Reflexiones sobre la enseñanza de "Tormenta"
Reflexiones sobre la enseñanza de tormentas eléctricas 1 Tormenta es un artículo del segundo volumen de la edición de segundo grado de la versión de People's Education Press del plan de estudios estándar chino para escuelas primarias. El texto utiliza palabras concisas para describir las escenas naturales antes, durante y después de una tormenta, lo que permite a los estudiantes experimentar inicialmente los cambios en el clima y la magia de la naturaleza a través del estudio del texto.
Primero, al principio del texto, le di pleno juego al papel de la multimedia.
Introduce temas a través de efectos de sonido. Deje que los estudiantes experimenten personalmente el sonido de los truenos y la lluvia, despertando así su interés y movilizando su entusiasmo. Sentó una buena base para investigaciones posteriores.
En segundo lugar, preste atención a la enseñanza de nuevas palabras.
De acuerdo con las características de edad de los estudiantes de primer año, la atención se distrae fácilmente y la enseñanza de palabras en sí es relativamente aburrida, por lo que utilizo varias formas de reconocimiento de palabras, como lectura libre, lectura cooperativa con compañeros de escritorio, lectura en tren, y actividad de lectura. Deje que todos los estudiantes participen, el ambiente es relativamente alto y el efecto es bueno.
3. Combinar imágenes y texto para la comprensión lectora.
Hay dos ilustraciones en este libro de texto. Sobre esta base, agregué una imagen antes de una tormenta, tratando de usar imágenes vívidas para ayudar a los estudiantes a comprender el texto. Por ejemplo, cuando leen un texto por primera vez, es difícil para los estudiantes a una edad tan temprana saber que el texto está escrito en el orden antes de la tormenta, durante la tormenta y después de la tormenta. Sólo entonces podremos superar los puntos clave. Entonces, elegí tres imágenes relacionadas con el contenido del texto, las ordené y pedí a los estudiantes que las reorganizaran en el orden descrito en el texto, con la esperanza de influir sutilmente en este método narrativo para los estudiantes. Comprender el contexto del texto. Otro ejemplo: una araña se quedó colgada de la red y se escapó. La palabra "colgar" en esta oración es difícil de entender claramente para los estudiantes y es fácil de confundir con "caer". Entonces les mostré a los estudiantes un video de una araña colgando de Internet. Los estudiantes entendieron la palabra "colgando" en el acto y luego se dieron cuenta de la exactitud de la redacción del texto y leyeron bien la oración.
En cuarto lugar, captar el interés y entrenar las palabras.
Este artículo es muy preciso y vívido en términos de redacción y expresión, y merece una comprensión cuidadosa. En la enseñanza, utilizo varias formas para despertar la comprensión intuitiva de las palabras en los estudiantes y apreciar las sutilezas de estas palabras. Por ejemplo, la palabra "presión" en la frase "El cielo está lleno de nubes oscuras que están cayendo" es muy inteligente. ¿Cómo cayeron las nubes oscuras del cielo? Mostré la imagen y pregunté: ¿Qué entiendes por la palabra "estrés"? ¿Cómo se siente la gente cuando las nubes oscuras del cielo están tan cerca del suelo? Después de la formación, los estudiantes no sólo entenderán el significado específico de la palabra "estrés", sino que también descubrirán cómo se siente la gente en ese momento. Otro ejemplo es "Los relámpagos se vuelven cada vez más brillantes y los truenos se parecen cada vez más". Utilicé la estrategia de crear situaciones pragmáticas para describir los cambios en el escenario en el artículo, para comprender el significado y el uso de "más y más", y luego pedí a los estudiantes que usaran patrones de oraciones para describir los cambios en el escenario vistos durante y después de la tormenta, y luego inspiró a los estudiantes Vuelva sobre el texto completo, evite leer el texto completo palabra por palabra y sea meticuloso. La primera clase,
Algunas personas dicen que la clase es un arte del arrepentimiento. Después de realizar este curso, todavía hay muchas cosas que no son satisfactorias. El primer y mayor problema es la mala calidad psicológica, la insuficiente capacidad de control y una sensación de tensión que recorre a profesores y estudiantes, y a toda la clase. Como no se movilizó el entusiasmo de los estudiantes, toda la clase parecía aburrida. Al practicar inglés oral en la frase "Día a día _ _ _ _", el pensamiento de los estudiantes no se abrió, no hubo orientación oportuna y la transición docente no fue lo suficientemente natural. Cuando los estudiantes miraron las imágenes y recitaron el texto, su lenguaje no era lo suficientemente refinado y era muy arbitrario, lo que provocó que este vínculo no lograra el efecto que pretendía. Esto se debe principalmente a la falta de capacidad de educación aleatoria de los propios profesores. Sé que todavía tengo mucho que aprender y mejorar en la enseñanza, como por ejemplo: conocimientos básicos del idioma, mandarín, escritura china, etc.
