Reflexiones sobre los cursos de matemáticas de alta calidad en las escuelas primarias
En primer lugar, los profesores crean un ambiente armonioso y relajado en el aula.
Cuando el Sr. Chen no llegó, le dijeron que volara en primera clase. En tan poco tiempo, sin contactar a los estudiantes, entró tranquilamente al salón de clases y los llevó a aprender matemáticas. En clase, el profesor Chen respeta a los estudiantes y les permite expresar plenamente sus ideas. El maestro Wen es un maestro muy amable. Presta gran atención a la velocidad de su discurso y habla en tono mesurado. Los estudiantes entienden y están dispuestos a aprender de los profesores. El maestro Cai se comunicó antes de clase y guió a los estudiantes para que se presentaran al maestro, lo que no solo alivió la atmósfera tensa de los niños, sino que también los inspiró a hablar en voz alta y con valentía. La maestra Cai cuenta historias en un lenguaje amigable y vívido durante toda la clase, lo que hace que los niños sean divertidos y conocedores. Los ejercicios con los dedos de la maestra Lai antes de la clase llevaron a los niños a un salón de clases soleado, animado y feliz. El maestro Li pidió a los niños que presentaran sus fechas de nacimiento antes de clase, lo cual está estrechamente relacionado con el contenido del texto. El maestro Tang entró al salón de clases y dijo "Manténganse erguidos", enviando un mensaje a los estudiantes de que debían sentarse erguidos y tener energía. En clase, también usó "¡Te deseo éxito!" "¡Sigue luchando!" "¡El éxito está frente a ti!" y otras organizaciones lingüísticas inspiradoras.
En segundo lugar, los profesores diseñan audazmente la enseñanza basándose en el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes y en las ricas realidades de la vida.
Aplicación de comparación, edición de la Universidad Normal de Beijing para sexto grado, volumen 1. El libro de texto crea una situación en la que dos clases se dividen en naranjas para niños, lo que permite a los estudiantes darse cuenta de que durante la distribución real, es más razonable dividir las naranjas según la proporción entre el número de personas de la clase grande y el número de personas de la clase grande. la clase pequeña. El profesor Chen analizó exhaustivamente los materiales didácticos y la situación de aprendizaje. Debido a que los estudiantes dominan los problemas escritos de números enteros (el número total de copias, la relación entre cada parte y cada parte) y fracciones (cuántas partes hay en el número total y cómo encontrar el número de cada parte), ha creado la idea de que nuestra ciudad natal es La situación en la tierra de las naranjas navel. Es la temporada de cosecha de naranjas navel. ¿Cómo asignar 150 naranjas a la clase grande (30 personas) y a la clase pequeña (20 personas)? Los estudiantes expresan plenamente sus ideas: según la clase, según los puntos, luego los estudiantes comienzan a resolver problemas. Método uno: 150 ÷ (30 20) = 3 (uno), clase grande: 30×3=90 (uno), clase pequeña: 30×2=60 (uno); método dos: 30 ÷ (30 20) = 3/5, 20 ÷ (30 20) = 2/5, 150×3/5=90 (piezas), 150×2/5=60(. ¿Se puede convertir en una proporción? ¿Cuál es la proporción de grandes clases a clases pequeñas Respuesta: 3: 2. El maestro cambió la pregunta a: La proporción entre la clase grande y la clase pequeña es 3:2 ¿Cómo distribuir razonablemente 150 naranjas entre las dos clases? en grupos idearon el primer método: 3 2 = 5 (piezas) )150÷5=30 (porciones) Clase grande: 3×30=90 porciones, clase pequeña: 2×30=60 porciones. : 150×3/5=90 (uno), 150×2/5=60( 1); Método 3: Solución: Suponga que el número promedio de copias es Comparado con otros métodos, el método de comparación es el más simple. Para resolver el problema: primero encuentre el número total de copias, luego encuentre la fracción de cada parte en el número total de copias y finalmente encuentre el número de cada parte
En la lección ". Números positivos y negativos", el jefe de una aldea de ovejas depositó 100 yuanes en el banco, registrado como? (Estudiante: 100 yuanes) Después de unos días, saqué 100 yuanes, ¿recuerdas? (Respuesta del estudiante: -100? Yuan), el se ignoran los intereses (Estudiante A: 0) ¿Por qué? (Respuesta: Depositar 100, retirar 100, compensarse entre sí). ¿Qué otros fenómenos se compensan entre sí como este? 500 yuanes, el gasto proviene de 500 yuanes... Utiliza la vida real para ayudar a los estudiantes a comprender bien la palabra "compensación". "El uso de números" del profesor Li es el primer volumen del libro de texto de sexto grado de la Universidad Normal de Beijing.
