Los profesores jóvenes deben primero encontrar un sentido de identidad profesional

Los docentes jóvenes deben primero encontrar un sentido de identidad profesional.

Mi introducción: La profesión de docente a menudo es envidiada por otros. Pero al mismo tiempo, muchos docentes, especialmente los jóvenes, a menudo se quejan de la alta presión laboral, los bajos ingresos, la falta de sensación de logro y la confusión sobre las perspectivas de desarrollo profesional... Muchos jóvenes han abandonado la fuerza docente por esta razón. Con motivo del Día del Maestro, el periodista visitó a algunos profesores jóvenes de escuelas primarias y secundarias de Beijing para comprender sus vidas detrás del escenario, así como su confusión y angustia, y encontrar respuestas sobre cómo la profesión docente puede atraer y retener prendas.

Los profesores jóvenes deben primero encontrar un sentido de identidad profesional

Tienen un trabajo estable, unos ingresos razonables, el respeto de alumnos y padres, y dos trabajos de larga duración al año. Vacaciones... La profesión docente suele ser la envidia de la gente. Pero al mismo tiempo, muchos docentes, especialmente los jóvenes, a menudo se quejan de la alta presión laboral, los bajos ingresos, la falta de sensación de logro y la confusión sobre las perspectivas de desarrollo profesional... Muchos jóvenes han abandonado la fuerza docente por esta razón. Con motivo del Día del Maestro, el periodista visitó a algunos profesores jóvenes de escuelas primarias y secundarias de Beijing para comprender sus vidas detrás del escenario, así como su confusión y angustia, y encontrar respuestas sobre cómo la profesión docente puede atraer y retener prendas.

Caso 1

Hace dos meses, con un dejo de nostalgia y desgana, Wang Fei renunció a su puesto como profesor en una conocida escuela secundaria de Beijing. Ahora lo ha hecho. convertirse en tutor en una institución de tutoría en Beijing. El supervisor docente del sitio de enseñanza. Antes de eso, trabajó como docente durante 3 años.

"Quería renunciar el primer año."

"En realidad, quería renunciar el primer año. La razón principal era que mi novia y yo vivíamos separados en Dos lugares. Soy funcionario en mi ciudad natal en el sur y tengo un trabajo estable. No quiero venir a Beijing. Tengo que viajar de ida y vuelta entre Beijing y mi ciudad natal al menos una vez al mes. La vida es realmente dura ", Wang Fei dijo que ser profesor es muy agotador. Aunque estoy en una escuela prestigiosa, no gano mucho. La mayor parte de mi salario mensual lo dedico al ferrocarril y la aviación.

Wang Fei todavía recuerda que después de tomar clases en su primera semana, fue a Houhai y se sentó solo durante mucho tiempo. Se sintió doloroso y confundido. Ser maestro era muy diferente de lo que había imaginado.

“Hice una pasantía en esta escuela en mi último año de universidad. En ese momento, sentí que el temperamento, la filosofía escolar y el ambiente de esta escuela eran muy buenos y me llevaba muy armoniosamente con los estudiantes. Más tarde, mi maestro me preguntó que no pensaba demasiado en si quería enseñar o no ". Wang Fei dijo que enseñó en la escuela secundaria durante su pasantía y luego enseñó en la escuela secundaria después de incorporarse al trabajo.

“Sentí la brecha en la primera clase. Los estudiantes de secundaria eran traviesos y no tan obedientes como los estudiantes de secundaria. Si alguien hablaba en clase, tenían que ser disciplinados. Trabajé muy duro para prepararme y no terminé. Siento que la pasantía es como enamorarse y trabajar es como casarse. No hay responsabilidad en la pasantía, al igual que jugar, pero cuando trabajas oficialmente, tienes que soportar. Mucha presión y responsabilidad”.

Durante los primeros días de trabajo, Wang Fei estuvo ocupado todos los días hasta las dos o tres de la mañana antes de acostarse. Al corregir la tarea, el nuevo maestro también tenía algunos asuntos tediosos con los que lidiar. Estaba bajo una gran presión y estaba agotado física y mentalmente todos los días. "Recuerdo que el año que me acabo de graduar, mis compañeros de la universidad a veces me invitaban a cenar juntos. Muchas veces no tenía tiempo para ir y tenía que arreglar todo con anticipación.

