Una obra representativa del nuevo método educativo de los microcursos.
Con el vigoroso desarrollo de la tecnología de la información y la moderna tecnología de comunicación en red, el aprendizaje y la comunicación entre las personas se han vuelto más rápidos y eficientes. Varios medios caracterizados por una comunicación cultural breve y concisa promueven la rápida difusión de diversas cosas con etiquetas negativas. Las microclases están ingresando a las escuelas primarias y secundarias, y el diseño, desarrollo y aplicación de microclases en las escuelas primarias y secundarias se han convertido en un intento importante dentro de este nuevo modelo educativo.
1. Características de los microcursos
Los microcursos, también conocidos como microcursos, son la abreviatura de microcursos online. Es un recurso de curso de video en línea basado en escenarios que utiliza videos de microenseñanza como medio principal y está diseñado y desarrollado para admitir múltiples métodos de aprendizaje para puntos de conocimiento en un tema determinado (como puntos clave, dificultades, dudas, puntos de prueba, etc.). ) o vínculos de enseñanza (como actividades de aprendizaje, temas, experimentos, tareas, etc.) En comparación con los cursos tradicionales, los microcursos tienen las siguientes características.
1. En cuanto a los contenidos didácticos. El diseño y la producción de microconferencias se centran en un objetivo determinado. Tienen las características de temas claros, objetivos de enseñanza únicos, contenido de enseñanza conciso y puntos de conocimiento altamente específicos.
2. Métodos de enseñanza. Las microconferencias se basan en videos y audios didácticos, que los estudiantes pueden ver repetidamente según sea necesario, mientras que las clases tradicionales son presenciales y no pueden reproducir conocimientos.
3. La duración de la enseñanza del microcurso es inferior a diez minutos. Su capacidad de clase es pequeña y los estudiantes pueden verlo en dispositivos móviles como teléfonos móviles y tabletas. No hay límite de tiempo ni de espacio, lo que favorece más el aprendizaje móvil y el aprendizaje personalizado.
2. Problemas en la enseñanza de tecnologías de la información en escuelas secundarias
Es necesario combinar el diseño estratégico de las microlecciones con la particularidad de la asignatura. La enseñanza de tecnología de la información en las escuelas secundarias se centra principalmente en el aprendizaje de conocimientos y habilidades, por lo que las clases de tecnología de la información deben prestar más atención a la operatividad, la practicidad, el interés y la innovación. Sin embargo, según tengo entendido, la enseñanza actual de tecnología de la información en la escuela secundaria tiene principalmente las siguientes deficiencias.
1. No se presta suficiente atención a las diferencias de los estudiantes en la enseñanza. La tecnología de la información es una materia que se centra en la operatividad y la practicidad, pero las bases de aprendizaje de los estudiantes son diferentes. Por lo tanto, la polarización de las aulas de tecnología de la información es bastante grave. Los buenos estudiantes no tienen suficiente para comer y los estudiantes pobres no tienen suficiente para comer. Para cuidar a los estudiantes de bajo rendimiento, los profesores sólo pueden explicar las operaciones básicas repetidamente.
2. Ignorar el cultivo de la capacidad de investigación independiente de los estudiantes. Como la mayoría de los cursos teóricos, los cursos de tecnología de la información también se centran demasiado en la explicación del conocimiento. Los estudiantes tienden a aceptar la educación e ignorar la iniciativa de adquirir conocimientos. Incluso cuando los estudiantes estén practicando habilidades, los maestros repetirán la secuencia y el proceso de operaciones o introducirán pasos de vez en cuando. Esto hará que los estudiantes se encuentren en un estado pasivo y carezcan de la capacidad de explorar de forma independiente.
3. El pensamiento innovador de los estudiantes no se cultiva suficientemente. Según mis observaciones e intercambios entre pares, la enseñanza actual de la tecnología de la información presta más atención a la operación de las habilidades en sí, mientras que los profesores adoptan un método de enseñanza basado en conferencias para el conocimiento de las habilidades en el proceso de enseñanza. docente, que carece de comprensión de cómo los estudiantes hacen lo que hacen y por qué. La falta de atención docente no favorece la aplicación integral y la innovación de habilidades y conocimientos de los estudiantes.
3. Ventajas de aplicar microcursos a los cursos de tecnología de la información de la escuela secundaria
1. Las condiciones para el desarrollo y la aplicación están maduras. Los profesores de tecnología de la información tienen una ventaja en el desarrollo de microcursos y se sienten más cómodos utilizando software de grabación de pantalla o posedición de videos que los profesores de otras materias. Al mismo tiempo, la plataforma de enseñanza en red también proporciona el soporte de hardware necesario para la impartición y aplicación de microcursos.
2. Cumplir con los requisitos de aprendizaje personalizados de los estudiantes. Las aulas tradicionales sólo se centran en la transferencia de conocimientos e ignoran la comprensión y aceptación del conocimiento. Al utilizar microclases, se puede invertir el aula y los estudiantes de diferentes niveles pueden elegir ver microclases, dominar puntos de conocimiento y completar tareas asignadas por el maestro.
