¿Cómo desarrollan y utilizan los profesores de preescolar los diversos recursos curriculares según las condiciones locales?
Explore los recursos ambientales del parque para garantizar la implementación fluida del plan de estudios.
Las instalaciones, el equipo y los lugares del jardín de infantes son recursos curriculares ya preparados.
Primero, amplíe las capacidades de su biblioteca existente. La sala de actividades es el lugar principal de actividad de los niños en el jardín. Aprovechar al máximo el espacio de la sala de actividades, combinar inteligentemente las actividades de las esquinas y ajustar el ambiente interior de manera oportuna no solo puede brindar a los niños más oportunidades para usar sus manos y cerebro, sino también permitirles participar activamente en la construcción del plan de estudios. . Por ejemplo, en la actividad temática "Pequeño conductor", creamos una escena de carretera en el suelo en el medio de la sala de actividades y colocamos varios carteles y líneas para que los niños jugaran. El amplio alféizar de la ventana se convirtió en un lugar para que los niños jugaran de forma independiente; observar y gestionar Rincón natural: se cuelgan maíz y maní en la ventana, se colocan pequeños animales criados por el niño en el alféizar de la ventana y las plantas cultivadas por el niño se colocan debajo del alféizar de la ventana en un espacio relativamente cerrado formado por el piano y el piano; puerta, corrí las cortinas para crear una "" Mood House "se ha convertido en un pequeño y cálido refugio donde los niños pueden venir cuando están felices o infelices.
En segundo lugar, abre nuevas áreas y salas de actividad. El objetivo principal de la apertura de nuevas áreas y salas es combinar orgánicamente las actividades didácticas temáticas con las actividades de la vida. Por ejemplo, el capítulo inicial de "Cocina feliz" proviene del tema de la actividad "Mis manitas realmente pueden hacer miles". La cocina es generalmente un mundo de adultos, pero los niños sienten mucha curiosidad por la cocina. ¿Qué hay en la cocina? ¿Cómo hacer un arroz delicioso? Dado que los niños están tan interesados en operar por sí mismos, ¿por qué no intentar empezar aquí? Como resultado, un trastero desordenado se convirtió en una luminosa "pequeña cocina feliz". Hay microondas, exprimidores, ollas pequeñas, platos grandes y pequeños, y lindos utensilios de cocina para que los niños los manejen y les encantará usar. Los maestros también prepararon varios carteles con imágenes de alimentos y pidieron a los padres que cooperaran con sus hijos en la recolección de diversos ingredientes alimentarios, por lo que Happy Kitchen abrió sus puertas de manera animada. Durante este período, también dejamos que los niños visiten de cerca la cocina del jardín de infantes y escuchen la explicación de la comida del chef. Práctica y nutrición, vuelve a casa y aprende una serie de actividades con los padres para enriquecer continuamente el conocimiento y la experiencia de los niños. Finalmente, en una actividad de padres e hijos en casa, los niños de nuestra clase presentaron su primer trabajo a todos bajo el liderazgo de sus padres. Cuando compartieron juntos los frutos de su trabajo, cada niño tenía una sonrisa feliz en su rostro. Ahora, cada vez que los niños pasan por la "Cocina Feliz" dicen alegremente: "¡Aquí hago sushi!", "Aquí quiero hacer ensalada de frutas". "¡Hagamos tomates y huevos revueltos!"... En experiencia personal Durante. Esta vez, los niños aprenden a valorar los frutos del trabajo de otras personas, disfrutan probando diversas delicias e incluso se convierten en pequeños ayudantes de sus padres en casa.
En tercer lugar, cree un entorno vibrante. Por ejemplo, antes a los niños no se les permitía "escribir artículos" en la pared del pasillo de nuestro jardín. Con las necesidades de implementación curricular, transformamos y empaquetamos la pared del corredor para devolver la autonomía de esta pared a los niños. Algunos niños pegaron sus propios cuadros, algunos pegaron trabajos recortados en papel y algunos encontraron cajas de cartón de desecho y otros materiales para hacer formas tridimensionales en la pared... Desde entonces, toda la pared se ha vuelto "viva", y usted véalo todos los días. Descubra nuevas sorpresas y genere una gran cantidad de contenido nuevo para el curso.
