¿Cómo llevan a cabo los jardines de infancia las actividades de práctica social?
El jardín de infancia es parte de la sociedad y no puede existir independientemente de la sociedad. Por lo tanto, las "actividades de práctica social" de los jardines de infancia deben adaptarse a las condiciones locales, y los recursos sociales deben extraerse y desarrollarse del entorno social en el que se encuentra el jardín de infancia, de modo que las actividades de práctica social de los jardines de infancia tengan vitalidad a largo plazo. Los jardines de infancia pueden seleccionar intencionadamente algunas unidades para establecer “bases de práctica social de jardín de infancia” basadas en el contenido de enseñanza y los recursos comunitarios. Que las actividades de práctica social en el jardín de infantes se realicen de manera ordenada bajo la asistencia y orientación de los profesionales de base, ayudando a niños y maestros a comprender más conocimientos y habilidades profesionales. Por ejemplo, los cursos de jardín de infantes a menudo involucran negocios, militares, transporte y otros campos, y los maestros a menudo organizan a los niños para que visiten y estudien en forma de "práctica social". Para hacer que este tipo de actividad de práctica social sea más efectiva y sostenible, los líderes de nuestro parque se comunicaron con los líderes de los supermercados circundantes, tropas, escuadrones de la policía de tránsito, escuadrones de bomberos, centros de servicios comunitarios y otras unidades, firmaron contratos y establecieron las bases de nuestro parque. "base de práctica social". Se envió al personal pertinente de su unidad una carta de nombramiento para "consejero externo al jardín de infancia". La "Base de Práctica Social" es la guinda del pastel de los "Cursos Festival" de nuestro parque, haciendo que nuestras actividades educativas y didácticas sean más coloridas y únicas. La serie de actividades de entrenamiento militar "Soy un soldado" para niños de clases numerosas, con la asistencia de la Novena División de Artillería en Occidente, ha recibido atención y reconocimiento de padres y personas de todos los ámbitos de la vida. El simulacro de incendio "119" para niños de clase media, asistido por el escuadrón de bomberos del nuevo distrito de Wangzhuang, permitió a los niños dominar más conocimientos y habilidades de auto-rescate y rescate mutuo. La actividad de compras "Niños Responsables" lanzada por el supermercado "Baccarat" permite a los niños comprender las características de los artículos del supermercado, aprender a leer las etiquetas de precios y probar métodos de compra limitados en función de la cantidad de dinero que tienen. Deje que los niños experimenten el proceso de conversión de "elegir" y "renunciar" y comprendan inicialmente el principio de frugalidad. ┈ ┈La "Base de actividades de práctica social del jardín de infantes" es la cuna de las actividades de práctica social del jardín de infantes y sienta una buena base para el desarrollo de las habilidades integrales de los niños.
Aunque la enseñanza "Básicas" es muy buena, cubre áreas limitadas. Por lo tanto, no solo debemos confiar en los recursos de la base, sino también prestar atención al entorno social que rodea el jardín de infantes para permitir que los niños interactúen con diversos entornos sociales. Por ejemplo, cuando el plan de estudios del jardín de infantes incluye el tema de la protección ambiental, organizamos a los niños para que visiten accidentes geográficos, realicen encuestas sociales y realicen publicidad comunitaria. El equipo chino también llevó a cabo una actividad de vuelo de cometas para padres e hijos en la Ciudad Nueva de Lihu, lo que permitió a los niños y a los padres apreciar el paisaje fresco y elegante de la nueva Ciudad Nueva de Lihu en Wuxi, estimulando así la conciencia de los niños y los padres sobre la protección del medio ambiente y la creación de una hermosa casa.
2. Según las características de la enseñanza infantil y dependiendo del tema, formular planes de actividades prácticas.
La "práctica social" es una forma especial de actividades de enseñanza en el jardín de infancia. Por lo tanto, antes de realizar las actividades, los profesores deben formular planes de actividades prácticas y orientar las actividades prácticas de operación. El plan de actividades de práctica social puede incluir: objetivos de la actividad; tiempo de la actividad, ubicación y preparación de la actividad, etc.
