Plan de lección temática para la clase media donde vivo
Como educador silencioso y dedicado, a menudo tengo que preparar planes de lecciones. Las actividades de enseñanza se pueden organizar mejor con la ayuda de planes de lecciones. ¿Cuáles son las características de excelentes planes de lecciones? A continuación se muestran los planes de lecciones temáticos para la clase media donde vivo que he recopilado para usted. Espero que le sean útiles. Plan de lección temática para la clase media donde vivo 1
1. Fuente del tema e ideas de diseño
El contenido de este tema se deriva del libro de referencia del maestro "Actividades de aprendizaje (4- 5) en la segunda fase de la reforma curricular de Shanghai" Es una combinación de temas como "Estoy al costado de la carretera", "comida deliciosa" y "transporte" del libro para maestros del plan de estudios temático del jardín de infantes "Clase media · Otoño ".
Al entrar en octubre, los niños de la clase me hablaban a menudo de temas como este: "Mamá me llevó ayer a comprar ropa y me dejó elegir la ropa que me gusta". Domingo." "A mi madre le gusta más ir al salón de belleza fuera de nuestra comunidad." "Maestro, ¿por qué hay tantos semáforos en la carretera? Mi padre se detiene y se detiene por un rato". Los niños y cuando los padres salen juntos, desarrollarán sus propias opiniones sobre muchas cosas que ven y experimentan. Estas opiniones involucran la vida diaria de los niños, como la ropa, la comida, la vivienda y el transporte.
Los niños de clase media se encuentran en una edad en la que gradualmente se van desarrollando y mejorando diversas habilidades, sus comportamientos intencionales han comenzado a desarrollarse y sus niveles de representación en las actividades de juego han mejorado gradualmente: están dispuestos a hacerlo. intentan utilizar diversos materiales, herramientas y métodos para ensamblar, desarmar, fabricar y pintar, y tienen un gran deseo de aprender. les gusta interactuar con sus compañeros y pueden experimentar la alegría del éxito; En resumen, los aspectos de la vida en constante expansión de los niños y la mejora constante de sus capacidades de vida y niveles de pensamiento han sentado las bases para que tengan un amplio contacto con la vida que los rodea, acumulen experiencias de vida y luego formen las normas básicas de comportamiento que deberían tener como personas sociales.
Por lo tanto, tomamos las preocupaciones o intereses recientes de los niños como punto de entrada y formamos un nuevo tema basado en la integración de temas en materiales didácticos relevantes: "Dónde vivo". Este tema también tiene un cierto grado de correlación con el tema "Nuestra Ciudad" en la clase alta, lo que puede acumular experiencia temprana para que los niños lleven a cabo este tema después de avanzar a la clase alta. Intentamos utilizar actividades regionales situacionales, juegos de construcción y actividades de enseñanza colectiva para permitir que los niños simulen y reproduzcan escenas de la vida real en el aprendizaje lúdico, mejoren el conocimiento y la comprensión de los niños sobre el entorno social, estimulen el interés de los niños en explorar el mundo desconocido e inicien el emoción de amar la vida.
2. Objetivos del tema
(1) Ser capaz de utilizar métodos simples para descubrir inicialmente el impacto del medio ambiente, el transporte y otras instalaciones de vida en la vida humana, y crear una sensación de intimidad. con el entorno de vida circundante.
(2) Dispuesto a intentar utilizar diversos materiales y herramientas para ensamblar, fabricar y pintar, estimulando la imaginación y experimentando la alegría del éxito.
(3) Aprender y utilizar métodos como asociarse, turnarse, solicitar y discutir para interactuar con sus compañeros.
3. Red temática (ver imagen a continuación)
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4. Entorno y juego regional actividades
◆Banca de autoservicio
Preparación del material: cajero de autoservicio casero, tarjetas bancarias antiguas, copos de nieve (fichas), etc.
Cómo para jugar:
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1. Los niños que necesiten retirar dinero primero deben completar la cantidad de dinero que necesitan en su tarjeta bancaria y luego depositarla en el cajero automático
.2. El cajero se encarga de comprobar las tarjetas bancarias recibidas en la "máquina".
