¿Qué son los microcursos?

1. Los microcursos se refieren a recursos digitales estructurados que utilizan tecnología de la información para presentar contenidos de aprendizaje fragmentados, procesos y materiales extendidos de acuerdo con reglas cognitivas.

2. El contenido principal de las "microconferencias" son videos de enseñanza en el aula (ejemplos de lecciones) y también incluye recursos didácticos auxiliares relacionados con el tema de enseñanza, como diseño didáctico, material didáctico, reflexiones didácticas, exámenes de práctica, comentarios de los estudiantes, comentarios de los maestros, etc. * * * Crean un "miniambiente" de aplicación de unidad de recursos temáticos y semiestructurados con ciertas relaciones organizativas y métodos de presentación. 3. Los microcursos solo enseñan uno o dos puntos de conocimiento, no existe un sistema curricular complejo y no hay muchos objetivos y objetos de enseñanza. Parece que no es lo suficientemente sistemático y completo, y mucha gente lo llama "fragmentado".

Pero los microcursos están dirigidos a grupos destinatarios específicos y ofrecen contenidos de conocimientos específicos. Un microcurso en sí mismo debe ser sistemático y el conocimiento expresado en un grupo de microcursos debe ser integral. 4. Un trabajo de microcurso generalmente solo corresponde a un determinado tipo de microcurso, pero también puede pertenecer a una combinación de dos o más tipos de microcurso (como enseñanza mediante preguntas, investigación cooperativa, etc.), y su clasificación. no es único. Así que mantenga un cierto nivel de apertura.

Datos ampliados:

El profesor Zhang Yichun cree que "microcurso" se refiere a un punto de conocimiento o vínculo de enseñanza que se diseña cuidadosamente a través de una enseñanza basada en información y se presenta en forma de streaming media. Actividades didácticas breves y completas para obtener los mejores resultados del aprendizaje autónomo de los alumnos. Su forma es el aprendizaje independiente, el propósito es lograr los mejores resultados, el diseño es un diseño de enseñanza meticuloso basado en información, la forma es la transmisión de medios, el contenido es un determinado punto de conocimiento o vínculo de enseñanza, el tiempo es corto y la esencia Es una actividad docente completa.

Entonces, para los profesores, lo más importante es realizar microlecciones desde la perspectiva de los estudiantes, en lugar de desde la perspectiva de los profesores, incorporando ideas de enseñanza centradas en los estudiantes. Materiales de referencia:

Enciclopedia Baidu-Microcursos.

¿Qué son las microclases? ¿Cómo impartir bien las microclases?

Las "microlecciones" se refieren al uso de videos como medio principal para registrar todo el proceso de emocionantes actividades de enseñanza y aprendizaje llevadas a cabo por los docentes en torno a un determinado punto de conocimiento o vínculo de enseñanza durante el proceso de educación y enseñanza dentro y fuera del país. fuera del aula.

Las "microlecciones" tienen las características de poco tiempo de enseñanza, menos contenido didáctico, poca capacidad de recursos y fácil uso de los recursos. Para los docentes, las microconferencias revolucionarán los métodos tradicionales de enseñanza e investigación, romperán con el modelo tradicional de escucha y evaluación de los docentes y son una de las formas importantes para que los docentes crezcan profesionalmente.

Para los estudiantes, las microconferencias pueden satisfacer mejor el aprendizaje personalizado de los estudiantes y el aprendizaje selectivo de puntos de conocimiento en diferentes materias. No solo pueden verificar omisiones y completarlas, sino también fortalecer y consolidar el conocimiento. Es un importante complemento y recurso de expansión para el aprendizaje tradicional en el aula. En la era de Internet, con el rápido desarrollo de las tecnologías de la información y las comunicaciones, especialmente con la popularización de los productos digitales móviles y las redes inalámbricas, el aprendizaje móvil, el aprendizaje a distancia y el aprendizaje en línea basado en microclases serán cada vez más populares, y las microclases serán cada vez más populares. Seguramente las clases se convertirán en un nuevo modelo de enseñanza y método de aprendizaje.

