Educación cultural en la ciudad de Guzan
Durante los últimos 32 años, la escuela se ha adherido al propósito educativo de "los estudiantes se convierten en adultos, los estudiantes crecen, los maestros se vuelven talentosos y los estudiantes se desarrollan", y de acuerdo con la filosofía educativa de "personas- Orientado, desarrollo de la personalidad y desarrollo armonioso", ha realizado ideas y conceptos educativos humanizados y concretos. Ha sido calificada como unidad civilizada a nivel de condado, organización de liga destacada a nivel de condado, escuela modelo a nivel de condado, rama avanzada del partido a nivel de condado, mejor unidad civilizada a nivel de condado, unidad de salud a nivel nacional, unidad de drogas a nivel nacional. campus gratuito, grupo de educación moral avanzada a nivel provincial, Comité de la Liga Juvenil Bandera Roja del 4 de mayo de la provincia de Sichuan, Grupo de deportes masivos avanzados de la provincia de Sichuan, Escuela de demostración de tecnología de educación moderna de la provincia de Sichuan, etc.
Cubre un área de aproximadamente 40.000 metros cuadrados. El área del edificio escolar existente es de 10.875 metros cuadrados, incluidos dos edificios de enseñanza con 2.541 metros cuadrados, un edificio integral con 2.876 metros cuadrados y dos dormitorios para estudiantes con. 3.358 metros cuadrados, y comedor de estudiantes. Un edificio de 2100 metros cuadrados. El campo de deportes tiene 8.792 metros cuadrados y el área verde tiene casi 1.100 metros cuadrados; se instalan pizarras electrónicas multimedia en 24 aulas y salas de conferencias para lograr la "comunicación entre clases" y la oficina de cada profesor está equipada con una computadora; El sistema de monitoreo de seguridad del campus está distribuido por todo el campus. La escuela primaria de Guzan está ubicada en el centro de la ciudad de Guzan. La escuela presta servicios a 8 aldeas administrativas, 2 comunidades y más de 50 agencias y unidades gubernamentales en provincias, prefecturas y condados. Debido a que los maestros se preocupan por los estudiantes y la calidad de la enseñanza es alta, después de que se implementó el sistema de internado, los hijos de agricultores y pastores que salieron a trabajar en los seis municipios y un pueblo cercanos se transfirieron a esta escuela. Hay 880 estudiantes, entre ellos 52 niños abandonados, 39 familias monoparentales y 5 huérfanos. Entre estos estudiantes abandonados, los niños tibetanos representan más del 90%. Hay 5 estudiantes de primer grado, 13 estudiantes de segundo grado, 5 estudiantes de tercer grado, 2 estudiantes de cuarto grado, 9 estudiantes de quinto grado y 12 estudiantes de sexto grado. Algunos de sus padres trabajan en Chengdu, Kangding y otros lugares, otros van a Shenzhen, Guangzhou y otros lugares, y algunos trabajan en zonas montañosas durante todo el año. La mayoría de los padres regresan a casa una vez al año y algunos solo regresan una vez cada pocos años. Las condiciones de vida y el análisis de estos niños se pueden dividir a grandes rasgos en cuatro tipos, a saber, crianza intergeneracional (supervisión de los abuelos), internado en la escuela (refiriéndose principalmente a internados para estudiantes de secundaria), cuidado de crianza por parte de familiares y amigos (cuidado de crianza). en casas de familiares y amigos) y vida independiente (hermanos y hermanas).