3. El cajero toma la cantidad correspondiente de copos de nieve y los introduce en el cajero automático. p> 4. Los niños sacan dinero (copos de nieve) del cajero automático
◆Restaurante de comida rápida
Preparación del material: papel arrugado, barras de pegamento, periódicos, palitos, pares. , plastilina, pintura, vasos de plástico, cajas de bocadillos
Cómo jugar: Los niños usan rodar, rodar, rodar y otros métodos para hacer sus comidas favoritas
◆OK pequeño escenario<. /p>
Preparación del material: pequeño escenario, tocador, batería, micrófono, ordenador y cinta de acompañamiento musical.
Cómo tocar:
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2. Los niños hacen clic en la computadora para determinar la pista de actuación y reproducirla.
◆Sala de fotografía creativa: cortina de fondo para fotografía; sombreros caseros para que los niños se vistan. arriba; pegatinas para fotos; marcos de fotos caseros
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◆Tienda de ropa para muñecas
Preparación del material: ropa infantil usada y lavada, pantalones, calcetines, gorros. y otros suministros; ambiente de tienda de ropa
Cómo jugar:
1, elige ropa adecuada para los clientes e intenta empaquetarla. Los niños desempeñan el papel de clientes, eligen ropa para ellos o para sus muñecas y pagan la ropa con copos de nieve (fichas).
◆Salón de belleza de muñecas
Preparación de materiales: máquina de permanente de cabello casera; diversos materiales para rizar el cabello; diseño del entorno de peluquería.
Cómo se juega: Los niños desempeñan el papel de esteticistas, realizando cortes de pelo y permanentes a los clientes a los que interpretan.
◆Supermercado
Preparación de materiales: recoger el embalaje exterior de diversos artículos; estanterías de supermercado, cajas registradoras caseras, carritos de compra, etc.
Cómo jugar:
1. Los niños desempeñan el papel de personal del supermercado y organizan de antemano los estantes según los tipos de artículos.
2. Los niños simulan ser productos seleccionados por los clientes.
3. Los cajeros y los clientes utilizan un lenguaje cortés al realizar compras.
Ejemplos de actividades grupales
Ejemplo 1: Visitar tiendas comunitarias
1. Objetivos de la actividad
1. Interésese en varias tiendas de la comunidad y experimente la comodidad que las tiendas de la comunidad aportan a la vida diaria.
2. Comprenda los tipos de tiendas comunitarias y los productos que venden, y trate de encontrar un nombre para la tienda comunitaria.
2. Preparación de la actividad
Deje que los niños se familiaricen con el entorno circundante de las cámaras de la comunidad;
3. Proceso de la actividad
(1) Aclarar los requisitos de la visita y despertar el interés
1. Pregunta: De camino al parque por la mañana, ¿qué tiendas viste en la comunidad?
2. Presente el lugar de la visita, los requisitos de la visita (contenido, etiqueta, seguridad, etc.) y comprenda el propósito de la tienda y los tipos de productos.
(2) Visita in situ para niños
Pregunta: Echa un vistazo, ¿qué hay en la tienda? Escuche, ¿qué le dijo el vendedor al cliente? Pregunta, ¿qué tipo de tienda es esta?
(3) Comunicación e intercambio
1. Comparta lo que vio y escuchó durante la visita como grupo.
2. Intente darle a su tienda un nombre adecuado y atractivo.
IV. Sugerencias de actividades
Al guiar a los niños a la visita, los maestros pueden tomar fotografías de la visita de los niños y dejar que los niños revisen o expliquen a través de imágenes durante la sesión de comunicación e intercambio.
Ejemplo 2: Aprende a Comprar
1. Objetivos de Actividad
1. Ser capaz de utilizar con valentía un lenguaje cortés para comunicarse con los demás.
2. Puede utilizar términos de compra con precisión para comprar artículos.
2. Preparación de la actividad
Comuníquese con la tienda comunitaria con anticipación para aclarar los requisitos de cooperación; cada niño debe traer su propia cámara de dos yuanes, etc.