En cuarto lugar, aprovechar los propios recursos educativos de los niños. El aprendizaje es un proceso de construcción activo, por lo que captar los intereses y necesidades de los niños y brindarles oportunidades para explorar es un método de aprendizaje muy eficaz. Por ejemplo, después de una actividad de pintura, muchos niños se quedaban en el baño y gritaban alegremente. Me acerqué y vi que las manos de todos los niños estaban cubiertas de pintura y un enorme árbol en crecimiento en la pared estaba cubierto de hojas de colores. Los niños me dijeron emocionados qué hoja era su trabajo y quién cooperó con quién para completar el tronco y las ramas. Fue mucho más divertido e interesante que dibujar en papel. En el pasado, tenía miedo de que mis hijos se ensuciaran, así que siempre les impedía hacer graffitis. A los niños de mi clase nunca les interesó el dibujo. Parece que si a los niños se les permite dibujar solos, no tendrán limitaciones ni presiones. No solo se atreven a dibujar, sino que también les encanta dibujar. Sólo en este entorno los niños pueden tener el deseo de continuar sus estudios. Desde entonces, el baño se ha convertido en un lugar para que los niños creen de forma independiente, y las paredes de azulejos se han convertido en el "mundo submarino" y el "reino animal". Lo llamamos en broma "cultura del baño". Cuando los niños ven que su trabajo se convierte en parte del entorno, se sienten más motivados para sentir, descubrir e innovar.
Desarrollar y utilizar eficazmente los recursos comunitarios y naturales. Ampliar aún más el contenido del curso
Primero, romper las limitaciones ideológicas e intentar abrir la educación. El Sr. Chen Heqin dijo: "La naturaleza y la sociedad son nuestros materiales didácticos vivos". Los recursos naturales únicos son el aula natural para los niños. Por lo tanto, es imperativo cambiar el concepto de enseñanza cerrada del pasado y transformarlo en un patrón educativo diverso y abierto.
En cuanto a las preocupaciones psicológicas de los docentes, como el miedo al peligro, reflexionamos seriamente: la sociedad actual se ha desarrollado hacia la apertura y la diversificación, lo que también proporciona una buena idea para nuestra reforma curricular: combinar la educación preescolar con las familias y las comunidades, y aprovechar al máximo el entorno. ambiente Un ambiente favorable y la integración de nuestro plan de estudios desempeñarán un papel inconmensurable en el desarrollo de los niños pequeños. Los latidos del corazón no son tan buenos como la acción, por lo que hacemos todo lo posible para ir de un punto a otro. Partiendo del competente departamento de la clase senior, con motivo del Día Mundial de la Tierra se determinó el primer tema de viaje: "Cuidar el medio ambiente y defender las bajas emisiones de carbono". Para garantizar el buen desarrollo de la actividad, los maestros primero hicieron un plan sobre el tiempo y el contenido del viaje, y organizaron a los niños para discutir el plan: L: Qué se debe preparar para el viaje 2. Qué sucederá durante el viaje; viaje y como solucionarlo? 3. Cómo promover una vida respetuosa con el medio ambiente y baja en carbono. Al mismo tiempo, se invita a trabajadores comunitarios y padres jubilados como voluntarios en la carretera para negociar con la policía de tránsito para mantener la seguridad y el orden en la carretera, de modo que los niños puedan mejorar la conciencia y la experiencia ambiental y participar en actividades bajas en carbono mientras disfrutan. la belleza natural. La actividad obtuvo buenos resultados y posteriormente se promovió en toda la escuela, y el contenido del curso se mejoró y amplió aún más.
En segundo lugar, generar actividades temáticas basadas en los recursos de la comunidad. Analizamos los recursos educativos existentes en la comunidad y seleccionamos métodos convenientes y factibles de utilización de recursos para llevar a cabo actividades temáticas. Por ejemplo, cooperamos con Jimo Old Winery y Experimental Second Primary School para llevar a cabo actividades temáticas como "Fragancias de vino añejo de la ciudad natal", "Quiero ir a la escuela primaria" y "Soy el pequeño Lei Feng" basadas en hogares de ancianos; "Gran" evento temático. Los soldados participaron en los diversos juegos de los niños, y los niños aprendieron a hacer guardia y practicaron con ellos. Las magníficas habilidades de los soldados fueron una revelación para los niños, y su cualidad de no tener miedo a las dificultades o la fatiga los conmovió profundamente, haciendo que las actividades temáticas fueran ricas y coloridas.
