Red de conocimientos turísticos - Conocimiento turístico - Cómo mejorar la eficacia del diseño de tareas para la clase de arteLas tareas son una variedad de actividades prácticas y de aprendizaje que los estudiantes llevan a cabo para lograr sus objetivos de aprendizaje. Si los docentes no manejan adecuadamente el diseño de las tareas y la evaluación, esto puede conducir a resultados ineficaces e ineficaces. Por lo tanto, explorar la efectividad de las tareas se ha convertido en una de las tareas más urgentes para lograr metas tridimensionales bajo el nuevo concepto curricular. Para resolver el problema de la eficacia de las tareas políticas, la premisa y la clave es mejorar la eficacia del diseño y la evaluación de las tareas bajo la guía de conceptos de enseñanza eficaces. A partir de este concepto, el autor considera que el trabajo político eficaz debe partir de dos aspectos. 1. Efectividad del diseño y disposición de las tareas 1. El diseño del contenido de las tareas se acerca a la vida de los estudiantes y mejora la pertinencia. En consonancia con la educación orientada a exámenes, el diseño de las tareas de enseñanza ideológica y política no es más que "qué", "por qué" y "cómo". Este tipo de tarea ignora las características de la vida individual de los estudiantes y, como resultado, los estudiantes sienten que estudiar política es inútil. Esta situación ha reducido y restringido en gran medida las funciones docentes y educativas de los cursos ideológicos y políticos. La nueva reforma curricular exige que la enseñanza vuelva a la vida. Por lo tanto, el diseño y disposición de las tareas deben basarse en la experiencia de vida de los estudiantes, inyectando al mismo tiempo el contenido real de la vida y el agua viva de la época, para que los estudiantes puedan darse cuenta de que el conocimiento político que han aprendido es un contenido indispensable en la vida. Aprender bien estos contenidos puede ayudarte a posicionarte mejor en la sociedad y ayudarte a comprender y transformar correctamente el mundo. El diseño de las tareas debe ser específico, reconocer y respetar las diferencias individuales de los estudiantes, resaltar el nivel de jerarquía y reflejar la orientación * * * para todos los estudiantes. En el diseño de tareas, los profesores diseñan conscientemente en capas: determinan los niveles de los estudiantes en capas; establecen objetivos de tarea en capas, lo que puede mejorar la eficiencia del aprendizaje. 2. El diseño y disposición del contenido de las tareas debe prestar atención al cultivo de la capacidad práctica de los estudiantes y reflejar apertura. Los nuevos estándares curriculares señalan que los cursos políticos deben basarse en la vida real, centrarse en las necesidades de desarrollo de los estudiantes, colocar perspectivas teóricas en los temas de la vida social y construir un modelo que combine orgánicamente el conocimiento de la materia con la vida real. Por lo tanto, al diseñar tareas políticas, no se deben simplemente apropiar materiales, sino elegir materiales de un entorno de vida con el que los estudiantes estén familiarizados, para que puedan sentir que el conocimiento político está disponible en todas partes de la vida y mejorar sus habilidades para la vida. A través de tareas orientadas a la vida, los estudiantes no solo pueden guiarlos para comprender, adaptarse e integrarse en la sociedad, sino también sentir verdaderamente el valor de aplicación del conocimiento económico, político y cultural que han aprendido. 3. El diseño y disposición de las tareas deben ampliar los horizontes y reflejar los tiempos. Una característica importante de los cursos ideológicos y políticos es su gran actualidad, y su vitalidad reside en la integración de la teoría con la práctica. Por lo tanto, en la práctica docente, la asignación oportuna de algunas tareas relacionadas con asuntos de actualidad puede cultivar y mejorar la alfabetización política de los estudiantes, estimular el entusiasmo de los estudiantes por los asuntos nacionales y establecer un sentido de propiedad y responsabilidad. Al diseñar y asignar tareas relacionadas con temas de actualidad, se anima a los estudiantes a consultar y recopilar información, comprender el sistema político y las políticas actuales de mi país y mejorar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas prácticos. 