3. Proceso de la actividad
(1) Introducción del escenario para estimular el interés de los niños por las compras
1. Muestre el mapa del vecindario y conozca los carteles y ubicaciones de las tiendas del vecindario.
2. Informe a los niños pequeños sobre los requisitos para realizar compras.
3. Distribuir dinero: ¿A cuánto asciende? ¿Para qué se puede utilizar?
(2) Experiencia in situ, aprende a comprar
1. Los niños pueden elegir sus artículos favoritos;
2. Los niños se comunican con los vendedores y compran artículos.
(3) Intercambio de experiencias
Preguntas: 1. ¿Cómo encuentras los artículos que quieres comprar? (Guía a los niños para que hablen sobre diferentes métodos según sus respectivas experiencias de compra, como preguntar, leer carteles, etc.)
2. ¿Qué deberían hacer algunos niños si los artículos que quieren comprar superan los dos yuanes?
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Ejemplo 3: Construir una casa nueva
1. Objetivos de la actividad
1. Comprender los números ordinales hasta 5 y poder encontrar la habitación correspondiente según el número de la casa.
2. Experimente la alegría de vivir en un nuevo hogar.
2. Preparación de actividades
Material didáctico multimedia de fabricación propia; fotografías caseras y números de llaves de edificios altos;
3. Proceso de la actividad
(1) Introducción al escenario
Reproducir material didáctico multimedia
1. Construyendo casas nuevas
(1) En los últimos días hemos estado construyendo casas nuevas. Los animalitos del bosque lo saben y también quieren vivir en la casa nueva. Así que rápidamente construyeron casas nuevas. ¿Cuenta cuántos animales están construyendo casas nuevas? (Tigre, cerdo, conejo, rata, mono, 5 animales)
(2) Pregunta: ¿Cuántos pisos tiene la casa? ¿Cuántas casas hay? ¿Qué significan los números en la etiqueta de la llave en la mano del animalito? (Ayuda a los animales a encontrar la nueva casa correspondiente según los números de la etiqueta de la llave).
2. Vivir en una casa nueva
(1) El animalito siente que la casa es demasiado baja para ver la vista y quiere construir una casa más alta. El edificio finalmente está terminado.
(2) Pregunta: ¿Cuál es la diferencia entre esta casa y la casa de ahora? ¿Cuantos pisos tiene la casa? (5to piso) ¿Qué significa el número 201 en la etiqueta de la llave? (Guíe a los niños para que utilicen una variedad de métodos para contar; concéntrese en la diferencia: la diferencia entre 201 y 102).
(2) Diseñar una casa nueva
1. También quiero construir una casa nueva. Quiero construir una casa con vistas y un lugar donde puedan vivir muchos amigos. ¿Pueden ayudarme a diseñarla?
2. Los niños pequeños diseñan casas nuevas.
3. Maestros y niños discutieron e intercambiaron con ***: ¿Por qué está diseñado así? Cuéntanos tus motivos.
(3) Ampliación de la actividad
Los niños eligen la habitación adecuada (número, piso) para los animales pequeños; los niños hacen tarjetas de acceso para verificar colectivamente la exactitud de las tarjetas de acceso.
Reflexión sobre la actividad:
Después de ingresar a la clase media, los niños ya no son tan ignorantes como en la guardería, obedecen las palabras del maestro y se vuelven más curiosos y activos. , y todavía parecen entenderlo. tiene sus propias ideas únicas. El desarrollo de los niños de clase media es extremadamente repetitivo y su entusiasmo por la imitación y la participación aumenta enormemente. Por eso, esta actividad comienza con las compras, que es una actividad que apasiona a los niños pequeños y además es la primera actividad para que se involucren en el mundo adulto. A través de actividades regionales, actividades grupales y actividades de construcción, se enfoca en crear un ambiente relajado. y ambiente de juego agradable para que los niños se adapten a sus características de aprendizaje.
1. Crear un ambiente de participación activa
El Sr. Tao Xingzhi dijo una vez: "Debemos aprender de los niños. Las personas que no están dispuestas a aprender de los niños no son dignas de ser niños. . El maestro del niño. ¿Cómo se puede enseñar a un niño si no se comprende la psicología del niño, las dificultades del niño, los deseos del niño y el temperamento del niño? "Sólo prestando atención a las verdaderas necesidades de los niños podemos estimular sus necesidades". interés en aprender. Por eso, cuando descubrimos el interés de los niños por las compras y su sentido de participación en todo el proceso, sentimos que podíamos recrear la vida de los niños creando áreas relevantes y guiar y promover activamente su aprendizaje.