Una escuela meticulosa y reflexiva
Actualmente, sólo un alumno abandonado de la escuela primaria de Gu'an vive en el campus, mientras que el resto alquila una casa fuera del campus o vive temporalmente con parientes en Gu'an. Tomemos como ejemplo a Zhang Junjie, un estudiante de la clase 2 de quinto grado. Mis padres están divorciados. Mi padre trabaja en Chengdu y vuelve a casa una vez al año. Mi madre nunca ha regresado a casa. Él y sus abuelos alquilaron una casa al lado de la escuela. Debido a que se sintió solo desde la infancia, durante mucho tiempo había desarrollado la capacidad de vivir de forma independiente. Lava su propia ropa, a menudo ayuda a sus abuelos a cocinar y trabaja en el campo. Los abuelos suelen ser bastante fuertes, por lo que cuidan bien al pequeño Jiejun. Pero todavía quedan muchos estudiantes tibetanos, hijos de pastores de las montañas cercanas. También optan por alquilar una casa cerca de la escuela, pero los familiares los cuidan poco o nada y la mayoría vive de forma independiente. Y a menudo vuelvo a las montañas durante las vacaciones para ayudar a mis padres a buscar medicinas para llegar a fin de mes. Su situación es aún más preocupante. El mayor problema de la vida que enfrentan estos niños es que sus padres salen a trabajar. Lo que les falta es el cuidado y apoyo de sus padres en su vida diaria, que no pueden ser sustituidos por tutores. El estado educativo y el análisis del estado educativo de los estudiantes rezagados son el foco de nuestra investigación. Como todos sabemos, la falta de educación familiar es la mayor dificultad que enfrentan estos niños abandonados, por lo que la educación escolar debe hacer todo lo posible para compensar la educación familiar de estos niños. Encontrar el método educativo más adecuado para los niños abandonados es una cuestión que nosotros e incluso toda la sociedad estamos tratando de explorar. Debido a que utilizamos el método de visitas domiciliarias, es fácil descubrir el daño devastador que las estructuras familiares irrazonables a largo plazo traen a la educación familiar de los niños. La falta de educación familiar implica en primer lugar el desequilibrio del desarrollo psicológico de los niños.
Un gran número de niños abandonados tienen problemas psicológicos como ser insociables y no querer comunicarse con los profesores y compañeros. Se caracterizan por la tristeza, el desamparo, la baja autoestima, el aislamiento, el vacío, la soledad, la resistencia, el resentimiento y el desprecio. valores familiares, etc. También son difíciles de disciplinar, violan las reglas escolares, tienen comportamientos rebeldes como agrupaciones, autocomplacencia y capricho. En términos de rendimiento académico, se manifiesta en incapacidad para concentrarse plenamente, mala calidad de las tareas, dificultad para desarrollar hábitos mínimos de estudio e indiferencia hacia el aprendizaje, que disminuye con la edad. En segundo lugar, la falta de educación familiar se refleja en la falta de tutorías extraescolares para los niños. En marcado contraste con la emergente industria de tutoría extraescolar en las ciudades de hoy, como la tutoría estudiantil y las clases de almuerzo, las tareas después de la escuela de estos niños abandonados generalmente se ignoran y la finalización de las tareas es preocupante. Este tipo de calidad de aprendizaje es difícil de garantizar. Los estudiantes de primaria y secundaria que se encuentran en un período de rápido desarrollo físico y mental tienen demasiados problemas que resolver en términos de estudio, vida y cambios personales, pero sus familias no pueden brindarles apoyo espiritual y respuestas intelectuales. Esto agrava estos problemas. Tomemos como ejemplo a Wan Wei, un estudiante de la Clase 1 del Grado 3. Fue criado por su abuela. Aunque ha desarrollado hábitos independientes en su vida, no tiene un buen hábito de estudio independiente. Normalmente recibo tutoría de los profesores de la escuela, por lo que mis tareas aún son aceptables. Durante las vacaciones no recibía ayuda con sus deberes y nunca escribía. Como guardiana, la abuela es un típico anciano tibetano sin ningún fundamento cultural. Alquilaron una casa en Guzan y no tuvieron ninguna otra forma de tutoría durante las vacaciones. La alegría es un hábito que ha desarrollado desde la infancia. Durante las vacaciones, solía jugar en la montaña hasta altas horas de la noche. Regresé a casa y volví a ver animación en la televisión, renunciando por completo a la tarea de estudiar durante las vacaciones. Cuando se le preguntó sobre sus planes futuros, parecía en blanco y no tenía imaginación ni visión extra para el futuro.
