Notas de la conferencia "Tabla estadística doble"

La siguiente es una nota de muestra de la conferencia sobre "Estadísticas de doble entrada". ¡Bienvenidos a leer!

Hablemos primero del libro de texto:

1. Análisis del libro de texto:

Esta unidad se basa en la comprensión preliminar de los estudiantes de tablas e histogramas estadísticos simples, y Mayor aprendizaje de estadística compuesta. Tablas estadísticas e histogramas. Las estadísticas compuestas son significativas en la enseñanza. Seleccione datos que reflejen la construcción económica, el progreso social y el nivel de vida de la gente de China, como las medallas ganadas por la delegación deportiva china en los Juegos Olímpicos el aumento del número de teléfonos fijos y móviles en las zonas urbanas y rurales en 2004, expresado en el forma de tablas estadísticas, al enseñar conocimientos estadísticos mientras se educa e inspira a los estudiantes.

2. Objetivos de enseñanza:

Objetivos de conocimiento: permitir a los estudiantes comprender tablas estadísticas compuestas en actividades estadísticas específicas, completar tablas estadísticas basadas en datos recopilados y utilizar análisis simples de datos.

Objetivo de capacidad: Permitir que los estudiantes comprendan mejor los métodos estadísticos y desarrollen conceptos estadísticos en el proceso de comprensión, llenado y análisis de tablas estadísticas compuestas.

Objetivos emocionales: a través del aprendizaje, los estudiantes pueden comprender mejor la estrecha relación entre las estadísticas y la vida real, sentir la diversión de aprender matemáticas y generar confianza para aprender bien las matemáticas.

3. Enfoque y dificultad de la enseñanza:

Comprender la estructura de las estadísticas compuestas, completar estadísticas compuestas y realizar análisis simples de estadísticas compuestas.

2. Métodos de enseñanza:

En esta clase, utilizo la enseñanza multimedia, combino ejemplos de la vida diaria y utilizo varios métodos de enseñanza, como discusión, operación práctica y comunicación grupal. y métodos para añadir vivacidad e interés a la enseñanza. Durante el proceso de aprendizaje, movilizamos completamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender, organizamos activamente a todos los estudiantes para que participen, tomamos a los estudiantes como el cuerpo principal y combinamos métodos de explicación, demostración y operación para permitir que los estudiantes usen su cerebro, discutan entre sí. y encontrar maneras de resolver problemas.

En la relación interpersonal entre profesores y alumnos en el aula, creo un ambiente de enseñanza armonioso y relajado, para que los estudiantes sientan que el profesor es su amigo cercano, se tratan como iguales y son amables ( el maestro no reclama autoridad, sino que a través de su propio lenguaje, acciones y emociones transmite el mensaje de bondad, confianza e igualdad a los estudiantes), estimulando así la sed de conocimiento de los estudiantes, haciéndolos atreverse a hablar y pensar, atreverse a expresar sus verdaderos pensamientos y dedicarse a actividades de aprendizaje de forma consciente y de todo corazón.

Durante todo el proceso de enseñanza, presto atención al cultivo de los hábitos de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes, incluidos los hábitos de habla (para despertar su deseo de expresarse y hablar de manera precisa y completa) y hábitos de escucha (escuchar discursos de los compañeros y expresiones del profesor) y hábitos de pensamiento.

En tercer lugar, hablemos del proceso de enseñanza:

De acuerdo con las características de edad del quinto grado y los requisitos de los nuevos estándares curriculares, dividí esta lección en cinco enlaces:

Primero, comenzar desde la vida e introducir nuevos conocimientos

Los nuevos estándares curriculares de matemáticas requieren que las actividades de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes sean animadas y proactivas