Entonces, ¿qué actividades regionales deberían establecerse? Organizamos una actividad de encuesta con anticipación, lo que permitió a los niños investigar las tiendas que les gustan a sus padres y combinar sus propias experiencias para crear entornos de actividad como tiendas de ropa, supermercados, salones de belleza, pequeños bancos, restaurantes de comida rápida y pequeños escenarios OK. Para esforzarnos por sumergir a los niños en la escena, hemos recopilado una gran cantidad de materiales y hemos producido los modelos físicos correspondientes para que los niños los simulen y operen. En tal situación, los niños participan felizmente en actividades como el arte, el cálculo, el canto, la interpretación y la narración. En particular, las habilidades de comunicación lingüística, comunicación y resolución de problemas de los niños mejoran enormemente, lo que ha sido reconocido unánimemente por los padres.
2. Crear un entorno constructivo rico
Los juegos estructurales pueden promover el desarrollo positivo y efectivo de los niños a través de la interacción con el entorno. En los juegos estructurales infantiles, el entorno y los materiales son la parte más importante. del juego. Para ello, prestamos especial atención a la creación de un entorno de juego estructurado para los niños pequeños y la colocación de los materiales. Nuestro enfoque es:
(1) Configurar varios rincones de construcción diferentes en la sala de actividades
Cada rincón puede acomodar de 4 a 5 niños para satisfacer las necesidades de permitir que los niños pasen el rato libremente . Requerir. En cada rincón se colocan diferentes materiales de construcción, lo que permite a los niños elegir libremente. Estos rincones de construcción se colocan sobre la mesa o en el suelo para facilitar las actividades de construcción de los niños.
(2) Los materiales de construcción colocados deben ajustarse a las características físicas y psicológicas de los niños.
Los materiales deben colocarse de acuerdo con las diferentes características de edad de los niños, por ejemplo, de mediana edad. A los niños de clase no solo les gustan los colores brillantes y diversas formas, los bloques de construcción, y requieren materiales relativamente grandes con una variedad de métodos de construcción.
(3) Recoger residuos como materiales auxiliares para la construcción.
Los objetos naturales y los residuos no tóxicos e inofensivos son materiales de construcción sin forma que pueden usarse para múltiples propósitos. En comparación con los materiales de construcción estereotipados, no sólo es barato, de alta calidad y económico, sino que también favorece más el cultivo del pensamiento divergente de los niños. Movilizamos a padres y niños para que recopilen varias cajas de papel usado (cajas) y las coloquen en categorías junto a ellas. Se colocan tijeras, cinta adhesiva y crayones para que los niños elijan libremente.
(4) Reemplazo oportuno de materiales de construcción
A medida que los niños se desarrollan y aumenta el número de veces que juegan con los mismos materiales, los niños perderán interés debido al aburrimiento, afectando así su concentración. en los juegos. Por lo tanto, los maestros deben reemplazar los materiales de manera oportuna. Sin embargo, al reemplazar, aún se debe prestar atención a la frecuencia del reemplazo, no demasiado rápido, para no afectar la atención de los niños. Esto requiere que los maestros observen cuidadosamente las actividades de los niños y comprendan el nivel de construcción y las necesidades de los niños de manera oportuna. .
(5) Los profesores deben participar activamente en los juegos de los niños como compañeros de juego.
