¿Cuál es el papel de los microcursos?

El término "microenseñanza" no se refiere a la microenseñanza desarrollada para la microenseñanza, sino a la enseñanza real formada utilizando métodos constructivistas con el propósito de aprendizaje en línea o contenido móvil. . La Crónica de la Educación Superior afirmó que las exposiciones, que duran sólo unos 60 segundos, tienen una estructura específica y son más que simples demostraciones. En el extranjero, el concepto de "microcurso" existe desde hace mucho tiempo y fue propuesto por primera vez en el otoño de 2008 por David Penrose, diseñador instruccional senior y gerente de servicios en línea del San Juan College en Nuevo México, EE. UU. Más tarde, David Penrose fue apodado "El profesor del minuto". David Penrose llama a los microcursos una "explosión de conocimiento".

Microaprendizaje

El microaprendizaje se diferencia de los microcursos, que implican unidades de aprendizaje relativamente pequeñas y actividades de aprendizaje a corto plazo. En términos generales, el microaprendizaje se refiere al aprendizaje en microcontextos, como la educación y la formación. En un sentido más amplio, el microaprendizaje puede entenderse como una metáfora que se refiere a diversos modelos, conceptos y procesos de aprendizaje a nivel micro. [2]

Microcontenido

El microcontenido está relacionado principalmente con el contenido de aprendizaje. Cuando Nelson et al. utilizaron por primera vez el término "microcontenido" en 1998, se refería a cosas que describen macrocontenido en forma de resúmenes breves, como la oración del asunto de un correo electrónico, la introducción del título de una web. página, descriptores de metadatos, etc. Con la comprensión profunda de la tendencia de la composición del contenido de la red por parte de los pioneros de la Web2.0, el término microcontenido ha adquirido una nueva comprensión y características semánticas. El microcontenido puede provenir de un correo electrónico, una noticia en línea, un mensaje instantáneo, una publicación de blog recientemente actualizada, un tweet, una reseña de un nuevo libro sobre Tudou, una nueva entrada en Wikipedia o una nueva entrada en Flickr. un vídeo en Youtube, o incluso un número de teléfono dejado por un amigo en Facebook...

Un equipo de expertos del Instituto de Investigación Educativa Century de la Universidad de Tsinghua lanza "Microlecciones para mejorar la puntuación" Los cursos de alta calidad "eficientes y de corta duración" han reunido a cientos de profesores de primera línea de escuelas clave de todo el país. Este curso adopta el modelo de enseñanza tres en uno de "explicación intensiva de problemas - métodos de enseñanza - resumen de puntos de prueba", es decir, a partir de preguntas comunes clave, explicando cuidadosamente el método y el proceso de formulación de preguntas y resumiendo las pruebas clave. Es un "conjunto de" que realmente cumple con las características de aprendizaje de los estudiantes modernos. Corto (tiempo de aprendizaje) ”.

Clasificados según métodos de enseñanza en el aula. De acuerdo con la clasificación y el resumen de los métodos de enseñanza comúnmente utilizados en las actividades docentes en las escuelas primarias y secundarias de mi país del profesor Li Bingde, y con el fin de facilitar que los maestros de primera línea comprendan la clasificación de las microclases y la operatividad del desarrollo práctico, el Inicialmente, el autor dividió las microclases en 11 categorías, a saber, conferencias, preguntas y respuestas, inspiración, discusión, demostración, práctica, experimento, actuación, aprendizaje independiente, aprendizaje cooperativo y aprendizaje por investigación.

Tabla 1 Clasificación de microcursos y ámbito de aplicación

Fundamentos de clasificación

Enseñanza general

Métodos de aprendizaje

Pequeña conferencia

Tipo

Campos de aplicación

Método de transmisión de información basado en el idioma

Método de conferencia

Enseñanza

Es adecuado que los profesores utilicen el lenguaje oral (como describir situaciones, contar hechos, explicar conceptos, demostrar principios y aclarar reglas) para impartir conocimientos a los estudiantes. Este es el tipo de microcurso más común e importante en las escuelas primarias y secundarias.