Centrarse en los niños abandonados
A través del análisis de la situación de los "tutores en funciones", se encontró que la mayoría de las familias abandonadas son cuidadas por los abuelos y otras personas separadas. parientes, y algunos son cuidados por parientes. Se puede observar que la custodia separada se ha convertido en el principal método de custodia para los niños abandonados en esta zona. Aunque algunos familiares separados están felices de cuidar a los niños abandonados, debido a la fuerza física, el conocimiento y otras razones, muchos tutores separados dijeron que es "difícil cuidar a los niños"; "Renuentes pero indefensos". Se puede ver que tienen una actitud bastante indiferente hacia los niños y en su mayoría los cuidan por emoción. Por lo tanto, para muchos de ellos es difícil recibir buena atención de parte de "tutores en funciones", ¡y mucho menos educación! Sospechamos que esta puede ser la razón por la que muchos niños abandonados tienen dificultades para llevarse bien, tienen personalidades excéntricas y muchas otras enfermedades mentales. La educación familiar es una parte importante de la tutela y se refiere al proceso mediante el cual los padres educan e influyen en sus hijos, consciente o inconscientemente, en la familia. Tiene un impacto extremadamente extenso y efectivo en las personas. Puede promover el desarrollo normal de la salud física y mental, la moral, la inteligencia de los niños y formar la personalidad, los ideales personales y los intereses de desarrollo. Es una responsabilidad legal en sí misma y debe transferirse con la transferencia de la custodia, pero en realidad esta parte se omite sin piedad. Pero muchos "guardianes en funciones" dicen que "simplemente se centran en la vida y nada más" y sólo se centran en la educación. Esto demuestra que el niño carece del ambiente de tutoría necesario. Ya sean abuelos o familiares, la mayoría de ellos se limitan a cuidados superficiales como comer, vestirse y mantenerse abrigados, y les resulta difícil cumplir con sus responsabilidades educativas. La comunicación es el requisito previo para la educación familiar. Sin embargo, la gran mayoría de los "tutores en funciones" afirmaron directamente que "rara vez o nunca hablan con sus hijos", y sólo unos pocos niños abandonados dijeron que "hablarán con la persona que me cuida cuando tenga dificultades". ". Al mismo tiempo, algunos niños también creen que sus tutores han cometido algún tipo de violencia doméstica, lo que demuestra que existen grandes problemas en las actitudes y métodos de comunicación de ambas partes. Para estos problemas, nuestro departamento de educación actualmente depende principalmente de la educación escolar para compensar estos problemas. Además, durante la encuesta aprendimos de los docentes que los estudiantes rezagados generalmente tienen un desempeño deficiente y carecen de una gran motivación para aprender. Todos sabemos que para los niños de los primeros grados de la escuela primaria, las recompensas materiales y verbales de sus padres son la motivación para su progreso, pero ni siquiera tienen esa motivación. Para los estudiantes de secundaria, hay aún menos motivación para estudiar. Ni siquiera saben si seguirán asistiendo a la escuela en el futuro y sus objetivos para ir a la escuela son aún más vagos. La falta de orientación de los padres los coloca en una etapa de aprendizaje no estructurado. Académicamente, esto se manifiesta como falta de atención en clase, falta de autocontrol y falta de disciplina. Algunos no pueden completar la tarea a tiempo y no pueden corregir los errores en la tarea de manera oportuna y algunos niños que se quedan atrás son difíciles de disciplinar. En la gestión de clases, a menudo se convierten en la "monstruosidad" de los cuadros de la clase e incluso de los profesores. En la vida escolar, rara vez acuden a los profesores para resolver problemas, lo que se debe a su personalidad cerrada. Esto se debe principalmente a problemas psicológicos y a un deficiente autocontrol del aprendizaje.