Sin embargo, Wang Fei sintió lo que más me preocupa es que el salario en la escuela no es alto. "Nuestra escuela es buena, pero sólo gano más de 4.000 yuanes al mes y no puedo trabajar a tiempo parcial. ¿Cómo puedo vivir bien en Beijing? En el pasado, los profesores solían compartir casas. Ahora mucho menos compartir casas. , alquilaremos casas en el futuro. Dificultades. "El año pasado, Wang Fei y su novia se casaron y tuvieron que afrontar la presión de la vida. En opinión de Wang Fei, el trato que le dio el profesor no le permitiría afianzarse en Beijing, y sería aún más ilusorio hacerse cargo de su esposa.

“Este año un profesor con el que tengo buena relación y que había renunciado para ir a una institución educativa me dijo que allí les faltaba gente y que me podían dar un puesto más alto. "Si estaba interesado y cuál sería el salario, era mucho mejor que ser profesor en la escuela. Me sentí tentado", dijo Wang Fei. Después de luchar durante mucho tiempo, decidió dimitir.

"Me gusta mucho el patrimonio cultural de esta escuela, y los compañeros y estudiantes también son muy buenos, pero es difícil para mí salir de aquí. Si tengo una cierta base financiera en "En el futuro, es posible que aún vuelva a la escuela para enseñar", dijo Wang Fei.

Caso 2

Xu Nan es profesora de inglés en una conocida escuela primaria de Pekín y lleva dos años trabajando allí. Pero admitió que en realidad no quería ser profesora.

Ser profesor es por el bien de la educación futura de mis hijos

“Realmente no quiero ser profesor y no tengo mucha sensación de logro en el trabajo , pero seguiré haciéndolo ". Dijo Xu Nan: Gran parte de la razón por la que elegí enseñar aquí es que mis hijos pueden ir a las escuelas primarias y secundarias de este sistema escolar en el futuro. "Mi novio y yo somos forasteros. No tenemos ninguna fundación en Beijing y no podemos permitirnos una vivienda en el distrito escolar. Soy maestra porque me preocupo más por los niños

Antes de venir a esta escuela primaria". , Xu Nan No ha tenido mucho contacto con los niños. Después de incorporarse al trabajo, ella y otros nuevos maestros recibieron capacitación en el distrito, pero el contenido de la capacitación fue superficial y no la ayudó mucho en su trabajo, por lo que ahora no tiene ninguna impresión. él.

"Lo que realmente me ayuda en la docencia y la gestión es mi maestro y los compañeros que me rodean. He aprendido mucho de ellos y les pediré consejo cuando tenga dudas. Ahora estoy en primaria". escuela Las cosas son completamente diferentes ahora. Los maestros tienen que comunicarse mucho con los padres y, por lo general, tienen que hacer una llamada telefónica cada dos o tres días. También hay muchas actividades en las que los maestros jóvenes tienen que participar. En el primer semestre, fui. para trabajar a las 8 a.m. y a las 10 p.m. Tienes que pagar más para ir".

Sin embargo, Xu Nan está bastante satisfecha con su salario. Gana siete u ocho mil al mes, lo que puede no ser igualado. por algunas escuelas. "Los líderes de la escuela dijeron que se esforzarán por brindar el mejor trato a los maestros, pero la escuela contrata a todos los maestros, no solo 8 horas". Xu Nan dijo que aunque el salario de la escuela es bueno, algunos maestros todavía se van todos los años, incluidos los jóvenes. gente. "Tal vez sea porque estoy demasiado cansado del trabajo."

"No tengo ningún plan para el futuro. No vengo a la escuela sólo para mí. Si fuera sólo para mí, Probablemente no querría trabajar durante tres o cuatro años. Después de todo, este no es mi interés." Xu Nan planea esperar hasta que sus hijos vayan a la escuela secundaria antes de pensar en ello por sí misma.

Caso 3

Cuando Feng Yide acababa de graduarse de la universidad, nunca pensó en convertirse en profesor. Por casualidad, ingresó a una conocida escuela secundaria en Beijing y se convirtió en profesor.

