Reseña de un buen curso
En el pasado, al evaluar una clase, la atención se centraba en el profesor, principalmente en su estilo, lenguaje, contenido de los puntos de conocimiento del aula, métodos de enseñanza, etc. Un desempeño excelente en estas áreas es una buena lección. Esta visión de la evaluación de la enseñanza en el aula trata a los profesores como actores y a los estudiantes como audiencias irrelevantes. Sólo evalúa las artes escénicas de los actores y no evalúa la eficacia del aprendizaje de los estudiantes en el aula. Esta visión de la evaluación obviamente entra en conflicto con la filosofía educativa centrada en las personas del nuevo plan de estudios y con la filosofía educativa del aprendizaje centrado en el estudiante. Entonces, ¿cómo deberíamos evaluar una clase? Las opiniones varían.
Creo que la evaluación actual de una clase debería dividirse en tres partes: la evaluación del estado de aprendizaje de los estudiantes, la evaluación de las conductas docentes de los docentes y la evaluación de las habilidades básicas de los docentes. La evaluación del estado de aprendizaje de los estudiantes es el núcleo y destino de la evaluación docente en el aula. En primer lugar, esto depende de la amplitud y profundidad de la participación de los estudiantes en la enseñanza, porque es un indicador importante de si se ejerce su condición de sujeto. Depende de si la gran mayoría de los estudiantes participa en la enseñanza en el aula y de si todavía existen puntos ciegos importantes, es decir, si la enseñanza en el aula está abierta a todos. También depende de si los estudiantes aprenden activamente con sus emociones, su cerebro y sus emociones. a veces sus manos, o pasivamente. En segundo lugar, observe la penetración de los estilos de aprendizaje de los estudiantes, la precisión de la aplicación y los resultados reales. Por supuesto, esto también depende de la eficacia de la orientación del profesor y del control del aula, de si el profesor desempeña el papel de "director" y de si el profesor es bueno guiando a los estudiantes para que cuestionen y exploren con audacia, lleven a cabo un aprendizaje cooperativo y y penetrar de lleno en el aprendizaje basado en la investigación. Pasar a la enseñanza. En tercer lugar, observe la integración del conocimiento de los estudiantes. Una buena docencia en el aula requiere de un gran conocimiento, que es el resultado final que se debe tener en cuenta en todo momento a la hora de evaluar una buena clase. Pero no basta con que los estudiantes dominen los puntos de conocimiento, también depende del grado de integración de estos puntos de conocimiento en la red de conocimientos existente de los estudiantes. Los estudiantes no utilizarán estos puntos de conocimiento que han aprendido para transferir y capturar nuevos conocimientos, es decir, aprenderán a aprender haciendo inferencias. Además, también depende del reconocimiento que los estudiantes tengan del maestro y de si los hábitos de comportamiento de los estudiantes han logrado avances sustanciales a lo largo de este curso.
La evaluación del comportamiento docente de los docentes se centra principalmente en: si el propósito de la enseñanza es claro; si el docente puede manejar los materiales didácticos de manera adecuada y utilizarlos creativamente; si la evaluación del docente sobre los estudiantes es correcta y; oportuno y si el maestro regula el aula de manera oportuna; si los maestros hacen preguntas de alta calidad y guían a los estudiantes para que hagan preguntas creativas. Para la evaluación de las habilidades básicas de los docentes, los criterios deben incluir: la expresión del docente es contagiosa; el lenguaje es fluido y claro, utiliza el mandarín y la escritura es estandarizada y hermosa; los medios de enseñanza modernos se utilizan con precisión y habilidad; y la actitud de enseñanza es generosa y apropiada; el canto y el baile ordinarios, la pintura es relativamente hábil.
