Cómo maximizar los beneficios de los recursos didácticos
Palabras clave utilización integrada; recursos didácticos; diseño docente; desarrollo de recursos
Los recursos didácticos son la garantía material para la educación abierta a distancia de TVU. En los últimos años, cuatro tipos de recursos didácticos, incluidos libros de texto, libros de texto audiovisuales, material didáctico CAI y cursos en línea, se han vuelto increíblemente abundantes. Cómo integrar y utilizar estos recursos al máximo y maximizar sus beneficios generales se ha convertido en un cuello de botella en la reforma de los modelos de enseñanza. En la práctica docente, hemos explorado la integración y aplicación de los recursos didácticos desde los siguientes tres aspectos:
1. Utilización integral
Los cuatro recursos didácticos anteriores están integrados de forma "integrada". Diseño, aplicación efectiva de recursos durante todo el proceso docente y evaluación formativa. Las principales formas son: "uso selectivo" y "uso cooperativo" de los recursos didácticos en la enseñanza presencial, por un lado, se orienta a los estudiantes para que aprendan a utilizar los recursos didácticos y se acostumbren al uso de las tecnologías de la información, por el otro; Por otra parte, aprovechan al máximo las ventajas del sistema y evitan la duplicación del trabajo.
1. Elige utilizar. En el diseño de la enseñanza del curso, los recursos didácticos relevantes se seleccionan e integran en función de los puntos de conocimiento, las dificultades y los puntos controvertidos. Por ejemplo, puede elegir videos más largos según los puntos de conocimiento; para el contenido de enseñanza difícil de los profesores de la Universidad de TV de la ciudad y el condado, debe confiar en el poder del sistema (por ejemplo, las Cuentas Económicas Nacionales para el programa de pregrado en contabilidad utilizan la red). cursos de propiedad intelectual de la Universidad Central TV); utilizar activamente puntos de conocimiento que pueden ampliar los horizontes de los estudiantes y cultivar una conciencia innovadora (como el análisis de casos de contabilidad y el análisis de casos de auditoría para estudiantes universitarios de contabilidad). Al mismo tiempo, se orienta al alumnado en el uso de los recursos didácticos a través de diversos canales distintos a la presencial, y sus apuntes de estudio son uno de los contenidos de evaluación formativa.
Los recursos didácticos disponibles para selección no son solo recursos actuales, sino también recursos didácticos que han sido abandonados debido a cambios en los libros de texto escritos formulados por los gobiernos central y provincial en el pasado. Hay muchas "partes" disponibles en estos recursos. Si se seleccionan, desglosan y organizan en pequeños cursos relativamente independientes, sin duda agregarán mucha riqueza a los recursos didácticos existentes.
2. Usar juntos. Según la situación real de la enseñanza, se deben utilizar plenamente los recursos didácticos completos y relativamente maduros después de crear las instalaciones auxiliares necesarias. Nuestra exploración práctica en este ámbito se remonta al año 1990. En ese momento, existía una tendencia a reemplazar las conferencias de CCTV por una gran cantidad de conferencias presenciales, lo que afectaba la calidad y eficiencia de la enseñanza. Abordamos los problemas existentes en la producción y uso de cursos de TV
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Para mejorar la calidad de transmisión y la calidad audiovisual de las clases de televisión, llevamos a cabo la práctica de optimizar el diseño didáctico combinado con el apoyo de los medios de comunicación y diseñamos dos columnas de televisión, "Guía de conferencias" y "Algunas palabras después". clase". El primero juega un papel en la conexión del pasado y el futuro en cada clase de televisión, generando el esquema y los puntos difíciles del contenido, permitiendo a los estudiantes entrar rápidamente en un buen estado de escucha y mejorando la eficiencia del aprendizaje; el segundo explica los puntos difíciles y complementa el; Deficiencias de las demostraciones en la pizarra y los resúmenes de capítulos en las clases por televisión y las guías. Los estudiantes aclaran sus ideas de aprendizaje. Estos dos programas de televisión complementarios conectan estrechamente a profesores, tutores y estudiantes, mejorando significativamente el efecto de las conferencias televisadas. En la práctica actual de integrar recursos didácticos aplicados, por un lado, debemos hacer un mejor uso de la tecnología avanzada y, por otro, debemos aprovechar al máximo los beneficios de la tecnología tradicional aplicable según las condiciones locales.