Lo anterior es mi reflexión docente después de impartir esta clase. Creo que en el futuro como docente trabajaré más duro y mejoraré lentamente, para que mi salón de clases se llene gradualmente de vitalidad y vitalidad.
Reflexiones sobre la enseñanza de "Tormenta 2" Cada vez que veo una entrega de premios en la televisión, los ganadores siempre expresarán su agradecimiento cuando pronuncian un discurso. Todo el mundo piensa que esas palabras son demasiado poco creativas y aburridas, pero aun así se agradecen año tras año. De hecho, entiendo muy bien que cada vez que hay una clase o competición, siempre hay mucha gente detrás. Aunque al público le pareció aburrido, en realidad hay mucha gente a quien agradecer.
Esta vez fui a Leiyu y recibí una cuidadosa orientación de la Escuela Forestal, un cuidadoso consejo de la Escuela Su y el seguimiento de Cai. Realmente quiero agradecerles. Al mismo tiempo, porque cuando estaba en la Clase 7, no tenía clases formales. Esta es la primera vez. Al principio, estaba un poco preocupado por su estado en clase, si estaban enérgicos, alertas y concentrados. Después de clase, me di cuenta de que estos pequeños suelen verse muy casuales, pero de hecho, en los momentos críticos, están muy unidos y se desempeñan muy bien.
"Thunderstorm" utiliza palabras concisas para describir las escenas naturales antes, durante y después de una tormenta. En un caluroso día de verano, el sol arde y una tormenta trae un poco de frescor. Respirar aire fresco, admirar el hermoso arco iris, las ranas croando en los oídos y los niños traviesos jugando descalzos en el camino cubierto de lluvia. Esto es lo que sucede después de una tormenta de verano. Las tormentas añaden mucha diversión a nuestras vidas. Por lo tanto, al estudiar los materiales didácticos, diseñé dos objetivos de enseñanza: reconocer cuatro palabras nuevas, escribir cinco palabras nuevas, leer el texto en silencio, imaginar mientras leo y usar la lectura perceptiva para expresar diferentes escenas antes y después de una tormenta.
Basado en las características de los estudiantes de grados inferiores, diseñé un método de enseñanza adecuado para mi clase. Utilicé hábilmente multimedia combinado con el entorno de enseñanza del aula para crear situaciones de texto vívidas, vívidas y contagiosas, guié a los estudiantes a comprender el. descripción del autor del paisaje. La viveza y las imágenes de las palabras y oraciones utilizadas. Luego amplíe las imágenes para entrenar las habilidades de pensamiento y expresión oral de los estudiantes.
Primero, impulse el texto completo a través del aprendizaje de cadenas de palabras.
Al diseñar este curso, hubo un proceso de simplificación. Comencé a sentir que todo era un punto destacado y que valía la pena hablar de todo. Por lo tanto, la capacidad del aula es extremadamente grande y los estudiantes no tienen tiempo para estudiar solos. Se trata más de que el profesor lleve a los estudiantes a experimentarlo. Después de una clase, está centrada en el profesor más que en el estudiante. Posteriormente, se mejoró para dominar la experiencia de "colgar" y "sentarse" en el texto, para que los estudiantes puedan comprender la exactitud de la redacción del autor. En términos de vocabulario extracurricular, se pide a los estudiantes que pronuncien la palabra de cuatro caracteres "lluvia" antes de clase, y luego, durante el proceso de aprendizaje, de acuerdo con el contenido del texto y las escenas, se les permite a los estudiantes comprender "relámpagos y truenos", "pesados". lluvia" y "arco iris después de la lluvia" de manera oportuna, Deje que los estudiantes se acumulen.