En definitiva, en una clase los alumnos desarrollan sus emociones, actitudes y valores. Los estudiantes participan ampliamente y los profesores y los estudiantes se comunican plenamente; los estudiantes piensan de forma independiente, exploran y aprenden. El estudiante dijo: "Siento que tengo una muy buena relación con el maestro y ya no le tengo miedo". Las evaluaciones de los maestros a menudo se basan en métodos de motivación como "Definitivamente puedes hacerlo" o "Tú". Puedes lograrlo si creas ciertas condiciones". Este tipo de clase es una buena clase.
⑵ Busco un ensayo escrito por un profesor universitario sobre evaluación de clases.
Este semestre, con el esfuerzo conjunto de todos nuestros compañeros del departamento XXX, completamos con éxito la impartición de esta clase basada en el lema escolar de XX. Durante este semestre, los estudiantes de nuestra clase han logrado excelentes resultados y tienen un pensamiento muy progresista. Se acercan activamente a las organizaciones del partido, se unen, se aman en la vida y se ayudan mutuamente. Todo esto nos da confianza y motivos para creer que nuestra clase es la mejor.
El tiempo vuela, el tiempo vuela, y en un abrir y cerrar de ojos, como alumnos del Colegio XX, hemos pasado por un momento maravilloso. Como organización de clase unida y progresista, nuestra clase siempre ha sido conocida por su alto índice de asistencia, pocas llegadas tarde y conferencias serias. En términos de asistencia, nuestra clase ha logrado resultados gratificantes. Es raro ver estudiantes que se quedan dormidos en clase y no escuchan con atención. Aunque el curso fue bastante difícil, nunca tuvimos miedo. Basándonos en el principio de nunca abandonar ni rendirnos, cultivamos activamente un buen hábito de aprendizaje consciente. Desde el comienzo de la clase, todos los estudiantes escuchan atentamente y estudian mucho. Por supuesto, esto no significa que todos los estudiantes de nuestra clase trabajen duro por su cuenta. Este es un aspecto, la ayuda es otro aspecto. Cuando se acerque el examen, todos estudiarán juntos, discutirán entre sí lo que no entienden, aprenderán unos de otros y progresarán juntos. Este es el estilo de estudio en nuestra clase.
El estilo de clase es el núcleo y fundamento del desarrollo de la clase; el estilo de clase es un estandarte, un estandarte que guía la dirección e inspira el progreso; el estilo de clase es el alma y juega un papel sumamente importante en el aula de educación colectiva; .
Seguimos los pasos del colectivo, nos gestionamos en estricta conformidad con las normas escolares y creamos un estilo de clase puro y un buen estilo de clase.
Nuestra clase es una familia cálida y armoniosa. Emprendedora, vivaz e inteligente son las mayores características de nuestra clase. Con el esfuerzo conjunto de todos, nuestros excelentes logros académicos son obvios para todos y están bien documentados.
Espero que los estudiantes aún puedan estudiar mucho en el futuro y, por supuesto, deben corregir seriamente algunas deficiencias. La lucha no tiene fin, por eso seguimos trabajando duro. Sabemos que no existe lo mejor, sólo lo mejor. ¡El éxito depende de nuestra propia comprensión y práctica de nuestros sueños!
(3) ¿Cómo escribir un comentario sobre el profesor?
1. Este semestre, las calificaciones de mi hijo han mejorado. Tienes la capacidad de enseñarle bien. Como padres, confiamos en ustedes y me siento aliviado de que mi hijo esté en sus manos.
2. El docente participa activamente en la investigación y la formación docente en la escuela, ha asistido muchas veces a las clases abiertas de la escuela, concede gran importancia a la reflexión docente y es un docente motivado.
3. Como profesor del curso, el profesor es serio y responsable, tiene un gran profesionalismo, es afable y tiene sentido del humor. El ambiente del aula es muy activo y las conferencias son distintivas y muy. popular entre los estudiantes.
4. El profesor tiene buen humor y el ambiente del aula es activo. La interacción entre profesores y alumnos se refleja plenamente. Lo que aprendimos de él no fue sólo conocimiento científico y cultural, sino también aprendizaje de métodos y principios de vida.