4. El diseño y la disposición de la hoja de trabajo deben ser coloridos y estar orientados a la investigación. En el pasado, la tarea política consistía principalmente en escribir, enfocándose en probar conocimientos, enfocándose en conclusiones y no en procesos. Los estudiantes simplemente responden sí o no. Los nuevos estándares curriculares señalan que: abogar por el aprendizaje basado en la investigación, alentar a los estudiantes a pensar de forma independiente y explorar en colaboración, brindarles suficiente espacio para elegir y oportunidades de comunicación, y experimentar activamente la observación, operación, discusión, cuestionamiento e indagación en función de sus propias fortalezas. y preocupaciones, y luego expresar opiniones personalizadas, lo que favorece el cultivo de la actitud pragmática y el espíritu innovador de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deberían intentar diversificar su forma y centrarse en la investigación a la hora de diseñar y asignar tareas. 2. Estrategias de evaluación de las tareas de cursos ideológicos y políticos Además del diseño de las tareas, la evaluación científica y razonable de las mismas también es muy importante. Además de la evaluación tradicional de la puntuación aprobatoria, también existen las siguientes estrategias de evaluación. 1. Combinar la evaluación subjetiva de los docentes con la evaluación objetiva. La evaluación tradicional se basa en la calidad de las tareas de los estudiantes y la precisión de las respuestas a las preguntas de las tareas, y se evalúa mediante puntuaciones o calificaciones. Su ventaja es que es objetivo y justo, pero su desventaja es que no puede señalar problemas en el aprendizaje de los estudiantes y no puede motivarlos de manera efectiva. El autor cree que los profesores deberían ser buenos en el uso de la estrategia de combinar la evaluación subjetiva con la evaluación objetiva y, sobre la base de la evaluación objetiva de la tarea, aplicar comentarios en la enseñanza de la composición china a la evaluación de la tarea política. Los comentarios se pueden dividir básicamente en evaluación apreciativa, evaluación de conocimientos, evaluación de discusión y evaluación interactiva. Los comentarios deben basarse en el estímulo y la motivación, señalando las deficiencias de los estudiantes para completar sus tareas. Por ejemplo, al corregir una tarea de composición, los estudiantes que responden todas las preguntas y carecen de una organización lingüística lógica y concisa pueden usar la oración "Su composición es muy completa y reflexiva, consérvela" y la oración "Preste atención a la simplicidad de la lenguaje en el futuro. Puntos clave para responder la pregunta”. Esto no sólo elogia a los estudiantes sino que también señala áreas de mejora en su trabajo. 2. Preste atención a la evaluación del proceso. La evaluación de los deberes no solo debe centrarse en los resultados, sino también en el proceso de realización de los deberes. De hecho, los profesores a menudo pueden ver los resultados de la finalización de la tarea, pero no pueden ver el proceso de realización de la tarea. Solo prestan atención a la evaluación de los resultados de la tarea e ignoran la evaluación del proceso de la tarea. De hecho, algunos estudiantes que han completado sus tareas en serio a menudo no obtienen buenas calificaciones debido a la falta de capacidad para obtener e interpretar información, movilizar y aplicar conocimientos, describir y elaborar cosas, demostrar y explorar problemas, lo que hasta cierto punto desanima estudiantes de completar su tarea de positividad. Por lo tanto, debemos prestar atención al proceso de evaluación de la tarea. El profesor evalúa el proceso de las tareas escritas de los estudiantes de la siguiente manera: preguntas de opción múltiple: requieren que los estudiantes marquen con un círculo las palabras u oraciones clave en la pregunta y expliquen las razones de cada opción; si la escritura es clara, si el conocimiento; Los puntos se utilizan correctamente y si los materiales son Análisis, si la organización es clara, etc.