Entonces, ¿cómo diseñar una microclase? En la enseñanza hago esto: 1. Comprender la definición y función de los microcursos. Para poder diseñar bien los microcursos, creo que primero debemos entender la definición y función de los microcursos: 1. Las microconferencias se refieren a microvideos que utilizan de 5 a 10 minutos para explicar un punto de conocimiento, puntos de prueba, ejemplos, tareas o experiencia de enseñanza muy fragmentados. 2. El papel de las microconferencias: resolver dudas en lugar de enseñar. Se utilizan para la educación en línea (no limitadas por tiempo y espacio) y no pueden reemplazar la enseñanza de nuevos conocimientos en el aula.

2. Selección y análisis de puntos de conocimiento Si un microcurso puede estar bien diseñado y tener un buen efecto de enseñanza, la selección y análisis de puntos de conocimiento es muy importante. Por lo tanto, al diseñar cada lección, primero selecciono cuidadosamente los puntos de conocimiento y analizo y proceso científicamente los puntos de conocimiento relevantes para hacerlos más acordes con las leyes cognitivas de la enseñanza y lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.

Normalmente hago esto: 1. Trato de elegir puntos de prueba populares, puntos clave y dificultades en la enseñanza. 2. La selección de puntos de conocimiento debe ser detallada y poder explicarse detalladamente en diez minutos.

3. Los puntos de conocimiento deben ser precisos y no debe haber errores intelectuales ni descripciones engañosas en el texto, el lenguaje y las imágenes. 4. Los puntos de conocimiento deben dividirse en muchos puntos de conocimiento pequeños de acuerdo con cierta lógica.

Por ejemplo, en la enseñanza de inglés en tercer grado de la escuela primaria, elegí el número uno a uno (1-10) como punto de conocimiento y diseñé una microlección para permitir a los estudiantes percibir, Comprender y utilizar inicialmente los números uno a uno (1-10). En tercer lugar, elija el tipo de microcurso adecuado.

Existen principalmente los siguientes tipos de microcursos: 1. Estilo de conferencia: adecuado para que los profesores impartan conocimientos a los estudiantes en el lenguaje hablado.

Este es el tipo de microcurso más común y principal. 2. Categoría de preguntas y respuestas: adecuada para que los profesores hagan preguntas a los estudiantes de acuerdo con ciertos requisitos de enseñanza, exijan que los estudiantes respondan y guíen a los estudiantes para que adquieran o consoliden conocimientos de pruebas a través de preguntas y respuestas.

3. Inspirador: es adecuado que los profesores utilicen diversos métodos para movilizar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje basándose en tareas de enseñanza y leyes objetivas del aprendizaje, con el objetivo central de inspirar el pensamiento de los estudiantes, y para Instar a los estudiantes a aprender activamente y estudiar activamente. 4. Clase de debate: adecuada para que toda la clase o el grupo aprenda expresando sus propios puntos de vista y opiniones sobre un tema central bajo la guía de un maestro, discutiendo, inspirándose unos a otros y haciendo una lluvia de ideas.

5. Clase de demostración: adecuada para que los profesores muestren objetos físicos o ayudas didácticas visuales a los estudiantes en la enseñanza en el aula, o realicen experimentos de demostración, o adquieran conocimientos perceptivos a través de la observación real, y expliquen y confirmen los conocimientos enseñados. 6. Práctica: adecuada para que los estudiantes completen repetidamente ciertas acciones o actividades bajo la guía de los maestros y confíen en el control y la corrección conscientes para formar habilidades, técnicas o hábitos de comportamiento.

7. Experimento: es adecuado que los estudiantes utilicen ciertos equipos y materiales bajo la guía de los profesores para realizar ciertos cambios en los objetos experimentales controlando las condiciones del proceso de operación, para observar cambios en estos. fenómenos. Adquirir nuevos conocimientos o verificar conocimientos. 8. Categoría de actuación: adecuada para organizar a los estudiantes para que interpreten y reproduzcan contenidos didácticos de forma dramática bajo la guía de los profesores, con el fin de lograr los propósitos de aprendizaje, comunicación y entretenimiento, promover sentimientos estéticos y aumentar el interés por el aprendizaje.

9. Aprendizaje autónomo: adecuado para los estudiantes como cuerpo principal de aprendizaje, y los estudiantes logran objetivos de aprendizaje a través del análisis, la exploración, la práctica, el cuestionamiento y la creación de forma independiente. 10. Aprendizaje cooperativo: el aprendizaje cooperativo es una estrategia para organizar el aprendizaje de los estudiantes en grupos o equipos.