5. Otra característica de la enseñanza del profesor es que el profesor es divertido y puede utilizar ejemplos sencillos de la vida diaria para explicar algunos nombres propios y conceptos en el curso, haciendo que el ambiente del aula sea activo y el curso simple y agradable. fácil de aprender.
6. Los profesores toman la enseñanza con seriedad y responsabilidad, utilizan un lenguaje vívido, una organización clara, dan ejemplos adecuados y apropiados, imponen requisitos estrictos a los estudiantes y los alientan a hablar con entusiasmo, haciendo que la atmósfera del aula sea más positiva y entusiasta. .
7. Como profesor de señales y sistemas, el profesor trabaja cuidadosa y meticulosamente y enseña a los estudiantes de acuerdo con su aptitud, lo que hace que los estudiantes tengan un gran interés en el curso de sistemas de señales.
8. La actitud docente del profesor es rigurosa. Él no sólo es estricto con nosotros en el estudio, sino también en la enseñanza. Incluso si está gravemente enfermo, insiste en asistir a clases y puede garantizar buenos resultados docentes.
9. En clase, el profesor Li es un profesor experimentado, serio y responsable. Después de clase, el profesor Li también se preocupa por sus compañeros. Si tiene alguna dificultad, siempre recibirá orientación útil.
(4) ¿Cómo escribir tu opinión sobre el profesor?
Frente a niños inocentes y desinteresados, no necesitamos un maestro de clase talentoso, ni necesitamos un maestro de clase con funciones especiales. Si profundizamos en el mundo interior de nuestros hijos, comprenderemos que todo lo que nuestros hijos necesitan es nuestro verdadero amor, tolerancia y corazón desinteresado. Por supuesto, este amor también viene con nuestro respeto, nuestro cuidado y nuestra responsabilidad.
“Amar la educación y amar a los estudiantes” es el núcleo de la ética profesional de los docentes y la premisa y fundamento del trabajo de los docentes de clase. Como dijo Gorky: "Quien ama a los niños, los niños los amarán; sólo con amor se puede educar a los niños. Es difícil imaginar las consecuencias educativas de un maestro que no ama a los niños y sólo considera su trabajo como un medio de vida". Sólo cuando damos nuestro amor podemos observar si cada movimiento del niño es diferente al de ayer. No despreciaremos a los niños porque son demasiado pequeños y sienten que no entienden nada. Este tipo de desprecio hará que este desprecio se refleje en nuestro comportamiento de gestión y pierda las mejores oportunidades educativas. Necesitamos profundizar en el mundo interior del niño y analizar sus actividades psicológicas en cualquier momento, para que podamos comprender por qué hace esto o aquello, y sus numerosas solicitudes "irrazonables" también serán comprendidas y aceptadas por nosotros.
Debes tener el espíritu de no tener miedo de cansarte o molestarte, partiendo siempre de las necesidades e intereses de tus hijos, y nunca apresurándote a alcanzar el éxito ni tomando decisiones apresuradas. Se puede decir que cada movimiento del niño tiene sus propios motivos. Los maestros deben observar atentamente, preguntar con paciencia, comprender las motivaciones de los niños, recetar el medicamento adecuado y educar a los niños de manera fundamental. Especialmente los niños que aprenden lentamente, deben tener el espíritu de enseñar a otros incansablemente y ser persuasivos.
5]Escribe tus opiniones y sugerencias al profesor de matemáticas rápidamente. Responde en 5 minutos, rápido.
Profesor de matemáticas, ¿puede hacer que sus clases sean lo más fáciles de entender posible? Lo mejor es añadir algunos ejemplos humorísticos. Los estudiantes pobres no entienden o quieren quedarse dormidos en clase de matemáticas. Ningún profesor ha acudido a mí en busca de consejo en tantos años. Déjame decirte. Sé que obtuve 118 en chino, 104 en inglés y 60 en matemáticas en el examen de ingreso a la universidad. Salva a los niños.
¿Cómo utilizar bien el lenguaje de evaluación en el aula?
En la nueva reforma curricular, hemos ajustado y posicionado los roles de docentes y estudiantes. Los estudiantes son los sujetos y maestros del aprendizaje. Una de las formas efectivas de cultivar y aprovechar el sentido de subjetividad y competencia de los estudiantes es nuestra evaluación correcta de los estudiantes. Deberíamos establecer un sistema de evaluación de cursos para promover el desarrollo continuo de estudiantes, profesores y cursos. La evaluación no sólo debe centrarse en el rendimiento académico de los estudiantes, sino también descubrir y desarrollar los diversos potenciales de los estudiantes y comprender sus necesidades en desarrollo. Ayude a los estudiantes a comprenderse a sí mismos, desarrollar la confianza en sí mismos, promover el desarrollo de los estudiantes en su nivel original y aprovechar al máximo las funciones de juicio, motivación y desarrollo de la evaluación. Especialmente en el aula, debemos persistir en alentar y elogiar a los estudiantes para ayudarlos a comprenderse a sí mismos, descubrirse a sí mismos y desarrollarse. El punto de partida de la evaluación es descubrir fortalezas, principalmente fomentar los elogios y animar a los estudiantes a progresar en todos los aspectos. Si una clase exitosa es una obra de arte perfecta, entonces los maravillosos comentarios alentadores se convierten en una perla brillante de este tesoro. No hay duda de que una evaluación estimulante oportuna y eficaz puede estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes y su interés en participar en actividades docentes, y alentarlos a participar más activamente en las actividades docentes. Los profesores deben ser buenos guiando a los estudiantes para que aprendan y evalúen de manera oportuna en clase. Caso: 1 En una clase de chino, pedí a dos niños que leyeran el texto "El cuervo y el zorro" en diferentes roles. Mi evaluación de ellos es: "Al interpretar el papel de un cuervo, XX mostró la simplicidad e inocencia de un cuervo, y su comprensión de las palabras también es muy profunda". "XX llevó completamente sus pensamientos y sentimientos a la astucia y la inocencia de". un zorro. En su ingeniosa actuación, interpretaron con éxito la imagen de un zorro codicioso. En mi opinión, todos son artistas talentosos "Caso 2: En una clase de matemáticas, usé "Tu respuesta es realmente precisa" y "Tu idea". es muy correcto, sería mejor si pudieras expresarlo más claramente”, “Tu velocidad aritmética mental es muy rápida, el profesor te admira mucho”, “Tu respuesta es muy correcta”, el profesor también te elogió por nunca responder Las preguntas por tu mismo análisis. Espero que se pueda llevar adelante en el futuro. "Animo a los estudiantes a usar un lenguaje sencillo y directo, pero cuando se usa con diferentes estudiantes, resalta la precisión y el refinamiento del lenguaje, que es más inspirador que el estereotipo 'Respondiste muy bien' y 'Hablaste muy bien' y positivo. Es decir, para que la función de evaluación pueda funcionar mejor. De los casos anteriores se puede ver que solo utilizando el lenguaje de evaluación de manera adecuada podemos realizar evaluaciones en el proceso de aprendizaje del estudiante. El uso correcto del lenguaje de evaluación requiere que los evaluadores presten atención a lo siguiente. Primero, el lenguaje de evaluación preciso es una forma importante de transmitir información entre maestros y estudiantes. Los maestros deben impartir conocimientos y los estudiantes deben recibir conocimientos a través del lenguaje. Si el lenguaje es correcto o no, afecta directamente el juicio de los estudiantes sobre lo correcto y lo incorrecto. El lenguaje juega un pilar en la evaluación. Por lo tanto, debemos tener cuidado con los requisitos del lenguaje de