Habla inglesa esperanzadora

Discurso en inglés sobre la esperanza

Parte 1: Discurso en inglés sobre la esperanza

queridos maestros

　:

Me alegro mucho de poder decir algo aquí hoy, mi tema es -----deseo

Cada persona tiene muchos sueños hermosos, y yo también

Desearía tener un buen amigo que tenga poderes mágicos como Doraemon. Él podría darme cualquier cosa que quiera, como el pincel de Maliang.

Desearía poder usarlo para ayudar a otros. Por ejemplo, podría dibujar los abrigos para los hombres pobres cuando hace frío, podría dibujarles la comida cuando tengan hambre y también podría dibujarles una casa. Deseo que mi sueño se haga realidad algún día. /p>

Gracias.

Estimados profesores:

Estoy muy feliz de hablar aquí. Hoy, el título de mi discurso es... Espero. Todo el mundo tiene muchos sueños bonitos, y yo también.

Ojalá tuviera un amigo con magia como Doraemon. Puede darme todo lo que quiera, como el bolígrafo mágico de Ma Liang.

Espero poder usarlo para ayudar a la gente. Por ejemplo, cuando hace frío, puedo dibujar ropa para que la usen los pobres; cuando la gente tiene hambre, puedo dibujar comida para que coman; Espero que algún día mi sueño se haga realidad.

¡Gracias!

Capítulo 2: Que brille la estrella de la esperanza

Índice de contenidos

Que brille la estrella de la esperanza

Escuela primaria del distrito de Jiading "Esperanza" en idioma chino Resumen de la clase de entrenamiento "Estrella"...(2)

Mis pies son siempre el punto de partida...Xu Qiang (19)

Creciendo con esperanza*** ………………………………Zhou Yafang (26)

Lo que pasa es agua y lo que se acumula es oro…………Wang Da (31)

Espero generar felicidad aquí y zarpar aquí... Zhang Xiaoying (36)

Acércate a maestros famosos y siente felicidad... Li Qiong (42)

Coraje Reiki, infantilismo... Yin Luye (49)

Anhelo de felicidad inmersa... Xu Yuxia (53)

Que la esperanza Estrellas Brillantes

—— Resumen de la clase de capacitación china "Estrella de la esperanza" para escuelas primarias en el distrito de Jiading

"La oficina gubernamental del distrito de Jiading de Shanghai envió el anuncio de la Oficina de Educación del distrito sobre la implementación de la estrategia de educación basada en el talento para mejorar a los docentes El documento " "Varias opiniones sobre la calidad del equipo" señala: Fortalecer efectivamente la capacitación de maestros especiales, líderes de materias distritales y maestros clave, expandir gradualmente la proporción de maestros clave y brindar servicios para candidatos de reserva de maestros famosos de la ciudad, líderes de materias distritales y maestros clave. profesores La plataforma ha creado un grupo de profesores famosos que tienen cierta influencia en la ciudad e incluso en el país. El documento también señala: Aprovechar plenamente el papel ejemplar de los talentos de alto nivel y gestionar estudios de profesores reconocidos y bases de formación para profesores famosos y directores famosos que lleven nombres de personas. Para implementar este espíritu, la Oficina de Educación del Distrito estableció el "Estudio Jiang Huifang". Una de las principales tareas del estudio es impartir la clase de capacitación "Estrella de la Esperanza" en el distrito de Jiading. Los requisitos de los líderes de la oficina, combinados con los "Diez" de los maestros. En el plan de capacitación laboral del “Primer Plan Quinquenal”, llevamos a cabo una “Clase de Capacitación Estrella de la Esperanza” china de dos años de duración en la escuela primaria.

1. Preparación

(1) Aclarar la ideología rectora de la dirección de la clase:

Adherirse al concepto de desarrollo científico de desarrollo integral, coordinado y sostenible, aprender, popularizar y difundir las ideas de educación china de Qian Menglong, promover vigorosamente el crecimiento de las especialidades de idioma chino para profesores jóvenes en el distrito de Jiading, proporcionar una plataforma para candidatos a profesores famosos de la ciudad, líderes de materias y profesores clave, y desarrollar un grupo de profesores chinos destacados con cierta influencia en la ciudad y el distrito Los maestros clave y los líderes de materias pueden influir e irradiar más maestros chinos, profundizando así la reforma de la enseñanza del chino en la segunda fase de la reforma curricular y mejorando efectivamente la calidad de la enseñanza de las materias. Al mismo tiempo, debemos explorar activamente los mecanismos, enfoques y métodos para formar profesores clave en la materia.