Los profesores pueden tener una comprensión más profunda de las necesidades, características y problemas del juego de cada niño, y jugar como compañeros de juego. Proporcionar sugerencias racionales para Orientar a los niños para que realicen mejor las actividades del juego. Descubrimos que al realizar actividades temáticas, una variedad de medios también brindan la posibilidad de promover el desarrollo saludable de los niños, como fotografías, proyecciones, computadoras, etc., que desempeñan un papel en el registro de las actividades de los niños y la acumulación de información para resumir. Reflexión y discusión después de las actividades. Los niños pequeños son muy buenos para imitar y transferir las experiencias de vida de otras personas. Estos registros y reflexiones también tienen un buen efecto para enseñarles a expresar sus opiniones correctamente y aprender métodos correctos de aprendizaje y evaluación. Plan de lección temática 2 para la clase media donde vivo
1. Fuente del tema e ideas de diseño:
Al comenzar octubre, los niños de la clase a menudo me hablaban sobre temas como: " Mamá ayer "Llévame de compras y déjame elegir la ropa que me gusta". "Mis padres me llevaron de compras juntos el domingo". "A mi madre le gusta ir al salón de belleza fuera de nuestra comunidad". ¿En la carretera?" Había muchos semáforos. Mi papá se detenía y paraba mientras conducía, y no podía conducir muy rápido.
"...Obviamente, cuando los niños pequeños salen con sus padres, desarrollarán sus propias opiniones sobre muchas cosas que ven y experimentan. Estas opiniones involucran la vida diaria de los niños en cuanto a ropa, comida, vivienda, transporte, etc.
Los niños de clase media se encuentran en una edad en la que varias habilidades se están desarrollando y mejorando gradualmente. Sus comportamientos intencionales han comenzado a desarrollarse y sus niveles de representación en las actividades del juego han mejorado gradualmente: están dispuestos a intentar utilizar varias. materiales, herramientas y métodos para ensamblar, desmontar, fabricar y pintar, tienen un gran deseo de aprender y les gusta interactuar con sus compañeros y pueden experimentar la alegría del éxito. En resumen, los aspectos de la vida de los niños se expanden constantemente y las habilidades de vida y el pensamiento mejoran constantemente. Los niveles les permiten tener una amplia exposición a la vida circundante y acumular experiencia, y luego sentar las bases para formar las normas de comportamiento básicas que una persona social debe tener.
Por lo tanto, utilizamos las preocupaciones o las preocupaciones recientes de los niños. intereses como punto de entrada, y formularlos basándose en la integración de temas en materiales didácticos relevantes. Se creó un nuevo tema: "Dónde vivo". Este tema también está relacionado con el tema de "Nuestra ciudad" en la clase alta. y puede acumular experiencia temprana para que los niños lleven a cabo este tema después de ingresar a la clase superior. Intentamos utilizar aspectos situacionales, juegos de construcción y actividades de enseñanza colectiva que permitan a los niños simular y reproducir escenas de la vida real en el aprendizaje lúdico. El conocimiento y la comprensión de los niños sobre el entorno social, estimulan el interés de los niños en explorar el mundo desconocido y desarrollan el amor por la vida.
(2) Esté dispuesto a intentar utilizar diversos materiales y herramientas para ensamblar, fabricar y fabricar. pintar, estimular la imaginación y experimentar la alegría del éxito
(3) Aprender y utilizar la asociación y comunicarse con sus compañeros a través de solicitudes, solicitudes y debates
. ) Cultive el espíritu experimental de los niños
(5) Participe activamente en las actividades y exprese sus ideas con valentía /p>
3. Red temática (vea la imagen a continuación)
. 4. Entorno y actividades lúdicas regionales
◆Preparación de material bancario de autoservicio: cajero de autoservicio casero, chatarra de tarjetas bancarias, copos de nieve (tokens), etc.
Cómo jugar:
1. Los niños que necesitan retirar dinero primero deben ingresar el dinero que necesitan con un bolígrafo en su tarjeta bancaria y luego insertar el monto en el cajero automático. 2. Uno o dos niños actúan como cajeros, encargados de comprobar las tarjetas bancarias recibidas en la "máquina".
3 Según la cantidad de dinero de la tarjeta bancaria, toman la cantidad correspondiente de copos de nieve y. meterlos en el cajero automático
4. El niño saca el dinero (copos de nieve) del cajero automático
◆ Rápidamente Materiales para el restaurante: papel arrugado, barras de pegamento, periódicos. , palitos, cinta adhesiva de doble cara, plastilina, pintura, vasos de plástico, cajas de bocadillos.
