Muestra de informe de experimento de psicología
1. Título: Prueba cruzada
Variable independiente: valor t del tiempo, precisión una variable dependiente: eficiencia en el trabajo e.
Variable de control: carga de trabajo limitada e (que representa el número de símbolos marcados)
En segundo lugar, investigadores:
Xu, Xinfu
Tres . Introducción
La prueba cruzada es una prueba comúnmente utilizada para comparar las diferencias en la velocidad y precisión de diferentes individuos al completar tareas. A partir de finales de 2019, se utilizaron pruebas de borrado para comprender y comparar la velocidad de percepción, la precisión del reconocimiento, la atención, el retraso mental, la fatiga, la eficiencia de la corrección, etc. Para completar la tarea de borrado, el sujeto debe prestar mucha atención e identificar con precisión y rapidez el objeto específico especificado entre muchos objetos similares, lo que hasta cierto punto puede reflejar la persistencia, la fuerza de voluntad y el nivel de fatiga del sujeto.
Cuarto, método
(1) Materias
Herramienta: sistema de enseñanza psicológica PSYKEY
(3) Fabricante: Beijing Thinking Ark Technology Development Co., Ltd.
(4) Procedimiento
1. El material experimental es una tabla de números distribuidos aleatoriamente, que incluye 25? Establezca 3 como objetivo de eliminación de antemano. Se pidió a los sujetos que revisaran la tabla numérica línea por línea y dibujaran el número objetivo haciendo clic en él. El experimento termina cuando el sujeto cree que el borrado está completo;
2. Este experimento se divide en ambiente tranquilo y ambiente de interferencia. Los sujetos completaron tareas de borrado en dos entornos.
Resultados del verbo (abreviatura de verbo)
1 Según los datos de la Tabla 1, no existe diferencia entre el número c tachado, el número omitido y el tachado. -número de salida w. Grande;
2. Desde la perspectiva de la eficiencia del trabajo E, la eficiencia del trabajo E del sujeto uno es la más alta y la eficiencia del trabajo E del sujeto tres es la más baja; En términos de precisión a, la precisión del sujeto 3 a es la más alta, pero toma la mayor cantidad de tiempo t. El sujeto 2 tiene la precisión más baja a, pero toma un tiempo relativamente largo t.
Verbo intransitivo. discusión
1. Los datos del experimento se ven muy afectados por el entorno, especialmente los datos que deben realizarse en condiciones silenciosas. 2. El número de experimentos es pequeño, el número de sujetos es pequeño y los datos experimentales no son convincentes.
3. Durante el experimento, durante el segundo experimento, los sujetos estaban más relajados y la operación se volvió más competente, lo que produjo un efecto de práctica y provocó desviaciones en los resultados experimentales.
4. El experimento necesita medir la estabilidad de la atención en la vida diaria, pero en este experimento, el sujeto estará más concentrado que en la vida, por lo que la eficiencia del trabajo de borrado del sujeto es diferente de su trabajo general habitual. la eficiencia no es necesariamente consistente. 5. La eficiencia general del trabajo es de aproximadamente 0,693.
Siete. Conclusión
1. La eficiencia laboral de la primera asignatura es ligeramente diferente a la del conjunto, ligeramente superior al nivel medio general, mientras que la segunda y tercera asignaturas son ligeramente inferiores al nivel medio general 2; La eficiencia laboral general no es alta;
p>3. Hay una ligera diferencia en la eficiencia laboral entre hombres y mujeres. Los hombres tienen una menor estabilidad de atención que las mujeres.
Ocho. Referencia
Guía de Experimentos Psicológicos (Psicología General) P8-10
IX. Apéndice
Tabla 1 Tabla de datos relacionados con el experimento cruzado de tres sujetos
El valor promedio de 1 es la eficiencia laboral promedio de cada experimentador; el valor promedio 2 es el valor promedio de; cada participante La precisión promedio.
X. Resumen
Comprender las pruebas de borrado, aprender métodos experimentales para limitar la carga de trabajo y medir las diferencias individuales en las tareas de borrado.
25 de octubre de 2014
Modelo de informe de experimento psicológico, parte 2: El impacto de la retroalimentación de la información en la precisión del dibujo lineal
Resumen: Con 40 personas, los estudiantes de segundo año fueron los sujetos. y se examinó el impacto de la retroalimentación de información en la precisión del dibujo lineal. Los resultados mostraron que: (1) la práctica puede mejorar la precisión del dibujo lineal; (2) la precisión del dibujo lineal del grupo sin retroalimentación no mejoró significativamente, mientras que la precisión del dibujo lineal del grupo con retroalimentación mejoró significativamente.
Palabras clave: precisión del dibujo lineal de la práctica de la retroalimentación
En primer lugar, las preguntas planteadas
La retroalimentación, también conocida como retroalimentación, es el concepto básico de la teoría del control y se refiere al sistema El proceso de devolver la salida a la entrada y cambiar la entrada de alguna manera, afectando así la función del sistema, es decir, el proceso de devolver la salida a la entrada a través de un dispositivo de detección apropiado y compararlo con la entrada.