1. Objetivos de la actividad: Los objetivos de la actividad son el núcleo de toda la práctica social y determinan el comportamiento práctico. No es sólo el punto de partida de las actividades prácticas, sino también el punto de atribución de las actividades prácticas y la base para la evaluación de las actividades. Tiene funciones tanto direccionales como regulatorias, por lo que la formulación de objetivos de actividad es extremadamente importante. Los profesores deben seguir el principio "centrado en el niño" al formular los objetivos de las actividades, teniendo en cuenta los conocimientos, las habilidades, las emociones y otros aspectos, a fin de hacer coincidir los objetivos de la actividad con el contenido de la misma.
2. Hora, lugar y participantes de la actividad: claramente marcados para facilitar que los maestros y padres comprendan inicialmente la intención de la actividad y realicen los preparativos pertinentes.
3. Preparación de actividades: La preparación de actividades es la base y garantía para que los docentes organicen y realicen con éxito actividades de práctica social. Un antiguo refrán dice: Cuando se marcha y se lucha, la comida y la hierba son lo primero. En otras palabras, una preparación adecuada es el requisito previo para la victoria. La preparación de actividades juega un papel importante en la práctica social del jardín de infantes. Sin este vínculo, la práctica social se convertirá en agua sin fuente. Los maestros de preescolar siempre deben tener en cuenta al preparar las actividades: "Los detalles determinan el éxito o el fracaso".
La preparación para las actividades de práctica social se puede dividir en tres aspectos: primero, la preparación de los propios profesores, segundo, la preparación de los niños y tercero, la preparación de las unidades de asistencia social (incluida la preparación de los padres).
(1) Preparación docente: incluidas las reservas de conocimientos, las habilidades profesionales y las cualidades personales de los propios docentes.
La cuestión de si las propias reservas de conocimientos de los profesores pueden satisfacer las necesidades de los niños es un vínculo que no puede ignorarse en la práctica social. Para darle a un alumno una gota de agua, el profesor necesita un balde de agua. Los profesores no sólo deben complementar sus propios conocimientos, sino también formar sus propios conocimientos y mejorar su propia estructura de conocimientos a través del aprendizaje continuo. Sólo de esta manera los maestros podrán aprender de las fortalezas de otros en actividades de práctica social, responder las preguntas de los niños sacando inferencias de un ejemplo y guiar e inspirar a los niños a explorar áreas desconocidas.
Las habilidades profesionales de los docentes incluyen la capacidad de pensar, la capacidad de expresión del lenguaje, la capacidad de organización de actividades, la capacidad de orientación práctica, etc. Los profesores deben aprender a comprender y analizar a los niños, y explorar la profundidad y dificultad de las actividades a partir de su propio conocimiento y experiencia. Y transformar la organización y lógica del pensamiento en una expresión lingüística clara y organizada, y organizar y guiar a los niños para que realicen actividades prácticas de manera ordenada.
La calidad personal del profesorado es una condición docente implícita. Las buenas cualidades personales de los profesores dan ejemplo a los niños, permitiéndoles aprender a llevarse bien con los demás en la práctica social con una actitud amable, tolerante, sincera, igualitaria y amistosa.
(2) Preparación del niño: incluyendo las propias reservas de conocimientos y experiencia del niño.