(2) Aclarar las responsabilidades y tareas del instructor:

1. Presidir el trabajo de "estudio" y formular planes, programas y diseños de "estudio".

Cursos de formación docente.

2. Realizar una investigación y análisis integral y objetivo de los docentes que se formarán en las aulas, exponer sus esfuerzos y metas de desarrollo, y formular un plan de formación y desarrollo científico basado en la situación real de cada objetivo de entrenamiento.

3. Los tutores y los profesores entrantes establecen un sistema de estudio de lecciones científicas. Los tutores proporcionan lecciones modelo y conferencias docentes a los profesores en formación y guían periódicamente los seminarios de enseñanza de cada profesor.

4. Establecer un sistema de enseñanza. Los tutores y los alumnos se reunirán una vez por semana (cada actividad dura al menos 3 horas) para realizar debates de estudio especiales e investigaciones prácticas.

5. Organizar eficazmente el trabajo de enseñanza y de investigación científica de los alumnos, guiarlos para que dominen métodos y estrategias de investigación científica eficaces y guiarlos para que publiquen más de un artículo de calidad cada año académico.

6. Responsable de la evaluación escénica y de los objetos de entrenamiento y del posterior ajuste y posicionamiento del trabajo de entrenamiento.

7. Hacer un buen trabajo en la acumulación y gestión de archivos de estudio.

(3) Clarificar las tareas y requisitos de los objetos de formación:

1. Tener una alta ética docente, dedicación desinteresada y una fuerte visión emprendedora en el desarrollo profesional.

2. Tener una base sólida de teoría y conocimiento de la materia, alta alfabetización docente en el aula y nivel de enseñanza en el aula; tener una fuerte conciencia de la enseñanza, la investigación científica y el autodesarrollo;

3. Participar activamente en diversas actividades de la clase de capacitación y completar las tareas y requisitos planificados por el instructor en tiempo y calidad.

4. Ser capaz de realizar activamente investigaciones educativas y científicas sobre los problemas que se plantean en la docencia, y convertirse en practicante, demostrador y explorador de la investigación educativa y científica. Durante el periodo de formación deberán existir los correspondientes resultados docentes y de investigación científica.

5. Desempeñar un papel radiante y protagónico en el distrito y la escuela, irradiar el contenido y la investigación realizados en la clase de formación tanto dentro como fuera de la escuela, y reunir y liderar a más docentes para que se dediquen a la segunda fase de la reforma curricular.

6. Para implementar el "Proyecto Five One", cada estudiante debe estudiar un tema, tomar una clase de alta calidad, crear un material didáctico multimedia, publicar un artículo, dar una conferencia e informar a la escuela. al final del entrenamiento.

(4) Trabajo preliminar para dirigir la clase:

Metas claras: seleccionar un grupo de maestros jóvenes destacados con potencial de desarrollo en todo el distrito y formar la "Estrella de la Esperanza" en Las clases de capacitación del distrito de Jiading, entre las cuales 3 a 5 son objetivos clave de capacitación, adoptan un método de capacitación maestro-aprendiz y crean oportunidades para que participen en la capacitación municipal. A través de un determinado ciclo de capacitación, se convertirán en maestros especiales municipales y maestros de materias del distrito. en un futuro próximo, un importante candidato al liderazgo. El resto ha sido capacitado para convertirse en maestros clave en el distrito y desempeñar un papel importante en el principal campo de batalla de la segunda fase de la reforma curricular.

