Realización de métodos y fotografías de trabajos de ciencia y tecnología de estudiantes de primaria.

(1) La importancia de los planes de actividades de ciencia y tecnología

1. Los planes de actividades de ciencia y tecnología son medidas específicas para implementar una educación de calidad.

El plan de actividades es el modelo de las actividades científicas y tecnológicas y las medidas específicas para implementar una educación de calidad.

El plan de actividades de ciencia y tecnología debe reflejar los objetivos, principios y contenidos formativos de las actividades de ciencia y tecnología.

Generalmente existen dos tipos de proyectos de actividades de ciencia y tecnología:

①Plan general de actividades de ciencia y tecnología: una escuela primaria debe tener un plan general de actividades de ciencia y tecnología, generalmente un plan general para un año escolar y un semestre plan detallado; un club de ciencia y tecnología debe tener una idea de diseño de plan de actividades de ciencia y tecnología general, y cada semestre debe tener un plan de actividades de ciencia y tecnología específico; plan general, y cada semestre debe tener un plan general de actividades de ciencia y tecnología.

(2) Plan de actividad científica y tecnológica: Toda actividad científica y tecnológica debe tener un plan de actividades científicas y tecnológicas, y el plan debe ser muy específico.

2. El plan de actividades de ciencia y tecnología es una combinación de actividades de ciencia y tecnología humanas y las necesidades psicológicas de los estudiantes.

Hemos argumentado antes que las actividades de ciencia y tecnología de la escuela primaria son parte de las actividades de ciencia y tecnología humanas y de la educación primaria. Las actividades de ciencia y tecnología deben cultivar la conciencia de participación de los estudiantes de primaria y difundir información científica y tecnológica contemporánea. Cómo combinar los conceptos científicos avanzados contemporáneos con las necesidades psicológicas de los estudiantes de primaria e inspirarlos a participar activamente en actividades científicas y tecnológicas es un problema importante en la selección de actividades científicas y tecnológicas.

¿Cuáles son las altas tecnologías contemporáneas? Generalmente se cree que las fronteras de la ciencia contemporánea son: revelar los misterios de la materia, explorar el universo, las ciencias de la tierra, el origen de la vida y la inteligencia, la ciencia no lineal y la investigación de la complejidad. Las principales fronteras del desarrollo tecnológico contemporáneo son: tecnología informática, tecnología de la comunicación, biotecnología y tecnología agrícola, nueva tecnología de materiales, tecnología láser, tecnología aeroespacial, tecnología energética, tecnología de transporte, tecnología de protección ambiental, tecnología ergonómica y nueva tecnología médica.

La ciencia es la exploración de lo desconocido, y la frontera de la ciencia es la frontera de la exploración humana de lo desconocido. ¿Quieres que los estudiantes lo sepan? Según el punto de vista educativo tradicional, una hipótesis no concluyente no puede utilizarse en los libros de texto. Muchos educadores lo han cuestionado. La ciencia es la exploración del mundo desconocido por parte de toda la humanidad, y la ciencia es el proceso de explorar lo desconocido. En el camino de la ciencia, la gente tiene que avanzar una tras otra. ¿Por qué no contarles a los estudiantes la información de vanguardia de la ciencia de manera oportuna? ¿Por qué no contarles las conjeturas científicas, las fantasías científicas y los problemas científicos? actividades tecnológicas, debemos recopilar conscientemente información científica de vanguardia y utilizar métodos interesantes para las actividades a llevar a cabo.

Por ejemplo, si se les pidiera a los estudiantes que miraran una caja de cartón con agujeros, no dirían nada. Los profesores guían a los estudiantes para que piensen en cómo explorar la verdad de la "caja negra" sin abrir la caja. Permita que los estudiantes busquen el "sistema de caja negra" de vocabulario científico para estimular su interés en las fronteras de la ciencia.

¿Deberíamos contarle a la próxima generación sobre un fenómeno científicamente tan poco concluyente? Por supuesto, hay que decirles a los estudiantes que el problema es cómo diseñar un plan de actividades de ciencia y tecnología y cómo estimular el espíritu de exploración de los estudiantes de primaria. Si desea explorar el misterio de los ovnis, una forma práctica es estudiar primero si un objeto volador con forma de platillo puede volar. En la exploración científica, primero se hacen modelos. Después de medio año de investigación, el consejero de ciencia y tecnología utilizó un método simple para hacer un dibujo en cartulina y pidió a los estudiantes de primer grado que cortaran, pegaran y hicieran un modelo para ver si el platillo volante podía volar.

Luego, pida a los estudiantes que discutan qué hacer si se encuentran con un OVNI. ¿Qué hacer si vienen los cosmonautas? La dificultad en el diseño de esta actividad de ciencia y tecnología es cómo diseñar un modelo de platillo volador que un estudiante de primer año de primaria pueda fabricar. Incluso el 90% de los estudiantes pueden hacerlo con éxito. Esto requiere que los diseñadores de actividades científicas y tecnológicas tengan un conocimiento profundo de los objetos voladores con forma de platillo, al igual que los estudiantes de primaria.

3. El programa de actividades científicas y tecnológicas es resultado del trabajo creativo de los educadores.

En primer lugar, debemos participar en actividades científicas y tecnológicas humanas, adquirir cierta experiencia en actividades científicas y tecnológicas, recopilar una gran cantidad de materiales científicos y tecnológicos y obtener materiales de conocimiento previo. Este es el primer paso en el diseño de un plan de actividades tecnológicas. En primer lugar, los educadores deben ser formados. Los instructores de actividades científicas y tecnológicas deben participar personalmente en las actividades científicas y tecnológicas y convertirse en participantes activos en las actividades científicas y tecnológicas. No hay duda de que participar en actividades tecnológicas humanas es una actividad creativa.

En segundo lugar, estudiar a los alumnos de primaria, a sus propios alumnos, sus condiciones psicológicas, sus niveles de conocimientos y habilidades y sus rasgos de personalidad es, sin duda, un trabajo creativo.

La realización de planes de actividades científicas y tecnológicas, es decir, la realización de resultados laborales, incluye planes de actividades científicas y tecnológicas, materiales didácticos para actividades científicas y tecnológicas, equipos para actividades científicas y tecnológicas, ordenadores para actividades científicas y tecnológicas. software, diseño de espacios para actividades científicas y tecnológicas, etc.

(2) Diseño general de las actividades de ciencia y tecnología

1. Establecer objetivos generales de la actividad

El primer paso en el diseño de un plan de actividades de ciencia y tecnología es establecer los objetivos de las actividades de ciencia y tecnología. Los objetivos de las actividades deben ser coherentes con los objetivos generales de formación de las actividades de ciencia y tecnología y ser específicos y factibles.

Los objetivos de las actividades generales de ciencia y tecnología se expresan generalmente en términos de los resultados educativos de la actividad: los logros de los estudiantes de escuela primaria en la actividad.

Ejemplo 1 El objetivo general de las actividades científicas y tecnológicas de un grupo de astronomía de escuela primaria es estimular el interés de los miembros por la astronomía, ampliar sus conocimientos, participar en la exploración astronómica y cultivar el espíritu de exploración, observación, operación, pensamiento y creatividad.

Ejemplo 2 El objetivo general de la actividad científica y tecnológica de un grupo de cría de escuelas primarias rurales: basándose en la situación real de la cría de cerdos en la aldea, estimular el interés de los miembros en participar en la cría científica y tecnológica de cerdos de la aldea. actividades de desarrollo, y requieren que los miembros participen en las actividades de desarrollo científico y tecnológico de la cría de cerdos de la aldea Invenciones.

2. Investigación sobre el conocimiento general

Para determinar el plan general de actividades científicas y tecnológicas, es necesario estudiar los conocimientos básicos relevantes. Por ejemplo, al escribir un plan de diseño para actividades de informática y tecnología, es necesario recopilar información sobre informática y tecnología, estudiar el equipo informático de la escuela, elegir software y comprender la situación de la red informática...

3. Encuesta sobre la situación general del alumnado de primaria

Para determinar un plan global de actividades científicas y tecnológicas es necesario realizar una encuesta a toda la población estudiantil de primaria.

Por ejemplo, una encuesta de una escuela primaria sobre la alfabetización científica de los estudiantes mostró que las habilidades operativas de los estudiantes eran relativamente pobres, por lo que la escuela identificó el enfoque de las actividades de ciencia y tecnología este año escolar como cultivar habilidades operativas y formuló un serie de actividades y medidas.

Por ejemplo, el grupo de actividades informáticas de una determinada estación de actividades científicas y tecnológicas realizó una encuesta entre sus miembros. Los resultados muestran que la mayoría de los miembros del equipo dominan las operaciones básicas de WPS, pero no están familiarizados con Word y la estructura de la computadora, por lo que se concentran principalmente en Word.

4. Ejemplo de concepto de diseño de actividad general

Concepto de diseño de actividades de campamento de verano:

El campamento de verano de astronomía, geografía y meteorología en escuelas primarias ha atraído a un gran número de personas. de los entusiastas de la astronomía, la geografía y la meteorología de la escuela primaria. Muy querido por ellos.

① Determinar los objetivos de las actividades de los campamentos de verano. El campamento de verano es una actividad que permite a los estudiantes de primaria tener una determinada forma organizativa y temática durante un período de tiempo. Su objetivo es cultivar cualidades científicas integrales y multifacéticas, centrándose en mejorar su pensamiento, observación, habilidades prácticas y creativas, y ampliar sus horizontes de conocimiento.

②Selecciona el contenido de las actividades del campamento de verano. Las actividades de los campamentos de verano tienen características integrales. La primera fase de las actividades del campamento de verano de ciencia y tecnología puede ser biología, geografía, astronomía, producción de ciencia y tecnología, conferencias, redacción de pequeños artículos de ciencia y tecnología, etc. , o un solo tema. La selección del contenido del campamento de verano debe basarse en las características y condiciones físicas y mentales de los estudiantes de primaria. En general, no debe ser demasiado excesiva ni demasiado complicada. Se puede seleccionar o combinar contenido específico de las actividades anteriores. Por ejemplo: realizar estudios geográficos durante el día y realizar actividades de observación astronómica durante la noche.

③Diseñar actividades de campamentos de verano. El campamento de verano debe establecer un "comité de campamento", con los maestros como directores del campamento y los jefes de los departamentos subordinados, y los estudiantes de primaria como adjuntos. Generalmente se deben establecer miembros responsables de las actividades, la vida, la organización y el enlace. Por debajo del nivel del equipo, generalmente hay alrededor de 10 personas. El líder del equipo y el líder adjunto del equipo son, respectivamente, líderes estudiantiles o maestros de confianza. Los campistas son seleccionados y recomendados por las bases.

④ Diseñar el plan de actividades del campamento de verano. Las actividades de los campamentos de verano tienen muchos participantes y tienen un contenido completo. Por lo tanto, es necesario planificar cuidadosamente, planificar cuidadosamente, combinar dinámico y estático, y alternar varios contenidos. Finalmente se debe disponer el cronograma de actividades, sistema organizativo y lista de personal, normas y reglamentos del campamento, etc. En concreto, se puede diseñar a partir del orden de preparación, apertura del campamento, actividades diarias y cierre del campamento.

⑤Diseño, organización e implementación de actividades de campamentos de verano.

Primero, debemos considerar los uniformes del campamento, los logotipos del campamento, las banderas del campamento, los rituales del campamento y las canciones del campamento; en segundo lugar, debemos diseñar el estilo de apertura y cierre para que sea serio, solemne, animado y novedoso; La ceremonia de apertura incluye izar la bandera nacional, cantar canciones, entregar banderas y anunciar la formación. El director del campamento también anunciará el contenido y los requisitos de este campamento de verano de ciencia y tecnología y promulgará formalmente las reglas del campamento. La ceremonia de clausura consiste principalmente en resumir y elogiar, preferiblemente en forma de fiesta, y finalmente retirar la bandera. La duración general del campamento de verano es de 3 a 7 días, y se pueden realizar "campamentos de un día" para estudiantes de primaria.

⑥Evaluación del resumen del diseño. El resumen y evaluación de los campamentos de verano son complejos y deben realizarse desde aspectos como si se logran los objetivos, qué tan bien se organiza, los intereses de los alumnos de primaria y el carácter ideológico y científico.

(3) Diseño de planes de actividades de ciencia y tecnología

1. Especificación de objetivos de actividad

Cada actividad debe tener objetivos de actividad específicos y ser específica. .

Por ejemplo, el propósito de la actividad grupal de ciencia y tecnología de la energía solar "Hacer modelos de papel de automóviles solares" es: ① Cultivar los conceptos de los estudiantes sobre el uso de la energía solar y conectar el uso de la energía solar con los humanos. cuestiones energéticas. (Conciencia de participación) ② Cultivo de habilidades operativas: principalmente las habilidades operativas de los trabajadores del papel. ③ Cultivar la capacidad de los estudiantes para encontrar información por sí mismos: ¿Cómo encontrar información científica y tecnológica sobre la utilización de la energía solar?

2. Colección de materiales de conocimiento básico

Los materiales de conocimiento básico son materiales relacionados con el conocimiento científico, el conocimiento técnico y las habilidades relacionadas con las actividades científicas y tecnológicas, y son cosas que los profesores deben dominar y entender. Para enseñar a los alumnos a beber un vaso de agua, el profesor necesita un balde de agua. La recopilación e investigación de materiales de conocimiento son el requisito previo para diseñar planes de actividades. Que el diseño de programas de actividades de ciencia y tecnología pueda tener éxito y que las actividades de ciencia y tecnología puedan orientarse con éxito depende en gran medida de la recopilación de materiales de conocimientos básicos y de la comprensión de los materiales de conocimientos básicos pertinentes por parte de los profesores y los orientadores de ciencia y tecnología antes de comenzar. las actividades.

Por ejemplo, en la actividad del grupo de actividades de ciencia y tecnología de la energía solar "Hacer modelos de papel de automóviles solares", la energía solar no impulsará directamente el automóvil. Una buena idea es convertir la energía solar en electricidad, dejar que la electricidad impulse el motor y convertir el coche en un tranvía. Los paneles solares son el componente principal aquí. Los paneles solares del modelo se encuentran en la parte superior del coche. El profesor deberá recopilar información sobre los paneles solares.