En segundo lugar, entrenar el lenguaje y guiar la lectura
Leer el texto con emoción y expresar a través de la lectura la sensación de apreciar el hermoso paisaje antes, durante y después de la lluvia, que es el objetivo de la enseñanza. de formación del idioma chino. Cuando indique a los estudiantes que lean en voz alta los fragmentos de lenguaje que describen antes de la tormenta, permítales hablar sobre las escenas escritas antes de la tormenta y permítales captar las palabras clave "lleno, oscuro, pesado, quieto, caído" para leer y leer en voz alta el Palabras depresivas, depresivas y caídas antes de la tormenta. Escenas de movimiento primero y luego quietud, relámpagos y truenos, llevan a los estudiantes a observar la animación del "relámpago", escuchar el trueno cada vez más fuerte y dejar que lo lean. Durante una tormenta, haga que los estudiantes lean y comuniquen lo que leyeron. Cuando los estudiantes hablen sobre lluvias intensas, guíelos para que sepan dónde llueve mucho. Del contraste entre "poco claro" y "guau, guau, guau" y "arena, arena, arena", pueden entender que la lluvia es intensa y pesada, por lo que deben leer más alto y hacer pausas más breves. Y cuando un estudiante se levantó y dijo "gradualmente", yo hice lo mismo. ¿Puedes eliminar la palabra "gradualmente"? Después de la discusión, los estudiantes pensaron que la lluvia no disminuyó temporalmente, sino que gradualmente se hizo más pequeña con el tiempo, por lo que cuanto más leían, más ligeras se volvían y cuanto más leían, más leían. Los fragmentos de lenguaje que describen el paisaje natural después de la lluvia son hermosos. Lo convertí en un poema y luego pedí a los estudiantes que miraran el hermoso paisaje después de la lluvia y trataran de decir "La lluvia paró...". El lenguaje de los estudiantes también es muy vívido, estimulando el interés estético de los estudiantes y el deseo de leer el texto de manera perceptiva.
En tercer lugar, combine la lectura y la pintura para ampliar el pensamiento.
Este texto representa la escena después de la tormenta en una imagen muy hermosa y refrescante. ¿Cómo aprecian los estudiantes esta belleza y la leen a través de una lectura emocional? Si solo se habla de ello, este objetivo es ciertamente difícil de lograr. Por lo tanto, no tengo prisa por hacer que los estudiantes lean o hablen. En lugar de eso, quiero que lean en silencio el pasaje sobre Después de la tormenta y luego, como clase, hagan un dibujo de Después de la lluvia en la pizarra. Cada persona sólo puede dibujar una escena, que puede ser de un libro o de la propia imaginación. Después de que termines de dibujar, habla también sobre por qué dibujaste esta escena e imagina lo que podrían decir los personajes animales en el dibujo. Deje que los estudiantes expresen sus sentimientos después de la lluvia mediante bolígrafos de colores y doblajes en sus manos. Después de dibujar, permita que los estudiantes lean el texto con sentimientos. En el proceso de lograr este objetivo, a los estudiantes les fue bien, dibujaron bien, fueron imaginativos y hablaron bien, entrenando eficazmente sus habilidades de pensamiento y expresión oral y desarrollando su imaginación. Creo que este vínculo de enseñanza es lo más destacado de mi clase. Completó de manera muy vívida y efectiva el objetivo de enseñanza de leer con emoción el hermoso pasaje después de la lluvia.
En general, la enseñanza de este curso está estrechamente relacionada con el mundo de la experiencia y la imaginación de los niños, estimulando el interés de los estudiantes por aprender, inspirando el pensamiento y desarrollando la imaginación.
Reflexión sobre la enseñanza de "Tormenta 3" "Tormenta" es un hermoso artículo que describe el escenario de las tormentas en verano. El autor de este artículo describe la escena natural antes, durante y después de una tormenta con palabras concisas. En la enseñanza, puedo utilizar material didáctico multimedia para ayudar en la enseñanza, combinar imágenes y textos para inspirar la imaginación de los estudiantes, guiarlos para que sientan las características de las tormentas eléctricas y sentir las imágenes descritas en el artículo a través de diversas formas de lectura en voz alta.
1. Combinación de imágenes y texto, comprensión lectora.
En esta clase, puedo aprovechar al máximo el material didáctico y las ilustraciones de artículos para ayudar a los estudiantes a aprender y comprender el texto, permitiéndoles Primero sienta intuitivamente las imágenes, luego acceda al texto y léalo en voz alta para comprender profundamente la concepción artística descrita en la oración. Por ejemplo, la frase "las nubes oscuras están cayendo por todo el cielo" no es fácil de entender para los estudiantes. Rápidamente utilicé nubes oscuras para mostrar el material didáctico para que los estudiantes lo observaran. Después de mirar la imagen, los estudiantes entendieron que estaba oscuro porque las nubes eran pesadas y espesas, lo que significaba que esta oración describía una escena donde estaba a punto de llover. Sobre esta base, dejo que los estudiantes lean en voz alta y sientan.