1. Investigación en profundidad y selección de plántulas

Basado en más de 100 conferencias en profundidad en el aula, el instructor descubrió un grupo de profesores chinos con potencial de desarrollo personal. -Reportando y basándose en las recomendaciones y tras escuchar las opiniones de cada colegio, se seleccionaron 36 jóvenes profesores chinos para formar la “Clase de Formación Hope Star del Distrito de Jiading”, con alumnos de 24 colegios del distrito. La clase de formación comenzó el 13 de abril de 2006. Los dos directores y vicedecanos de la Escuela de Formación de Maestros del Distrito asistieron a la ceremonia de apertura, Xu Genrong, anfitrión de la Base Municipal de Maestros Famosos, editor en jefe de los nuevos libros de texto y maestro especial de Shanghai, asistió a la ceremonia de apertura y dio. un discurso de felicitación y dio una conferencia especial a todos los estudiantes.

2. Cursos de dirección y diseño claros

El instructor escribe opiniones de diagnóstico iniciales para cada estudiante, incluidas las fortalezas y debilidades de enseñanza de cada estudiante.

, potencial de desarrollo, objetivos formativos a corto y largo plazo, medidas formativas personalizadas, etc., y acudir al centro educativo donde se encuentran los alumnos y escuchar a la clase para escuchar las opiniones de los responsables del centro y de los profesores del grupo de docencia e investigación sobre el inicial Diagnóstico escrito por el anfitrión. Los dictámenes diagnósticos iniciales fueron personalizados de forma presencial para cada estudiante, además los propios estudiantes realizaron una autoevaluación y reflexión sobre la labor educativa y docente, y diseñaron las metas esperadas y principales medidas para el autodesarrollo, objetivos de formación de los estudiantes, formación. medidas, etc., para que los estudiantes tengan una dirección para su desarrollo y estén motivados para aprender. De conformidad con los requisitos de formación laboral docente, se abrieron como cursos de formación docente tres cursos, "Tendencias educativas nacionales y extranjeras", "Currículo de materias y reforma de la enseñanza en el aula" e "Investigación educativa", y se aprobaron para su implementación después de su aprobación, y un Se formuló un plan de formación detallado de dos años.

3. Manual de diseño y dejar huellas

Al comienzo de la clase, el instructor diseñó un "Manual de capacitación para maestros de Jiading District Hope Star Backbone" de un volumen para los estudiantes, grabándolo. el siguiente proceso de crecimiento propio. En los últimos dos años, los estudiantes han logrado grandes avances en la clase de capacitación al escuchar enseñanzas de liderazgo, recibir orientación experta, sentir el estilo de sus compañeros, explorar las reglas de enseñanza y mejorar sus propios gustos. El manual de capacitación también ha sido testigo del crecimiento. y progreso de los estudiantes.

4. La ceremonia de apertura fue cálida y grandiosa.

La clase de capacitación comenzó el 13 de abril de 2006. A la ceremonia de inauguración asistieron Xu Genrong, anfitrión de la Base Municipal de Maestros Famosos, editor en jefe de los nuevos libros de texto, maestro de grado especial de Shanghai y líderes relevantes de la Escuela de Formación de Maestros del Distrito. El maestro Xu Genrong también dio una conferencia especial sobre cómo utilizar los nuevos materiales didácticos para estudiantes y profesores de chino en varias escuelas.

Toda la ceremonia de apertura fue cálida, grandiosa y efectiva.

2. Principales prácticas y resultados

(1) El aprendizaje tiene un modelo a seguir: capacitar a los estudiantes en el cultivo de la ética docente

Para mejorar el cultivo de la ética docente De todos los estudiantes, el subdirector Wang Weiping de la Oficina de Educación del distrito dio una conferencia especial a los estudiantes sobre "Fortalecer la construcción de la ética docente y mejorar su propia calidad", el diputado Zhang Dehai

Capítulo 3: Dejemos el inglés Los juegos brillan en el aula

Deja que los juegos brillen en tu clase de inglés

La importancia de los juegos en la clase de inglés es casi tan importante como el agua para pescar. Es difícil imaginar cómo. La clase puede continuar sin juegos. Independientemente de si eres un senior o un junior, aprender a través de juegos es una forma muy eficaz de aprender. Los estudiantes de grados inferiores son activos y competitivos. Los juegos les permiten usar su cuerpo y su cerebro al mismo tiempo y disfrutar de la alegría del éxito. Las clases en los grados superiores son relativamente aburridas y los juegos oportunos pueden ser ingredientes excelentes. Los buenos juegos pueden animar una clase de inglés aburrida y son un elixir emocionante para que los estudiantes aprendan.