Método de conversación

(Método de preguntas y respuestas)

Tipo de preguntas y respuestas

Adecuado para que los profesores hagan preguntas a los estudiantes de acuerdo con ciertos Requisitos de enseñanza y requieren que los estudiantes respondan, guiar a los estudiantes para que adquieran o consoliden el conocimiento de la prueba a través de preguntas y respuestas.

Método de exploración

Cursos heurísticos

Es adecuado que los profesores partan de la situación real de los estudiantes, de acuerdo con las tareas docentes y las leyes objetivas del aprendizaje. , con el núcleo de inspirar el pensamiento de los estudiantes y utilizar Se utilizan varios métodos para movilizar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender y promover el aprendizaje animado de los estudiantes.

Método de discusión

Clase de discusión

Bajo la guía del profesor, toda la clase o el grupo puede expresar sus puntos de vista y opiniones en torno a un tema central y discutir con ellos. unos a otros, inspirarnos unos a otros y hacer una lluvia de ideas.

Un método basado en la percepción directa

Método de demostración

Lección de demostración

Adecuado para que los profesores muestren objetos físicos a los estudiantes en la enseñanza en el aula. O utilice ayudas didácticas visuales, realice experimentos de demostración o utilice métodos de enseñanza modernos para obtener conocimientos perceptivos a través de la observación real y explicar y confirmar los conocimientos enseñados.

Un método basado en la formación práctica

Método de práctica

Clases de práctica

Adecuado para que los estudiantes se apoyen en la práctica consciente bajo la guía de Los docentes controlan, corrigen y completan repetidamente determinadas acciones o actividades para formar habilidades, técnicas o hábitos de conducta. Especialmente indicado para materias instrumentales (como chino, lenguas extranjeras, matemáticas, etc.) y materias técnicas (como educación física, música, arte, etc.).

Método Experimental

Clase Experimental

Es adecuado que los estudiantes utilicen ciertos equipos y materiales bajo la guía de los maestros para controlar las condiciones del proceso de operación para realizar algunos cambios en los objetos experimentales, obteniendo así nuevos conocimientos o verificando conocimientos de observando estos cambios. Los microcursos experimentales son relativamente comunes en la enseñanza de física, química, biología, geografía y conocimientos naturales.

Método de enseñanza basado en actividades de apreciación

Método de actuación

Nivel de actuación

Adecuado para organizar a los estudiantes para que realicen imitaciones dramáticas bajo la guía de profesores Reproducción de actuaciones y contenidos didácticos para lograr los propósitos de aprendizaje, comunicación y entretenimiento, promover sentimientos estéticos y aumentar el interés por el aprendizaje. En términos generales, se puede dividir en dos tipos: desempeño de demostración del docente y desempeño propio del estudiante.

Un método basado en la investigación guiada

Método de aprendizaje autónomo

Curso de aprendizaje autónomo

Adecuado para los estudiantes como cuerpo principal de aprendizaje. a través de Los estudiantes analizan, exploran, practican, cuestionan y crean de forma independiente para lograr objetivos de aprendizaje.

Método de Aprendizaje Cooperativo

Clase de Aprendizaje Cooperativo

El aprendizaje colaborativo es una estrategia para organizar el aprendizaje de los estudiantes en forma de grupos o equipos.

Método de aprendizaje por investigación

Curso de aprendizaje por investigación

Es un método adecuado para que los estudiantes utilicen métodos científicos basados ​​en sus propias conjeturas o hipótesis sobre la premisa de la actividad activa. participación. Métodos para investigar problemas, adquiriendo así habilidades prácticas innovadoras, desarrollando el pensamiento y aprendiendo métodos para construir sistemas de conocimiento de forma independiente durante el proceso de investigación.