Los "tutores interinos" son principalmente abuelos que tienen poca educación, por lo que su principal responsabilidad es supervisar el aprendizaje de los niños y ayudarlos a desarrollar un buen autocontrol. Sin embargo, el hecho de que la mayoría de los niños abandonados no sean supervisados para estudiar refleja plenamente la actitud y la capacidad de los propios tutores, lo que debilita el papel original de supervisión familiar y afecta la formación del autocontrol de los "niños abandonados". lo que a su vez conduce a una disminución del rendimiento académico. Se trata de graves problemas provocados por la falta de educación familiar en la educación escolar de los niños. Durante la investigación, aprendimos que el sistema de gestión de estudiantes abandonados de la escuela primaria de Guzan es un sistema integral y sistemático para gestionar a los niños abandonados, lo que es de gran ayuda para el desarrollo físico y mental de los niños. En este sistema los docentes juegan un papel muy importante. Los profesores desempeñan el papel de "tutores en funciones" que compensan los vínculos familiares en aras del sano desarrollo físico y mental de los niños. Pero el problema sigue siendo que los profesores no pueden sustituir a los padres, especialmente durante las vacaciones. La mayoría de estos niños aprenden sin supervisión. Debido a la falta de tutoría extracurricular, las tareas a menudo no se completan a tiempo y no se estudia lo suficiente durante las vacaciones. Es difícil lograr grandes avances en este tipo de estado de aprendizaje.
En intercambios y discusiones con el departamento de educación local y los maestros de la escuela primaria de Guzan, aprendimos mucho sobre los problemas y soluciones para el manejo de los niños abandonados, que se resumen a continuación. La clave para gestionar a los estudiantes rezagados es hacer un buen trabajo en la gestión escolar. La dirección escolar debe prestar atención al desarrollo de la salud física y mental de los niños rezagados. Vale la pena aprender de otras escuelas muchos sistemas de la escuela primaria de Guzan. Inicialmente, la escuela primaria de Guzan estableció un archivo para los niños abandonados y produjo una tarjeta de contacto para cada estudiante abandonado, que indicaba el nombre del estudiante, género, origen étnico, edad, domicilio y si estaban internados o no. y gestionar dinámicamente su crecimiento. La escuela primaria de Guzan se especializa en cursos de salud mental y cuenta con maestros experimentados para ayudar periódicamente a los "niños abandonados" a resolver su confusión psicológica. La escuela presta gran atención a la salud mental de los niños abandonados y organiza periódicamente clases temáticas, veladas sociales, charlas morales y jurídicas, etc. que contribuyen al desarrollo saludable de los niños abandonados, de modo que los niños abandonados Los niños pueden sentir plenamente el calor de la familia de la escuela, saber cómo ajustar su psicología y comprender los cambios fisiológicos. En el sistema de actividades del "Hogar de niños abandonados", los estudiantes pueden chatear con sus padres por teléfono de forma gratuita todas las semanas e informarles sobre sus problemas y secretos de manera oportuna. Los padres también deben comunicarse periódicamente por teléfono con el maestro de la clase para comprender la situación de aprendizaje de los estudiantes y brindar más atención a sus hijos. Se puede decir que los profesores son los padres de la escuela y los padres sustitutos de las familias de los niños abandonados. Porque los profesores no sólo son responsables de su estudio y su vida, sino también de su vida diaria y otros aspectos, para que puedan sentir el calor del hogar bajo el cuidado de la escuela. En el sistema de actividades "Hogar para niños abandonados" de la escuela primaria de Guzan, la escuela requiere que los directores y maestros de cada clase formen parejas con los niños abandonados en cada clase según la situación básica de los estudiantes, y ha formulado especialmente un sistema de "Tres Unos": visitar el hogar una vez al mes, hablar con los padres una vez al mes y escribirles una carta cada semestre. Se requiere que los maestros se preocupen por el crecimiento espiritual de los estudiantes, presten atención a las emociones de los estudiantes, presten atención a la vida psicológica de los niños abandonados, eduquen sus sentimientos morales y gustos estéticos, se comuniquen emocionalmente con los estudiantes y compensen la falta de Afecto familiar entre los niños abandonados. Creemos que la ayuda de los profesores debe desempeñar un papel protagonista en la educación escolar. Los directores y maestros de aula deben ser responsables de la vida y el estudio de los estudiantes abandonados. Como madres y padres amorosos, deben enseñarles a emprender el camino correcto de vida y estudio. La escuela primaria Guzan ha establecido un sistema de "tarjeta de contacto telefónico", estableció una tarjeta de contacto telefónico (dirección del trabajo de los padres e información de contacto), abrió una línea telefónica directa de la escuela y requiere que los padres que trabajan afuera se mantengan en contacto regular con los estudiantes, se comuniquen con la escuela de manera oportuna y comprender a los estudiantes. Según la situación, debemos comunicarnos por teléfono una vez cada medio mes. Fortalecer la ayuda y orientación para el desarrollo emocional y la salud mental de los estudiantes.
