Palabras clave: Aprendizaje activo orientado a intereses En la enseñanza multimedia del inglés, el ambiente del aula es la clave para estimular el interés de los estudiantes por aprender. Einstein dijo una vez: "El interés es el mejor maestro". Por lo tanto, los profesores deben crear un entorno de aprendizaje armonioso, relajado y agradable y adoptar métodos de enseñanza flexibles que permitan a los estudiantes aprender haciendo, estimulando así su interés en aprender inglés y permitiéndoles aprender de forma activa y eficaz. La calidad y el estilo de cada profesor son diferentes, por lo que el ambiente en el aula también es diferente. En mi enseñanza, utilizo principalmente los siguientes métodos para crear una atmósfera adecuada para que los estudiantes aprendan idiomas. 1. "Presentando" hábilmente al famoso educador Khomlinsky, dijo: "Si los maestros están ansiosos por impartir conocimientos sin tratar de excitar emocionalmente e intelectualmente a los estudiantes, entonces este tipo de conocimiento sólo puede crear una actitud indiferente en las personas y darles a los estudiantes emocionales trabajo mental trae fatiga. Como dice el refrán, "un buen comienzo es la mitad del éxito", y la introducción es el preludio de un nuevo rumbo. La introducción científica y razonable puede cultivar los intereses de los estudiantes, capturar la fibra sensible de los estudiantes y optimizar sus emociones. El objetivo principal de la enseñanza de inglés en las aulas de la escuela primaria es cultivar el interés de los estudiantes por aprender inglés. Por lo tanto, los profesores deben ser buenos ideando trucos para atraer la atención de los estudiantes al comienzo de la clase, movilizar el entusiasmo de los estudiantes y permitirles participar rápidamente en clase. Los métodos de introducción comúnmente utilizados en la enseñanza incluyen los siguientes: 1. Introducción conversacional, es decir, antes de presentar el nuevo contenido del curso, profesores y estudiantes mantienen un diálogo "libre" en inglés sobre un tema relacionado con el contenido del curso de pregrado. Por ejemplo, cuando estudiaba la unidad de alimentos en Oxford English 4A en Shanghai, primero pedí a los estudiantes que hablaran sobre los alimentos que les gustan y por qué les gustan, y luego les presenté los nombres de los alimentos y dos frases cuantificadoras que se aprenderán en esta clase. De esta manera, los profesores y estudiantes entran sin saberlo en un tema nuevo durante la comunicación, y la introducción de actividades es natural y fluida. La comunicación real entre profesores y estudiantes comunica sentimientos, reduce la distancia entre profesores y estudiantes y guía a los estudiantes a ingresar a nuevas clases con ricos sentimientos. 2. Método de introducción al juego, es decir, organizar juegos en inglés animados e interesantes antes de presentar nuevos conocimientos, utilizar juegos para atraer la atención involuntaria de los estudiantes, convertir revisiones aburridas en juegos coloridos, permitir a los estudiantes aprender mientras juegan, logrando un aprendizaje entretenido y entretenido. El efecto no sólo activa el ambiente del aula, sino que también estimula el entusiasmo de los estudiantes por participar. Por ejemplo, cuando se aprende a saborear y oler en Oxford English 3B, el profesor prepara una bolsa llena de frutas antes de la clase y permite a los estudiantes tocar, preguntar y adivinar los nombres de las frutas, lo que desencadena el aprendizaje de nuevos nombres y sabores de frutas y permitiéndoles jugar, divertirse y aprender cosas nuevas al mismo tiempo. 