Los psicólogos llevan mucho tiempo aplicando la retroalimentación a la investigación con animales. A través de investigaciones experimentales sobre las actividades reflejas de animales y humanos, Pavlov descubrió los patrones de actividad funcional de muchas partes avanzadas del sistema nervioso y fundó la teoría de la actividad neuronal avanzada. La retroalimentación es uno de los conceptos básicos de la teoría de la reflexión pavloviana. Se refiere al proceso en el que los resultados de las actividades reflejas se devuelven al centro nervioso, de modo que el centro nervioso pueda obtener información sobre la actividad efectora de manera oportuna, regulando así la actividad efectora de manera más efectiva. Hoy en día, los métodos de retroalimentación de información se utilizan cada vez más en la práctica docente. Por ejemplo, comentarios oportunos sobre las puntuaciones de los estudiantes una vez finalizado el examen, para que los estudiantes puedan darse cuenta de sus propias deficiencias y realizar mejoras oportunas.
Este estudio espera revelar el impacto de la retroalimentación de información en la precisión del dibujo de la mordida a través de este estudio experimental. La hipótesis de investigación de este experimento es: existe una diferencia significativa en la precisión del dibujo lineal antes y después de la retroalimentación, pero no hay una diferencia significativa entre la prueba previa y posterior sin retroalimentación; hay una diferencia significativa en el desempeño posterior a la prueba entre la retroalimentación; grupo y el grupo sin retroalimentación.
En segundo lugar, métodos de investigación
1. Sujetos
40 estudiantes de pregrado de psicología en la Facultad Moderna de Artes y Ciencias de la Universidad Normal de Shanxi, con resultados normales o visión corregida, antes nunca había participado en un experimento similar. Cuarenta sujetos se dividieron aleatoriamente en dos grupos (grupo con retroalimentación y grupo sin retroalimentación), con 20 sujetos en cada grupo.
2. Materiales experimentales
1) ¿Un trozo de 10cm? Cartulina blanca de 10 cm con una línea recta de 2 cm de largo dibujada. Se colocó una tarjeta blanca con una línea recta en un marco paralelo al plano horizontal y se ubicó en el medio del marco como estímulo estándar para el experimento.
2) Utilice una montura de gafas y una regla corta (la unidad mínima son milímetros) para medir el tamaño de la línea recta dibujada por el sujeto.
3) Dos bolígrafos para dibujar líneas y registrar resultados experimentales.
4) Cada participante tiene tres tarjetas, numeradas A1, A2 y A3, que se utilizan como resultados del dibujo lineal antes de la práctica (pre-test) y después de la práctica (post-test), respectivamente.
La cinta de papel de 30 cm de largo es conveniente para fijar la distancia entre el sujeto y la tarjeta blanca. 1. Diseño experimental Este experimento adopta un diseño experimental de factor único y de factor doble (? ¿Con retroalimentación? ¿Qué usar? ¿Sin retroalimentación?). El experimento se realizó en parejas. Hay 20 grupos. Una persona es el sujeto y una persona es el experimentador. Después del experimento del grupo de retroalimentación, las dos personas intercambiaron roles. Los sujetos se dividieron en grupos y los arreglos de tratamiento experimental fueron los siguientes:
Tabla 1
Práctica previa a la prueba, grupo de retroalimentación posterior a la prueba (20 personas), sorteo 20 veces , dibuja 80 veces, dibuja 20 veces, sin grupo de comentarios (20 personas)
Dibuja 20 veces
Dibuja 80 veces
Dibuja 20 veces
3. Procedimientos experimentales
1) Deje que el sujeto 1 (el grupo de retroalimentación) se siente en la mesa, coloque un marco con una tarjeta blanca a 30 cm delante del sujeto y dibuje una línea recta de 2 cm. en la tarjeta blanca. Coloque un trozo de papel blanco A1 detrás del espejo y coloque el bolígrafo en la mano del sujeto detrás del marco para bloquear la vista del sujeto y evitar que vea la mano que dibuja la línea y la línea dibujada. Luego diga las siguientes instrucciones al sujeto:
? Sostenga el bolígrafo con su mano habitual para escribir, mire las líneas paralelas negras en el marco y dibuje líneas horizontales en el papel blanco con el bolígrafo. Se le pide que dibuje de acuerdo con la longitud de la línea que ve, de modo que la línea que dibuje sea tan larga como el segmento de línea en el marco. Al dibujar una línea, no puedo ver la línea que he dibujado ni la línea que estoy dibujando. Dibuja 20 veces en total, comenzando por la izquierda. Puede mover la mano que dibuja líneas hacia la izquierda y hacia la derecha, pero no mueva los brazos, la cabeza ni cambie la posición sentada. ? Después de confirmar que el sujeto comprende las instrucciones anteriores, comience la prueba previa y prepárese para el experimento de práctica una vez finalizado.