Mientras realizaban la actividad temática "Nuestra Ciudad", la maestra llevó a los niños a visitar las comunidades aledañas. Durante la visita, todos sintieron que el limpio y hermoso jardín de la calle hacía que la gente se sintiera cómoda y feliz. Por ello, la maestra guiará a los niños a observar por qué el jardín en medio de la calle está tan limpio, y de forma natural integrará en él la educación de "todos somos responsables del cuidado del medio ambiente". Los niños descubrieron que gracias a los esfuerzos de los trabajadores sanitarios, el jardín de la calle de la comunidad estaría muy limpio y ordenado. Los niños dijeron que nunca volverían a tirar basura; algunos dijeron que deberían diseñar carteles llamativos y colocarlos en el jardín para recordar a los demás que aman la limpieza y la ecología; algunos dijeron que deberían contarles a sus hermanos menores sobre los conocimientos que tienen sobre la protección del medio ambiente; he aprendido. Esta actividad inspiró a los niños a tener una fuerte conciencia sobre la protección del medio ambiente.
Desarrollo y utilización de recursos humanos
Primero, establezca una "biblioteca de recursos para padres". Los padres provienen de todos los ámbitos de la vida y son recursos educativos ricos y valiosos para los jardines de infancia, que compensan la falta de recursos en ciertos aspectos de los jardines de infancia. Por lo tanto, nuestro jardín de infantes alienta a los padres a participar en la gestión del jardín de infantes y las actividades educativas, a mantenerse al tanto de la carrera, los antecedentes culturales, los pasatiempos personales, las especialidades y otra información relevante de cada padre, y luego clasificar intencionalmente esta información para establecer una "biblioteca de recursos para padres". Actualmente, la biblioteca cuenta con más de 60 talentos. A través de diversas formas de actividades y servicios, desarrollamos y utilizamos los recursos beneficiosos de los padres para formar una sinergia educativa. Por ejemplo, los jueces de los divertidos juegos deportivos, los expertos gourmet en la cocina, los fotógrafos voluntarios en las actuaciones y los docentes del museo son todos muy bien atendidos por los padres.
En segundo lugar, invite a los padres a ayudar a enseñar en el aula. En el proceso de realización de actividades temáticas, según las necesidades de la actividad. Los padres con ventajas profesionales y técnicas son invitados directamente desde el banco de recursos para padres a participar en actividades docentes de manera planificada para ayudar a los maestros a completar mejor sus tareas docentes. Por ejemplo, si invita a padres que son profesores de educación física de escuela primaria a participar en las actividades temáticas de "pelota" de sus hijos, a dar clases particulares y demostrar a sus hijos cómo jugar al fútbol o al tenis de mesa, el interés de los niños será alto. En la actividad "Qué hacer en caso de incendio", le pedimos a Lili, bombero profesional, que presentara detalladamente a los niños los peligros, las medidas de prevención y autoprotección del incendio a través de multimedia y rotafolios. Esta medida transformó la cooperación pasiva de los padres en participación activa, mejorando efectivamente la calidad de la garantía de la enseñanza. Hoy en día, la cooperación entre el hogar y la escuela se ha convertido en un recurso y un enfoque importante para la construcción del currículo en nuestro jardín de infantes.
En tercer lugar, contratar personas con experiencia profesional en la comunidad para atender a los niños. Por ejemplo, en la actividad temática "Cometa mágica", para que los niños comprendan mejor los tipos y el proceso de producción de las cometas, sientan la belleza artística de las cometas y el ingenio de los artesanos de las cometas y experimenten la alegría de volar cometas, invitó a un experto en atado de cometas. El artista veterano permite a los niños presenciar el proceso de fabricación de cometas con sus propios ojos, apreciar la belleza artística única de las cometas y aprender a fabricarlas. Por lo tanto, el uso oportuno de los recursos humanos de los padres y la comunidad para formar un equipo docente abierto puede compensar en gran medida las deficiencias de los propios maestros de jardín de infantes.
Hemos probado la dulzura en el desarrollo y utilización de varios recursos del curso. Sin embargo, es necesario estudiar en profundidad cómo clasificar sistemáticamente los recursos del curso, diseñar formas y estrategias para desarrollar los recursos del curso y transformar los recursos potenciales del curso en contenidos realistas y eficaces.