El libro de texto primero permite a los estudiantes experimentar el papel de los números en la expresión, comunicación y transmisión de información a través del proceso de diseño de códigos, y luego comprender el significado de números como los códigos postales y los números de identificación en la vida. La enseñanza del maestro Li guía a los estudiantes a comprender primero el significado de los códigos postales y los números de identificación en la vida, y luego les permite intentar compilar sus propios números de estudiantes y, finalmente, intercambiar las funciones de otros códigos digitales en la vida, encarnando que "las matemáticas provienen de vida, de la Vida".
En tercer lugar, los estudiantes se desempeñaron bien y merecen un aplauso.
Por ejemplo, en la lección del profesor Cai "La fórmula de multiplicación del 9", ¿cuáles son las reglas para la fórmula de multiplicación del 9?
Estudiante 1: El primer factor se ordena según 1, 2, 3, 4... siete, ocho, nueve.
Estudiante 2: El segundo factor es todo 9.
Sheng 3: Olvídalo, 4936, 9 9 9 9=36.
Estudiante 4: La frase anterior más 9 es igual a la siguiente frase.
Estudiante 5: La última frase menos 9 es igual a la frase anterior.
Estudiante 6: Maestra, todavía tengo...
En ese momento, la maestra interrumpió al niño. Quizás la maestra tenía miedo de retrasar el tiempo de enseñanza y no dejaba hablar a los niños. Cuando la maestra pasó al siguiente enlace de enseñanza, la niña tuvo la oportunidad de hablar. Ella valientemente dijo lo que acababa de pensar:
2×9=18, el número en unidades de diez es 2-1 =. 1, la unidad es 9-1 = 8;
3×9=27, el número en decenas es 3-1=2, el número en unidades es 9-2 = 7
4×9=36, el número en decenas es 4-1=3, el número en unidades es 9-3 = 6;
5×9= 45, el dígito es 5-1 =4, el dígito es 9-4 = 5;
...
El pensamiento de los niños es muy activo. Usando los patrones que descubrieron, los niños memorizaron rápidamente la tabla de multiplicar del 9. .
En cuarto lugar, varias cuestiones a debatir.
Los estudiantes de la clase "Números positivos y negativos" del profesor Wen pueden compensar números con valores absolutos iguales, como 1 y -1, 5 y -5, pero es difícil compensar -5 y 3. Sería más intuitivo tener una demostración que muestre el proceso de compensación después de pasar lista.
En la lección "Plantación de árboles" del profesor Lai, en el ejercicio anterior, hay 25 pilares (pilares en ambos extremos) en el puente, con 2 metros entre ellos. ¿Cuánto mide este puente?
Estudiante 1: 25×2 = 50, 50 1=51 (m)
Estudiante 2: 25-1 = 24, 24×2=48 (m)
El maestro guió a los estudiantes a comparar las dos fórmulas, confirmó que el método del segundo estudiante era correcto y corrigió el error del primer estudiante. Siguiente pregunta: ¿Cuánto dura el recorrido de las vallas de Liu Xiang (abajo)? ——————
El 11 de mayo de 20xx, se llevó a cabo la actividad de evaluación y observación del curso de matemáticas de la escuela primaria de Xuancheng en la escuela primaria número 3 de Jingxian. Tuve el honor de observar la exhibición de esta clase de alta calidad, escuchar las lecciones de demostración de cuatro maestros destacados y apreciar su estilo de enseñanza único, sus profundas habilidades de enseñanza y su exquisito arte educativo. Las situaciones de aprendizaje que crearon no solo son coloridas y coloridas. Cerca de la vida de los estudiantes, también contiene una gran cantidad de problemas matemáticos, lo que permite a los estudiantes descubrir problemas. Los estudiantes participan activamente en el proceso de exploración y resolución de problemas mediante la observación, la experimentación, las adivinanzas, la verificación, el razonamiento y la comunicación. Se puede decir que los estilos son diferentes, pero igualmente maravillosos. Después de la clase, los comentarios de profesores y expertos clave hicieron que el evento fuera aún mejor. Lo que más me impresionó de participar en este evento fue la creación de situaciones de vida, que es lo que persigo desde hace mucho tiempo. A continuación resumiré mis sentimientos y algunos de mis propios pensamientos, y disfrutaré de la maravillosa clase con todos.
Para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, la introducción debe ser novedosa y única para la nueva enseñanza, acercar los problemas a la vida o agregar escenas reales para atraer la atención de los estudiantes y mejorar su aprendizaje; entusiasmo. Varios profesores lo han hecho. Lo que más me impresionó fue la "estadística de doble línea" enseñada por el maestro Shen Zimin. Cambió la situación de la Olimpiada de Matemáticas en el libro, partiendo de ejemplos de los estudiantes, y seleccionó a uno de los dos estudiantes para participar en una competencia de salto de cuerda de un minuto a nivel de grado.
