Cómo mejorar el entusiasmo de los estudiantes de secundaria por aprender arte

Los estudiantes de secundaria tienen poco interés en tomar clases de apreciación del arte. Por un lado, tienen una pesada carga académica y una gran presión; por otro, esto está relacionado con muchas deficiencias en la enseñanza de la apreciación del arte. Algunos expertos señalaron que el antiguo modelo de enseñanza ha afectado el desarrollo de la capacidad de pensamiento de los estudiantes. El modelo de enseñanza tradicional caracterizado por la transmisión y la recepción a menudo hace que los estudiantes acepten pasivamente diversa información proporcionada por los profesores en un intento de atender la estética del profesor. la necesidad de los estudiantes de una redacción cuidadosa Una razón importante de la falta de interés en el contenido del material didáctico. Además, la estructura única y profesional del curso hace que la mayoría de los estudiantes se sientan intimidados en la apreciación del arte. Muchas obras de arte clásicas están muy alejadas de la vida real de los estudiantes, lo que reduce su entusiasmo por participar en la apreciación del arte. Los contenidos de enseñanza aburridos y los métodos de enseñanza centrados en el profesor pueden aburrir fácilmente a los estudiantes.

1. Debemos darnos cuenta de la importancia de estimular el interés de los estudiantes por aprender a través del diseño de tareas docentes. Los profesores de arte no son simplemente intérpretes o cantantes, ni pueden ser simplemente recitadores en la apreciación del arte. En las clases de apreciación del arte, algunos de nuestros profesores de arte simplemente recitaban con deleite muchos materiales recopilados. Pero después de una clase, los estudiantes ganaron poco. Esto es el resultado de un diseño deficiente o de errores fundamentales en las prácticas docentes. Porque el interés por aprender está estrechamente relacionado con factores intelectuales como la atención, la imaginación, el pensamiento y la creatividad en las actividades cognitivas de los estudiantes, y también está directamente relacionado con factores psicológicos como la emoción y la voluntad que apoyan la evaluación artística de los estudiantes. Recorre la enseñanza de la apreciación del arte. Sólo cuando los estudiantes aprecian activamente con gran interés y una actitud consciente pueden completar la tarea de enseñar la apreciación del arte de manera eficiente e integral y cumplir con los requisitos de los estándares del curso de enseñanza de la apreciación del arte. Por ejemplo, cuando hablé de esculturas griegas antiguas, no dejé que los estudiantes las apreciaran por sí solos, sino que reproduje un vídeo sobre las esculturas griegas antiguas en los Juegos Olímpicos de Atenas y les di una breve introducción general para que los estudiantes. Podría entender completamente lo que los occidentales defendían. Cómo surgen los patrones típicos. Luego, se enumeran para su análisis esculturas famosas como "El lanzador de disco" y "Los tres destinos", lo que permite a los estudiantes experimentar plenamente el estilo artístico solemne y el espíritu de realismo de las esculturas griegas antiguas. Luego se muestra la Venus de Milos, lo que permite a los estudiantes apreciar y expresar sus propias opiniones desde los aspectos de las proporciones del cuerpo humano, la dinámica del cuerpo humano, el temperamento espiritual, etc., basándose en los textos sobre Venus en el libro de texto chino de la escuela secundaria y materiales en línea. . Finalmente, se diseñó un pequeño juego para conectar Venus con dos brazos, permitiendo a los estudiantes resumir el concepto de belleza incompleta y experimentar aún más el estilo artístico solemne y elegante de la escultura griega antigua. De esta forma, se estimula inmediatamente la curiosidad de los estudiantes por el arte y se mejora su autonomía de aprendizaje y su nivel de apreciación. ?