En segundo lugar, guiar la imaginación y profundizar la experiencia
Expandir la imaginación a través de la combinación de lenguaje y texto es una de las formas importantes de cultivar la imaginación de los estudiantes en la enseñanza del chino. En esta clase, antes de aprender "Tormenta", puedo pedirles a los estudiantes que imaginen cómo reaccionarían otros animales pequeños, excepto arañas, cigarras y cigarras, en un entorno así de nubes oscuras, relámpagos y truenos. ¿Qué harías si estuvieras en un entorno así? Los estudiantes de repente se emocionaron y sus pensamientos surgieron. Algunos dijeron: "La libélula se quedó allí, sin atreverse a volar". Algunos dijeron: "Las hormigas están a punto de escapar al agujero..." Mientras imaginaban imágenes e intercambiaban sentimientos, profundizaron su comprensión del mundo. Las propias experiencias de los estudiantes también allanaron el camino para la lectura emocional.
En tercer lugar, siga atentamente las palabras y practique el habla.
Este texto es muy preciso y vívido en términos de redacción y expresión, y merece una cuidadosa consideración. En la enseñanza, puedo guiar a los estudiantes para que comprendan palabras clave y lean oraciones, como un arco iris que cuelga en el cielo, el uso de "colgar" es muy inteligente y una araña escapa del lugar vívido de "escape". Los estudiantes pueden captar estas palabras clave, leerlas con atención y apreciar lentamente la belleza y el refinamiento del texto. Posteriormente, durante el proceso de lectura, pedí a los estudiantes que dijeran oraciones "gradualmente y más y más", y se ejercitó plenamente la capacidad de expresión oral de los estudiantes.
Aún existen algunas deficiencias en el estudio de esta clase. Por ejemplo, al hacer preguntas en clase, los ajustes preestablecidos para ciertas preguntas son un poco difíciles, lo que deja a los estudiantes sin poder responderlas por un tiempo, lo que resulta en una clase menos activa. En la enseñanza futura, intentaré comenzar desde la vida real y los intereses de los estudiantes, para que puedan aprender conocimientos y dominar habilidades en un aula relajada y agradable.
Reflexiones sobre la enseñanza de "Tormenta 4". Me encanta probar Thunderstorm con mis alumnos. Los estudiantes interpretaron diferentes personajes y sus comentarios únicos sobre los personajes me ayudaron a ver su potencial. Sí, las clases de chino deberían creer realmente en el poder de la "masa" y permitir a los estudiantes dedicarse a aprender. El texto "Tormenta" se puede reproducir y leer. Permita que los estudiantes lean y actúen al mismo tiempo, dominen sutilmente los métodos de aprendizaje del teatro y logren una mejora moral en representaciones invisibles.
Cuando los estudiantes leían en diferentes roles, debido a que yo estaba demasiado concentrado en el libro de texto, no reaccionaba después de que los estudiantes terminaron de leer. Después de que mis compañeros me lo recordaran, recuperé el sentido y dije: "Me embriagaron profundamente las maravillosas actuaciones de estos dos compañeros". Al escuchar las amables sonrisas de los compañeros, los dos compañeros elogiados se sintieron un poco orgullosos y yo. ¡También un poco orgulloso! Esto puede ser un tacto común en la enseñanza. En los discursos de los estudiantes, descubrimos el profundo amor maternal contenido en Shi Ping. Esa madre preferiría soportar todo el dolor y la oscuridad antes que dejar que su hijo sufriera cualquier dolor. Esto es algo que casi ignoro en mi configuración predeterminada, y también es una virtud de Shi Ping que mucha gente rara vez menciona.
Creo que esta clase todavía tiene los siguientes arrepentimientos:
En primer lugar, rígido y verde
Debido a que rara vez grabo en video mi enseñanza en el aula, camino sobre la cuerda floja. hielo frente a la cámara. Siempre parece antinatural y, a veces, incluso incoherente. En el futuro, deberíamos invitar a más personas a asistir a conferencias, grabar más conferencias, reflexionar sobre nuestro propio comportamiento docente y sentar una base sólida para la enseñanza futura.