11. Aprendizaje por investigación: un tipo de aprendizaje adecuado para que los estudiantes utilicen métodos científicos para investigar problemas basados ​​en sus propias conjeturas o hipótesis bajo la premisa de la participación activa y para adquirir habilidades prácticas innovadoras y pensamiento. desarrollo y Un método de aprendizaje de construcción independiente del sistema de conocimiento. Antes de diseñar cada microconferencia, elegir el tipo de microconferencia adecuado en función de los puntos de conocimiento que se explicarán ayudará a mejorar la eficacia de la microconferencia.

Por ejemplo, cuando estaba diseñando el curso “Número uno y número dos (1-10)” para la clase de inglés de tercer grado de primaria, elegí el tipo de microlección “Lección de práctica” basada en sobre los puntos de conocimiento y los niveles cognitivos de los estudiantes para permitirles dominar los puntos de conocimiento relevantes en ejercicios animados, interesantes y diversos. 4. Construir un proceso de enseñanza completo y refinado 1. Ingresar al tema de manera novedosa y rápida. Debido al poco tiempo de las microconferencias, al diseñar microconferencias, debemos prestar atención a los métodos y enfoques del tema, y ​​esforzarnos por ser novedosos, rápidos y estrechamente relacionados con el tema, para que pueda dedicarse más tiempo. destinados a la enseñanza del contenido.

En el diseño didáctico de microcursos, suelo utilizar los siguientes métodos para ir al grano: (1) Establecer temas para introducir temas. (2) Introducir preguntas del contenido básico anterior.

(3) Introducir temas de fenómenos de la vida y problemas prácticos. (4) Vaya directo al grano y vaya al grano.

(5) Plantear preguntas, suspenso, etc. Vaya al grano. 2. Las pistas didácticas deben ser claras. En el diseño de microcursos, es necesario tener solo una pista en la medida de lo posible y resaltar el contenido clave de esta pista.

Si necesita enumerar argumentos al enseñar contenido clave, la lista de argumentos debe ser concisa y directa, y esforzarse por ser suficiente y precisa sin causar nuevos problemas. Al diseñar microconferencias, se debe prestar atención a la inspiración inteligente y la guía activa, y debemos esforzarnos por completar con éxito las tareas de enseñanza especificadas en las microconferencias en un tiempo limitado.

3. El final debe ser rápido. En el diseño de microcursos, el resumen es fundamental.

¿Cuál es la diferencia entre microclases y videoclases?

(1) Las microclases son simulaciones de escenarios de enseñanza uno a uno, que son diferentes de la enseñanza en el aula uno a muchos. No solo se centra en la enseñanza en el aula impartida por profesores, sino que también presta más atención al aprendizaje de los estudiantes, enseñando un punto de conocimiento en poco tiempo.

Las micro lecciones no sólo deben evitar tocar la pizarra, sino también resolver problemas claves y difíciles que son difíciles de resolver en la enseñanza tradicional. Tiene las características de poco tiempo, producción simple, pequeña capacidad, fácil búsqueda y fácil difusión, y es adecuado para que los estudiantes estudien y exploren de forma independiente.

(2) Lecciones en video tradicionales: preste más atención a la enseñanza del maestro, pero son largas en tiempo, de gran capacidad, difíciles de difundir, difíciles de producir (requieren la cooperación de profesionales) y difíciles. para buscar enlaces de enseñanza interesantes. Se utiliza principalmente para la preparación, observación, intercambio y aprendizaje de lecciones de los profesores.

En comparación con los cursos en video tradicionales, las microconferencias tienen recursos cerrados, recursos consolidados y dificultad de modificación, y son impartidas principalmente por profesores. Obviamente, los microcursos tienen sus propias ventajas: son fáciles de buscar, fáciles de difundir y tienen una amplia gama de aplicaciones. Al mismo tiempo, el objeto de grabación y aprendizaje de las microconferencias puede ser cualquier persona.

¿Qué son las microclases? ¿Cuáles son sus principales características?