3. El método de introducción de canciones consiste en guiar a los estudiantes hacia un estado de ánimo agradable organizando canciones y baladas antes de presentar una nueva lección, para que los estudiantes puedan pasar del ruidoso recreo al aula. Los tres métodos anteriores se utilizan comúnmente en la enseñanza. Además, también se pueden utilizar métodos de revisión, métodos de introducción de historias, métodos de introducción de escenas, etc. para guiar a los estudiantes a integrarse en el aula. Siempre y cuando sigas el principio de "concentrarte - estimular el interés - aclarar el propósito - entrar al aula". Este vínculo es la clave para optimizar la enseñanza en el aula, mejorar la eficiencia de la enseñanza y cultivar el interés por el aprendizaje, y afectará directamente el efecto de la enseñanza. En segundo lugar, crear un ambiente relajado y agradable en el aula y mejorar la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes. La forma en que el ambiente del aula estimula el interés de los estudiantes por aprender tiene un gran impacto. Los maestros tienen la responsabilidad de crear un ambiente de aprendizaje relajado y agradable para los estudiantes. Durante la clase, los profesores deben ser enérgicos, llenos de emociones, hablar de forma concisa, ser entusiastas y pacientes con los estudiantes y utilizar un lenguaje alentador para mejorar la confianza de los estudiantes al responder preguntas. Cada vínculo en el aula debe ser planificado y paso a paso. He resumido las siguientes experiencias en el trabajo: 1. Los métodos de enseñanza de las palabras deben ser flexibles y diversos: memorizar palabras es una dificultad para los estudiantes de primaria. La mayoría de ellos no pueden dominar las reglas de pronunciación y sólo pueden leer y recitar mecánicamente, por lo que las olvidan rápidamente. Entonces, en la enseñanza de palabras, compilé algunas palabras en una oración, una historia corta y una historia corta de acuerdo con la situación real. Por ejemplo, cuando aprendí la palabra globo, la convertí en una oración: "La pelota es redonda y flota en la puerta". De esta manera, los estudiantes no solo recuerdan la ortografía, sino también el significado. Por ejemplo, cuando aprendí la palabra "escaleras", primero mostré imágenes de estrellas y luego me senté sobre las estrellas. Esta persona me representa, por eso es fácil introducir la palabra escaleras. Los estudiantes aprenden una palabra nueva a partir de una palabra antigua y la recuerdan rápidamente. El proceso de aprendizaje también es muy interesante y los estudiantes están muy motivados para participar. Al probar la recitación de palabras, no solo dicté y recité, sino que también dividí a toda la clase en grupos y seleccioné a un estudiante de cada grupo para ir a la pizarra para la competencia grupal. A través de varios métodos de enseñanza de palabras, se mejora el interés de los estudiantes y se mejora su conciencia de participación activa. Las palabras son la base para aprender inglés.
Solo cuando el vocabulario pase esta prueba podrás aprender el contenido del texto y los conocimientos gramaticales relacionados. 2. Crear un espacio comunicativo para los estudiantes: Bruner cree que "la enseñanza exitosa de idiomas extranjeros en el aula consiste en crear una situación más realista en el aula, permitiendo a los estudiantes tener la oportunidad de utilizar los materiales lingüísticos que han aprendido para comunicarse". de Oxford English, cada clase tiene ciertas actividades de escucha y comunicación en el aula. Los profesores deben seleccionar materiales informativos, interesantes y auténticos y organizar a los estudiantes para llevar a cabo la comunicación en el aula. Cuando los estudiantes encuentran dificultades en la expresión y la comprensión, los profesores deben brindarles orientación y ayuda oportunas para que las actividades de comunicación puedan desarrollarse sin problemas. Por ejemplo, cuando compraban en la unidad didáctica 3B, pedí a los estudiantes que trajeran varios artículos de casa para desempeñar el papel de dependientes y clientes de la tienda. Durante las prácticas, los estudiantes pueden moverse libremente y "comprar cosas" en varios lugares. Los estudiantes están muy entusiasmados. Yo mismo soy cliente y "compro" cosas a mis compañeros de clase que no hablan mucho. Su diálogo, aunque oxidado, es básicamente correcto. Después de eso, le dije: "¡Trabajamos muy bien juntos!". En ese momento, otras personas se apresuraron a "cooperar conmigo en las ventas", lo que llevó el ambiente del aula a un clímax. Por lo tanto, para que el aula realmente cobre vida, debemos permitir que los estudiantes digan lo que pueden expresar; que puedan hacer cualquier cosa por sí mismos; 3. Utilice el lenguaje corporal para