Cómo jugar: Los niños usan rodar, rodar, enrollar y otros métodos para hacer su propia comida favorita.
◆OK preparación del material de escenario pequeño: escenario pequeño, tocador, batería, micrófono, ordenador y cinta de acompañamiento musical.
Cómo se juega:
1. Los niños que participan en la actuación se disfrazan ellos mismos.
2. Los niños hacen clic en la computadora para confirmar la pista de interpretación y reproducirla.
3. Actuaciones infantiles.
◆Preparación de materiales de estudio de fotografía creativa: cortina de fondo para fotografía; accesorios para la cabeza para que los niños se vistan; marcos de fotos hechos en casa;
◆Preparación del material de la tienda de ropa para muñecas: ropa, pantalones, calcetines, gorros y otros útiles usados y lavados para niños;
Cómo jugar:
1. Un niño desempeña el papel de vendedor, seleccionando la ropa adecuada para los clientes e intentando empaquetarla.
2. Los demás niños actúan como clientes, eligen ropa para ellos o para sus muñecos y pagan la ropa con copos de nieve (fichas).
◆Preparación de materiales para salón de belleza de muñecas: máquina casera para permanente del cabello; diversos materiales para rizar el cabello; diseño del entorno de barbería.
Cómo se juega: Los niños desempeñan el papel de esteticistas, realizando cortes de pelo y permanentes a los clientes a los que interpretan.
◆Preparación de material de supermercado: recoger el embalaje exterior de diversos artículos; estanterías de supermercado, cajas registradoras caseras, carritos de compra, etc.
Cómo jugar:
1. Los niños desempeñan el papel de personal del supermercado y organizan las estanterías según los tipos de artículos con antelación.
2. Los niños simulan ser los productos seleccionados por los clientes.
3. Los cajeros y los clientes utilizan un lenguaje cortés al realizar sus compras.
Ejemplo 1 de actividades grupales: visitar tiendas comunitarias
1. Objetivos de la actividad
1. Interesarse en varias tiendas de la comunidad y experimentar las tiendas comunitarias para Proporcionar diariamente la comodidad que trae la vida.
2. Comprenda los tipos de tiendas comunitarias y los productos que venden, y trate de nombrar las tiendas comunitarias.
2. Preparación de la actividad:
Deje que los niños se familiaricen con el entorno circundante de las cámaras de la comunidad;
3. Proceso de la actividad
(1) Aclarar los requisitos de la visita y despertar el interés
1. Pregunta: De camino al parque por la mañana, ¿no ¿Ves algo en la comunidad? ¿Qué tiendas?
2. Introduce el lugar de la visita, los requisitos de la visita (contenido, etiqueta, seguridad, etc.) y comprende el propósito de la tienda y los tipos de productos.
(2) Preguntas de la visita de campo para niños: Eche un vistazo, ¿qué hay en la tienda? Escuche, ¿qué dicen el vendedor y los clientes? Pregunte, ¿qué tipo de tienda es esta? (3) Intercambiar y compartir
1. Intercambiar colectivamente lo que viste y escuchaste durante la visita.
2. Intenta darle a la tienda un nombre adecuado y bonito.
IV. Se recomienda que los maestros tomen fotografías de la visita de los niños cuando los lleven a la visita y dejen que los niños revisen o expliquen a través de imágenes durante la sesión de comunicación e intercambio.
Ejemplo 2: Aprender a comprar 1. Objetivos de la actividad
1 Ser capaz de utilizar un lenguaje cortés con audacia para interactuar con los demás.
2. Puede utilizar con precisión los términos de compra para comprar artículos.
2. Preparación de la actividad:
Comuníquese con la tienda comunitaria con anticipación para aclarar los requisitos de cooperación; cada niño traerá su propia cámara de dos yuanes, etc.
3. Proceso de la actividad
(1) Introducción del escenario para estimular el interés de los niños por las compras 1. Mostrar el mapa de la comunidad y comprender los carteles y ubicaciones de las tiendas de la comunidad.