1. El concepto y composición de “microcurso”

“Microcurso” se refiere al uso del vídeo como soporte principal en el proceso educativo y de enseñanza en el aula para grabar. las conferencias del profesor sobre un determinado punto de conocimiento o todo el proceso de maravillosas actividades de enseñanza y aprendizaje llevadas a cabo en la sesión de enseñanza. El contenido principal de las "microconferencias" son videos de enseñanza en el aula (clips de lecciones), que también incluyen diseño de enseñanza, material didáctico, reflexiones de enseñanza, pruebas de práctica, comentarios de los estudiantes, comentarios de los maestros y otros recursos didácticos auxiliares relacionados con el tema de enseñanza. Ellos * * * "crean" conjuntamente un "minientorno" de aplicación de unidad de recursos temáticos semiestructurado con ciertas relaciones organizativas y métodos de presentación. Por lo tanto, el "microcurso" no solo es diferente de los ejemplos de enseñanza tradicionales, el material didáctico, el diseño de enseñanza, la reflexión docente y otros recursos didácticos tradicionales, sino que también es un nuevo tipo de recurso didáctico heredado y desarrollado sobre esta base.

2. Las características principales de los "microcursos"

(1) Tiempo de enseñanza corto: los videos didácticos son el contenido principal de las microconferencias. De acuerdo con las características cognitivas y los patrones de aprendizaje de los estudiantes de primaria y secundaria, la duración de las "microclases" es generalmente de 5 a 8 minutos, y la más larga no debe exceder los 10 minutos. Por tanto, en comparación con la clase de enseñanza tradicional de cuarenta o cincuenta minutos, la "microclase" puede denominarse "segmento de lección" o "microclase".

(2) Menos contenido didáctico: en comparación con el aula tradicional más amplia, las "microclases" tienen más preguntas, temas más destacados y son más adecuadas para las necesidades de los profesores. Las "micro lecciones" tienen como objetivo principal resaltar la enseñanza de un determinado conocimiento de una materia (como los puntos clave, dificultades y dudas en la enseñanza), o reflejar las actividades de enseñanza y aprendizaje de un determinado vínculo docente o tema de enseñanza en el aula. En comparación con los contenidos de enseñanza tradicionales, más complejos y numerosos.

(3) Capacidad de recursos pequeña: en términos de tamaño, la capacidad total de los videos de "microcursos" y los recursos auxiliares de soporte es generalmente de alrededor de decenas de megabytes, y el formato de video debe ser un formato de medios de transmisión. que admite la reproducción en línea en Internet (como rm, wmv, flv, etc.), lo que permite a los profesores y estudiantes escuchar clases en línea sin problemas y ver recursos auxiliares como planes de lecciones, material didáctico, etc.; y descargarlo y guardarlo cómodamente en dispositivos terminales (como computadoras portátiles, teléfonos móviles, MP4, etc.) para lograr El aprendizaje móvil y el aprendizaje ubicuo son muy adecuados para que los profesores observen, evalúen lecciones, reflexionen y aprendan.

(4) La composición/estructura/composición de los recursos está "contextualizada": los recursos son fáciles de usar. El contenido didáctico de los "microcursos" generalmente requiere temas destacados, instrucciones claras y relativa exhaustividad. Integra el diseño didáctico con videoclips didácticos como línea principal (incluidos planes de lecciones o planes de estudio), materiales multimedia y cursos utilizados en la enseñanza en el aula, reflexiones docentes posteriores a las clases de los profesores, comentarios de los estudiantes y comentarios de expertos en la materia y otras enseñanzas relacionadas. recursos, formando un "paquete de recursos de unidad temática" con temas distintivos, diversos tipos y estructura compacta, creando un verdadero "entorno de recursos de microenseñanza". Esto hace que los recursos de los "microcursos" tengan las características de casos de enseñanza en vídeo. En esta situación de enseñanza real, concreta y típica basada en casos, los profesores y estudiantes pueden aprender fácilmente habilidades de pensamiento avanzadas, como el "conocimiento tácito" y el "conocimiento implícito", e imitar, transferir y mejorar conceptos, habilidades y estilos de enseñanza, y así rápidamente. mejorar los niveles de enseñanza de los docentes en las aulas, promover el crecimiento profesional de los docentes y mejorar los estándares académicos de los estudiantes.

En tercer lugar, la clasificación de los microcursos

1. Clasificación según los métodos de enseñanza presencial. De acuerdo con la clasificación y el resumen de los métodos de enseñanza comúnmente utilizados en las actividades docentes en las escuelas primarias y secundarias de mi país del profesor Li Bingde, y con el fin de facilitar que los maestros de primera línea comprendan la clasificación de las microclases y la operatividad del desarrollo práctico, el Inicialmente, el autor dividió las microclases en 11 categorías, a saber, conferencias, preguntas y respuestas, inspiración, discusión, demostración, práctica, experimento, actuación, aprendizaje independiente, aprendizaje cooperativo y aprendizaje por investigación.