En segundo lugar, respetar las reglas es un poco menos inteligente.
Al prepararme para la lección, me posicioné como la elección de Zhou Puyuan en el torbellino de intereses. Aunque "Thunderstorm" tiene temas ricos, una vez que se determina el objetivo, debes seguir el contenido preestablecido de la clase. De hecho, el aula de idioma chino puede ser más flexible y ampliarse para satisfacer las chispas de las ideas de los estudiantes y generar más ideas.
Se dice que el cine es un arte del arrepentimiento, y creo que enseñar también es un arte del arrepentimiento. Aun así, aprendí mucho de esta videoclase. Tiene un estilo propio en cómo guiar el aprendizaje de alumnos desconocidos y en la interpretación diversificada de las obras. Aunque mi desempeño no es perfecto, mis compañeros de clase han hecho todo lo posible para leer, aprender y presentar maravillosamente, ¡y también siento que esta clase vale la pena! En el futuro como docente, puliré mi salón de clases con más cuidado para que los estudiantes se enamoren del chino. ¡Mis alumnos son los mejores!
Reflexiones sobre la enseñanza de "Tormenta 5". La clase abierta en la que participé esta vez fue la segunda lección (extracto) de "Tormenta". "Tormenta" es la obra maestra del maestro del drama Cao Yu y un clásico del drama chino moderno. Escrito en 1932, han pasado más de 70 años, pero sigue activo en los escenarios nacional y extranjero. Entonces, desde preparar las lecciones hasta asistir a ellas, siento que realmente no es fácil tener un buen desempeño en este curso y siento que he ganado mucho.
Redesignaciones:
Primero, las ideas de enseñanza en el aula son claras
Al preparar las lecciones, ingresamos principalmente al mundo interior de los personajes de la situación del lenguaje del texto. Siente la imagen de Zhou Puyuan y comprende la complejidad de los personajes. Así que diseñé principalmente dos grandes preguntas: una es "¿Cómo era Zhou Puyuan hace treinta años?" La segunda es "¿Qué tipo de persona será Zhou Puyuan 30 años después? En torno a estas dos grandes preguntas, diseñé varios ¿Un pequeño problema?" , avanzando paso a paso y el pensamiento es claro.
En segundo lugar, situaciones adecuadas para importar
En este proceso de enseñanza, utilicé el marco de la historia de "Tormenta" para importar, lo que estimuló el interés de los estudiantes.
En tercer lugar, el ambiente del aula es más activo
Antes de la segunda clase, les pedí a los estudiantes que leyeran en voz alta por rol y los estudiantes están familiarizados con el diálogo entre los personajes. Por lo tanto, en esta clase, los estudiantes pueden encontrar rápidamente los párrafos correspondientes en el texto y responder preguntas activamente. Por ejemplo, pregunté: "¿Qué detalles pueden contarnos sobre la maravillosa vida de Zhou Puyuan y Lu Shiping en Wuxi hace 30 años?". Los estudiantes encontraron rápidamente las palabras originales en el artículo "Wuxi es un buen lugar", "¿No es?" ¿Es cierto que hay una manga derecha y una manga derecha? ¿Se quemaron los agujeros y luego se bordaron las flores de ciruelo con hilo de seda? "La palabra '平' estaba bordada al lado".
Desventajas:
Primero, el diseño de enseñanza es relativamente convencional
p>Cuando estaba enseñando diseño, hice un análisis detallado del lenguaje del personaje y finalmente analicé la imagen del personaje mediante captar el lenguaje del personaje. Sin embargo, esta idea de enseñanza es relativamente convencional: los estudiantes pueden comprender el carácter de Zhou Puyuan en la primera clase, pero esto se obtiene bajo la guía de una serie de preguntas del maestro. Después de clase, reflexioné sobre mi diseño. Debo dar a los estudiantes plena voz en clase y respetar sus interpretaciones individualizadas. La obra "Tormenta" tiene muchos temas para que los estudiantes discutan, como la discusión de personajes.