En segundo lugar, suplemento dinámico y desarrollo innovador
Al aprovechar al máximo los recursos didácticos de las principales universidades que ahorran energía, como la Universidad Central de Radio y Televisión de China, preste atención al suplemento dinámico según a los cambios reales y mejorar constantemente los recursos originales al desarrollar recursos escasos, se debe prestar atención a utilizar las fortalezas y evitar las debilidades y resaltar la innovación.
1. Suplemento dinámico. Los recursos didácticos deben "avanzar con los tiempos" y complementar dinámicamente y mejorar continuamente los recursos originales para garantizar que el "árbol de la vida" siga siendo imperecedero. Por ejemplo, en el caso de los cursos financieros, debido al rápido desarrollo de la economía nacional y a la profundización de la reforma del sistema económico, se han promulgado y revisado continuamente las leyes y reglamentos financieros correspondientes. Por lo tanto, mientras utilizamos los principales recursos de la Universidad Central de Radio y Televisión de China, complementamos y producimos constantemente páginas web y pequeños cursos sobre las últimas leyes y regulaciones financieras, nuevos conceptos, antecedentes y explicaciones de nuevos términos, para mejorar la calidad de la utilización de los recursos. .
2. Innovación y desarrollo. Con el desarrollo de la tecnología informática multimedia y de redes, la educación a distancia abierta de TVU tiene una demanda creciente de cursos CAI y recursos de enseñanza en línea. A la hora de desarrollar recursos didácticos escasos, analizamos las limitaciones de los recursos didácticos anteriores:
(1) "Se pueden solidificar". Algunos cursos están estrechamente relacionados con el contenido del libro de texto y la secuencia de capítulos. Con el continuo desarrollo de la economía y la rápida actualización de la información, el ciclo de vida de este tipo de material didáctico solidificado se ha acortado enormemente e incluso "efímero" porque el material didáctico es el resultado de "batallas en equipo", no lo es; fácil de modificar y actualizar a tiempo. El material didáctico no puede seguir el ritmo de la realidad cambiante y su usabilidad se reduce considerablemente.
(2) "Cerrado".
Algunos cursos están diseñados de acuerdo con las ideas didácticas de unos pocos profesores y no pueden adaptarse completamente al enorme sistema TVU con 44 TVU a nivel provincial, decenas de miles de clases (puntos), millones de estudiantes y decenas de miles de estudiantes a tiempo completo. y docentes a tiempo parcial, y el desarrollo continuo de la educación abierta a distancia. Realidades cambiantes de la enseñanza. No existe un método fijo para enseñar y aprender, y la mayoría del material didáctico no se puede recrear ni reintegrar basándose en él, lo que dificulta el entusiasmo de los profesores por utilizar el material didáctico y limita su amplio disfrute "* * *". Por ejemplo, un curso cita intencionalmente un fragmento del material didáctico de otro curso basándose en las necesidades de enseñanza, pero como no puede citarse fuera de contexto, debe abandonarse. En la enseñanza financiera, hay muchos conocimientos cruzados entre cursos, pero los materiales didácticos de contabilidad no pueden trasplantarse ni citarse en otros cursos. Como resultado, por un lado, los recursos existentes se subutilizan y, por otro lado, debido a la insuficiencia de recursos, se produce un gran desperdicio.
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(3) “Grande y completa”. La parte del software educativo se basa en un curso e integra la sabiduría de los expertos del curso, diseño docente, investigación científica, psicología, arte, música, fotografía, diseño de software, etc. Los profesores de las universidades de televisión de base están restringidos por muchas condiciones, lo que no favorece la mejora del nivel de aplicación de los recursos didácticos.