Creemos que el cuidado de los padres es indispensable. Su orientación y estímulo hacia sus hijos son el motor de su crecimiento físico y mental, especialmente los niños en la adolescencia deben recibir más cuidados. En cuanto a los métodos de comunicación, además de las llamadas telefónicas, también se pueden utilizar las cartas, lo que resulta de gran ayuda para el desarrollo emocional de los niños. Las escuelas deberían llegar a un acuerdo con los padres sobre la educación de sus hijos, o las escuelas y los maestros deberían fortalecer la educación de los padres a través de conferencias entre padres y maestros para permitirles entender si es más importante ganar dinero o el futuro de sus hijos. Los trabajadores migrantes, marido y mujer, que salen a trabajar pueden resolver eficazmente el problema de los tutores de los niños abandonados llevándolos a la escuela más cercana. En 2003, la Oficina General del Consejo de Estado transmitió las "Opiniones sobre la mejora de la educación obligatoria de los hijos de los trabajadores inmigrantes" del Ministerio de Educación y estableció la "política de dos industrias" para resolver el problema educativo de los hijos de los trabajadores inmigrantes, centrándose en los lugares de afluencia y escuelas públicas. Sin embargo, este documento no se ha implementado en muchos lugares.
Las escuelas públicas no están dispuestas a aceptar a los hijos de trabajadores inmigrantes. Incluso si lo hicieran, deben cobrarles costosas "cuotas de préstamo y patrocinio". Se recomienda que el director de educación no implemente seriamente las "dos políticas" y que las escuelas públicas hagan todo lo posible para admitir a los hijos de trabajadores inmigrantes en las escuelas cercanas, cancelar todas las tarifas irrazonables y tratar a todos los estudiantes por igual.
Deja que los niños sientan el calor de la familia.
Con el aumento de trabajadores migrantes, el número de estudiantes rurales está disminuyendo. Es necesario fusionar algunas escuelas rurales, junto con la renovación de edificios en ruinas en las escuelas primarias y secundarias rurales, y reconstruir y ampliar. una serie de sistemas de internados de escuelas primarias y secundarias rurales en zonas rurales donde las condiciones lo permiten. Los niños abandonados que no están supervisados y cuyo estudio y seguridad no están garantizados pueden ir a internados para aliviar a los trabajadores inmigrantes de sus preocupaciones. La escuela primaria de Guzan implementa la gestión de internados para los niños abandonados sin tutores. La escuela también moviliza a los padres para que transfieran a algunos niños abandonados que no pueden ser supervisados eficazmente a internados, donde profesores especializados se encargarán de su vida diaria. La escuela también compra periódicamente herramientas de lavado para los niños abandonados y desinfecta sus dormitorios con regularidad. Al mismo tiempo, la escuela también fortalece la gestión refinada de la vida y el estudio de estos niños abandonados. Al mismo tiempo, los profesores también se organizan para gestionar la vida extracurricular de estos estudiantes: dando clases particulares a los estudiantes durante el autoestudio nocturno, organizando a los estudiantes para que participen en actividades deportivas extracurriculares: jugar baloncesto, tenis de mesa, correr en el patio de recreo, etc. También organiza a los estudiantes para ver noticias y programas infantiles, enriqueciendo su vida extraescolar. Deje que los estudiantes sientan la calidez y la felicidad de la gran familia de la escuela y ya no sientan el aislamiento y la soledad de dejar a sus padres. Creemos que la gestión de un internado no sólo puede despertar la confianza de los estudiantes en sí mismos, estimular su entusiasmo por el aprendizaje y mejorar su sentido de pertenencia colectiva, sino que, lo que es más importante, bajo la dirección y el cuidado de los profesores, los estudiantes pueden formar buenos hábitos de vida y enriquecerse. sus vidas. La vida extraescolar también les hará sentir la calidez de la familia escolar.