanza de la lectura en la escuela primaria.

2.? La relación entre las competencias básicas de la asignatura de inglés y la enseñanza de la lectura.

(1) La relación entre la capacidad lingüística y la enseñanza de la lectura. La capacidad lingüística se refiere a la capacidad general de uso del lenguaje que integra elementos fragmentados como la pronunciación, el vocabulario, la gramática y el discurso, y finalmente utiliza el lenguaje. Cuando se trata de lectura de textos, además de comprender el texto después de la lectura y aprender el conocimiento del idioma después de la lectura, también incluye algunas interacciones ideológicas con el texto y el autor durante el proceso de lectura. Luego juzgue y analice las opiniones expuestas por el autor y genere sus propias ideas a partir de ellas. En este proceso, interactúa y expresa tus propias ideas.

¿Cuál es la relación entre la habilidad lingüística y la enseñanza de la lectura? A través de la lectura, podemos aprender el conocimiento del lenguaje, el conocimiento del discurso y aplicar el conocimiento del lenguaje. Al mismo tiempo, podemos cultivar la comprensión y el sentido del lenguaje y formar habilidades integrales de aplicación del lenguaje.

(2) Sensibilización cultural y enseñanza de la lectura. En el proceso de lectura, entramos en contacto con la cultura y al mismo tiempo desarrollamos la conciencia y las habilidades de comprensión intercultural. Es decir, en el proceso de lectura de un idioma, estás expuesto a la cultura al mismo tiempo. En este proceso, se desarrolla lentamente la comprensión intercultural. Se puede decir que la lengua es el portador y la cultura es el alma.

Podemos ampliar los horizontes culturales de los estudiantes a través de la lectura. La lectura puede adquirir culturas chinas y extranjeras, lo cual es una forma importante para que los estudiantes adquieran culturas chinas y extranjeras. La principal forma de ampliar la cultura es a través de la lectura. Aprender la cultura puede brindarles a los estudiantes una cierta comprensión de la cultura y también puede ayudarlos a tener una comprensión más profunda y completa del significado de los textos que leen.

(3) Calidad de pensamiento y lectura en inglés. El proceso de lectura en inglés no sólo se basa en el pensamiento, sino que también lo promueve.

El texto es la presentación de los pensamientos y opiniones del autor. Cuando los lectores interpretan el contenido del texto, necesitan participar en el pensamiento del lector. Es una colisión de pensamientos entre el lector y el autor durante el proceso de lectura. La interpretación que hacen los niños del lenguaje y la estructura de los textos ayuda a formar una forma de pensar en el aprendizaje del inglés. A medida que aumenta la cantidad de lectura, se va formando Think? in English, una forma y un hábito de pensar en inglés. La colisión de conceptos y pensamientos entre lectores y autores ayuda a cultivar las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes y también ayuda a cultivar un pensamiento diverso e innovador.

Por lo tanto, durante el proceso de lectura, a los estudiantes se les hacen más preguntas que desencadenan un pensamiento profundo.

(4) Capacidad de aprendizaje y enseñanza de la lectura. La capacidad de aprendizaje se refiere a los métodos y estrategias de aprendizaje utilizados, así como a evaluar la efectividad de estos métodos y estrategias y ajustarlos para encontrar la forma y el método más adecuados para aprender lenguas extranjeras.

La enseñanza de la lectura puede cultivar las estrategias de lectura de los estudiantes y desarrollar sus habilidades de lectura, incluida la capacidad de interpretación del lenguaje, es decir, la capacidad de comprensión, la capacidad de filtrado de información, la capacidad de almacenamiento de información, así como la velocidad de lectura y la capacidad de comprensión, etc. . La lectura en sí misma es una importante capacidad de aprendizaje. Decimos que el proceso de Aprender a Leer a Leer para Aprender es el proceso de un alumno a un alumno exitoso. En el proceso de enseñanza de la lectura, debemos guiar a los niños desde que aprendan como lectores hasta que actúen como personajes y avancen hasta pensar como escritores. Finalmente, ponte en el lugar del autor y piensa en lo que lees. Al mismo tiempo, también podemos pasar de sentir el libro a conocerlo más profundamente y finalmente saborear el libro con mayor profundidad para lograr el propósito de una lectura en profundidad.

En general, de acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares, los objetivos de la enseñanza de la lectura son obtener información textual, cultivar habilidades de lectura, aprender conocimientos lingüísticos, ampliar horizontes culturales, desarrollar habilidades de pensamiento y mejorar las cualidades humanísticas. Luego utilice la lectura para promover la escritura, mejorando así las habilidades de escritura.

Existen tres problemas en la evaluación de la lectura. En primer lugar, hay mucha lectura superficial, especialmente en las escuelas primarias. En general, hay una falta de cultivo de la capacidad de pensamiento, ya sea diseño de actividades o diseño de ejercicios, se trata de cultivar la capacidad de extraer información a nivel superficial. Además, sólo satisface la lectura fragmentada de los estudiantes. El objetivo es obtener puntos en el examen y leer para el examen, no desarrollar habilidades de pensamiento. Entonces, la enseñanza de la lectura en toda la escuela primaria carece de un objetivo a largo plazo, carece de atención al aprendizaje posterior de los estudiantes e incluso a los intereses y habilidades de lectura a lo largo de toda la vida.