evaluación del maestro en el aula. El lenguaje del maestro debe ser preciso y refinado. no es muy correcto, o hay una desviación. La orientación correcta y la evaluación adecuada son simplemente una subestimación o una evaluación del lenguaje incorrecta, sin corregir fundamentalmente los errores de los estudiantes, lo que afectará el juicio correcto del niño y hará que se arrepienta por el resto de su vida. En segundo lugar, evaluar si el lenguaje es rico y directo. Determina la calidad de la evaluación. En mi enseñanza, evaluaré a cada estudiante de manera adecuada en función de la situación real, como "Tus ideas me inspiraron e impresionaron a los profesores" y "Tus ideas". son diferentes. Es bueno ver el problema desde otro ángulo”. Debemos aprovechar al máximo las ventajas del vocabulario chino en nuestra clase, para que a los niños les guste la evaluación correcta de sí mismos y se sientan atraídos por él. Los diversos cambios en el lenguaje de evaluación del maestro tienen nuevos conocimientos y hacen del lenguaje de evaluación apropiado un hermoso escenario en la enseñanza en el aula. En tercer lugar, el lenguaje de evaluación debe ser humorístico y la lógica del lenguaje debe coincidir estrechamente con las emociones sinceras internas y externas. intimidad. Sólo el humor puede demostrarlo. El encanto infinito del lenguaje de los profesores en el aula. Además de la precisión y la riqueza, también necesitamos el humor para evaluar el lenguaje. Con el humor, el lenguaje puede alcanzar su nivel más alto y brillar. Las mismas palabras salen de diferentes bocas de manera diferente. Dado que el humor puede desempeñar el papel más importante en el lenguaje, debemos hacer que nuestras evaluaciones sean humorísticas, animadas e infantiles en las evaluaciones en el aula, para que las evaluaciones de los niños sobre los maestros puedan ser reconocidas con humor y elogios, y dejar que las evaluaciones de los maestros sean reconocidas con humor y elogios. ellos desarrollan sentimientos de admiración por la psicología, les gusta la enseñanza de este maestro y otras organizaciones, permiten que los niños aprendan conocimientos con una actitud receptiva, amen al maestro y acepten la interesante evaluación del maestro en el aula, para lograr el verdadero propósito de la evaluación. .
El efecto de la expresión del lenguaje depende enteramente de los verdaderos sentimientos del maestro y de las amables expresiones faciales del corazón. Los profesores deben ser accesibles a los estudiantes. La misma frase, dicha con una sonrisa, resultará amistosa y cordial. Si eres rico, contraerás la misma infección; si eres indiferente, sentirás la indiferencia y el orgullo de la otra parte. A veces la mirada, una acción o una expresión de un profesor es la mejor evaluación silenciosa de un alumno. En resumen, la evaluación requiere la cooperación de las emociones y expresiones del docente, de modo que los estudiantes siempre puedan sentir el estímulo y la afirmación del docente. Sólo así los niños podrán encontrar confianza en sí mismos y en las valoraciones positivas. La sonrisa del profesor juega un papel muy importante. Sonreír puede aliviar el nerviosismo en los niños tímidos. Sonreír puede resolver la ansiedad de los estudiantes después de responder preguntas incorrectamente; sonreír puede ayudar a los niños a reunir coraje, abrir la puerta a la sabiduría y hablar con confianza y libertad puede hacer que la evaluación de la enseñanza en el aula esté más cerca de los estudiantes y llena de encanto amigable. Los profesores deben utilizar bien el lenguaje de evaluación en el aula. Sólo así nuestra evaluación docente en el aula podrá ser más madura y aplicable, y desempeñar un papel final en el aula.
Evaluaciones anteriores de estudiantes sobre la docencia del profesorado.