2) Intente cambiar a una hoja de papel numerada A2 y dé las siguientes instrucciones a los sujetos del grupo de retroalimentación:
? Ahora, usa el mismo método para dibujar una línea. Cada vez que termines de dibujar una línea, te diré cuánto duró el resultado de tu dibujo y te pediré que prestes atención a cómo te sentiste cuando dibujaste la línea, recuerdes este sentimiento y lo compares con los resultados de los comentarios. Si la pintura es larga, la próxima vez deberás dibujarla más corta. Si la pintura es corta, la próxima vez deberás alargarla. En resumen, se le pide que dibuje segmentos de línea con la mayor precisión posible. Haz esto 80 veces en total, creo que dibujarás cada vez con mayor precisión. ?
Cada vez que el sujeto dibuja una línea, el examinador la mide lo más rápido posible e inmediatamente le dice al sujeto el resultado del dibujo, ¿por ejemplo? ¿dragón? ¿Solo denunciar al dragón? ,¿Por ejemplo? ¿corto? ¿Solo informar brevemente? Si mide exactamente 2cm ¿reportarlo? ¿igualdad? El experimento de práctica finaliza hasta que se dibujan 80 segmentos de línea.
Si es el grupo sin retroalimentación, diga las siguientes instrucciones a los sujetos:
? Ahora, usa el mismo método para dibujar una línea. Después de dibujar una línea, se le pide que preste atención a cómo se siente cuando dibuja la línea. Recuerde este sentimiento, siga estándares consistentes de dibujo de líneas e intente dibujar segmentos de línea con las mismas proporciones que los segmentos de línea estándar. Si crees que esta imagen es demasiado larga, la próxima vez deberías hacerla más corta. Si crees que la pintura es corta, la próxima vez deberías alargarla. En resumen, se le pide que dibuje segmentos de línea con la mayor precisión posible. Haz esto 80 veces en total, creo que dibujarás cada vez con mayor precisión. ?
3) El examinador cambió una hoja de papel blanco A3 y dio las siguientes instrucciones a los sujetos del grupo de retroalimentación: Ahora dibuje 20 segmentos de línea más. No te diré el resultado esta vez. Dibuje con la mayor precisión posible. ?
Si es el grupo sin retroalimentación, dé las siguientes instrucciones a los sujetos: Ahora, dibuje 20 segmentos de línea más de acuerdo con el mismo estándar, intente dibujar un segmento de línea con la misma longitud que. el segmento de línea estándar. ? 4) Intercambie roles con el sujeto, use tres hojas de papel en blanco A1, A2 y A3 y realice el experimento de acuerdo con el método anterior y las instrucciones del grupo sin retroalimentación (los resultados de cada dibujo lineal durante la práctica no ser retroalimentado al sujeto). Otros procedimientos experimentales son los mismos que los experimentos anteriores. 5) El examinador registra los datos durante el experimento y organiza los resultados experimentales.
Todos los cálculos de datos y estadísticas se completan en una computadora utilizando el software de análisis estadístico spss16.0. Los métodos estadísticos utilizados en este estudio fueron la estadística descriptiva y la prueba t.
Figura 1 El cambio de error promedio de 40 sujetos antes y después de la prueba.
Observando la Figura 1, encontramos que el error medio en el postest es menor que en el pretest. Se puede realizar una prueba t con un nivel de significancia reducido.
Tabla 2 Error medio y desviación estándar antes y después de la prueba M 0,454
Desviación estándar 0,223
Después de la prueba M 0,328
DE 0,146
Otra prueba del error promedio de 40 sujetos mostró que había una diferencia significativa entre los sujetos antes y después de la prueba (t39)=3,219, P = 0,003
2 .Comparación entre el grupo con retroalimentación y el grupo sin retroalimentación
Figura 2 Cambios en el error promedio entre el grupo con retroalimentación y el grupo sin retroalimentación.
Observando la Figura 2, encontramos que el error promedio del grupo sin retroalimentación es mayor.
Tabla 3 Error medio y desviación estándar del grupo con retroalimentación y sin retroalimentación
Grupo con retroalimentación M 0,2813
Desviación estándar 0,092
Ninguna Grupo de retroalimentación M 0.3744
SD 0.11743
3. Análisis de resultados
1 Comparación de los resultados de la prueba antes y después de la prueba del sujeto
Prueba t Muestra que existe una diferencia significativa en el error promedio entre el grupo con retroalimentación y el grupo sin retroalimentación.
(38)=?2.11, p = 0.004<0.05.
3. Pretest y postest del grupo de retroalimentación y pretest y postest del grupo sin retroalimentación
Comparación de valores de medición
Figura 3 Grupo con retroalimentación y comparación previa y posterior a la prueba del grupo sin retroalimentación
El histograma en la Figura 3 muestra que la diferencia entre los lados positivo y negativo del grupo con retroalimentación es mayor que la del grupo con retroalimentación. el grupo sin comentarios el análisis específico es el siguiente: