Cómo orientar a los directores de educación de enfermería para que hagan un buen trabajo en la docencia, la docencia, la investigación y la innovación ambiental

1 Refinar los estándares organizativos para las actividades de un día en los jardines de infancia y cambiar el comportamiento de los profesores. Con el fin de transformar efectivamente los "Estándares de organización de actividades del día de jardín de infantes" en el comportamiento de los maestros. A finales de octubre, se organizó a profesores con menos de cinco años de experiencia docente para revisar los requisitos para niños y profesores en diversos aspectos de los "Estándares para la organización de actividades de un día en el jardín de infancia" y celebraron un seminario "Experiencia de una frase". Este artículo se centra en cómo se presenta la "experiencia de una frase". Durante el debate, los profesores coincidieron en que el lenguaje debe ser conciso y poético, y que su papel rector también debe reflejar la filosofía educativa del nuevo programa de estudios. Posteriormente se realizaron debates grupales. Los profesores combinaron su comprensión de los puntos clave de cada vínculo y su propia experiencia práctica para clasificar diez elementos, a saber, "Experiencia de una frase". A través de actividades de discusión, se fortalece la conciencia de las normas de las actividades del día y las normas se transforman en comportamientos propios de los maestros, para que los niños puedan crecer sanos y felices en un ambiente cálido, armonioso, seguro y amigable.

2. Estandarizar el formato de planificación y mejorar la capacidad de planificación de los profesores. Para mejorar la capacidad de los docentes para formular diversos planes, nos esforzamos por hacer que los planes sean más detallados, sólidos y estandarizados para que sean más fáciles de operar para los docentes. Verificó varios planes, como el plan de ejercicio físico, el plan de salud, el plan de actividades especiales en el aula, el plan de clases, etc. al comienzo del semestre, y encontró algunos problemas durante la inspección. Una es que el formato del plan no está estandarizado y la otra es que el plan carece de propósito, sistematicidad y pertinencia. En tercer lugar, el contenido de la planificación y los puntos de orientación no están claros. Para ello, este semestre se enfoca en estandarizar los formatos de planes de ejercicio físico, planes de salud, planes de actividades especiales de aula y planes de clases. El primero es reforzar la formación, plantear sugerencias de mejora y aclararla a nivel operativo. El segundo es fortalecer la orientación individual, guiar a los docentes para que formulen planes, lograr la implementación efectiva de las metas y hacer que los planes sean más operables. El tercero es proporcionar muestras para estandarizar el plan. Como líder, sólo si es bueno descubriendo problemas durante el proceso de inspección podrá proponer estrategias eficaces para hacer que la gestión sea más eficaz.

3. Intenta desarrollar una zona deportiva abierta al aire libre por la mañana. Crear un entorno deportivo regional abierto, permitir que los niños elijan materiales, equipos, compañeros de juego y juegos que les interesen, compartir recursos de diferentes entornos deportivos y brindar más oportunidades y condiciones para las actividades creativas y cooperativas de los niños. En la primera mitad del semestre, rompimos el patrón de actividades deportivas matutinas de clase y aprovechamos al máximo el lugar y los recursos ambientales del parque. Dividimos el lugar en un área de lanzamiento, un área de pelota, un área de expansión y un automóvil. área, un área de perforación y escalada, un área de salto, un área para caminar y correr. Diez áreas, incluida el área de escalada, el área de equilibrio y el área circular, permiten a los niños moverse con valentía, cooperar felizmente, jugar de forma independiente y experimentar verdaderamente la interacción con el ambiente y materiales. Sin embargo, también se descubrieron algunos problemas durante la actividad: en primer lugar, algunos niños están especialmente interesados ​​en cada tipo de equipamiento deportivo y no están dispuestos a probar otros equipamientos deportivos, lo que afecta en cierta medida al desarrollo del equilibrio del movimiento. En segundo lugar, los docentes brindan poca orientación sobre los juegos en clases mixtas. En tercer lugar, el juego del niño es único y el maestro no está muy familiarizado con cómo utilizar el equipo. En cuarto lugar, hay una falta de estudio teórico en la etapa inicial y los conceptos de formación docente están rezagados. Después de la discusión, decidimos: a partir de la segunda mitad del semestre, cambiaremos la forma de actividades e intentaremos realizar actividades regionales por clase dentro del grupo, dentro de una semana nos turnaremos para jugar en diez distritos por región. Esto ayudará a los niños a elegir diversos equipos de actividades en un área pequeña y también les facilitará jugar con determinación bajo la observación y guía de los maestros, promoviendo eficazmente el desarrollo de los movimientos de los niños.

4. Fortalecer las investigaciones diarias de seguridad educativa y mejorar la calidad de la seguridad educativa.

(1) Investigar clases, descubrir problemas y brindar orientación profesional. Comprender mejor la capacidad de los docentes para implementar el currículo. A principios de octubre, observé al azar la actividad deportiva "salto con pértiga" organizada por el profesor suplente. Ya sea en términos de forma organizativa, métodos de enseñanza o ideas educativas de los profesores, no están en línea con la forma organizativa y los métodos de enseñanza de las actividades deportivas bajo el concepto del nuevo "Esquema". Para motivar a los maestros que acaban de completar este trabajo durante un año y mejorar sus habilidades y cualidades profesionales lo antes posible, aprovechamos al máximo los recursos de los maestros principales en el parque y utilizamos el poder de los maestros principales para hacerles comprender. los modos básicos de realización de actividades físicas y cómo manejar correctamente la relación entre la enseñanza de los maestros y el aprendizaje de los niños, para lograr efectivamente los objetivos de enseñanza predeterminados. Al construir una plataforma para el aprendizaje y la comunicación mutuos, podemos ayudar a los profesores suplentes a mejorar sus habilidades profesionales lo antes posible y aplicarlas en trabajos futuros.

(2) Investigar aleatoriamente juegos de rol y proponer estrategias de mejora de forma eficaz.

Junto con el proyecto "Duodécimo Plan Quinquenal" de nuestro parque, con el fin de comprender mejor el estado de implementación del proyecto "Investigación práctica sobre la integración natural de juegos de rol y actividades educativas temáticas", se realizó una encuesta aleatoria en el juegos de rol de la Clase 1 a principios de noviembre. El tema del juego puede seguir el tema del curso y crear una "tienda de mascotas" que ofrezca algunos juguetes de peluche. El personal de ventas recibió a los clientes de forma proactiva y entusiasta y las ventas fueron muy animadas. Sin embargo, durante el juego se constató que: la trama de los juegos infantiles es única; falta lenguaje comunicativo; hay muchos materiales terminados y pocos productos semiacabados; la observación y orientación del docente no están enfocadas e interfieren demasiado; mucho en el comportamiento de juego de los niños. Después de la actividad, me comuniqué con el maestro de la clase y le propuse algunas estrategias de mejora: Primero, debemos cambiar el concepto de enseñanza del maestro, combinar los temas preestablecidos del maestro con los temas generados por los niños, discutir la construcción de temas de juego con los niños y crear un ambiente. , recolectar materiales y discutir cómo jugar. A partir de la experiencia de vida original de los niños, el tema del juego se conecta orgánicamente con otros temas y se penetra entre sí para aprovechar plenamente el valor del juego y hacer que el tema del juego sea más grande. Al mismo tiempo, debemos establecer un sentido de reglas con nuestros hijos, aprender a ser educados con los invitados y desarrollar un lenguaje de comunicación. Los profesores participan en actividades de juego infantil para promover el desarrollo de la trama. Proporcionar materiales semiacabados refleja autonomía y creatividad.

(3) Investigar aleatoriamente las rutinas de clase y llevar a cabo educación regular en el sitio. La gestión diaria de las clases es una parte importante del trabajo diario de los profesores. Unas buenas rutinas de clase son el requisito previo para formar un colectivo de clase civilizado y la garantía para que los profesores lleven a cabo con éxito sus actividades docentes. Para mejorar la capacidad de gestión diaria de las clases de los profesores jóvenes, a principios de noviembre, los líderes administrativos realizaron una observación e investigación aleatorias de una actividad de medio día organizada por el nuevo profesor Jiang Hao. El principal problema es que el nuevo maestro carece de capacidad organizativa y adaptabilidad, carece de comunicación lingüística e interacción con los niños y la gestión de la clase es muy caótica. Después de eso, el director de negocios salió personalmente para brindar orientación lingüística y los niños regresaron rápidamente a sus asientos; centró la atención de los niños a través de juegos con los dedos; usó elogios para regular el comportamiento de los niños y descubrió que los niños no habían progresado mucho; los animó a tiempo y los captó con ojos atentos. Haga las preguntas de la actividad y luego guíe a los niños para que las digan en forma de "tablero de preguntas", ¿de acuerdo? ¿por qué no? ¿Qué debo hacer? Luego estandarice el comportamiento del niño y obtenga métodos mediante demostración de acción. A través de orientación y demostraciones in situ, se muestra a los profesores jóvenes una buena manera de gestionar eficazmente los asuntos diarios en la clase. Después de la actividad, hablamos con los nuevos profesores sobre la organización de la actividad de medio día y les presentamos algunas sugerencias constructivas. En primer lugar, debe cambiar su estatus de rol, acercarse a los niños y ser sus buenos amigos; en segundo lugar, debe aprender a observar las actividades y comportamientos de los niños, descubrir problemas y brindarles educación aleatoria; de reglas, como a través de música, juegos con los dedos, etc. Finalmente, las emociones de los niños fortalecen la conciencia de las habilidades de cooperación y comunicación con el maestro de la clase, forman buenos hábitos de preguntar, pensar y aprender, enriquecer constantemente el contenido y mejorar el; nivel de gestión de clase.

(4) Aceptar investigaciones periódicas del Centro de Protección Educativa. Para implementar aún más el espíritu del "Esquema de orientación para la educación de jardines de infancia", fortalecer los intercambios y debates entre los jardines de infancia centrales y promover la estandarización, el refinamiento y la cientificización de la gestión rutinaria de los jardines de infancia, todo el personal administrativo y los profesores de salud del centro llevaron a cabo una formación en nuestro jardín de infancia a finales de octubre Una encuesta integral de gestión general. Esta actividad investigadora se divide principalmente en dos grupos desde los aspectos de educación y docencia, logística y asistencia sanitaria, y seguridad y salud. El equipo de investigación investigó la interacción entre profesores y estudiantes durante los deportes matutinos al aire libre, las rutinas de trabajo y los procedimientos operativos de las enfermeras y el personal del comedor, la creación del entorno y el suministro de material para los juegos de esquina en cada clase, las clases presenciales de los profesores y la organización y Manejo de juegos de rol. Finalizada la actividad, el equipo directivo leyó atentamente las cuentas de trabajo de nuestro parque. Durante el proceso de investigación y resumen, los investigadores afirmaron plenamente la gestión diaria del parque, el entorno limpio y hermoso del parque, las actividades regulares y ordenadas de los niños y el desarrollo de buenos hábitos en todos los aspectos. Al mismo tiempo, también presentaron algunas sugerencias de rectificación de los problemas existentes en la entrega de materiales de juego de roles y las implementaron en el plan de trabajo para completar el trabajo de rectificación.

5. Realizar inspección y rectificación de aulas especiales. Durante el uso del aula dedicada, se revisará periódicamente el entorno, los materiales y las hojas de registro del aula dedicada. En cuanto a algunos problemas descubiertos, como: ① La sala de investigación científica carece de algunos materiales fotoacústicos, como CD, pinturas y botellas, automóviles, tablas de madera, tapetes, etc., faltan materiales de exploración. (2) Biblioteca: primero, los libros no están clasificados según etiquetas; segundo, el ambiente está más orientado a los adultos y carece de interés infantil; tercero, hay demasiadas sillas; cuarto, hay demasiados libros. En respuesta a los problemas anteriores, nos centramos en rectificar la biblioteca.

Invitamos a los profesores más creativos en conceptos e ideas a participar en la rectificación y exponer sus propias ideas, esforzándose por reflejar el interés infantil en la creación y disposición del entorno, acorde con las características de la edad de los niños, y crear un ambiente de lectura adecuado y cálido para los niños. Los niños se sientan de dos en dos y de tres en cojines y sillas, ¡disfrutando de la lectura! Al mismo tiempo, ajustar y gestionar materiales. Primero clasifique los libros existentes, coloque en ellos libros apropiados para niños de distintas edades y etiquételos. En segundo lugar, fortalecer la gestión de libros, guiar a los niños para que desarrollen buenos hábitos de cuidado de libros y aprender a organizarlos, y exigir que los niños aprendan a organizar y clasificar libros según etiquetas.

6. Realizar un seminario sobre “Intercambios Regulares entre Jóvenes y Clases Conectadas”. Es un gran punto de inflexión para que los niños ingresen a la escuela primaria desde el jardín de infantes. Para hacer un buen trabajo en "conectar a los niños pequeños" para que puedan pasar con éxito el "período de transición infantil", a finales de noviembre, bajo el liderazgo del director Zhang Wei, algunos maestros de primer grado de la escuela primaria Pailou en la ciudad de Fuqiao vino a nuestro jardín de infancia para llevar a cabo "intercambio y discusión" conectando a los niños pequeños. Primero, los profesores observaron dos actividades realizadas por el profesor Yan Wu, director. Después de ver la clase, los maestros junior de la marca pequeña y los maestros de la clase senior de nuestro jardín de infantes se comunicaron y discutieron principalmente sobre los hábitos de aprendizaje de los niños. Realmente sintieron la gran diferencia en la educación y los modelos de enseñanza entre los jardines de infantes y las escuelas primarias. y discutió en profundidad las diferencias entre los jardines de infancia y las escuelas primarias, la mejor manera de conectar las formas de enseñanza en el aula y los estilos de aprendizaje de los niños, y llevó a cabo intercambios y debates en profundidad sobre las principales diferencias entre los jardines de infancia y las escuelas primarias y cómo ayudar a los niños a desarrollar un buen aprendizaje. hábitos. Y el lunes siguiente, el líder del equipo de enseñanza e investigación y el director de nuestro jardín de infantes participaron en las actividades de clase del primer grado de la escuela primaria bajo el liderazgo del director. Los profesores de las dos escuelas discutieron una vez más cómo cultivar buenos hábitos de aprendizaje en los niños y presentaron algunas sugerencias constructivas para conectar eficazmente a los niños pequeños. Fortalecer la gestión diaria, establecer una buena relación de cooperación con las escuelas primarias, coordinar los recursos de todas las partes y crear condiciones favorables para que los niños se adapten de forma natural y fluida a la vida de aprendizaje de las escuelas primarias.

En segundo lugar, fortalecer la gestión y construcción de cursos y optimizar los planes de curso.

1. Realizar una revisión previa al tema para garantizar la implementación efectiva de los objetivos de enseñanza colectivos. Antes de llevar a cabo cada tema, los profesores de cada grupo deben estudiar cuidadosamente la descripción del tema, comprender el contexto del tema y luego establecer cuidadosamente los objetivos de enseñanza del tema y organizarlos e implementarlos en etapas. Para reflejar eficazmente el equilibrio, la idoneidad, la racionalidad, la jerarquía y la sistematicidad del contenido del curso, el contenido del curso debe seleccionarse y establecerse razonablemente de acuerdo con los objetivos de la etapa, y debe revisarse el plan del curso semanal. Sobre la base de la deliberación del líder del equipo, el director de negocios revisó nuevamente y abordó los problemas existentes, tales como: disposición irrazonable del contenido de las actividades, expresión de lenguaje conciso de los puntos clave y puntos clave desenfocados que no reflejaban las características de la clase; y el formato del texto no estaba estandarizado. Comunicarse con el líder del equipo de manera oportuna e informar al maestro sobre problemas sexuales en forma de mensajes de texto para mejorar la capacidad del maestro para formular planes y garantizar la calidad del curso.

2. Investigar aleatoriamente la preparación colectiva de lecciones de los docentes y estandarizar el sistema de preparación de lecciones. Para estandarizar el sistema de preparación colectiva de lecciones, los maestros deben comunicar sus confusiones e ideas sobre la base de la preparación de una lección y resolverlas mediante la sabiduría colectiva. Entonces, el director de negocios participó en la preparación de lecciones colectivas para la clase media a mediados de octubre y descubrió que había algunos problemas en la preparación de lecciones colectivas, lo que afectaba la calidad de la preparación de lecciones colectivas. Luego, proponga rápidamente medidas correctivas en el sitio en función de los problemas, solicitando que el maestro principal envíe el plan de lección al grupo antes del lunes, y los maestros de la clase paralela lo modificarán y revisarán cuando se encuentren problemas, para que los maestros puedan participar. en la preparación colectiva de lecciones con problemas, mejorando efectivamente la calidad de la preparación de lecciones.

3. Realizar actividades didácticas temáticas en conjunto con los “festivales”. De acuerdo con los requisitos de la "Guía", cada grupo de grado este semestre lleva a cabo principalmente actividades educativas temáticas en torno al Día Nacional y el Festival del Medio Otoño. El gran equipo llevó a cabo una variedad de actividades entre padres e hijos para celebrar el Festival del Medio Otoño y la luna llena. Para que los niños comprendan el origen del tradicional Festival del Medio Otoño, sientan y hereden la cultura tradicional de la patria, esta actividad cambió la forma en que los maestros escuchan a los niños y, en cambio, permitió a los padres participar en la introducción de los orígenes y costumbres de la Festival del Medio Otoño e historias como Chang'e volando a la luna. Permita que los niños comprendan el origen y la leyenda del Festival del Medio Otoño y sepan muchas cosas interesantes sobre él. ¡Los niños también llevaron la canción "Grandpa Give Me Mooncakes" a sus padres! ¡Los siguientes juegos al aire libre para padres e hijos serán populares entre los niños! Pescar cangrejos, jugar con manos y pies, jugar bolos, carreras de relevos... ¡Estoy muy feliz de jugar con mis padres para celebrar el Festival del Medio Otoño! Al final de la actividad, los niños entregaron las tarjetas de felicitación que hicieron a sus padres, probaron y compartieron los pasteles de luna con sus padres y experimentaron los diferentes sabores de los pasteles de luna.

La sesión de intercambio estuvo llena de afecto familiar, mejoró la relación entre padres e hijos, profundizó la comprensión de los niños sobre el Festival del Medio Otoño, sintió la atmósfera animada del festival y experimentó el encanto único de los festivales tradicionales chinos. Este evento es de gran importancia.