1. Principios generales
El primer artículo es evaluar de manera objetiva y justa el trabajo docente de los docentes, estimular la conciencia de los docentes sobre la calidad de la enseñanza, estandarizar los requisitos de enseñanza, fortalecer la gestión docente y de manera integral. Mejorar la calidad de la enseñanza de nuestra universidad Para mejorar la competitividad laboral de los estudiantes y combinarla con la situación real de nuestra universidad, se formulan estas medidas.
Artículo 2: Este método se aplica a los profesores de tiempo completo que se dedican a la docencia a tiempo completo en nuestra universidad.
Artículo 3 La evaluación del trabajo docente de los docentes es responsabilidad del grupo líder de evaluación docente docente de nuestra escuela, y es organizada e implementada por los grupos de evaluación de cada departamento (departamento). Como organismo de trabajo, la Oficina de Asuntos Académicos es responsable de formular métodos de evaluación y sistemas de indicadores.
El grupo dirigente de evaluación de la labor docente docente está encabezado por el decano encargado y al que asisten los jefes de la Oficina de Asuntos Académicos, el Centro de Investigación en Educación Superior, el Departamento de Propaganda y la Oficina de Personal. los resultados de la evaluación y la resolución de problemas importantes en la evaluación. La oficina del Grupo Lider de Evaluación Docente Docente está ubicada en la Oficina de Asuntos Académicos.
Cada equipo de evaluación de departamento (departamento) está formado por 5-7 personas, y el líder del equipo es el líder del departamento o el subdirector a cargo de la enseñanza. La lista de equipos de evaluación se presentará al Grupo Líder de Evaluación Docente Docente para su revisión y aprobación.
II. Métodos y procedimientos de evaluación
Artículo 4 El sistema de índices de evaluación de la labor docente de los docentes comprende cuatro partes: evaluación departamental (departamento), evaluación de los estudiantes, evaluación de pares y equipo de supervisión docente. evaluación. . Para los docentes con más de tres años de experiencia docente en colegios y universidades, las ponderaciones de evaluación del equipo de evaluación del departamento (departamento), los estudiantes y los pares son 40%, 40% y 20% respectivamente para los docentes con tres años de experiencia docente; experiencia en colegios y universidades e inferiores, las ponderaciones de evaluación del equipo de evaluación del departamento (departamento), estudiantes, pares y Las ponderaciones de evaluación del grupo de supervisión docente son 30%, 30%, 20% y 20% respectivamente. La connotación de evaluación del trabajo docente de los docentes incluye principalmente cinco aspectos: actitud docente, contenido de la enseñanza, métodos de enseñanza, efectos de la enseñanza e investigación y reforma de la enseñanza.
Artículo 5: La evaluación integral de la labor docente de los docentes se realizará una vez al año, de la cual la evaluación de los estudiantes se realizará una vez cada semestre, y en la evaluación integral se incluirá el puntaje promedio de los dos semestres. . Las evaluaciones realizadas por el equipo de evaluación del departamento (departamento), la evaluación por pares y el equipo de supervisión docente se llevan a cabo una vez por año académico.
Artículo 6 Los resultados de la evaluación de la labor docente de los docentes se dividen en cuatro grados según la puntuación: 90 puntos o más son excelentes, 89-76 puntos son buenos, 75-61 puntos son calificados y 60 Los puntos no están calificados (los resultados de la evaluación final se redondean al número entero más cercano).
Artículo 7 Si se produce alguna de las siguientes circunstancias, el resultado de la evaluación se rebajará en un nivel.
1. Hay más de un accidente docente (incluido uno);
2. Se ofrecen menos de dos cursos (incluidos los cursos optativos) cada año o no se ofrecen los cursos requeridos ( Los cursos semestrales son profesores con cinco años de experiencia docente en colegios y universidades (número de cursos calculados por semestre).
Artículo 8 Se determinará directamente como inhábil si concurre alguna de las siguientes circunstancias:
1. accidente; /p>
2. Más de la mitad de los estudiantes que participaron en la evaluación calificaron el efecto docente como insatisfactorio o inferior.