¿A qué debes prestar atención al realizar microcursos?

1. Una sensación de belleza. Un buen material didáctico de microcurso no solo puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y lograr buenos efectos de enseñanza, sino que también puede brindar a las personas un hermoso disfrute. Un micro material didáctico de alta calidad es la unidad perfecta de contenido y forma.

2. La combinación de imágenes dinámicas e imágenes estáticas puede hacer que el material educativo sea emocionante y conmovedor, y las imágenes estáticas pueden brindar a las personas más espacio para pensar. Por lo tanto, al diseñar material didáctico de microcursos, se debe prestar atención a la combinación orgánica de imágenes dinámicas e imágenes estáticas para mejorar el efecto de enseñanza de los microcursos.

3. Al crear microcursos, organizar razonablemente la cantidad de información, hacer pleno uso del aprendizaje cognitivo y la teoría del diseño de la enseñanza, organizar eficazmente los recursos de información de acuerdo con las necesidades del contenido y los propósitos de la enseñanza, y proporcionar una cantidad adecuada de información, que Es propicio para superar las dificultades de enseñanza y ampliar los horizontes de los estudiantes, permitiéndoles obtener información relevante a través de múltiples órganos de los sentidos.

Al crear material didáctico para microcursos, organizar razonablemente la información puede mejorar la eficiencia de la difusión de información docente y mejorar el entusiasmo, la viveza y la creatividad de la enseñanza. 4. Fácil de operar Para facilitar la enseñanza, el funcionamiento del material didáctico de microcursos debe ser lo más simple, flexible y confiable posible, facilitando el control por parte de profesores y estudiantes.

Establezca menús, botones e íconos claros en la interfaz de operación del software educativo. Lo mejor es admitir operaciones complejas con el teclado y múltiples niveles de operaciones interactivas. del contenido. Controles de desplazamiento para avanzar, retroceder y saltar fácilmente.

Cómo entender la aplicación de las microclases en las actividades docentes de educación infantil

¿Cuáles son las funciones de las microclases? 1. El papel de los microcursos en los nuevos cursos 1. La revisión previa a la clase se basa en la base de conocimientos existente de los estudiantes y conecta los puntos de conocimiento necesarios para que los nuevos conocimientos diseñen y produzcan microlecciones. Los estudiantes pueden leer esta microlección después de la clase para prepararse para la nueva clase. 2. Al presentar nuevos cursos, los profesores diseñan preguntas novedosas basadas en los puntos de conocimiento de los nuevos cursos para atraer la atención de los estudiantes. Esta microconferencia fue creada con el propósito de explicar el nuevo curso. Haga que los estudiantes vean este video primero cuando comience la lección. 3. Comprensión del conocimiento El profesor explica los puntos importantes y difíciles de esta sección y utiliza ejemplos típicos para guiar a los estudiantes a explorar las reglas. Después de que los estudiantes exploren de forma independiente o colaborativa, miren este video juntos. 4. Practicar y consolidar los pocos pero precisos ejercicios diseñados por el profesor, y realizar micro lecciones para consolidar los conocimientos de este apartado. 5. Resumen y ampliación: guíe a los estudiantes para que resuman los puntos y reglas clave de esta sección, permitiéndoles incorporar conocimientos a su sistema de conocimientos existente.

¿Qué son las microclases? ¿Cómo hacerlo bien?

La primera pregunta: "Microclase" significa que los profesores se centran en un determinado punto de conocimiento (punto clave, punto difícil) en el proceso educativo y de enseñanza utilizando el vídeo como soporte principal dentro y fuera del aula según los nuevos estándares curriculares y exigencias de la práctica docente) o todo el proceso de maravillosas actividades de enseñanza y aprendizaje que se llevan a cabo en el vínculo docente [1].