El conocimiento es la base de las actividades de práctica social de los niños. Los niños deben tener una comprensión superficial del contenido relevante de las actividades prácticas antes de poder realizar investigaciones y exploraciones más profundas. Al mismo tiempo, las actividades de práctica social también requieren que los niños tengan la experiencia de salir. Por ejemplo: qué elementos se deben preparar al salir, qué ética social se debe observar en los lugares públicos, etc. Hay muchos peligros ocultos en las actividades de práctica social que permiten a los niños salir del jardín de infantes e ingresar a la sociedad. Los niños deben dominar algunos conocimientos de seguridad al salir y comprender algunos métodos de autoprotección y autorrescate. Además, también se debe permitir que los niños desarrollen un sentido de trabajo en equipo y estimulen su sentido de honor colectivo.
(3) Elaboración de la unidad de asistencia social estudiantil: Su contenido principal es trabajar en estrecha colaboración con el jardín de infantes, formular y ajustar conjuntamente planes de actividades, coordinar y apoyar las actividades de práctica social del jardín de infantes. realizar las actividades de manera coordinada y ordenada.
4. Proceso de actividad: El proceso de actividad incluye contenido de actividad específico y asignación de tiempo. Todo el proceso debe seguir el principio de combinar movimiento y estática, paso a paso y entrelazado.
En tercer lugar, siga el principio de "orientación a las personas", aproveche la situación e interactúe con flexibilidad y tacto.
La práctica social es la realización de objetivos educativos en el proceso de organización de los niños para participar en la vida social. Toma como principal método educativo la participación personal de los niños. El objetivo de sus actividades es educar a los niños en la práctica y aumentar sus conocimientos y talentos. Esta característica de la práctica social determina que debemos estar "centrados en el niño" a la hora de realizar actividades de práctica social, para que los niños puedan participar verdaderamente en la vida social y cultural. Como maestro, debe prestar atención a cada movimiento de sus hijos, utilizar la sabiduría educativa de sus hijos y hacer que la práctica social sea más dinámica.
1. Los profesores deben ser buenos para captar los intereses de los niños y crear nuevas oportunidades educativas.
Lessing decía: "Los ojos curiosos a menudo pueden ver más de lo que quieren ver". El interés es la fuente y la motivación del aprendizaje. En la práctica social, los profesores deben ser buenos captando los "puntos de interés" de los niños y permitiéndoles explorar y desarrollarse hacia los puntos que les interesan. Por ejemplo, las actividades de práctica social de la clase media: "Busty Commercial Street". En el plan original, el foco de la visita era la "Tienda de leche de soja Yonghe" y la "Barbería Jiangnan" en la calle comercial. Sin embargo, en el camino, la atención de los niños fue atraída por un anuncio delante de una tienda de teléfonos móviles. Varios niños se reunieron alrededor del cartel y hablaron sobre el teléfono móvil en el cartel. Algunos de los niños de atrás siguieron insistiendo y otros simplemente gritaron: "Tienda de teléfonos móviles, tienda de teléfonos móviles" y "¡Por qué hay tantos teléfonos móviles!". Esto demuestra que tienen un gran interés en la tienda de teléfonos móviles. Entonces, me detuve y organicé a los niños para que visitaran la tienda de teléfonos móviles, y de repente comenzaron las actividades de exploración de los niños: "¡Busquemos un teléfono móvil con el mismo estilo que el de nuestros padres!" ¿El mostrador?" "¡Mira! Este soy mi teléfono móvil favorito. "En el proceso de exploración libre, los niños aprendieron sobre diferentes marcas, modelos, estilos, colores y formas de teléfonos móviles, y adquirieron conocimientos y experiencia más amplios que la enseñanza en el aula. .
2. Los profesores deben ser persuasivos y animar a los niños a interactuar activamente con la comunidad y el entorno real.