2. Informar a los niños sobre los requisitos de compra.
3. Distribuir dinero: ¿Cuánto cuesta? ¿Para qué se puede utilizar?
(2) Experiencia en el sitio, aprende a comprar 1. Los niños pueden elegir sus artículos favoritos. ;
2. Los niños se comunican con el vendedor y compran artículos.
(3) Preguntas para intercambiar experiencias:
1. ¿Cómo encontraste los artículos que deseas comprar? (Guía a los niños para que hablen sobre diferentes métodos según sus respectivas experiencias de compra). como preguntar: Mira los carteles, etc.
2. ¿Qué debo hacer si algunos niños quieren comprar más de dos yuanes?
Ejemplo 3: construir una casa nueva? 1. Objetivos de la actividad
1. Comprender los números ordinales hasta 5 y poder encontrar la habitación correspondiente según el número de la casa.
2. Experimenta la alegría de vivir en una casa nueva.
2. Preparación de la actividad:
Crea tu propio material didáctico multimedia; crea tus propias imágenes y números de llaves de edificios altos;
3. Proceso de actividad
(1) Introducción al escenario y reproducción de material didáctico multimedia
1. Construcción de una nueva casa
(1 ) Hoy en día todos estamos construyendo casas nuevas y los animalitos del bosque lo saben y también quieren vivir en la nueva casa. Así que rápidamente construyeron casas nuevas. Cuente cuantos animales estan construyendo una casa nueva? (Tigre, cerdo, conejo, rata, mono, 5 animales)
(2) Pregunta: ¿Cuántos pisos tiene la casa ¿Cuántas habitaciones? ¿Qué significan los números en la etiqueta de la llave en la mano del animalito? (Ayuda al animal a encontrar la nueva casa correspondiente según los números de la etiqueta de la llave).
2. Vive en una casa nueva
(1 ) El animalito siente que la casa es demasiado baja para ver la vista y quiere construir una casa más alta. El edificio finalmente está terminado.
(2) Pregunta: ¿Cuál es la diferencia entre esta casa y la casa de ahora? ¿Cuántos pisos tiene la casa? (5 pisos) ¿Qué significa 201 en la etiqueta de la llave (Guía a los niños a? usar múltiples métodos para contar Número clave; distinción: la diferencia entre 201 y 102.)
(2) Diseñar una casa nueva
1. También quiero construir una casa nueva. Quiero construir una casa que se pueda ver. ¿Pueden ayudarme a diseñar una casa que tenga un paisaje hermoso y en la que puedan vivir muchos amigos?
2. Los niños diseñan una casa nueva.
3. Discusión y comunicación entre profesores y alumnos: ¿Por qué está diseñado así? Cuéntanos tus motivos.
(3) Extensión de la actividad: los niños eligen una habitación adecuada (número, piso) para los animales pequeños; los niños hacen tarjetas de acceso para verificar colectivamente la exactitud de las tarjetas de acceso.
Reflexión sobre la actividad:
Después de ingresar a la clase media, los niños ya no son tan ignorantes como en la guardería, obedecen las palabras del maestro y se vuelven más curiosos y activos. , y todavía parecen entenderlo. tiene sus propias ideas únicas. El desarrollo de los niños de clase media es extremadamente repetitivo y su entusiasmo por la imitación y la participación aumenta enormemente. Por eso, esta actividad comienza con las compras, que es una actividad que apasiona a los niños pequeños y además es la primera actividad para que se involucren en el mundo adulto. A través de actividades regionales, actividades grupales y actividades de construcción, se enfoca en crear un ambiente relajado. y ambiente de juego agradable para que los niños se adapten a sus características de aprendizaje.
1. Crear un entorno de participación proactiva. El Sr. Tao Xingzhi dijo una vez: "Debemos aprender de los niños. Las personas que no están dispuestas a aprender de los niños no son dignas de ser sus maestros. Una persona que sí lo está no estar dispuesto a aprender de los niños no es digno de ser su maestro. "¿Cómo podemos enseñar a los niños si entendemos su psicología, sus dificultades, sus deseos y su temperamento? Sólo prestando atención a las verdaderas necesidades de los niños podemos estimularlos". su interés por aprender. Por eso, cuando descubrimos el interés de los niños por las compras y su sentido de participación en todo el proceso, sentimos que podíamos recrear la vida de los niños creando áreas relevantes y guiar y promover activamente su aprendizaje.
