Técnicas minimalistas utilizadas principalmente en microcursos.

Las principales tecnologías minimalistas utilizadas en los microcursos son las siguientes:

Como nuevo recurso de aprendizaje digital y forma de enseñanza de cursos en la era de la información, los microcursos son simples en tecnología de producción. y diverso en expresiones, amplia gama de aplicaciones, tonalidad flexible, buenos efectos y otras ventajas, es buscado por profesores y estudiantes. Su valor didáctico también es reconocido por cada vez más escuelas, y han lanzado concursos de diseño y desarrollo. formación y otros proyectos basados ​​en microcursos.

1. El título debe ser breve y atractivo.

Según las investigaciones, la mayoría de los usuarios primero hacen selecciones y juzgan a través del título antes de aprender formalmente el contenido de los microcursos. Un buen título de microcurso será llamativo, captará la atención de los demás y atraerá la curiosidad y el deseo de conocimiento de los alumnos.

Las microlecciones generalmente duran entre 5 y 8 minutos y el contenido es conciso, por lo que el título también debe ser "breve, breve, preciso y preciso", es decir:

El número de palabras no debe ser demasiadas (corto); El tema del contenido no debe ser amplio y vago (pequeño) el título debe ser general (bueno) los objetivos de enseñanza y los objetos aplicables deben ser claros (precisos);

Además, los métodos de expresión de los títulos de los microcursos deben ser lo más diversos posible. Además de los patrones de oraciones declarativas más comunes, también puede utilizar apropiadamente títulos interrogativos (para despertar la curiosidad de los estudiantes y estimular su sed de conocimiento), títulos de microconferencias de título principal + subtítulo o título principal + subtítulo (adecuados para una serie de microconferencias sobre temas especiales y propicias para la construcción de un sistema de conocimiento de microconferencias), o introducir apropiadamente nuevos términos de Internet como títulos de microcursos basados ​​en temas de actualidad.

Resumen: El título del microcurso debe ser preciso y condensado para captar los puntos clave.

2. Composición completa de recursos

Las micro lecciones no son iguales a los micro videos, ni son diferentes de los clips de lecciones, y mucho menos de las lecciones condensadas.

La microclase es un conjunto breve y relativamente completo compuesto por diversos recursos para la actividad docente.

Las microlecciones utilizan principalmente microvideos como soporte principal y también incluyen recursos de aprendizaje auxiliares que coinciden con los temas de las microlecciones, como guías de estudio de microlecciones, planes de lecciones, material didáctico, ejercicios, etc. Estas cinco partes de los recursos constituyen un microcurso relativamente completo, que vincula orgánicamente la construcción y aplicación de los microcursos, lo que no solo mejora la calidad del desarrollo de los microcursos, sino que también promueve el uso de los microcursos por parte de los estudiantes para aprender.

3. Diseño de interacción

Las microlecciones son diferentes de la enseñanza tradicional presencial fuera de línea. El vínculo de "enseñanza" generalmente lo registran los maestros con anticipación en las microlecciones. el enlace "aprendizaje" se compone de Los estudiantes pueden elegir de forma independiente y realizar un aprendizaje personalizado en un tiempo fragmentado antes y después de la clase.

Creación de situaciones

La creación de situaciones puede mejorar eficazmente el efecto del aprendizaje. Al crear, debes prestar atención a los siguientes puntos: Puntos:

Primero, la situación de enseñanza creada debe ser breve, generalmente de decenas de segundos, hasta dos minutos. La dilación y la procrastinación destruirán la estructura de enseñanza de la microclase, haciendo que la microclase parezca pesada e indiferente;

En segundo lugar, el contexto de la microclase debe estar estrechamente relacionado con el tema, ser capaz de explique el problema y dé el toque final;

En tercer lugar, los tipos de situaciones del microcurso deben ser lo más diversos posible, que pueden ser historias, casos, preguntas, animaciones, actividades, etc.;

Cuarto, las situaciones deben tener un cierto grado de novedad e interés, lo que hace que los espectadores sean propensos a la curiosidad;

Quinto, el momento de las situaciones debe ser flexible y crearse de manera flexible de acuerdo con las necesidades de enseñanza. no sólo al principio o en la introducción.

5. "Uno a uno"

La brevedad, diversidad y nivel de las microconferencias son muy coherentes con la filosofía docente de "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes". y "enseñar sin distinción".

Por lo tanto, es más importante atender con precisión las necesidades de aprendizaje y la experiencia de cada estudiante a través de la enseñanza y el aprendizaje en microcursos.

El autor cree que los microcursos se pueden fortalecer para satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes desde los siguientes tres aspectos.

En primer lugar, la expresión lingüística de la enseñanza de microcursos debe ser "uno a uno".

En segundo lugar, la velocidad del habla debe ser apropiadamente rápida.

En tercer lugar, la asignación del tiempo debe ser precisa.