Zhou Puyuan es el protagonista de este drama. Hay muchas contradicciones y controversias sobre él. Si lo convertimos en el centro de la discusión, los estudiantes tendrán algo que decir. Si hago una gran pregunta aparentemente simple: ¿Qué tipo de persona es Zhou Puyuan? Los estudiantes pueden identificar fácilmente el diálogo en el guión para ilustrar a los personajes. A través de esta pregunta, los estudiantes pueden comprender el contenido básico del guión. Durante la discusión, los estudiantes se concentraron fácilmente en su amor por Lu Shiping. Luego, puedo plantear la pregunta "¿Es verdadero o falso el amor de Zhou Puyuan por Lu Shiping?" y darles a los estudiantes suficiente tiempo para discutir. Con la ayuda de esta pregunta, podemos profundizar en la personalidad del personaje y luego estudiar las causas de la personalidad.
La segunda es que la actitud docente no es lo suficientemente relajada y natural.
Debido a que es un artículo famoso y es una clase abierta, aún no he ajustado mi mentalidad, así que estoy un poco nervioso. No pude estar tan relajada y natural como suelo estar en clase. En el futuro, antes de dar conferencias, debe ajustar su mentalidad para acercarse a los estudiantes, de modo que usted y los estudiantes puedan desempeñarse mejor.
En tercer lugar, la evaluación de los alumnos en clase no es adecuada.
Esto está relacionado con mi capacidad de respuesta en el aula y mi capacidad lingüística. Siempre quiero mejorar y puedo prestar atención en clase, pero todavía no es lo suficientemente buena. Espero seguir perfeccionándome y mejorando mis habilidades en las clases diarias en el futuro.
En resumen, a través de esta clase abierta, gané mucho, incluido el diseño didáctico, la implementación en el aula y las habilidades personales. Espero seguir mejorando mi capacidad docente en el futuro.
Reflexiones sobre la enseñanza de las tormentas eléctricas 6 El entusiasmo de los estudiantes de esta clase todavía es relativamente alto. Están llenos de interés, pensamiento activo, animados y conmocionados. Después de clase, muchos estudiantes todavía estaban inmersos en la trágica atmósfera de la tormenta, masticando y saboreando el regusto.
Al revisar esta lección, creo que vale la pena reflexionar sobre los siguientes puntos:
Primero, cambiar la situación pasiva de los estudiantes en la lectura, hacer de la lectura un proceso de investigación activo y permitir que los estudiantes lean de verdad. se convierte en un proceso de "cuestionar y resolver dudas". Las preguntas y aclaraciones durante el proceso de lectura deben ser multifacéticas y variar de persona a persona, y los profesores deben proporcionar la orientación adecuada. Se pueden formular preguntas desde superficiales hasta profundas, desde textos hasta artículos, lo que permite a los estudiantes sentir, comprender y apreciar de forma independiente y luego mejorar continuamente su capacidad de lectura en el proceso. Al igual que en esta clase, los estudiantes continuaron leyendo, descubriendo y explorando durante todo el proceso. No solo ejercitaron sus habilidades, sino que también sintieron el gran encanto de la literatura dramática. También deberíamos leerlo atentamente.
En segundo lugar, busque el punto de entrada del texto. La comprensión de cualquier artículo o personaje requiere un avance y un punto de entrada. Por ejemplo, en "Luz de luna sobre el estanque de lotos", podemos usar "bastante inquieto" como punto de avance para comprender los pensamientos y sentimientos del artículo. En "Medicina", podemos usar la palabra "paquete" que aparece con frecuencia. Su texto es un gran avance. En "Chen Qing Biao", la palabra "amor" en el título se utiliza como un gran avance. Cuando tratamos el texto, debemos simplificar lo complejo y encontrar un punto de entrada que pueda afectar a todo el cuerpo para que los estudiantes puedan comprender mejor el texto. En esta clase, capté la línea oculta de "el trágico destino causado por la contradicción irreductible entre Zhou Ping y Lu Dahai" como un gran avance, para que los estudiantes puedan sentir la trágica conciencia y el valor de "Thunderstorm" mientras leen.
En tercer lugar, debemos respetar y valorar los sentimientos, experiencias y comprensión únicos de los estudiantes durante el proceso estudiantil, lo que favorece el desarrollo pleno de la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes. Los "Estándares del plan de estudios chino" hacen hincapié en "respetar las experiencias únicas de los estudiantes en el proceso de aprendizaje". Las respuestas a las preguntas de los estudiantes fueron coloridas. No simplemente los afirmo o niego, sino que respeto sus puntos de vista, los guío correctamente y los animo a discutir y defender. El punto de la discusión no es el resultado, sino el proceso. Debemos hacer que los estudiantes sientan que aprender chino es una especie de disfrute, no de dolor. Éste es el mayor éxito de las clases de chino.