Las actividades de práctica social se diferencian de las actividades de enseñanza en el aula. Hay muchos factores inciertos y se basan principalmente en la exploración activa de los niños. Por lo tanto, los maestros deben esforzarse por permitir que los niños interactúen activa y efectivamente con sus compañeros, maestros, personas de la comunidad y el entorno comunitario, ampliando así el espacio de exploración y el alcance de las actividades de práctica social. Por ejemplo, la "Visita de Bomberos" realizada por nuestra clase logró resultados satisfactorios gracias al uso eficaz de métodos interactivos. Primer paso: visite la sala de exposiciones de los bomberos. El bombero temía que sus hijos no entendieran su lenguaje adulto, por lo que le pidió a la maestra que les mostrara los carteles de fuego y las imágenes de propaganda de fuego en las paredes alrededor de la sala de exposiciones, y le pidió a la maestra que les explicara a los niños en qué se basaban. en las notas de texto a continuación. En el segundo paso, los bomberos presentaron el equipo de extinción a los niños. Al principio utilizamos el método de los bomberos explicando y los niños escuchando. La atención de los niños estaba muy distraída, lo que aumentó la presión psicológica del bombero e hizo que la explicación fuera intermitente. Entonces propuse dejar que los niños hicieran preguntas y los bomberos respondieran. Después del ajuste, la atención de los niños de repente se centró y todos tomaron la iniciativa de preguntarle al tío bombero sobre su curiosidad y preocupación, lo que hizo que la explicación del bombero fuera más específica y el ambiente de la visita fue relajado y animado para los niños y los niños. Bomberos La distancia entre el personal también se ha vuelto mucho más estrecha. Paso 3: visita el camión de bomberos. Los bomberos explicaron uno por uno a los niños el equipamiento del camión de bomberos. Cuando presentaron los sombreros contra incendios, todos los niños parecieron envidiosos, por lo que los bomberos tuvieron una idea y dijeron: "¿Quién quiere probarlo?". Los niños levantaron la mano uno por uno, y los que tuvieron la oportunidad de probárselos. sombreros de fuego Muy emocionado. Los niños que no tuvieron la oportunidad de probarse sombreros llamativos también quedaron satisfechos con la oportunidad brindada a sus compañeros. Cuando los bomberos sacaron un traje de bombero de la maleta, los niños exclamaron: "¡Qué traje tan grande!". Después de mirar más de cerca, resultó que el traje de bombero amarillo era de una sola pieza, empezando por las botas, los pantalones y los gorros. atados juntos. ¿Cómo usar esa ropa? ¿Cuál es el efecto de usarlo? Inmediatamente me vinieron a la mente dos preguntas y estoy seguro de que los niños tenían tanta curiosidad como yo. Entonces, sugerí: Pídele a otro tío bombero que se lo pruebe. Cuando se mostró la imagen completa de un bombero frente a ellos, los niños no pudieron evitar aplaudir y preguntaron involuntariamente: "Tío, ¿qué se siente al usar esa ropa? ¿Cuándo empezaste a usar ropa antes?" ¿Apagar el fuego?" "¿Cuál de tus tíos viste mejor?" ¡Date prisa! "....En la interacción entre ellos, toda la práctica está llena de vitalidad, y tanto los niños como el maestro ganan cada vez más. conocimiento y experiencia más completos en la interacción.
Cuarto, salir de la situación de actividad, buscar la fuente de causa y efecto y realizar una evaluación de actividad objetiva y completa.
Al final de cada actividad de práctica social, los profesores deben evaluar la actividad, que es lo que solemos llamar "actividad de reflexión". La evaluación de las actividades de práctica social debe realizarse desde dos aspectos: primero, los maestros deben evaluar todo el proceso de las actividades de práctica social; segundo, los maestros deben emitir juicios de valor sobre la situación de los niños en las actividades de práctica social y los resultados después de las actividades.