1. La organización de los juegos debe prestar atención a la palabra "apropiado", que significa oportuno, apropiado y moderado.

(1) Organizar juegos en el momento adecuado

Mirar el momento adecuado y organizar formas de juego adecuadas según la situación real de los alumnos.

1. Permitir que los estudiantes entren mentalmente a la clase de inglés lo antes posible. La introducción al juego es un método muy rápido y eficaz. Podemos organizar escuchar y hacer, escuchar y señalar, mirar y decir, flashear y decir y otros juegos que son simples de operar pero que tienen una naturaleza de verificación. Mientras jugaban, los estudiantes revisaron conocimientos antiguos y adquirieron experiencia emocional. A partir de la revisión de estos conocimientos antiguos, podemos pasar naturalmente a la enseñanza de nuevos conocimientos, revisar el pasado y aprender lo nuevo, utilizar lo viejo para traer lo nuevo y matar dos pájaros de un tiro.

2. En la etapa de revisión y consolidación, lo más tabú es la práctica mecánica. Los juegos pueden hacer que la reseña cobre vida. Por ejemplo, después de aprender una serie de frutas, hacemos arreglos para que el maestro recoja una fruta y los estudiantes hablarán sobre ella. Sin embargo, después de repetirla varias veces, el entusiasmo de los estudiantes se debilitará. En este momento organizamos el juego ¿Quién falta? ¿Quién es rápido? Ojos mágicos, etc., el entusiasmo de los alumnos se recuperará inmediatamente y las manitas se apresurarán a levantarlos nuevamente.

3. Cuando en los rostros de los estudiantes aparecen rastros de "aburrimiento" y "confusión", los juegos pueden resolver "necesidades urgentes". Los estudiantes de último año se enfrentan al problema de memorizar y memorizar palabras. Si memoriza de memoria sin prestar atención a los métodos, no sólo el efecto será ineficaz, sino que el interés de los estudiantes disminuirá gradualmente. En esta etapa, si podemos ayudarles a dominar el método correcto y animarles a tomar la iniciativa para memorizar palabras, será de gran ayuda para su futuro aprendizaje del inglés. Juegos como Word Solitaire, Hanged Man y Finding Similar Points no solo mantienen a los estudiantes en un estado de pensamiento activo, sino que también aumentan su interés en memorizar palabras después de clase.

(2) Organización adaptable de los juegos

Algunos juegos son muy usables, como juegos como copiar sin distorsión, que se pueden aplicar a cualquier contenido. Pero para algunos juegos, no todo el contenido es adecuado. Los profesores deben aprender a utilizar los juegos más adecuados, como flash y adivinar, sólo son adecuados para la enseñanza de vocabulario y no para consolidar patrones de frases.

Los alumnos de diferentes edades tienen diferentes gustos en los juegos, y debemos aprender a adaptarnos a sus preferencias. A los estudiantes de grados inferiores les gustan los interesantes. Si la copia no está deformada, la voz alta y baja puede despertar su deseo de participar. A los estudiantes de último año les gustan los juegos exploratorios, como el bingo y las competiciones de suma y resta, que son muy populares entre ellos.

(3) Organizar los juegos adecuadamente

En la enseñanza, no podemos organizar juegos solo para que los estudiantes se relajen y se diviertan. En última instancia, los juegos sirven para enseñar. Antes de la actividad del juego, debemos especificar las reglas correspondientes. Sin reglas, el proceso del juego será "caótico". Sólo con reglas puede ser "vivo y ordenado". Cuando la "alegría" de los estudiantes alcance el 50% o 60%, nuestro juego debería terminar. Porque si el juego termina demasiado pronto, los estudiantes acaban de ingresar al estado de juego y están familiarizados con las reglas del juego. El juego terminará, lo que arruinará la diversión. En segundo lugar, el propósito de "usar el lenguaje" del juego. no se logrará. Si el juego termina demasiado tarde, los estudiantes se aburrirán cada vez más y se sentirán menos entusiasmados por jugar a esos juegos la próxima vez.