La versión 2017 de los "Estándares generales del plan de estudios de inglés de la escuela secundaria" establece claramente en el área de sugerencias de evaluación: resaltar la posición dominante de las competencias básicas en la evaluación académica y centrarse en evaluar el desarrollo y crecimiento de los estudiantes. . Por lo tanto, ¿cómo podemos diseñar actividades de evaluación del desempeño en lectura en inglés en la escuela primaria basadas en las competencias básicas de la materia, de modo que nuestro proceso de evaluación de lectura pueda convertirse en un proceso para que los estudiantes mejoren su capacidad lingüística, obtengan información cultural, desarrollen su nivel de pensamiento y mejorar su capacidad de aprendizaje para lograr el objetivo de enseñar. ¿Qué pasa con la coherencia de las revisiones?

2. Casos y Análisis

La segunda parte responderá a esta pregunta a través de algunos casos y análisis.

El caso 1 es un catálogo de libros. Hay temas para cada lección en el catálogo. Cada lección comienza desde qué número de página hasta qué número de página. Pero cuando los estudiantes lean durante mucho tiempo en el futuro, encontrarán una capacidad básica para encontrar los capítulos que quieren leer.

El caso 2 es un cartel de un zoológico. El contenido del texto incluye no sólo los horarios de cierre y apertura del zoológico, sino también los precios de las entradas. Habrá algunos espectáculos de animales en el zoológico. ¿Cuáles son los diferentes espectáculos de animales y a qué hora? Los visitantes deben prestar atención a algunas reglas al ingresar al zoológico. Lo primero que hacen los estudiantes es juzgar. También es el juicio de la información, que también implica el razonamiento de la información y la capacidad de captar información con precisión. Veamos la tarea dos nuevamente. Agregue una nueva regla del zoológico y agregue otra oración basada en su experiencia de vida. Las preguntas de esta pregunta de lectura están diseñadas para estimular la capacidad de razonamiento, el uso del lenguaje y la creatividad de los estudiantes. Al mismo tiempo, brindaremos información sobre cómo realizar una visita de manera civilizada, lo que implica cultivar la integridad moral y cultivar a las personas.

Caso 3, la protagonista Judy recibió al mismo tiempo una carta de invitación de tres puntos. Pero la hora es contradictoria, todos son el mismo día. Entonces debes ayudarlo a decidir cuál es el más adecuado. Al mismo tiempo, podemos juzgar alguna información relevante de estas cartas de invitación. Mirando la tarea dos nuevamente, para permitir que Judy participe en las actividades con la identidad y el comportamiento más apropiados, use una o dos oraciones para recordarle a qué detalles prestar atención al participar en estas actividades. Este tema abierto es también una combinación de cultura y vida local. Se reflejaron algunas cortesías básicas, etiqueta, etc. en la vida.

Caso 4, los dos protagonistas, Judy y Nick, vinieron a China y quisieron comprar billetes de tren para viajar de Guangzhou a Beijing. Los estudiantes leen la información del boleto y juzgan. En nuestra vida, cuando recibes un billete, también debes prestar atención a la información que figura en el billete. Además, hay otra pregunta abierta: ¿A qué se debe prestar atención cuando se viaja, especialmente cuando se viaja a China? Dame una o dos sugerencias. Al observar los cuatro casos anteriores, podemos ver que las preguntas del examen provienen de la vida. Cuando los niños completan el proceso de lectura de pruebas de papel y lápiz, están resolviendo problemas de la vida, retroalimentando sus experiencias de vida, sus cualidades humanísticas acumuladas y sus propias cualidades. Al completar las tareas de estos casos, los estudiantes pueden expresar sus verdaderas opiniones y experiencias de vida en el lenguaje.

Caso 6, lee en voz alta los diferentes fenómenos de estas dos imágenes y escríbelos. Esta actividad es adecuada para integrar la lectura y la escritura cuando los estudiantes recién están aprendiendo el tiempo presente continuo. Los estudiantes describen estos fenómenos mientras leen las imágenes. No hay una respuesta limitada. Mientras lo entiendas, lo leas correctamente y lo escribas correctamente, todo irá bien.

Caso 7, lee dos dibujos de jirafa y ciervo?. Ambos animales tienen información clave. Después de leerla, analízala y escribe dos o tres diferencias entre los dos animales. Implica leer, observar, comparar, analizar y generar resultados en un lenguaje completo.

Caso 8, después del cuestionario sobre el medio de transporte de los niños para ir al colegio, tengo las siguientes cinco ideas para determinar si el símbolo no cumple con el significado de este cuadro. Aunque parezca que todo lo que lees son imágenes, hay que realizar algunos análisis periódicamente. Analiza si es frecuente o ocasional, y según qué tipo de patrón y qué medio de transporte utiliza para ir al colegio. La complejidad del lenguaje en este caso no es alta, pero es relativamente desafiante y puede estimular el pensamiento de los estudiantes. Los estudiantes necesitan observar estadísticas y luego leer y comprender el lenguaje. Las siguientes oraciones para ser juzgadas aún requieren lectura y comprensión del idioma para corresponderse. Tal afirmación corresponde a esa información del gráfico, ¿verdad? ¿El símbolo coincide con el significado del gráfico? Esta pregunta puede integrar las habilidades estadísticas y de observación de los estudiantes.

