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¿Cuáles son las habilidades docentes de los maestros de jardín de infantes?

En la sociedad actual, la gente presta cada vez más atención a la educación preescolar, especialmente al desarrollo intelectual de los niños, lo que impone cada vez mayores exigencias a la profesión de maestro de preescolar. Este artículo compartirá las habilidades de enseñanza de una maestra de jardín de infantes. ¡Espero que sea útil para todos!

Habilidades de lenguaje y entonación

El lenguaje de la conferencia del profesor debe ser claro, fluido, conciso, simple, fácil de entender y divertido, y el tono de la conferencia debe tener altibajos. y vívido. La atención debe centrarse en contenidos, fórmulas y teoremas clave, a fin de centrar la atención de los estudiantes y movilizar su entusiasmo por el aprendizaje. De lo contrario, el idioma será aburrido y de mal gusto y sólo podrá convertirse en una canción de cuna, adormeciendo a los estudiantes. Los profesores deben hablar a un ritmo moderado y estar siempre en sincronía con el pensamiento de los estudiantes.

Información relevante ha resumido que el lenguaje de los docentes debe tener “seis grandes características”: 1. Razonamiento narrativo, organización clara, fundamentada, integral y lógica. 2. Describe a los personajes de manera vívida, realista, delicada, conmovedora y expresiva. 3. La conversación debe ser sincera y elocuente, relajada y fluida, sincera y conmovedora y contagiosa. 4. Utilice gestos y ejemplos para hacer que las metáforas sean novedosas, vívidas e interesantes. 5. La pronunciación es precisa, la articulación es clara, las palabras se usan apropiadamente, el significado es apropiado y preciso. 6. En otras palabras, hay sonido más allá de las cuerdas, dejando espacio para la inspiración.

Consejos para distribuir el tiempo

¿Cuánto tiempo dura cada parte de una lección? Hay que ser consciente de que los puntos clave y las dificultades llevarán más tiempo y la intensidad de las conferencias debería ser más profunda. No mezcle las prioridades ni deje los puntos clave poco claros. La asignación del tiempo debe ser científica, lo que afectará el efecto docente. Algunos profesores temen que los estudiantes no comprendan al principio, por lo que repiten la lección una y otra vez, convirtiendo la clase de lectura intensiva en una lección complicada. Luego, cuando ven que se les acaba el tiempo, borran arbitrariamente el contenido de la conferencia y "se retiran apresuradamente" también hay "profesores que se demoran a su antojo, y suena mucho el timbre, pero siguen enseñando; ". Hay "ruido por todas partes" afuera y "ninguna intención de escuchar" adentro. La "retirada apresurada" o el "retraso arbitrario" son malos hábitos de enseñanza y deben superarse.

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Técnicas de dar ejemplos en el aula

Una clase dura 45 minutos si el profesor siempre habla. incesantemente, definitivamente no se podrá lograr el efecto deseado. Intercalar algunos ejemplos interesantes en el momento adecuado a menudo puede hacer que una clase aburrida sea animada e interesante. Un buen ejemplo en el aula puede matar dos pájaros de un tiro. No sólo permite a los estudiantes comprender y recordar, sino también activar la atmósfera del aula. Sin embargo, los ejemplos no deben ser demasiado aleatorios para evitar que se produzca el efecto contrario.

Habilidades para hacer preguntas en el aula

Las preguntas en el aula son una forma eficaz de estimular el pensamiento positivo de los estudiantes. Las preguntas de diseño deben ser lógicas y sistemáticas, prestar atención a la profundidad y no deben ser ni agresivas ni conservadoras. Las preguntas del aula se pueden dividir en los siguientes tres tipos:

1. Preguntas que allanan el camino para una nueva lección. Este tipo de preguntas puede crear cierto suspenso y estimular la curiosidad de los estudiantes. Capte la atención de los estudiantes desde el principio y allane el camino para explicarles el nuevo contenido de la lección. 2. Crear problemas deliberadamente y resaltar puntos y dificultades clave. Al hacer preguntas, los estudiantes se inspiran a pensar de forma independiente, aceptando y dominando conscientemente el conocimiento del aula. Si los profesores encuentran conocimientos antiguos al enseñar contenidos nuevos, no los apliquen directamente, sino hagan preguntas para que los estudiantes respondan, fortaleciendo así la sistematicidad y consolidación de la enseñanza.

3. Preguntas finales. Este tipo de preguntas se suele realizar en el resumen de cada clase para que el profesor comprenda el dominio que tienen los alumnos de los conocimientos aprendidos. Finalmente, puede invitar a varios estudiantes a hacer una demostración en la pizarra para corregir problemas comunes de los estudiantes.

Existen muchas técnicas de enseñanza. Preste atención a la combinación orgánica de los cuatro aspectos anteriores y aprenda de las fortalezas de cada uno, y podrá seguir el mismo método y formar un método de enseñanza único.