Cómo tratar racionalmente las escuelas secundarias modelo
Si bien la escuela secundaria modelo es bien recibida por los padres, también ha sido cuestionada debido a algunos de los problemas que expuso. ¿Cómo deberíamos ver el desarrollo de escuelas secundarias modelo?
La nueva era requiere escuelas de calidad.
“Desde mediados de la década de 1990, se ha propuesto construir alrededor de 1.000 escuelas secundarias experimentales de demostración en todo el país”. Zhou Feng, profesor del Instituto de Educación de Guangzhou, dijo que antes de eso, el país ya lo había hecho. La política clave de la escuela secundaria se estableció basándose en las condiciones nacionales especiales de los países pobres en aquel momento en que la educación a gran escala y la modernización socialista necesitaban urgentemente talentos. inclinado hacia la educación de élite. Desde finales del siglo pasado, con la mejora del nivel de vida, la gente ya no se contenta con "estudiar", sino que quiere "estudiar mucho". Crear escuelas de alta calidad y brindar educación de alta calidad se han convertido en los requisitos educativos del público. Los métodos originales de las escuelas secundarias clave ya no se adaptan a la realidad, y las escuelas secundarias modelo surgieron según lo exigieron los tiempos.
“La razón por la que proponemos crear un grupo de escuelas secundarias modelo es que esperamos que estas escuelas puedan tomar la iniciativa en la búsqueda de avances en educación de calidad y resaltar las características personalizadas de funcionamiento escolar de la escuela. requisitos básicos de hardware, pero prestar más atención al "poder blando" de la escuela promoverá el desarrollo de las escuelas secundarias ordinarias", dijo Zhou Feng.
En opinión de Han Min, subdirector del Centro Nacional de Investigación para el Desarrollo de la Educación, en el proceso de popularización, la educación secundaria ordinaria debe orientarse a una gama más amplia de personas, ampliar sus funciones educativas y pasar de la educación de élite a la educación centrada en la educación superior a nivel nacional, no solo proporciona talentos calificados a los colegios y universidades, sino que también cultiva trabajadores calificados de alta calidad para la sociedad, sentando una base más sólida para el aprendizaje permanente y la educación continua de los estudiantes. En este contexto, las escuelas secundarias modelo deberían asumir la tarea de mejorar el nivel general de las escuelas secundarias.
“En la actualidad, las características del desarrollo de la educación secundaria en nuestro país son: en primer lugar, el nivel de popularidad ha mejorado mucho a nivel nacional, especialmente en las zonas costeras y en las ciudades grandes y medianas; se han logrado grandes avances en el ajuste estructural. Con el progreso, la proporción de educación secundaria vocacional y educación secundaria general en muchas áreas se ha vuelto más razonable; en tercer lugar, la disminución en el número de estudiantes matriculados y el desarrollo de la educación superior han aumentado la proporción; de los graduados de la escuela secundaria general que ingresan a colegios y universidades." El presidente Tao Xiping analizó esto.
En su opinión, a partir de esta característica y del hecho de que se ha completado la tarea de universalizar la educación obligatoria en todo el país, el posicionamiento de las escuelas secundarias ordinarias en realidad ha cambiado en consecuencia. Por un lado, la independencia y la singularidad de las escuelas secundarias ordinarias son cada vez más prominentes; por otro lado, la tarea de enviar estudiantes de primer año calificados a escuelas de nivel superior será relativamente más pesada y el modelo de formación de talentos de las escuelas secundarias ordinarias tiende a ser más pesado; Se diversificará y el modelo de gestión escolar también se diversificará. Tao Xiping cree que debido a que nuestro país aún no ha formulado una ley separada para regular el funcionamiento de las escuelas secundarias ordinarias, las direcciones y políticas de las diferentes regiones no son consistentes con el desarrollo de las escuelas secundarias ordinarias, dejando así un espacio más amplio para el desarrollo independiente. de las escuelas secundarias ordinarias Al mismo tiempo, también se han eliminado algunas situaciones que violan las leyes de educación y hacen que las escuelas estén desordenadas.
"Actualmente, la educación secundaria ordinaria se enfrenta a la doble tarea de un desarrollo estandarizado y un desarrollo independiente. Fortalecer la orientación a través de diversos métodos se ha convertido en una máxima prioridad para promover el desarrollo saludable de las escuelas secundarias ordinarias. Lo más importante La forma es utilizar algunas reformas educativas escolares. La experiencia exitosa del desarrollo sirve como modelo”, dijo Tao Xiping.
La causa fundamental del entusiasmo excesivo está en la sociedad.
“Por supuesto, reconocemos las escuelas secundarias modelo, y puedes ver la diferencia entre las escuelas modelo y las no modelo de un vistazo, sin mencionar la calidad de los profesores y la enseñanza, especialmente el excelente ingreso a la universidad. Los resultados de los exámenes de estas escuelas son tan atractivos "Si enviamos a nuestros hijos a estas escuelas, será como entrar en la 'caja de seguridad' para el examen de ingreso a la universidad. Tendremos más confianza como padres con tres años de anticipación", dijo un padre. en Shaanxi.