3. Mejorar las habilidades de aprendizaje independiente y de investigación de los estudiantes. En el contexto de la promoción del aprendizaje permanente, la capacidad de aprender de forma independiente se ha vuelto particularmente importante.
Es un indicador de si una persona tiene motivación de aprendizaje continuo y si puede adquirir conocimientos a través del aprendizaje independiente. La introducción de microconferencias en la enseñanza de tecnología de la información puede crear situaciones de enseñanza realistas para los estudiantes, mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje y hacer que la enseñanza sea vívida y eficiente. Los profesores pueden exigir a los estudiantes que estudien por sí mismos contenidos relevantes en forma de aprendizaje independiente, cultivando así sus habilidades de aprendizaje.
En cuarto lugar, el diseño de implementación de microconferencias en la enseñanza de tecnología de la información en la escuela secundaria.
En cuanto al diseño estratégico de microconferencias en la enseñanza de tecnología de la información en la escuela secundaria, la idea general es aplicar microconferencias a la tecnología de la información según sea necesario durante todo el proceso de enseñanza. Bajo la guía de la teoría del aprendizaje integrado, mediante el análisis de los objetivos de los cursos de tecnología de la información y las características de los alumnos, se aclaró la necesidad de aplicar microcursos en la enseñanza de tecnología de la información y se propusieron estrategias para la enseñanza de microcursos. La estrategia concede gran importancia a las características individuales de los alumnos y vincula estrechamente el contenido del curso mediante la fragmentación del conocimiento, la reorganización de recursos, la retroalimentación, la reflexión y la evaluación, etc., asegurando eficazmente el efecto docente de la tecnología de la información. A continuación se muestra un ejemplo de síntesis de imágenes de PhotoShop.
1. Impulsar la estrategia organizacional. Esta estrategia no presenta directamente nuevos contenidos de aprendizaje a los alumnos, sino que establece situaciones a través de microlecciones, genera preguntas y permite a los alumnos desencadenar nuevos contenidos de aprendizaje respondiendo algunas preguntas. Las preguntas pueden ser de las siguientes categorías: (1) Conceptos superiores o subordinados de contenido nuevo. (2) Conceptos erróneos originales de los alumnos. El contenido que se muestra en el microcurso es: (1) Proporcionar orientación de aprendizaje (objetivos de aprendizaje, métodos de aprendizaje, etc.) Observar casos típicos. (3) Haga preguntas que se acerquen a la experiencia de los alumnos y reflejen nuevos puntos de conocimiento para guiarlos a pensar.
2. Estrategia de fragmentación. De acuerdo con el contenido didáctico del curso, se divide el contenido de las microconferencias y se divide y asigna el tiempo de uso de las microconferencias. Esta estrategia tiene como objetivo simplificar el contenido del curso dividiéndolo en partes para que el conocimiento pueda desglosarse y utilizarse en diferentes sesiones de enseñanza. Por ejemplo, el aprendizaje en esta lección implica conocimientos como el movimiento de la imagen, el cambio libre, el difuminado, etc. Algunos de ellos son nuevos y otros ya se han aprendido. Producir videos correspondientes para diferentes estudiantes puede resolver las necesidades de aprendizaje de estudiantes con diferentes niveles técnicos en el aula y mejorar en gran medida la eficiencia del aprendizaje.
3. Estrategia de aprendizaje personalizada. El concepto de enseñanza basada en información aboga por romper con la enseñanza tradicional, cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes y lograr el desarrollo individual de los alumnos. Los microcursos son ricos en recursos y conocimientos fragmentados y satisfacen las necesidades de diferentes alumnos. Además, utilizar microcursos para el aprendizaje personalizado tiene ventajas únicas. Diferentes estudiantes tienen diferentes estilos y características. En este curso, los alumnos se dividen en cuatro grupos: asimilativos, adaptativos, convergentes y divergentes. Por lo tanto, los profesores deben centrarse en microlecciones para adaptarse a las características de los alumnos.
4. Estrategias de interacción y evaluación. En el diseño de microcursos, se pueden incorporar herramientas interactivas de redes sociales y también se pueden diseñar recursos de vídeo y materiales auxiliares para guiar a los alumnos a discutir y compartir conocimientos. Por otro lado, la evaluación se centra en el alumno y proporciona orientación oportuna, y los métodos de evaluación entre pares, autoevaluación y evaluación de los docentes son más objetivos. Durante el estudio de esta clase, con la ayuda de Kaixin.com, los estudiantes pueden comunicarse libremente y evaluarse entre sí, promoviendo así una enseñanza eficiente.
En resumen, las estrategias científicas y razonables de diseño de microcursos pueden proporcionar a profesores y estudiantes más libertad en la enseñanza y el aprendizaje, y ayudar a mejorar las capacidades de enseñanza de los profesores y las capacidades de aprendizaje de los estudiantes en la era de la información. De acuerdo con los estándares curriculares de tecnología de la información, debemos modificar y construir un modelo de enseñanza de microcursos basado en el concepto de aula invertida para mejorar la calidad de la enseñanza de tecnología de la información y promover la informatización de la educación.