activar la atmósfera del aula: En primer lugar, puede infectar las ricas expresiones faciales de los estudiantes. Cada sonrisa del maestro puede aliviar la atmósfera tensa y hacer que los estudiantes se sientan relajados y confiados. Una mirada alentadora puede hacer que los estudiantes sean tímidos. Las calificaciones se vuelven más seguras. Sea confiado, relajado y audaz; una expresión de reproche puede hacer que aquellos estudiantes que no son serios, distraídos y susurrantes en clase se concentren en escuchar la clase. En segundo lugar, los profesores pueden utilizar diversos gestos y movimientos para reemplazar su lengua materna y crear varias escenas para reemplazar diversos equipos de enseñanza avanzados. Por ejemplo, si el profesor levanta la mano al leer una palabra, los alumnos sabrán deletrear y escribir con las manos. Cuando aprenda sobre los miembros de la familia, use cinco dedos para representar a cada miembro de la familia y practique conversaciones basadas en esta situación. Una y otra vez, el pensamiento de los estudiantes se desarrolla a través del desempeño. Un buen profesor también debe ser un buen actor, actuando de forma vívida, vívida y expresiva, lo que equivale a crear un espacio imaginativo para los estudiantes. Deje que los estudiantes observen movimientos, adivinen palabras, observen actuaciones y practiquen patrones de oraciones, lo que enriquece la imaginación de los estudiantes. Cuarto, los profesores deben ser buenos en el uso del lenguaje figurado para estimular a los estudiantes a participar en las actividades gestuales del profesor. Por ejemplo, cuando aprendan salmos, inventaré un ritmo para cada salmo y luego los estudiantes levantarán las manos para aplaudir, sacudirán la cabeza, girarán las piernas y moverán la boca para pensar. Esto aumentará su interés en aprender. inglés, mejorar su confianza y activar el ambiente del aula. 3. Uso razonable de multimedia para la enseñanza Con el continuo desarrollo de la ciencia y la tecnología, las computadoras se han convertido en la tendencia de los tiempos. La enseñanza de inglés asistida por computadora multimedia se ha convertido en la mejor opción para la enseñanza en el aula con su carácter científico, avanzado, vívido, intuitivo y otras características. Multimedia es vívido, vívido y realista. El material didáctico creado con Powerpoint, Flash y otro software tiene hermosas interfaces e interacciones flexibles, y los estudiantes están muy interesados en él. El uso de multimedia puede crear un espacio imaginativo para los estudiantes y sumergirlos en la situación. Por ejemplo, cuando enseñé 4A en el supermercado, mostré una tienda real de multimedia y los estudiantes se llenaron de ganas de comprar después de leer. Ya sea música, imágenes, películas o animaciones, siempre que los profesores las utilicen adecuadamente, pueden inyectar nueva vitalidad a la enseñanza en el aula, optimizar los efectos de la enseñanza y cultivar las habilidades auditivas y orales de los estudiantes y su capacidad para comunicarse en inglés. Sólo movilizando el ambiente del aula se puede estimular el interés de los estudiantes por aprender y tomar la iniciativa para aprender. Por supuesto, mientras nos esforzamos por activar la atmósfera del aula, también debemos prestar atención a mantener la disciplina en el aula y evitar obligar a los estudiantes individuales a violar la disciplina y afectar los resultados de la enseñanza. Al mismo tiempo, los profesores deben mantener un estado de ánimo bueno y estable antes de la clase, asumir la función docente lo antes posible y crear una atmósfera de aula relajada y activa con los estudiantes. Referencias: [1]. Métodos de introducción de nuevos cursos de inglés por parte de Luo Xiaojie y la escuela primaria Hongyan, "Investigación sobre la enseñanza de lenguas extranjeras en la educación básica", número 2, 2004.
[2]. Huo Liyan, "Investigación sobre la teoría de las inteligencias múltiples y el plan de estudios de las inteligencias múltiples", Education Science Press, 2003. [3]. Ministerio de Educación de la República Popular China, "English Curriculum Standards (Experimental Draft)", Beijing Normal University Health Press, 2003.