La enseñanza está estandarizada y los profesores no tienen “personalidad”

Después de haber estado en la industria durante más de dos años, Feng Yide siente lo mismo que la mayoría de los jóvenes profesores de primaria y secundaria del mundo. Encuesta: “trabajo duro y pocos ingresos”.

"Hay un dicho en la escuela que dice que las maestras son utilizadas como maestros y los maestros como ganado. Los maestros jóvenes generalmente tienen más tareas y pueden ocupar muchos puestos al mismo tiempo, como el de instructor de un club "Feng Yide dijo con franqueza que sólo podía dormir tres o cuatro horas al día durante varios meses en su primer año de empleo, y algunos profesores jóvenes a menudo incluso trabajaban toda la noche.

“Trabajas mucho pero no ganas mucho. Los profesores que salen dicen que pueden ganar fácilmente entre 10.000 y 20.000 al mes, pero si trabajan duro en la escuela durante más de diez años, es posible que lo consigan. Sólo ganan entre 5.000 y 6.000. Por lo tanto, algunos profesores trabajan durante algunos años, obtienen el registro de su hogar o aprenden algunos "artesanías" y luego se unen a una institución educativa o inician un negocio".

Sin embargo, Feng Yide. todavía se quedó. "Poco a poco me fui enamorando de esta profesión. El momento más feliz en el trabajo es en el aula. Parte de la creatividad y el progreso de los estudiantes serán muy sorprendentes. Los estudiantes también son muy simples. Si les gusta tu clase, dirán Si "Si te gusta, no podrás saber si no te gusta".

Sin embargo, Feng Yide todavía tiene dudas sobre algunos asuntos laborales. "Por ejemplo, en una escuela, el equipo de enseñanza e investigación prepara lecciones juntos, y los planes de enseñanza, el material didáctico y los métodos de enseñanza deben estar 'estandarizados'. ¿Cuánto de las cosas del profesor se pueden decir? En algunas escuelas , todavía existe una situación en la que los 'legos guían a los expertos' y algunos temas no se entienden completamente. Los líderes que no te entienden muy bien usan órdenes administrativas y otros métodos para guiarte sobre cómo enseñar. p> “Hasta donde yo sé, probablemente haya dos caminos de desarrollo para los docentes jóvenes, uno es centrarse en la enseñanza y el otro es centrarse en la enseñanza. Una forma es llegar a puestos administrativos y de gestión ", dijo Feng Yide. Es posible que muchos profesores jóvenes no se concentren en la enseñanza. Puede llevar 10 o 20 años convertirse en un profesor famoso. Sin embargo, participar en más actividades y presentarse frente a los líderes puede resultar muy difícil.

Caso 4

Hace tres años, Zhang Yuting, que estudiaba en una escuela normal, siempre quiso ser profesora de secundaria, sin embargo, debido a la falta de oportunidades adecuadas, lo consiguió. Terminó ingresando a una escuela primaria recién creada.

Algunos profesores están confundidos acerca de su carrera profesional ideal

Zhang Yuting, que ha sido profesor durante más de tres años, se encuentra actualmente en un período relativamente confuso. "Veo un camino claro para su desarrollo profesional".

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Zhang Yuting dijo que el nuevo maestro tiene que comenzar desde el primer grado. Tiene que impartir dos clases y ser el director de dos. clases El asunto es muy complicado. "Celebro varias reuniones todos los días y completo varios formularios, lo que implica mucha energía".

En Beijing, muchas escuelas primarias y secundarias ofrecen capacitación inicial para nuevos maestros y existe un sistema de tutoría para ellos. ayudar a los profesores jóvenes a crecer, pero Zhang Yuting no disfrutó de ese trato. "Nuestra escuela se estableció no hace mucho y en su mayoría hay maestros nuevos. Los maestros antiguos no pueden dirigirlos a todos. Y son responsables de los maestros de clase y de las tareas de enseñanza de dos clases. No tienen tiempo para escuchar las clases y El maestro rara vez tiene tiempo para brindar orientación. La mayoría de las veces, solo puede descubrirlo por su cuenta ".