En este sentido, Gao Hongyuan, profesor de la Universidad Normal de Beijing, cree que el establecimiento de escuelas secundarias modelo en realidad da al público una fuerte señal de que estas escuelas cuentan con un fuerte apoyo del gobierno y son buenas. No hay nada de malo en que la gente se persiga a sí misma. Al fin y al cabo, todo el mundo espera que sus hijos puedan recibir una mejor educación.
“Algunas personas dicen que solo mostramos altas tasas de matrícula, pero no es así. Nuestra escuela también promueve una educación de calidad, que también es buena.
Por supuesto, para directores y profesores, la principal presión proviene ahora del examen de acceso a la universidad. ¿Cuál es la calidad de los estudiantes que formamos? Los padres, la sociedad y los líderes miran principalmente la tasa de matrícula. Si no aprueba el examen de ingreso a la universidad, los padres y la sociedad definitivamente estarán insatisfechos. Por muy bueno que sea, no lo compraré. "El director de una escuela secundaria modelo en Guangdong dijo que, en la superficie, ser director es maravilloso, pero en realidad la carga es muy pesada. La competencia entre escuelas ahora no es tan interesante como la tasa de inscripción, pero es más interesante que Tsinghua y la Universidad de Pekín.
Algunos expertos señalaron que no es difícil cambiar significativamente el entorno de la educación orientada a exámenes, y no es difícil para los padres acudir en masa a ella, debido a la actual brecha entre las escuelas secundarias ordinarias y la escasez de recursos educativos de alta calidad. Y estas personas quieren marcar la diferencia en la educación de calidad, y quieren marcar la diferencia. No es que no lo hagan. No quiero hacerlo, pero es difícil hacerlo”. “Así que todo tipo de problemas se reflejan en la educación, pero la causa fundamental sigue estando en la sociedad. "Un experto dijo con franqueza.
Es necesario demostrar y promover recursos de alta calidad.
En los últimos años, Shanghai, Anhui, Dalian y otros lugares han acelerado la promoción de una inscripción. sistema en el que los indicadores de matrícula de la escuela secundaria de alta calidad se distribuyen uniformemente entre las escuelas secundarias básicas desempeña un papel importante en la asignación racional de recursos educativos, reduciendo la brecha entre escuelas en las condiciones de funcionamiento y la calidad de las escuelas secundarias ordinarias de la región, y aliviar la locura por la elección de escuela. Este enfoque también es una prueba para las escuelas modelo, cómo tratar con todos los estudiantes que no son excelentes mantener una educación de alta calidad dadas las circunstancias. cultivo de recursos educativos de alta calidad. El propósito del cultivo es permitir que este recurso de alta calidad se amplifique, irradie y promueva. Su valor de existencia es proporcionar un modelo para que las escuelas relativamente atrasadas aprendan, imiten y se pongan al día. Si las condiciones de una escuela modelo son tan altas que otras escuelas no pueden aprender, imitar o ponerse al día, no habrá modelo y se perderá el valor de la existencia. Yang Xiaoming, profesor de la Universidad Normal del Este de China, afirmó.
“Si una escuela modelo quiere ser digna de su nombre, no puede holgazanear. En particular, debemos hacer grandes esfuerzos para desarrollarnos internamente y encontrar una salida, en lugar de seguir dependiendo de los limitados recursos educativos de la región para el desarrollo. ", dijo Yang Xiaoming a los periodistas.
Yuan Guilin, profesor de la Universidad Normal de Beijing, dijo: "Estas escuelas de alta calidad han reunido enormes recursos educativos de alta calidad. Necesitamos aprovechar la situación, con mayor visión estratégica y coraje, para establecer un mecanismo de incentivo a la liberación de energía para las escuelas secundarias modelo, de modo que estas escuelas puedan abrirse, producir un efecto de radiación más fuerte y promover el desarrollo educativo regional. ”
Algunos expertos también señalaron que con el vigoroso desarrollo de la educación secundaria vocacional, el número de estudiantes en las escuelas secundarias ordinarias ha disminuido gradualmente en algunas áreas a nivel de condado, y es posible que una o dos escuelas secundarias puedan Para satisfacer la demanda, el gobierno local debe prestar atención a las escuelas relativamente débiles, y también es responsabilidad ineludible de la escuela secundaria modelo ayudar a las escuelas hermanas a progresar juntas. Para aprovechar plenamente el papel de la escuela secundaria modelo, el Departamento de Educación de la provincia de Sichuan tomó la decisión en 2007 de suspender la evaluación de las escuelas secundarias modelo, establecer y mejorar el mecanismo de apoyo de las escuelas secundarias modelo a otras escuelas secundarias. seleccionar maestros clave para que actúen como maestros en escuelas débiles, establecer y mejorar el mecanismo de intercambio entre escuelas de recursos, equipos e instalaciones educativos, y explorar activamente y establecer gradualmente escuelas secundarias modelo y escuelas secundarias ordinarias para directores y maestros. /p>