2. Los métodos y medios de apreciación deben ser innovadores, lo que significa que los estudiantes deben tener una sensación de frescura y cada clase debe ser innovadora. Por ejemplo, existen algunos malentendidos al hacer preguntas en las clases de apreciación. Algunos profesores simplemente hablan sin preguntar. En cuanto a la enseñanza, se adopta un método de enseñanza único. Toda la clase la imparte un solo profesor, que está lleno de irrigación. Como resultado, el maestro enseñó muy duro y los estudiantes tenían mucho sueño, con poco efecto; algunos maestros hicieron preguntas a ciegas y otros hicieron preguntas al azar durante la clase, haciendo preguntas repetitivas, incoherentes y vagas. Algunas preguntas se alejan del enfoque y dificultad de la enseñanza presencial y se desvían de la materia. Algunas preguntas no tienen nivel, dificultad ni pasos. En resumen, si el propósito de la pregunta no está claro y no se presta atención al arte de la pregunta, no se obtendrán buenos resultados. Todos estos son métodos y medios de apreciación, nada nuevo. Ya sabes, nuestros estudiantes son diferentes. El aula está compuesta por estudiantes con diferentes personalidades y niveles, y sus niveles cognitivos y características de personalidad son muy diferentes. Los maestros deben prestar atención al desarrollo de cada estudiante, concentrarse en diseñar los objetivos de desarrollo de las características de cada estudiante, elegir el objetivo de las preguntas y comprender el momento de las preguntas, para que cada estudiante pueda recoger el melocotón de un solo salto, para que cada El estudiante puede ver la esperanza, experimentar la diversión del aprendizaje y disfrutar la alegría del aprendizaje exitoso. ?

3. Apreciar las obras de arte facilita que los estudiantes las comprendan mejor. La dificultad de aprendizaje y los requisitos de práctica deben ser moderados, prestar atención al paso a paso y las explicaciones deben ser sencillas. En la enseñanza, los requisitos deben seguirse de superficial a profundo, de bajo a alto y de fácil a difícil. A través de la investigación, sé que aunque hay contenido sobre la apreciación del arte occidental en los libros de texto de arte de la escuela secundaria, muchos de ellos son simplemente hojeados, por lo que los estudiantes de secundaria no tienen muchos conocimientos básicos sobre la apreciación del arte occidental. Entonces, cuando hablo de los tres héroes del Renacimiento, primero muestro la Última Cena, cuento una historia y dejo que los estudiantes señalen quién es Judas. Y preguntó: ¿Por qué es este Judas? ¿Quién eres tú para juzgar? El interés de los estudiantes aumentó inmediatamente y expresaron sus opiniones una tras otra. Los estudiantes están muy motivados y el efecto de enseñanza es muy bueno. 4. La enseñanza en el aula debe tener aceptación y salida. Para lograr un control razonable de la enseñanza en el aula, los profesores deben manejar la relación entre aceptación y salida y dar a los estudiantes suficiente espacio libre. No restringir a los estudiantes en la enseñanza, como unificar estándares de evaluación. Mil lectores tienen mil Hamlets. Los estándares de evaluación unificados para el mismo libro de texto no favorecen el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Dejar de lado lo que los estudiantes pueden dominar; aunque los estudiantes tienen ciertas dificultades en la autoevaluación, los objetivos de la enseñanza se pueden lograr mediante ejercicios de evaluación colectiva y ciertos conocimientos y problemas se pueden aliviar mediante la orientación del docente; Para lograr un ajuste razonable de la enseñanza en el aula, los profesores deben ser buenos regulando las emociones de los estudiantes para que puedan mantener emociones felices y positivas. ?

5. Los profesores deben descubrir los puntos brillantes de los estudiantes y ser sus amigos cercanos. Las personas de buen humor son fáciles de abordar y propicias para conversaciones sinceras.

Sólo cuando los profesores tengan más contacto con los estudiantes, sepan más sobre ellos, se preocupen más por ellos, los cuiden con amor maternal emocional y los traten con sinceridad, podrán los estudiantes comprender y confiar en los profesores. Tao Xingzhi advirtió una vez: Hay Watt bajo tu puntero, Newton en tus ojos fríos y Edison en tu ridículo. También hay muchas celebridades como Watt, Newton y Edison que alguna vez fueron considerados malos estudiantes por sus maestros y fueron expulsados ​​de la escuela. No sólo no son malos, sino que las generaciones futuras los llaman grandes científicos. Esto requiere que nuestros profesores de arte utilicen un lenguaje más alentador, amen, respeten y confíen en los estudiantes, traten a todos los estudiantes por igual, sean buenos para descubrir los puntos brillantes de los estudiantes y exploren su potencial. Mientras los profesores extraigan estas perlas con aprecio y creen oportunidades para que brillen, podrán encender el fuego de la confianza en sí mismos y obtener la motivación para seguir adelante.

Esta es mi experiencia docente, espero que te pueda animar. Por favor critica y corrige mis defectos.