En cuanto a la capacitación, Zhang Yuting dijo que no existe ninguna capacitación introductoria. la escuela, y la formación de los nuevos profesores del distrito se realiza mientras trabajan. "La calidad de los cursos de formación no es alta y muchos de ellos son superficiales. Consume mucho tiempo de los profesores, pero no da muy buenos resultados. La formación es por la formación." Zhang Yuting cree que es lógico que Beijing debería educar recursos. Es muy rico, pero en realidad solo se concentra en buenas escuelas. En la mayoría de las escuelas ordinarias o pobres, los profesores jóvenes reciben mucho menos. Si permanecen en estas escuelas durante mucho tiempo, es fácil sentir que sus años son en vano y que su futuro es preocupante.

Sin embargo, Zhang Yuting, que tenía el ideal de ser profesora, no siguió a la multitud. Aprovechó todas las oportunidades que pudo y participó en varios concursos de enseñanza en un esfuerzo por mejorar su nivel profesional. "Durante los últimos tres años me he estado persuadiendo a mí mismo de ser fuerte por dentro y esperar mis propias oportunidades. Espero que los nuevos profesores puedan tener planes claros, trabajar bien y vivir bien (a petición del entrevistado). , los personajes en el artículo son seudónimos)

Voz

Permite a los nuevos profesores crear su propio estilo de enseñanza único y personalizar su crecimiento. Si un joven maestro quiere convertirse en un excelente maestro, debe y sólo puede convertirse en él mismo. Imitar ciegamente a los demás sólo puede volverse "distinto".

—Shan Zhiyan, subdirector del Centro de Investigación sobre Desarrollo Docente de la Academia China de Ciencias de la Educación

El desarrollo de los docentes puede tomar diferentes direcciones. En primer lugar, debemos entendernos correctamente a nosotros mismos y a nosotros mismos. luego formule planes. Crezca paso a paso. —Shan Zhimin, director de la escuela secundaria n.º 165 de Beijing

Si los profesores jóvenes no pueden encontrar satisfacción, felicidad y logros en sus carreras, les resultará difícil planificar, crecer y mejorar. —Jing Xuchao, vicepresidente de la Escuela Experimental Asia-Pacífico de la Universidad Normal de Beijing

El “nudo del corazón” de los nuevos profesores

Adaptación al trabajo

Las estadísticas muestran que 15 % de docentes en Estados Unidos Los nuevos docentes abandonan la escuela después del primer año, el 15% también la abandona después del segundo año y el 70% abandona la profesión docente dentro de los siete años de haber trabajado. La razón principal por la que abandonaron sus carreras fue que no pudieron adaptarse o ser competentes en el trabajo durante los primeros años de empleo.

Por el contrario, China tiene un sistema de grupos de enseñanza e investigación y un sistema maestro-aprendiz, y la situación es relativamente mejor. Muchos profesores jóvenes tendrán la idea de dimitir hace unos años, pero puede que no sean muchos los que realmente dimitan. Después de todo, la docencia es una profesión relativamente estable en China.

Salario

No es sólo un problema al que se enfrentan los nuevos profesores, es un problema al que se enfrentan todos los profesores. Según las estadísticas, el salario medio anual de los docentes en 2010 ocupó el décimo lugar entre 19 industrias principales. Todavía hay margen de mejora en los salarios de los docentes.

En los últimos años, el país ha estado utilizando diversos métodos para mejorar el entorno de vida de los docentes y crear condiciones para atraer talentos destacados para enseñar. Para atraer talentos destacados, la remuneración es muy importante. En la actualidad, muchos estudiantes universitarios se convierten en profesores sólo cuando no pueden encontrar otros trabajos. Si esto continúa, será perjudicial para el desarrollo de la educación. En la actualidad, los salarios y beneficios de los docentes aún no han alcanzado el objetivo de atraer talentos de primer nivel para enseñar.

Por supuesto, aumentar los salarios de los docentes no se puede lograr de la noche a la mañana. La sociedad debe considerar esta cuestión colocando el desarrollo docente en la cima de la estrategia de desarrollo nacional.

Planificación del desarrollo

En general, los profesores de primaria y secundaria no hacen mucho en su planificación profesional. Una encuesta encontró que el 95% de los docentes no tiene una planificación profesional y el 80% carece de conciencia al respecto.

La planificación profesional es muy importante para los docentes, pero para los nuevos docentes, el plan puede ser complicado.

Sugiero que los docentes jóvenes puedan elaborar un plan de desarrollo profesional de 3 a 5 años. Es demasiado largo y poco realista.