3. Investigación e investigación sobre la participación de los estudiantes en las actividades

A la hora de diseñar un plan de actividades de ciencia y tecnología se debe investigar y estudiar la situación de los participantes como base para diseñar la actividad. plan.

Por ejemplo, en la actividad grupal de tecnología solar "Hacer un modelo de papel de un automóvil solar", después de una encuesta a los miembros, los estudiantes sabían más sobre calentadores de agua solares y cocinas solares cóncavas, menos sobre células solares. y menos sobre los coches solares. Sepa menos.

4. Investigación e investigación sobre las condiciones materiales

Las actividades científicas y tecnológicas deben utilizar instrumentos, equipos, herramientas y materiales de producción... Algunas actividades científicas y tecnológicas requieren observación e investigación en algunos lugares y recolección de especímenes... Antes de realizar actividades científicas y tecnológicas, estas condiciones materiales deben ser investigadas e investigadas para evitar ser tomados por sorpresa.

Por ejemplo, en la actividad del grupo de actividades de tecnología de energía solar “Hacer modelos de papel de automóviles solares”, antes de cada actividad, se debe investigar a los miembros del equipo para ver si han preparado papel, tijeras, pegamento, reglas, lápices...

5. Formular los puntos clave de las actividades

Formular los puntos clave de las actividades científicas y tecnológicas es la clave para diseñar planes de actividades científicas y tecnológicas, y es también la clave para el éxito de los planes de actividad científica y tecnológica. Después de determinar los objetivos de la actividad, recopilar conocimientos e información general, investigar la situación de los estudiantes y estudiar las condiciones materiales, prepare los puntos principales de la actividad.

Por ejemplo, la actividad grupal de tecnología solar: "Hacer modelos de papel de automóviles solares" Puntos clave:

① Automóviles y energía: al permitir que los estudiantes recopilen información sobre automóviles y energía, juegue videos y demostración La imagen muestra que los automóviles utilizan principalmente gasolina como medio de transporte. La gasolina es limitada y su uso contaminará el medio ambiente. Inspirar el interés de los estudiantes en la fabricación de automóviles solares. La clave para diseñar un automóvil solar es cómo convertir la energía solar en fuerza motriz. La energía solar no alimenta directamente un automóvil. Una buena idea es convertir la energía solar en electricidad, dejar que la electricidad impulse el motor y convertir el coche en un tranvía. Los paneles solares son el componente principal aquí. Los paneles solares del modelo se encuentran en la parte superior del coche.

② Haz un modelo de coche solar: según los dibujos diseñados, los estudiantes deben utilizar tijeras y pasta para hacer un modelo de coche solar. Toda la producción es relativamente sencilla, los estudiantes tienen que mirar las imágenes y hacerlo ellos mismos.

(3) Los estudiantes deben diseñar ellos mismos nuevos coches solares y dar rienda suelta a su creatividad. Los estudiantes pueden dibujar primero y luego diseñar y hacer sus propios modelos después de clase.

6. Formulación de métodos de actividad

Los métodos de las actividades científicas y tecnológicas son flexibles y diversos, pudiendo ser cada actividad diferente.

Por ejemplo, la actividad grupal de tecnología solar "Fabricación de modelos de papel de coches solares".

(1) Organice a los estudiantes para que informen sobre la utilización de la energía solar, vean videos e imágenes y exija a los estudiantes clave que se preparen con anticipación. Los estudiantes deben dar conferencias y los maestros deben brindar orientación.

② Organiza a los estudiantes para que hagan modelos de autos solares. También puede hacerlo primero, luego dejar que los estudiantes presenten sus modelos, y el maestro los evaluará y luego introducirá conocimientos relevantes a través de la evaluación.

③ Organice a los estudiantes para que diseñen ellos mismos nuevos modelos de automóviles solares.

En segundo lugar, la forma de actividades de ciencia y tecnología

(1) Actividades individuales

Las actividades personales son la principal forma de actividades de ciencia y tecnología para los adolescentes. Esto está en línea con los principios de educación, autonomía y diversión. Muchos proyectos en actividades de ciencia y tecnología para jóvenes requieren o requieren que los estudiantes los completen de forma independiente.

(2) Actividades de la Asociación de Ciencia y Tecnología

Los clubes de ciencia y tecnología son la principal forma organizativa de las actividades juveniles de ciencia y tecnología, y las actividades de los clubes son las actividades básicas de la ciencia y la tecnología. actividades. Se puede decir que los clubes de ciencia y tecnología de estudiantes de primaria y secundaria son diversos y variados. Según el contenido de la actividad, existen sociedades de ciencia y tecnología, sociedades de investigación y sociedades temáticas, con variedad de proyectos y disciplinas. Según el nivel de actividad, existen grupos de popularización, grupos de mejora y grupos troncales. Según el sistema organizativo, existen sistemas educativos, sistemas de asociaciones de ciencia y tecnología, sistemas de comités deportivos, sistemas de comités de ligas juveniles, sistemas de equipos, sistemas de federaciones de mujeres, así como diversas organizaciones como grandes empresas, comités de aldea y comités de barrio.