1. Reflexión sobre el propio docente: En primer lugar, el docente debe reflexionar sobre el contenido de la actividad y considerar si el contenido se ajusta a las características de edad y estructura cognitiva de los niños, y si puede hacerlo. Estimular el interés y el deseo de explorar de los niños. Es necesario formarse una visión propia y única sobre el contenido de la actividad y hacer sugerencias apropiadas para el procesamiento, manejo, complementación y eliminación de acuerdo con las necesidades de la actividad. En segundo lugar, los profesores deberían reflexionar sobre sus actitudes docentes. Piensa en cuánto entusiasmo has puesto en la actividad, si la preparación para la actividad es adecuada, si durante la actividad se ha establecido una nueva relación profesor-alumno de igualdad, armonía, relajación y armonía, si ha estimulado la iniciativa de los niños. y entusiasmo por la actividad, y si ha guiado a los niños de diversas maneras. Desarrollo de habilidades. Además, los profesores deben reflexionar sobre el proceso de la actividad. Piense si el flujo de las actividades es razonable y si la organización de las actividades favorece la exploración y el aprendizaje de los niños. Finalmente, los docentes deberían reflexionar sobre la situación actual de la enseñanza. Piense si la creación de situaciones de enseñanza es razonable y aplicable; si la atmósfera de aprendizaje creada por usted mismo puede ayudar a los niños a dedicarse a aprender de manera incondicional y eficiente. Si puede estimular el entusiasmo de los niños por aprender y promover la adquisición activa de conocimientos por parte de los niños. El proceso de crecimiento de los docentes es también un proceso de reflexión y reconstrucción constantes de sus puntos de vista básicos sobre la educación y la teoría y la práctica de la enseñanza, lo cual es de gran importancia para llevar a cabo actividades de práctica social efectivas.
2. Juicio de valor sobre la situación de los niños en las actividades de práctica social y sus logros tras las actividades.
Si los niños han progresado y se han desarrollado es el criterio más importante para medir la eficacia de las actividades. En lo que respecta al proceso de actividad, debe reflejarse el principio de que los niños "aprenden felices". En lo que respecta al efecto de la actividad, debe reflejar la naturaleza multinivel y tridimensional de la actividad, así como la amplitud y sostenibilidad de la actividad. Dejemos que los conocimientos y habilidades, los procesos y métodos y las actitudes emocionales se desarrollen armoniosamente. Es decir, a través de la práctica social los niños nunca saben comprender, y pasan de saber poco a saber más en cuanto a conocimientos y habilidades en cuanto a actitud emocional, a los niños nunca les gusta que les guste, de no interesar a interesar; del gusto En términos de procesos y métodos, ¿cuánto desarrollo ha logrado el niño desde el pensamiento lógico desordenado hasta el pensamiento lógico ordenado, desde un método único rígido hasta una variedad de métodos abiertos y flexibles? Al mismo tiempo, es necesario evaluar si diferentes niños tienen diferentes progresos y desarrollos por sí mismos. Si los niños han desarrollado el hábito del aprendizaje independiente y la exploración activa. Si el niño ha pasado de "aprender" a "saber aprender" a través de actividades de práctica social, etc.
En resumen, la "práctica social" es un vínculo y un paso indispensable en las actividades de enseñanza en el jardín de infantes. También es una forma importante para que los niños consoliden los conocimientos aprendidos, absorban nuevos conocimientos y desarrollen su inteligencia. Las actividades de práctica social no sólo proporcionan un escenario para que los niños muestren sus talentos y su carisma, sino también una escalera para cultivar y ejercitar sus habilidades integrales. No solo enriquece el contenido de la enseñanza, activa la atmósfera de enseñanza, amplía los horizontes sociales y domina las habilidades prácticas, sino que también permite a los niños aprender muchos conocimientos que no se pueden aprender en los libros y dominar habilidades que no se pueden aprender en los jardines de infancia. acorta el tiempo entre teoría y práctica. Es un "lugar práctico" para que los niños entren en contacto con la sociedad. "El kung fu está más allá de la poesía", hagamos que la práctica social del jardín de infantes sea más operativa y práctica aprovechando los ricos recursos de la comunidad, formulando planes de actividades razonables, utilizando actividades interactivas y llevando a cabo reflexiones integrales sobre las actividades.