Un proceso personalizado. ? ¿Matemáticas orientadas a la vida, que permitan a los estudiantes aprender matemáticas de la vida real? Es uno de los nuevos conceptos curriculares. Por lo tanto, basándome en la vida real de los estudiantes y en sus conocimientos y experiencias existentes, creé un enlace para encuestar el número de estudiantes en esta clase que están dispuestos a participar en cuatro grupos de interés, y les pedí que completaran cuatro tareas similares según el número. de niños y niñas en cada grupo de interés estadísticas simples. Se trata de combinar el contenido del libro de texto con la realidad de la vida, permitiendo a los estudiantes dar vida a las matemáticas y luego regresar a las matemáticas de la vida para resolver y analizar algunos problemas matemáticos de la vida, lo que no solo mejora el interés de los estudiantes en aprender, pero también cultiva su capacidad para recopilar y procesar información. También se recordó la estructura y el método de llenado de un cuadro estadístico único, proporcionando material para la elaboración de cuadros estadísticos compuestos. ¿Tradición? ¿Matemáticas en los libros? ¿para qué? ¿Las matemáticas de la escuela secundaria en la vida? , haciendo que las clases de matemáticas estén llenas de vida. Luego guío a los estudiantes para que comparen las similitudes y diferencias de estas cuatro tablas estadísticas. Al comparar las similitudes, se puede ver claramente que la estructura de estos cuadros estadísticos simples tiene dos columnas: género y número, al comparar las diferencias, es obvio que estas estadísticas sólo pueden reflejar el número de niños y niñas en un determinado interés; grupo. Sobre esta base, formule la pregunta:

¿Puedes saber de un vistazo si hay más niños o niñas participando en grupos de interés? (Los estudiantes no deben poder explicar claramente).

Entonces, si queremos mirar las estadísticas, ¿hay alguna buena manera? Los estudiantes pensarán en fusionar estas cuatro estadísticas en una. Por lo tanto, instruyo a los estudiantes a explorar cómo combinar cuatro conjuntos de números en una tabla estadística.

En segundo lugar, volver a la vida y aprender nuevos conocimientos.

Comprender la estructura de las estadísticas compuestas es una dificultad en la enseñanza. Aunque no se requiere que los estudiantes hagan estadísticas compuestas, he realizado algunos cambios en la presentación de las estadísticas compuestas considerando que la enseñanza de conocimientos no es solo dar, a los estudiantes se les debe permitir explorar y descubrir activamente, adquirir nuevos conocimientos y, al mismo tiempo. Al mismo tiempo, permita a los estudiantes experimentar profundamente las estadísticas compuestas. No es sólo una tabla estadística ya preparada, sino que también lleva a los estudiantes a experimentar el proceso de diseño de tablas estadísticas compuestas para aumentar su comprensión perceptiva.

1. Diseño y comprensión de estadísticas compuestas:

Primero, permita que los estudiantes discutan en grupos cómo diseñar tablas estadísticas compuestas. Los estudiantes tienen la base de tablas estadísticas simples y pueden pensar rápidamente en algunos contenidos de las tablas. Pero en este momento, el pensamiento de los estudiantes está fragmentado y unilateral. Por lo tanto, podemos utilizar estos recursos generados en clase para escribir en la pizarra y guiar a los estudiantes a explorar qué información deben completar. De esta forma, la tabla se mejora continuamente para revelar el significado del encabezado y los nombres de cada parte. (Encabezado, columna horizontal, columna vertical, datos, título, fecha)? Descartar: Esta es una hoja de estadísticas compuesta completa.

2. Complete la tabla estadística compuesta:

Después de que los estudiantes comprendan completamente la estructura de la tabla estadística compuesta, dejaré que la completen de forma independiente. Debido a que hay una base al frente, los estudiantes pueden completarla rápidamente. Al completar los datos, los estudiantes se dan cuenta de que la tabla estadística compuesta es una síntesis de tablas estadísticas anteriores de un solo elemento del mismo tipo. El número de niños y niñas en los cuatro grupos de interés se puede reflejar en una tabla estadística compuesta al mismo tiempo. tiempo. Luego, permita que los estudiantes informen y digan el significado de cada dato para comprender mejor la estructura de esta tabla estadística compuesta. Luego, pedí a los estudiantes que compartieran los métodos para calcular el total y el recuento total en función de los errores que probablemente ocurran al completar el formulario. Se acepta que el total se puede obtener sumando el número total de niños y niñas de los cuatro grupos o por el número total de personas de cada grupo. Además, permita a los estudiantes darse cuenta de que el uso de estos dos métodos para calcular por separado puede desempeñar un papel de prueba.

3. Analizar datos estadísticos contables de partida doble:

Después de que los estudiantes completen el diseño y completen la tabla estadística compuesta, dejaré que los estudiantes analicen la tabla estadística. Primero, permita que los estudiantes combinen la enseñanza anterior para resolver el problema de si hay más niños o niñas, para que se hagan eco entre sí. Luego, pida a los estudiantes que discutan qué más pueden aprender de las estadísticas para comprender el papel de las estadísticas.