(3) Actividades masivas

Las actividades grupales en actividades de ciencia y tecnología para jóvenes generalmente se refieren a actividades con un gran número de participantes y una amplia influencia publicitaria. Algunas actividades masivas también desempeñan un papel en la demostración y guía de actividades individuales, actividades comunitarias y actividades de clase. Hay dos tipos de actividades masivas: actividades de popularización y actividades de demostración. Las actividades de divulgación científica incluyen principalmente: mes de divulgación científica, semana de divulgación científica, campamento de verano de divulgación científica (campamento de invierno), exposición de divulgación científica, reunión de informe de divulgación científica, reunión de clase (equipo) temática de divulgación científica, etc. Las actividades de demostración incluyen principalmente: concursos científicos, seminarios científicos, conferencias científicas, visitas, visitas, etc.

(4) Actividades de clase

Las actividades de clase son una forma importante de actividades científicas y tecnológicas. Si bien se basa en la impartición de clases, sigue las reglas de las actividades científicas y tecnológicas y no pertenece al sistema de impartición de clases de las materias.

Los tipos de actividades de ciencia y tecnología en las clases de la escuela primaria incluyen:

①Actividades interesantes; ②Actividades de investigación; ③Actividades temáticas; "Actividades (cada persona lee un libro de ciencia y tecnología cada mes, recopila uno o dos pequeños conocimientos científicos de la vida diaria cada mes, completa una o dos pequeñas producciones de ciencia y tecnología cada semestre y escribe uno o dos pequeños artículos de ciencia y tecnología cada semestre); ⑦Actividades comerciales.

En tercer lugar, orientar las actividades de producción científica y tecnológica

(1) Tres niveles de producción científica y tecnológica

1.

(1) Tecnología de uso: refleja principalmente la tecnología general de operación y mantenimiento (el soporte son las instrucciones de operación, los procedimientos y el equipo en sí).

(2) Métodos y tecnologías: se refiere principalmente a métodos de diseño y proceso (los soportes son dibujos técnicos y normas, procesos y procedimientos de prueba, etc.).

(3) Principio tecnología ——Se refiere principalmente a información técnica básica y experiencia (es la base de la tecnología del método).

El nivel técnico nos inspirará a organizar las actividades de producción científica y tecnológica, y las actividades de producción científica y tecnológica también siguen las leyes de las actividades científicas y tecnológicas humanas.

2. Tres niveles de actividades de producción de ciencia y tecnología en las escuelas primarias

(1) Producción de tecnología de la construcción según dibujos: diseñadores y fabricantes de equipos de producción de diseño de tecnología y dibujos para la ciencia. y actividades tecnológicas, escriben instrucciones y los estudiantes de primaria utilizan equipos ya preparados para operar de acuerdo con los métodos de producción introducidos en las instrucciones.

Este producto tecnológico es muy eficaz para cultivar las capacidades operativas de los estudiantes de primaria. Algunas producciones se centran en cultivar la precisión de las operaciones, mientras que otras se centran en cultivar la capacidad de utilizar herramientas.

(2) Alguna producción técnica innovadora: los diseñadores y fabricantes de producción técnica diseñan y producen equipos y dibujos para actividades técnicas, y escriben instrucciones, pero hay espacio para dibujos e instrucciones, y los estudiantes de primaria pueden hacerlo ellos mismos. Transformar, combinar y producir obras diversas. Algunos solo proporcionan equipos y dibujos de referencia, y los trabajos están completamente diseñados por los propios estudiantes de primaria, como la producción de bloques de construcción, la producción de empalmes, etc. Este tipo de producción tecnológica no sólo favorece el cultivo de capacidades operativas, sino que también estimula la imaginación y la creatividad de los niños.

(3) Producción de tecnología creativa: entregar los objetivos y condiciones de la producción de tecnología a los estudiantes de escuela primaria, permitiéndoles diseñar, encontrar materiales y producir obras por su cuenta. Este tipo de producción encarna el proceso de actividades técnicas: para las necesidades de la sociedad (objetivos de producción), primero se generan "átomos técnicos" en la mente y luego comienza la actividad de transformar objetos naturales en objetos artificiales. Es muy beneficioso cultivar la conciencia científica y tecnológica, la capacidad de pensamiento, la capacidad operativa, la capacidad de observación y la creatividad de los estudiantes de primaria en este tipo de actividades de producción científica y tecnológica.

Los tres tipos de producción de tecnología mencionados anteriormente pueden llevarse a cabo en los grados inferior, medio y superior de la escuela primaria. La clave es que las actividades deben diseñarse para adaptarse al nivel de los estudiantes de primaria.