Entonces, ¿qué actividades regionales deberían establecerse? Organizamos actividades de encuesta con anticipación, permitiendo a los niños investigar las tiendas que les gustan a sus padres y combinando sus propias experiencias para crear tiendas de ropa, supermercados, salones de belleza, Bancos pequeños, restaurantes de comida rápida y escenarios pequeños y otros entornos de eventos. Para esforzarnos por sumergir a los niños en la escena, hemos recopilado una gran cantidad de materiales y hemos producido los modelos físicos correspondientes para que los niños los simulen y operen. En tal situación, los niños participan felizmente en actividades como el arte, el cálculo, el canto, la interpretación y la narración. En particular, las habilidades de comunicación lingüística, comunicación y resolución de problemas de los niños mejoran enormemente, lo que ha sido reconocido unánimemente por los padres.
2. Crear un entorno construido rico. Los juegos estructurados pueden promover el desarrollo positivo y efectivo de los niños a través de la interacción con el entorno. El entorno y los materiales en los juegos estructurados para niños son bases importantes para el juego. Especialmente preste atención a la creación de un entorno de juego estructurado para los niños pequeños y a la colocación de los materiales. Nuestro enfoque es:
(1) Instalar varios rincones de construcción diferentes en la sala de actividades, cada rincón puede acomodar de 4 a 5 niños, para cumplir con los requisitos de permitir que los niños formen amigos libremente. En cada rincón se colocan diferentes materiales de construcción, lo que permite a los niños elegir libremente. Estos rincones de construcción se colocan sobre la mesa o en el suelo para facilitar las actividades de construcción de los niños.
(2) Los materiales de construcción colocados deben ajustarse a las características físicas y psicológicas de los niños. Los materiales deben colocarse de acuerdo con las diferentes características de edad de los niños. Por ejemplo, a los niños de clase media no solo les gustan. bloques de construcción de colores brillantes y diversos, pero también requieren materiales relativamente grandes que puedan construirse de diversas maneras.
(3) Recoger los desechos como materiales auxiliares para la construcción. Los objetos naturales y los desechos no tóxicos e inofensivos son materiales de construcción sin forma que pueden usarse para múltiples propósitos. En comparación con los materiales de construcción estereotipados, no sólo es barato, de alta calidad y económico, sino que también favorece más el cultivo del pensamiento divergente de los niños. Movilizamos a padres y niños para que recopilen varias cajas de papel usado (cajas) y las coloquen en categorías junto a ellas. Se colocan tijeras, cinta adhesiva y crayones para que los niños elijan libremente.
(4) Reposición oportuna de materiales de construcción A medida que los niños se desarrollan y aumenta el número de veces que juegan con los mismos materiales, los niños perderán el interés por aburrimiento, lo que afectará su concentración en los juegos. Los maestros deben reemplazar rápidamente los materiales de construcción. Reemplazar material. Sin embargo, al reemplazar, aún se debe prestar atención a la frecuencia del reemplazo, no demasiado rápido, para no afectar la atención de los niños. Esto requiere que los maestros observen cuidadosamente las actividades de los niños y comprendan el nivel de construcción y las necesidades de los niños de manera oportuna. .
(5) Los maestros deben participar activamente en los juegos de los niños como compañeros de juego. Los maestros pueden tener una comprensión más profunda de las necesidades, características y problemas del juego de cada niño y presentar sugerencias razonables como compañeros de juego para guiar a los niños a jugar mejor. Realizar bien las actividades de juego. Descubrimos que al realizar actividades temáticas, una variedad de medios también brindan la posibilidad de promover el desarrollo saludable de los niños, como fotografías, proyecciones, computadoras, etc., que desempeñan un papel en el registro de las actividades de los niños y la acumulación de información para resumir. Reflexión y discusión después de las actividades. Los niños pequeños son muy buenos para imitar y transferir las experiencias de vida de otras personas. Estos registros y reflexiones también tienen un buen efecto para enseñarles a expresar sus opiniones correctamente y aprender métodos correctos de aprendizaje y evaluación.