4. Experimente la estadística dual:

Finalmente, a través del análisis comparativo, los estudiantes pueden comprender mejor las características de las tablas estadísticas compuestas y sus conexiones y diferencias con las tablas estadísticas individuales. En el proceso de completar el formulario, los estudiantes han experimentado la estructura y características de la tabla estadística compuesta. Al comparar con las cuatro tablas estadísticas anteriores, podemos sentir además que la tabla estadística compuesta no solo refleja la cantidad de personas en cada grupo de interés, sino que también refleja la cantidad de personas en estos grupos en su conjunto. Número de hombres y mujeres en los cuatro grupos.

Durante la enseñanza de todo el nuevo curso, dejo que los estudiantes utilicen tablas estadísticas individuales para comprender la estructura de tablas estadísticas compuestas y dominar los métodos para completar y analizar tablas, lo que ayuda a los estudiantes a experimentar el proceso de desarrollo. de conocimiento y realización El uso de tablas estadísticas compuestas para describir datos también es una necesidad para resolver problemas.

En tercer lugar, servir a la vida y consolidar nuevos conocimientos

1. ¿práctica? El recuento de medallas olímpicas de China es un tema. Cuando enseñaba, presenté por primera vez los Juegos Olímpicos de 2008 para inspirar el entusiasmo patriótico de los estudiantes. Luego saque la pregunta y deje que los estudiantes la vean por sí mismos, averigüen qué datos proporciona la pregunta y luego deje que los estudiantes intenten diseñarla. ¿Encabezamiento? Comprenda la estructura de esta tabla estadística compuesta y luego permita que los estudiantes completen la tabla estadística de forma independiente. Finalmente, haga que los estudiantes hablen sobre lo que aprendieron de las estadísticas para desarrollar su orgullo nacional.

2. Aplicación integral:

Ejercicio 12 Pregunta 1 Primero, guíe a los estudiantes para que examinen y comprendan el problema. ¿Teléfono fijo rural? ¿Teléfono fijo de la ciudad? ¿Teléfono móvil? ¿Cuáles son los diferentes significados de y? ¿Qué nuevos servicios telefónicos están disponibles cada mes? connotación. Luego, haga que los estudiantes completen el formulario de forma independiente e intercambien comentarios. Cabe señalar que al comunicar preguntas es necesario dejar claro que los datos dados en las preguntas son datos nuevos de este mes. Al comparar qué mes tiene el mayor aumento, ¡solo mire los datos en sí, no las diferencias entre meses! Sobre la base de una comprensión total, los estudiantes también pueden hacer algunas preguntas diferentes basadas en la información de la tabla, y discutirlas y responderlas juntos.

Dependiendo del contenido, la forma de la tabla estadística también es diferente. Así que recopilé algunas formas diferentes de tablas estadísticas para que las vean los estudiantes, para que puedan entender que la configuración de las columnas debe ajustarse a la situación real y que la forma específica de las tablas estadísticas se puede cambiar.

Cuarto, resumen de la clase, repaso de nuevos conocimientos

Según la memoria en la pizarra: ¿Qué aprendimos en esta clase? ¿Sabes cuáles son las características de las tablas estadísticas compuestas? ¿Qué ganaste estudiando? Antes de responder a esta pregunta, los estudiantes inevitablemente recordarán y reflexionarán sobre las actividades de aprendizaje más inolvidables de la clase y resumirán su nuevo aprendizaje, cultivando así los buenos hábitos de reflexión de los estudiantes.

5. Ampliar actividades extracurriculares y practicar nuevos conocimientos

Diseñé este enlace: deja que los estudiantes investiguen y cuenten cosas a su alrededor. Primero pedí a los estudiantes que calificaran su desempeño en el aula con tres estrellas, dos estrellas y una estrella, y luego los dividí en cuatro grupos para investigar. Finalmente, complete una tabla estadística compuesta para permitir a los estudiantes analizar su desempeño en el aula. A partir de esto, los estudiantes pueden darse cuenta de que la estadística nos rodea, experimentar la estrecha relación entre la estadística y la vida real, sentir la diversión de aprender matemáticas y comprender mejor el papel de la estadística.

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