(2) Varios ejemplos de producción a pequeña escala

La primera categoría: producción de tecnología de construcción basada en dibujos.

Ejemplo 1: Teléfono local

El teléfono terrestre se diseña utilizando el principio de propagación de la vibración del sonido. Los materiales son simples y fáciles de hacer, adecuados para estudiantes de grados inferiores.

A. Método de fabricación

①Micrófono. Busque dos vasos de plástico para helado o vasos de papel y corte los fondos con unas tijeras. Cada vaso de papel también funciona como micrófono y auriculares.

②Membrana vibratoria. Utilice papel kraft para hacer el diafragma. Corta el papel en forma redonda, un poco más grande que el diámetro inferior del vaso de papel. Pega el círculo al fondo del vaso, tirando del papel lo más apretado posible.

③Enhebrado. Busque un hilo de algodón de varios metros de largo, conecte los dos vasos de papel, use un alfiler para hacer un pequeño agujero en el centro del separador del vaso de papel, enhebre el hilo de algodón en los dos vasos de papel respectivamente y haga un nudo. De esta forma se creó el teléfono terrestre.

B. Método de juego

Deje que dos estudiantes, uno traiga un vaso de papel, otro use el vaso de papel como micrófono y el otro use el vaso de papel como receptor. Cuando una persona susurra ante un micrófono, el sonido hace que el diafragma vibre y el hilo de algodón tenso pasa a través del diafragma de la otra persona, lo que hace que el auricular vibre de la misma manera, de modo que el sonido se transmite al oído de la otra persona.

Ejemplo 2: Brújula

La brújula es uno de los cuatro grandes inventos de la antigua China. Es útil en la vida diaria. Está elaborado según el principio del magnetismo.

Coge un trozo de madera contrachapada y corta una placa base con un diámetro de 120 mm. Lija la superficie y los bordes con papel de lija. Marque el símbolo en un trozo de papel de dibujo, corte el disco a la medida, péguelo debajo del chasis, tome un alfiler o una aguja de coser y páselo por el centro de la parte posterior del chasis para exponer la punta del disco como eje. Corte un trozo de papel de aluminio en forma de puntero según el tamaño, taladre un agujero con un diámetro de 2 mm y fije un botón en el puntero. Toque el puntero con un imán permanente varias veces para magnetizarlo. Finalmente, coloque el puntero en el eje. Observe qué extremo apunta al norte y coloréelo de rojo.

Al usarlo, no deje que el puntero entre en contacto con imanes magnéticos fuertes para evitar afectar los polos magnéticos de la brújula.

La segunda categoría: productos tecnológicos reformados.

Ejemplo: hacer botellas de plástico de desecho

Toma una botella de Coca-Cola, retira la tapa inferior y usa unas tijeras para cortar 2/5 del fondo de la botella. Presta atención a dejar 1,5 cm de ancho como asa de la cesta de flores y corta los 3/5 restantes en tiras para llegar al cuello de la botella. El ancho se puede determinar según sea necesario. Luego retire la tira de plástico y péguela en la tapa de la botella, y la canasta de flores estará lista. Pon unas flores en la cesta y se convertirá en una decoración muy bonita.

Se pidió a alumnos de primaria que reutilizaran botellas de plástico desechadas. Se exige que siempre que se utilicen botellas de plástico de desecho, los trabajos realizados puedan ser útiles o apreciados.

Categoría 3: Productos tecnológicos creativos

Ejemplo 1.

Concurso de diseño de utilización de energía solar

① Utilice la reunión de la mañana o la última actividad para organizar a los estudiantes para recopilar información sobre la utilización de energía solar y aclarar los requisitos del concurso de diseño: diseñar un dispositivo que recolecte y utilice energía solar, dibujar un dibujo de diseño y hacer un modelo u objeto real. Puede asignar tareas a grupos y realizar actividades grupales después de clase o durante las clases de actividades.

(2) Lleve a cabo una reunión de informe donde los estudiantes presenten la situación actual de la utilización de la energía solar, sus propios dibujos de productos solares o muestren sus propios modelos y objetos.

③Evaluar los diseños de los estudiantes.

(4) Diseñe y fabrique un dispositivo o modelo que utilice energía solar para los estudiantes que participan en este curso.

Ejemplo 2: Concurso de coches caseros

1.

① Desarrollar la creatividad de los estudiantes diseñando y fabricando sus propios modelos de coches.

② Cultivar el sentido de competencia a través de la competencia.

(3) Permitir que los estudiantes comprendan las tres grandes cuestiones de la fabricación del automóvil contemporáneo: aceleración, frenada e impacto, y generar interés investigador en ellas.

2. Puntos de contenido

① Cuando el vehículo arranca, los pasajeros caerán hacia atrás debido a la inercia. Cuanto más rápido arranca un vehículo, mayor será la aceleración y la inercia, y los pasajeros pueden resultar heridos. Cómo acelerar suavemente, hacer que el vehículo arranque y acelere rápidamente y mantener seguros a los pasajeros, este es el problema de aceleración del diseño del vehículo.