Segunda pregunta: Debe resultar cómodo desde el punto de vista visual y auditivo. Desde una perspectiva de tecnología de red, los archivos más pequeños son mejores. Por lo tanto, el ppt debe ser conciso y generoso, y el nombre del microcurso debe incluir puntos de conocimiento y reflejar los objetos aplicables. Desde la perspectiva del alumno, esperamos que cuanto más fácil sea de entender, mejor. Por lo tanto, los títulos de las microconferencias con temas claros, títulos informativos, contenido de texto lógico y finales instructivos son, finalmente, componentes importantes de las microconferencias. Una de las herramientas especialmente recomendadas para realizar microclases: Youya. Se puede utilizar una plataforma gratuita como com para crear material didáctico de animación, configurar personajes, insertar escenas directamente y el texto de entrada se puede convertir en audio, lo cual es muy adecuado para microconferencias elementales.

Qué es el microcurso, significado y desarrollo del microcurso.

Lo copié, espero que puedas adoptar el significado y desarrollo de los microcursos. Li Jiahou (Departamento de Tecnología Educativa, Universidad Normal de Shanghai)1. Introducción: Has hecho algo grandioso. A principios del nuevo semestre de 2013 recibí llamadas y correos electrónicos casi todas las semanas. Los departamentos de educación y escuelas de base de algunas provincias y ciudades me invitaron con entusiasmo a participar en conferencias o clases de capacitación para capacitar a profesores de primera línea en el diseño de enseñanza de microcursos.

Me pregunto por qué todo el mundo habla de microclases, aulas invertidas y Khan Academy como si tuvieran fiebre. La semana pasada, el editor de "Educación en tecnología de la información para escuelas primarias y secundarias" me envió un correo electrónico y me llamó nuevamente, con la esperanza de poder ayudar a escribir un manuscrito sobre microclases para el último número de la revista. También dijo que invitó al profesor Jiao Jianli de la Universidad Normal del Sur de China, quien organizó la competencia de microcursos por primera vez en el departamento de educación de base nacional, y al director Hu Tiesheng del Centro de la Red de Información Educativa de la Oficina de Educación Municipal de Foshan, Guangdong. Provincia para coescribir el manuscrito del microcurso. Justo cuando estaba pensando en cómo completar la tarea de la revista, mi teléfono volvió a sonar. Esta es una llamada del director del Centro de Desarrollo Docente de una universidad, pidiéndome que lleve a cabo microcursos de capacitación en diseño docente para todos los docentes de la escuela. Tan pronto como abrió la boca, dijo: ¡Tienes un gran problema! Le pregunté por qué ahora todos los profesores reciben formación sobre el diseño de microcursos. La otra parte dijo, mira, en el pasado los estudiantes tenían que hacer fila en el salón del centro de computación de nuestra escuela para enviarles boletos de avión, y ahora estaba abarrotado, la puerta está llena de gente, y excepto los maestros que preguntan; casi nadie viene a las clases en la sala de computadoras, y todas las computadoras en la sala de computadoras están cubiertas de gris. En el campus, los estudiantes usan sus propias computadoras y teléfonos móviles para acceder a Internet de forma inalámbrica.

Mira de nuevo la calle. Todo el mundo tiene un teléfono móvil y cada hogar tiene un ordenador.

El próximo desarrollo es casi seguro que todos los estudiantes usarán sus propios dispositivos para aprender en línea, y los maestros no "cambiarán el aula" y continuarán usando el modelo de enseñanza en el aula anterior, ¿de acuerdo? ¡Ha llegado el momento! ¡Ah, ya veo, tengo un gran problema! ¡Estamos comprometidos con la informatización de la educación y quienes se dedican a la formación de docentes están comprometidos con grandes cosas! 2. El significado de "clase" y "microclase" En la enseñanza presencial en la escuela regular, la "clase" y "una clase" mencionadas por profesores y estudiantes se refieren al modelo organizativo y de enseñanza colectiva de clase básica que se implementa ampliamente en la escuela. unidad de educación.

Las principales actividades laborales y docentes del colegio se basan en las clases, siendo las clases el núcleo de la labor docente diaria del colegio. En las monografías académicas sobre la teoría de la enseñanza clásica, la definición de "clase" es: "Una clase es una unidad de proceso de enseñanza organizado y de duración limitada, y su función es lograr un propósito de enseñanza completo pero parcial".

[1] Observar y analizar la composición de una clase, incluyendo profesores-estudiantes-fines didácticos-materiales didácticos-diversos medios digitales-organización de la actividad docente-métodos de enseñanza-evaluación y retroalimentación docente-entorno de aprendizaje y otros elementos, formando un complejo sistema, los diversos elementos del sistema están interconectados e interactúan entre sí, constituyendo las actividades vitales del sistema de enseñanza. El "microcurso", que corresponde al concepto de "aula", es un nuevo concepto surgido recientemente del "aula invertida".