Artículo 9 Evaluación de los estudiantes
1. La evaluación de los estudiantes debe realizarse antes de los exámenes del curso.
2. El número de alumnos que participarán en la evaluación no será inferior a dos tercios del número total de alumnos impartidos por el profesor.
3. Evaluación de los estudiantes Cada departamento (departamento) organiza personal para organizar a los estudiantes para que completen el formulario de evaluación cuidadosamente y recopilen estadísticas de manera oportuna. Después de eliminar las tres puntuaciones más altas y las tres más bajas, se calcula la puntuación media.
4. Antes de la evaluación, el departamento (departamento) primero debe realizar publicidad y movilización entre los estudiantes, estudiar cuidadosamente la connotación del sistema de índice de evaluación docente, tomar en serio la evaluación y comprender estrictamente los estándares de evaluación. y reflejar objetivamente la situación y la Calidad docente del docente, de modo que el trabajo de evaluación pueda realmente promover la labor docente futura.
Artículo 10 Evaluación por pares
La evaluación por pares debe centrarse en la estandarización y el avance del contenido de la enseñanza, la aplicabilidad y cientificidad de los métodos y medios de enseñanza, la precisión y exactitud de las correcciones de las tareas y la seriedad. , orientación y corrección de tesis, etc. Sobre la base de escuchar la autoevaluación personal del maestro y asistir a conferencias, verificar las tareas, los trabajos y trabajos de los estudiantes, etc., complete el formulario de evaluación de colegas y calcule el puntaje promedio después de eliminar el puntaje más alto y el puntaje más bajo.
Artículo 11 Evaluación del Departamento (Departamento)
El equipo de evaluación de cada departamento (departamento) evalúa la evaluación basándose en las conferencias habituales de los maestros, la realización de simposios de estudiantes, la verificación de las tareas de los estudiantes y las pruebas de los estudiantes. trabajos, planes de lecciones de docentes y comprender la reforma de los métodos de enseñanza de los docentes, realizar una evaluación integral del trabajo docente de los docentes y calcular la puntuación promedio.
Artículo 12 Evaluación del Grupo de Orientación Docente
El grupo de supervisión docente evalúa principalmente a los docentes con menos de tres años de experiencia docente en colegios y universidades desde aspectos como la actitud docente y el contenido de la enseñanza. , métodos de enseñanza y habilidades básicas de enseñanza, los resultados de la evaluación se registran en la puntuación total. Los resultados de la evaluación de los docentes con más de tres años de experiencia docente en colegios y universidades se registrarán en los resultados de la evaluación general de la labor docente del departamento.
Artículo 13 El equipo de evaluación del departamento (departamento) convertirá integralmente los puntajes de evaluación del trabajo docente de los docentes con base en el sistema de indicadores de evaluación, determinará las calificaciones correspondientes, notificará a los propios docentes, escuchará sus opiniones y acepte sus quejas y vuelva a verificar y hacer sugerencias. El “Formulario de Evaluación Integral de la Labor Docente Docente” y el “Cuadro Resumen de Resultados de la Evaluación Integral de la Labor Docente Docente” se realizan por duplicado, uno para el archivo departamental (departamento) y otro para la Escuela de Postgrado Docente de Asuntos Académicos. Oficina.
Todos los resultados de las evaluaciones son registrados en los archivos profesionales de los docentes por la Oficina de Enseñanza e Investigación de la Oficina de Asuntos Académicos y se ingresan en la base de datos de evaluación docente de la Universidad Normal de Huaiyin como base para la evaluación, nombramiento y evaluación anual de los docentes. Promoción de títulos profesionales, premios y castigos. Se implementa un sistema de divulgación de los resultados de la evaluación docente y cada departamento (departamento) publica los resultados de la evaluación de manera adecuada antes de la evaluación anual.
Puedes escribirlo como arriba. . .