② Cuando el vehículo frena, debido a la inercia, los pasajeros se lanzarán hacia adelante, lo cual es peligroso. Cómo garantizar la seguridad de los pasajeros durante el frenado es un problema difícil en el diseño de vehículos. Si un vehículo choca, cómo garantizar la seguridad de los pasajeros es una cuestión de colisión en el diseño del vehículo.

③Reglas de la competencia de automóviles: diseñe y construya un automóvil impulsado por bandas elásticas. Coloque una pelota de ping pong en el carrito. Haga una abertura en la pelota de ping pong y coloque una moneda de diez centavos horizontalmente. El coche llevará una pelota de ping pong llena de agua, recorrerá una carretera de 3 metros de largo y 1 metro de ancho y chocará con algo colocado en la terminal. Después de que el coche se detenga, la cantidad de agua en la pelota de tenis de mesa no deberá ser inferior a 15 mm. Gana el coche del que tarde menos tiempo en recorrer todo el recorrido. Si el coche no llega a la meta o el agua en la pelota de tenis de mesa es inferior a 15 mm, no se puntuarán.

④ Una pelota de ping pong llena de agua puede representar a los pasajeros del coche de carreras. También puedes utilizar una botella de Coca-Cola o un huevo lleno de agua para representar a los pasajeros. Estaría bien si se usara una jarra llena de agua para representar a los pasajeros. La pregunta es cuánta agua puede retener el vehículo después de una colisión para evaluar la seguridad del vehículo para los pasajeros. Los profesores pueden adaptarse a las condiciones locales y decidir un estándar mediante sus propios experimentos para que la competencia sea justa.

⑤ Durante las carreras de autos, la superficie y el ancho de la carretera deben ser consistentes y las regulaciones anteriores se pueden cambiar.

⑥ Siempre que se estipule que se utilicen gomas para impulsar el coche, los alumnos podrán crear las suyas propias. Si la potencia es alta, el vehículo puede conducir rápido. Cuando ocurre una colisión, la fuerza de inercia es grande y el agua fluirá más; si la potencia es baja, el vehículo conducirá lentamente.

⑦La forma del coche y el número de ruedas las deciden los propios alumnos.

Cuatro. Consulta sobre actividades creativas e inventivas

(1) Entrenamiento del pensamiento y actividades de entrenamiento creativo

Entrenar el pensamiento de los estudiantes de primaria a través de actividades interesantes y diversas es una parte importante de la ciencia y la actividades tecnológicas.

Ejemplo 1, plan de actividades "Ver quién piensa brillantemente".

1.

El cultivo de la imaginación de los estudiantes es el objetivo principal de esta actividad.

2. Puntos de contenido

La imaginación es "el proceso de formar nuevas imágenes en la mente de cosas que no se han percibido en el pasado". Hay tres categorías de imaginación. Una es la "imaginación recreativa", como ver los dibujos de un edificio e imaginar cómo será el edificio; la segunda es la "imaginación creativa", es decir, crear de forma independiente nuevas imágenes de cosas en la propia mente; fantasía", que implica interactuar con personas. La combinación de deseos se refiere a la imaginación del futuro.

Hay cuatro métodos de asociación comúnmente utilizados: ① Asociación cercana: asociación causada por cosas cercanas en el tiempo y el espacio (como la asociación desde la Plaza de Tiananmen hasta el Monumento a los Héroes del Pueblo ② Asociación similar); (como pensar desde el baloncesto hasta la sandía) ); ③ Contraste y asociación (como pensar en la luz de la oscuridad (4) Asociación de relaciones (como los individuos que piensan en colectivos, provoca que piensen en resultados);

3. La forma y el método de la actividad

① Primero puedes apreciar la caricatura (comparar dos imágenes similares, como nubes y ovejas), explicar el papel de las asociaciones similares, y luego deje que los propios estudiantes practiquen asociaciones similares. El maestro puede pedirles a los estudiantes que primero dibujen en el escritorio y luego dibujar cuatro formas en la pizarra para que los estudiantes hagan sus dibujos. Cualquiera a quien se le ocurra algo nuevo puede proponerlo y dibujarlo. Cuantos más, mejor, realice una lluvia de ideas y profundice la comprensión de Lenovo por parte de los estudiantes.

(2) Añade imágenes a las cuatro imágenes. Primero, deje que los estudiantes piensen en los dibujos ellos mismos y luego pregunte uno por uno quién agregó qué e informe para ver quién agregó la imagen más apropiada e interesante.

(3) "Xiao Ming va a la escuela" es un entrenamiento de asociación estrecha que requiere encontrar eventos relacionados con Xiao Ming entre muchos objetos. Simplemente conéctelos con una línea. El maestro primero debe explicar el significado de "asociación cercana" antes de dibujar. Además, también puedes decir "acero" para recordarles a todos (como respuesta: rieles, puentes, cascos, trabajadores del acero, etc.)