Al pensar y discutir este tema, los estudiantes no solo revisaron y experimentaron las ventajas de las estadísticas de polilíneas, sino que también hicieron que el enfoque de esta lección se convirtiera en "tendencias comparativas". Luego cree conflictos para los estudiantes. Los maestros no tratan a los estudiantes como una hoja de papel en blanco, sino que utilizan indicaciones apropiadas para despertar naturalmente la experiencia existente de los estudiantes, guiarlos para que utilicen conocimientos antiguos para resolver nuevos problemas y "producir" gráficos estadísticos de líneas compuestas de manera concisa y rápida, presentando así el presente. Estamos hablando del tema del "gráfico de líneas compuesto". Luego, el profesor Shen mostró el "Cuadro estadístico del cambio de peso de XX estudiantes de 7 a 15 años" y pidió a los estudiantes que hablaran sobre lo que habían aprendido. Los niños tienen opiniones diferentes. En ese momento, la maestra aprovechó la oportunidad y agregó una línea de "peso estándar", y los niños cambiaron sus puntos de vista anteriores. Creo que este enlace es lo más destacado de esta clase. A través de la presentación de dos polilíneas, los estudiantes revisaron sus cogniciones y juicios previos, lo que les permitió comprender profundamente las ventajas de los gráficos estadísticos de polilíneas compuestas sobre los gráficos estadísticos de una sola línea, y una vez más experimentaron las características de los gráficos estadísticos de polilíneas compuestas que facilitan la comparación de las tendencias cambiantes de dos conjuntos de datos, al tiempo que permite a los estudiantes aprender a hacer juicios racionales y mirar las cosas dialécticamente. Luego, el maestro pidió a los estudiantes que dibujaran sus propios cuadros estadísticos de líneas compuestas, aprendiendo conocimientos mientras se infiltraban en la educación patriótica. Este es otro aspecto único de esta lección. Después de convertir el gráfico de barras compuesto en un gráfico de líneas compuesto, los estudiantes no solo sintieron la estrecha conexión entre el conocimiento, sino que también se dieron cuenta profundamente de que el gráfico de líneas compuesto tiene mayores ventajas que el gráfico de barras compuesto al comparar tendencias de datos. Esta clase está estrechamente relacionada y es particularmente cercana a la vida. El lenguaje es amigable y natural, el pensamiento es claro y fluido, y está cerca de la vida. Es como enfrentar a los amigos de los estudiantes, haciéndolos sentir cercanos y naturales. dispuestos a aprender, lo que aumentará su entusiasmo por aprender matemáticas.
Si quieres tomar una buena clase, debes trabajar duro. Por lo tanto, es necesario crear escenas de la vida en la enseñanza y poner el conocimiento abstracto en escenas de la vida familiares y vívidas, para que los estudiantes puedan sentir que este tipo de conocimiento matemático es realmente necesario en la vida y hacer que las matemáticas sean verdaderamente valiosas y prácticas. En lugar de estar vacío y distante. Los estudiantes se sumergen en la situación y miran la vida desde una perspectiva matemática, y sentirán que las matemáticas están a su alrededor. En clase, los estudiantes estarán llenos de interés y no cansados. Al final de la clase, los profesores que escuchaban prorrumpieron en aplausos. La práctica ha demostrado que las ventajas de las matemáticas situacionales son interesantes, llenas de suspenso, vívidas y vívidas, y la conexión emocional entre profesores y estudiantes.
Aprender siempre es algo feliz e interesante, y asistir a clase es siempre un proceso de autorreflexión y superación personal. La competencia de clases de calidad ha terminado. Esto no es solo una competencia, sino que también trae algunas ideas y logros a los profesores. Los profesores utilizan sus propios diseños de enseñanza diferentes para brindar a los estudiantes un aula maravillosa y vívida. Los estudiantes maravillosos son un aula maravillosa. He enseñado matemáticas en escuelas primarias durante más de diez años. Lentamente, antes de cada clase, siempre pienso habitualmente: ¿Cuál es el objetivo de esta clase? ¿Cómo lograr estos objetivos? ¿Qué actividades matemáticas se organizarán y qué situaciones se crearán para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y desarrollar sus habilidades? Si una actividad de matemáticas no cumple con los objetivos planteados, ¿cómo se puede remediar? Zengzi dijo: "Ahorro tres veces al día. ¿Me soy infiel? ¿No confías en mí cuando hago amigos? ¿No puedes aprender?". Deberíamos preguntarnos más: ¿Cómo podemos mejorar las deficiencias de la lección anterior?
Creo que los profesores deberían tener su propio conocimiento de los materiales didácticos. Como divulgadores de las matemáticas básicas, debemos fortalecer la conexión entre las matemáticas y la vida, restaurar el conocimiento matemático en la práctica de la vida, mejorar el valor de aplicación de las matemáticas y cambiar la tradicional "enseñar matemáticas a través de libros" por "guiar a los estudiantes para que las aprendan y las apliquen". en situaciones de la vida" Matemáticas", destacando el encanto de la enseñanza de matemáticas en las aulas de la escuela primaria bajo el nuevo plan de estudios.