El caso 9 es un tema esencial en los libros de texto de primaria, que es la dirección, o preguntar?el?camino. Pone a prueba en gran medida la capacidad de pensamiento espacial de los estudiantes. Consulta los mapas de tráfico correspondientes y léelos. ¿Es apropiado utilizar el lenguaje para expresar esta imagen? Esto puede evaluar la capacidad de comprensión del lenguaje de los estudiantes y también su capacidad de pensamiento espacial. Esto también integra varias habilidades y cualidades.

Caso 10, lo que quieres leer son los cambios en Guangzhou en los últimos años. ¿Cómo era antes y cómo es ahora? Esto también se incluye en los libros de texto de inglés de la escuela primaria. Una extensión del tema de entonces y ahora. ¿Qué tipo de actividades puede diseñar el profesor para cultivar mejor las habilidades multifacéticas de los estudiantes, en lugar de simplemente extraer información del texto? Veamos este diseño de pregunta abierta: Con respecto al lugar donde creciste, ¿qué cambios has observado en Guangzhou? Escribe en una oración qué crees que ha cambiado más. Por supuesto, esta frase no puede ser del texto. Luego tienes que leer el texto, luego eliminar los cambios mencionados en el texto y luego agregar los cambios que observaste en la ciudad de Guangzhou. Si no se plantea esta pregunta, simplemente leerá el texto y, como máximo, emitirá algún juicio o pregunta de opción múltiple o responderá preguntas basadas en el texto. Entonces, esta pregunta, una vez planteada, puede permitir a los estudiantes combinar sus propias vidas con sus sentimientos sobre los cambios en Guangzhou. Esta es una experiencia de la vida real. Por lo tanto, para algunas preguntas de lectura en el sistema de fortuna actual, a excepción de algunas respuestas estándar únicas, se pueden conservar y la mayoría de ellas deben conservarse, pero no pueden ser respuestas 100% estandarizadas. Debe haber respuestas pluralistas y abiertas correspondientes. Este tipo de preguntas pueden abrir la boca de los estudiantes, desencadenar el pensamiento y estimular el pensamiento.

El caso 11 es un registro médico. Esto también es algo muy común en la vida. Por lo general, la mayoría de los registros médicos están en chino, entonces, ¿se puede entender un registro médico en inglés? Por supuesto, el contenido y la dificultad del idioma deben ser adecuados para la capacidad lingüística de los estudiantes. En primer lugar, esta forma puede atraer la curiosidad de los estudiantes y satisfacer su sed de conocimiento. ¿Cómo es un historial médico en inglés? El nombre, la edad, los síntomas, la hora, el diagnóstico y los consejos dados por el médico son una expresión fraseada, no un discurso completo. Transmitirlo a un tercero, formar un discurso completo basado en alguna información clave sobre los síntomas e introducir la situación en forma de un discurso completo. Estas dos sugerencias de los médicos no son suficientes, también es necesario añadir sus propias ideas, análisis y conclusiones. Siempre que la sugerencia sea razonable y pueda prescribir el medicamento adecuado, se puntuará. Refleja mejor los requisitos de evaluación de las competencias básicas de la materia y favorece la evaluación precisa y completa de los efectos del aprendizaje de los estudiantes.

El Caso 12 es una pequeña creación que promueve la escritura después de la lectura.

Caso 13, evaluación de display. Podemos representar algunos libros ilustrados en inglés y dramas en inglés. Puede haber actuaciones en tiempo real o puede haber obras de teatro más serias y de mayor escala.

El total de trece casos es para resolver los tres problemas principales mencionados hace un momento que todavía tenemos en el proceso de lectura: falta de cultivo de la capacidad de pensamiento. Hay tres problemas: los estudiantes leen de forma fragmentada y; leen para los exámenes; carecen de objetivos a largo plazo y de preocupación por sus intereses y habilidades de lectura para toda la vida.

3. Resumen.

Optimizar el diseño de las actividades de evaluación de la lectura, prestar atención a los objetivos educativos y los valores educativos de la asignatura, utilizar la evaluación para promover la enseñanza, utilizar la evaluación para promover el aprendizaje y lograr coherencia en la evaluación de la enseñanza.

Este tipo de tarea es algo que nuestros educadores de inglés necesitan investigar constantemente, mejorar constantemente y optimizar y mejorar constantemente de acuerdo con los requisitos educativos de los tiempos, y profundizar constantemente en ello.

El valor y el objetivo de nuestra educación en inglés es promover el desarrollo humano, incluyendo tres aspectos principales: la capacidad de utilizar el inglés de manera efectiva para comunicarse, la capacidad de dominar sistemáticamente el pensamiento cognitivo y el cultivo del buen comportamiento y carácter de salud.