4.

Invención y creación juvenil La actividad (denominada "pequeña actividad de invención") es una típica actividad tradicional de invención juvenil con amplio contenido, gran importancia y mucho tiempo para llevarse a cabo. Esta actividad coincide con las características psicológicas de los adolescentes y es muy popular entre ellos. Esta actividad ha llamado la atención de la Asociación de Ciencia y Tecnología, departamentos de educación y sectores sociales afines. Para promover y popularizar esta actividad, el Grupo Dirigente Nacional de Actividades Juveniles de Ciencia y Tecnología decidió realizar un Concurso Nacional de Invención y Creación Juvenil cada dos años a partir de 1982 como demostración de esta actividad.

Los estudiantes de primaria son el futuro de la patria y la esperanza de la ciencia. Asumirán la importante tarea de llevar la economía de China al nivel de los países moderadamente desarrollados del mundo y básicamente lograr la modernización. Por lo tanto, debemos comenzar con los estudiantes de escuela primaria y esforzarnos por cultivar su conciencia creativa, su espíritu creativo y su capacidad creativa, para que puedan convertirse en una fuerza de reserva en la construcción de un país socialista moderno.

La participación de los estudiantes de primaria en actividades de invención es una mejor manera de cultivar su conciencia, espíritu y capacidad de invención y creación.

La actividad de invención es una actividad masiva en la que pueden participar todos los alumnos de Educación Primaria. Durante las actividades, los estudiantes de primaria pueden comprender claramente qué son la invención y la creación, comprender profundamente el significado de la invención y la creación y, por lo tanto, establecer una conciencia sobre la invención y la creación.

La actividad de invención es una actividad abierta que no está sujeta al plan de estudios ni al material didáctico, ni está restringida por tiempo, lugar y equipo. No existe una respuesta fija para cada actividad que los alumnos de Primaria pueden aprender. en este vasto mundo. Deambular libremente por el mundo es propicio para cultivar su espíritu creativo.

La actividad inventiva es una actividad creativa. En el proceso de actividades de invención, se requiere que los estudiantes de primaria posean una variedad de habilidades, especialmente habilidades creativas e imaginativas. Por lo tanto, a través de actividades inventivas se pueden cultivar las habilidades creativas de los estudiantes.

Las actividades de invención también pueden cultivar el interés de los estudiantes de primaria por la ciencia y la tecnología, su fuerte voluntad de superar las dificultades, su creencia en la construcción de una patria socialista y su buena actitud científica, y proporcionarles una educación estética. educación laboral, solidaridad y cooperación, y educación disciplinaria.

(2) Requisitos para los mentores

Las actividades de invención y creación de los jóvenes tienen requisitos más altos para los mentores. Además de los requisitos generales de educación y capacidad docente, los tutores también deben prestar atención a los siguientes aspectos:

1.

Cuando enseñe a los estudiantes de primaria a realizar pequeñas actividades de invención, asegúrese de utilizar una gran cantidad de ejemplos vívidos para guiar a los estudiantes de primaria a comenzar y evite comenzar con conceptos y teorías.

2. Crear un entorno para que los alumnos de primaria imaginen libremente.

No importa si el invento o la idea del niño tiene éxito o no, no importa cuál sea la ocasión, no se permite ninguna crítica positiva o negación, y no se vierte agua fría sobre ello. Sólo se pueden hacer sugerencias constructivas de mejoras y mejoras.

3. Preste atención a seguir las reglas de pensamiento del niño.

La invención no es fácil, y la inspiración no surge de deseos subjetivos. No es aconsejable apresurar un invento y cumplir un plazo.

4. Actividades flexibles y diversas.

Los proyectos tecnológicos y los juegos mentales son excelentes actividades educativas creativas para los adolescentes. Los instructores deben estar familiarizados con estas actividades y organizar actividades similares de manera adecuada.

Para ser científico, primero debes ser una persona honesta.

En lugar de eso, no te arregles.

En cambio, la disposición no sólo priva a los niños de la oportunidad de practicar ejercicio, sino que también contamina sus pensamientos y su ética científica, lo que va en contra de la intención original de realizar actividades. Los niños deben comprender, cuando entran por primera vez en la ciencia, que la ciencia es algo honesto y que nada puede ser falso o una casualidad.

6. Para proporcionar orientación sobre las actividades de invención, comience con las actividades de invención.

Sin experiencia personal, es difícil tener una comprensión profunda. Sin experiencia práctica, es difícil entrenar pequeñas actividades de invención simplemente siguiendo el libro de texto. Por lo tanto, los pequeños tutores de invenciones deben esforzarse por convertirse en inventores, o al menos en entusiastas de las actividades inventivas.