En segundo lugar, la organización del juego también debe prestar atención a la palabra "cambiar": permanecer sin cambios en respuesta a los cambios.

(1) Colocar trampas inteligentemente

En el mismo juego "dar órdenes y realizar acciones", normalmente el profesor da la orden y los alumnos la hacen. Como máximo, un alumno. Puede dar la orden y los demás estudiantes pueden hacerla, ocasionalmente hacer contrainstrucciones y competir en grupos. Si haces demasiado, la curiosidad de los estudiantes desaparecerá y el juego se convertirá en un ejercicio mecánico. Si colocas algunas trampas, tendrás el efecto de "convertir una gallina vieja en un pato en un abrir y cerrar de ojos". El ajuste de interés es que cuando el maestro está haciendo la acción, primero puede parecer que lentamente está haciendo la acción de "sentarse", y sus ojos deben ser ese tipo de traviesos, y luego de repente cambiar a "levantarse", por lo que que los alumnos tendrán ganas de pelear con el profesor. Las ganas de bajar. Los profesores y los estudiantes se convierten en "enemigos" y los juegos en "guerra".

Combine acciones con lenguaje y hable mientras realiza acciones. Las acciones y contraseñas a veces son consistentes y otras veces inconsistentes. Al mismo tiempo que capacita a los estudiantes para que dominen el conocimiento que han aprendido, también entrena su capacidad de respuesta.

(2) Cambio de velocidad

A medida que los estudiantes profundizan gradualmente su dominio del conocimiento, la velocidad del entrenamiento se puede acelerar gradualmente. Esto no solo se adapta a la ley del aprendizaje, sino que también facilita el proceso. Los ejercicios originalmente aburridos se hicieron más interesantes, mostrando enojo, la sensación de novedad de los estudiantes, que se había desvanecido gradualmente, se despertó nuevamente.

(3) El uso del mecanismo de recompensa

En educación, podemos darnos cuenta de que los elogios y los incentivos juegan un papel más importante en los estudiantes que las críticas. Con el estímulo de los profesores, los estudiantes pueden desarrollar más fácilmente su espíritu de exploración y aprender cosas que originalmente se pensaba que eran difíciles de aprender. A menudo utilizo elogios verbales, pensando que dar a los estudiantes recompensas materiales los hará utilitarios. Sin embargo, bajo la influencia de mis colegas, de vez en cuando intento recompensas y logro buenos efectos motivacionales. Utilizo pequeñas estrellas de cinco puntas para motivar a los estudiantes y, a menudo, paso toda la noche recortando estrellas de cinco puntas. A veces, me siento un poco angustiado cuando recibo demasiados premios en una clase. Ya no me importan después de usarlos demasiado. De hecho, podemos intentar utilizar el método de puntos extra, prestar atención a la diferencia de puntos y ser sensibles a los puntos extra. Siempre preste atención a elogiar a los estudiantes para que puedan ser reconocidos. De esta forma no sólo te sentirás aliviado, sino que también harás que las recompensas sean más variables.

(4) Orientada a las personas

El objeto de la educación son las personas, por lo que la educación debe estar orientada a las personas. En el juego, el comportamiento, la voz, los ojos y los movimientos del profesor son muy importantes. El profesor debe utilizar la pasión del anfitrión para que cada alumno sienta el llamado del profesor. Creo que sólo cuando los profesores inviertan sus emociones, los estudiantes responderán en consecuencia.

Cuando nos sentimos un poco cansados ​​por la enseñanza, un pequeño juego alejará el cansancio, permitiéndonos relajar la cuerda tensa y refrescarnos. Cuando sentimos que enseñar es un poco aburrido, un pequeño juego nos hará reír. Cuando la risa llene el aula, nuestro corazón también volará. Cuando sentimos que enseñar es un poco aburrido, un pequeño juego nos permite repensar nuestra mente, usar las manos y el cerebro al mismo tiempo y aprender divirtiéndonos. Los juegos en las clases de inglés de la escuela primaria son infinitamente encantadores.

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