El año pasado, cuando la gente notó que el curso de Khan Academy era un curso "pequeño" que enseñaba puntos de conocimiento, comenzaron a llamar "micro lecciones" a los "micro videos" en los que los profesores enseñan a los estudiantes el aprendizaje independiente. . Posteriormente se descubrió que se trataba sólo de un "micro vídeo". Si la forma en que los profesores organizan la enseñanza en el aula no cambia, esos "microvídeos" seguirán estando en el pensamiento del "software integrado" del siglo pasado, es decir, dividir los vídeos grabados en el aula en clips didácticos, con el fin de utilizarlos. como recursos didácticos para cooperar con los profesores en clase, o la “Microenseñanza” como desarrollo profesional docente y reflexión docente.

Sin embargo, en el nuevo proceso de enseñanza del "aula invertida", los "micro vídeos" que los profesores enseñan para el aprendizaje independiente de los estudiantes se han convertido en una parte indispensable del aprendizaje independiente de los estudiantes. Por lo tanto, de acuerdo con la visión sistemática de la teoría de la enseñanza, definimos "microcurso" (o "microcurso") como: "Microcurso" se refiere a un curso pequeño con objetivos de enseñanza claros, contenido breve y explicación enfocada de un problema en 10 minutos.

En el proceso de enseñanza del "aula invertida", las "microconferencias" al estilo Khan se refieren a "microvideos" que registran el contenido del curso impartido por los profesores a los estudiantes en 10 minutos. Este "micro video" debe combinarse con la lista de aprendizaje y el proceso de actividades de aprendizaje de los estudiantes para formar una "micro lección" completa. Si se separa de las actividades de aprendizaje de los estudiantes, es solo una parte de las actividades de enseñanza del maestro; eso está grabado. Es esencialmente un video de enseñanza en el aula que puede usarse como material de aprendizaje y no forma un sistema de "microcursos".

Por lo tanto, los criterios de evaluación para los "microcursos" deben incluir microvídeos del contenido de enseñanza de los profesores, así como listas de aprendizaje y disposiciones para las actividades de aprendizaje de los estudiantes. ¿Por qué la duración del vídeo del "microcurso" debería ser inferior a 10 minutos? Esto se basa en investigaciones en estadística y ciencias del cerebro de los cursos de Khan en el extranjero. El tiempo medio de concentración efectiva de una persona es de unos 10 minutos.

También hemos descubierto en la práctica de capacitar a profesores en varios lugares para diseñar microconferencias que, de hecho, el tiempo de las microconferencias es generalmente de 3 a 5 minutos, y los videos de más de 6 minutos parecen una un poco largo. (La introducción anterior es evidencia empírica de la gente. Los lectores interesados ​​pueden considerar la duración de los microcursos como un tema de investigación psicológica experimental y sacar conclusiones precisas a través de estadísticas experimentales de muestras grandes).

Cabe señalar que Las microclases utilizan principalmente microvideos como medio para registrar los conocimientos y habilidades de los profesores. Los profesores también pueden utilizar otros medios en diferentes formatos como audio (grabación), PPT, texto, etc. según las necesidades de diferentes materias y diferentes situaciones de enseñanza, y no necesariamente se limitan a microvideos. 3. Desarrollo de microcursos Con el desarrollo de los tiempos, todos los elementos del sistema de enseñanza están cambiando.

La aparición de los microcursos supone un nuevo cambio en el sistema de enseñanza provocado por los cambios de los tiempos. Entre los elementos del sistema de enseñanza, el cambio más obvio y positivo es el cambio en los medios de enseñanza provocado por el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología humanas.

En la historia de la educación humana, debido a la evolución del lenguaje, la aparición de la escritura y la evolución de los portadores de contenidos de aprendizaje (medios), desde las antiguas pinturas rupestres hasta las inscripciones en huesos oraculares, los bronces, el papel y la imprenta. , la educación humana ha experimentado una transformación de oral a oral Según la leyenda, la evolución de las escuelas y academias privadas a las clases y escuelas desde las diapositivas, el cine, la televisión, las computadoras,