El nuevo plan de desarrollo docente debe primero gestionar bien el aula y mantenerse firme en el podio. Dar una buena conferencia en uno o dos años, dominar el sistema de material didáctico en tres años y enseñar verdaderamente de acuerdo con las reglas del desarrollo físico y mental de los estudiantes. Una vez que estén realmente familiarizados con el sistema de enseñanza de las materias, se puede guiar a los estudiantes para que aprendan de forma independiente y regresen a la esencia de la enseñanza en el aula. (Shan Zhiyan, subdirector del Centro de Investigación para el Desarrollo Docente de la Academia China de Ciencias de la Educación)

Garantía del sistema

La formación de nuevos docentes debe institucionalizarse

Shan Zhiyan, subdirector del Centro de Investigación sobre Desarrollo Docente de la Academia China de Ciencias de la Educación

Desde la perspectiva de la teoría del desarrollo profesional docente, de 1 a 3 años es el período de adaptación para los nuevos docentes en casa. y en el extranjero se encontrarán con diversos problemas durante el período de adaptación.

En los primeros tres años después de incorporarse al trabajo, los nuevos profesores tienen que completar la transformación de aprendices a educadores. Tienen que afrontar problemas como adaptarse al nuevo entorno, trabajar de forma independiente e impartir bien un curso. . Para permitir que los nuevos docentes sobrevivan mejor al período de adaptación, tanto el Estado como las escuelas deben asumir su responsabilidad.

A nivel nacional se debe institucionalizar la formación de nuevos docentes.

En la actualidad, nuestro país no cuenta con un sistema de formación de nuevos docentes. Algunas escuelas primarias y secundarias imparten formación introductoria para docentes por su cuenta, pero no de forma sistemática. En enero de 2011, el Ministerio de Educación emitió los "Dictamenes sobre el fortalecimiento vigoroso de la formación de docentes de escuelas primarias y secundarias", que establecían claramente que "todos los docentes nuevos deberían recibir capacitación previa en adaptabilidad laboral para ayudarlos a adaptarse a la educación y labor docente lo antes posible. El tiempo de formación no deberá ser inferior a 120 horas. Sin embargo, este documento no tiene disposiciones operativas específicas”.

Creo que la formación de nuevos docentes en las escuelas primarias y secundarias debería institucionalizarse gradualmente, y deberían especificarse en detalle los temas, contenidos de la formación, formas de formación, fuentes de financiación, etc., de la formación de nuevos docentes.

Desde la perspectiva escolar, la escuela debe ser responsable de la adaptación de los nuevos profesores.

Algunos profesores extranjeros de primaria y secundaria tienen una alta tasa de rotación. La razón principal es que los nuevos profesores no tienen orientación en la escuela. La situación en China es relativamente mejor. Tenemos un sistema de grupos de enseñanza e investigación y un sistema de maestro-aprendiz. Estas son buenas tradiciones.

Nuestro sistema de grupos de enseñanza e investigación es una comunidad de aprendizaje profesional para profesores con características chinas. Puede integrarse completamente en el sistema maestro-aprendiz para establecer una comunidad de aprendizaje profesional para profesores que lidere el crecimiento profesional de los nuevos. profesores. En *** Tonghui, hay maestros excelentes, maestros maduros y algunos maestros nuevos o en la etapa de desarrollo. Este tipo de equipo es una combinación de maestros líderes en la enseñanza de materias que enseñan a nuevos maestros. algunos estándares de enseñanza durante la preparación de lecciones colectivas, para que puedan rápidamente familiarizarse con el "lugar de trabajo" y el proceso de enseñanza. Los profesores excelentes pueden desempeñar plenamente un papel de liderazgo en las actividades colectivas de preparación de lecciones, lo que puede acortar en gran medida el proceso de crecimiento de los profesores primerizos.

Es necesario establecer un mecanismo de incentivos que anime a los antiguos profesores a guiar el crecimiento de los nuevos profesores y poner en juego la sabiduría y la fuerza de todos los miembros de la comunidad de aprendizaje. Más importante aún, debemos establecer una atmósfera cultural de apertura, respeto, igualdad, cooperación y autonomía, y respetar las diferencias individuales. ;