Las limitaciones anteriores nos impulsan a aprender del "pensamiento del software integrado" [1] para desarrollar recursos didácticos: el software educativo sobre IP, el vídeo a la carta, las clases en vivo y el software educativo CAI deben desarrollarse en la dirección del "integrado". Ware", que es el foco de la producción de recursos. Es el punto de conocimiento del contenido de la enseñanza y un pequeño material didáctico independiente con las características de "microunidad", "reorganización integrable" y "apertura"
① "Microuniformidad". Es decir, la producción de recursos se basa en puntos de conocimiento y no tiene nada que ver con la versión del libro de texto ni con el orden de los capítulos. De esta manera, cuando los libros de texto cambian con frecuencia, dado que la mayoría de los puntos de conocimiento básicos permanecen relativamente sin cambios, sus recursos aún se pueden usar si un punto de conocimiento se vuelve obsoleto, sus recursos se pueden usar como referencia para obtener pistas históricas; sobre puntos de conocimiento recién agregados Los recursos se transmiten a través de la red para ayudar a los asistentes de enseñanza de manera oportuna. Además, “pequeño pero refinado” mejora significativamente la participación y el entusiasmo de los docentes.
②"Integración y recombinación". Permite que un mismo punto de conocimiento se acumule vertical y horizontalmente con su continuo desarrollo, cambiando contenidos, métodos, teorías y modelos educativos de enseñanza. Por ejemplo, con el desarrollo de la teoría contable (vertical), diferentes profesores producen o reorganizan la misma "fórmula de balance contable" desde diferentes perspectivas y con diferentes ideas de diseño didáctico (horizontalmente) para adaptarse al desarrollo de la situación y las necesidades de TVU. Objetos educativos. Las características diversificadas brindan a los profesores y estudiantes más opciones. Otro ejemplo es el "Experimento de simulación contable", que está relacionado con puntos de conocimiento relacionados con principios contables, contabilidad financiera y contabilidad de costos. Siempre que se llamen y reorganicen los recursos de la unidad relevantes, se puede lograr el efecto de enseñanza que no se puede lograr con el material didáctico anterior.
3 “Apertura”. Nos esforzamos por que los recursos generados estén disponibles para que los usuarios los modifiquen con el software adecuado. Por ejemplo, pequeñas animaciones realizadas en Flash, demostraciones realizadas en PowerPoint, páginas web realizadas en FrontPage, tablas realizadas en Excel, imágenes realizadas en Photoshop, etc. Esto permite que todos participen en la producción y la innovación del desarrollo secundario, promoviendo y mejorando efectivamente el nivel de integración y aplicación de los recursos docentes. La apertura también facilita el trasplante y la citación entre disciplinas, evita la duplicación de trabajo y da a los "recursos * * *" un significado real.
Además, técnicamente hablando, utilizamos capturas de pantalla, grabaciones, explicaciones didácticas e imágenes del proceso de demostración para sincronizarnos con las imágenes del profesor de fotografía para realizar clases online en vivo, cambiando el modelo rígido anterior de "cabeza + manuscrito". Los manuscritos a menudo no son claros, pero las imágenes de las explicaciones didácticas que más interesan a los estudiantes se hacen vívidas y han logrado buenos resultados.
Tres. Transmisión de recursos y uso de servicios
La transmisión fluida y la utilización cuidadosa de los recursos didácticos es la clave para mejorar la eficiencia de la aplicación de recursos. Creemos que deberíamos centrarnos en
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Aproveche los dos vínculos de "introducción del producto" y "uso del servicio";
1. Introducción del producto. Resuelve principalmente los problemas de "qué recursos" y "cómo obtener recursos". En el diseño de enseñanza del curso, la introducción de productos de recursos figura como contenido principal: qué libros de texto, libros de texto audiovisuales, material didáctico CAI y recursos de red se incluyen en el curso, y de qué canales se obtienen. y convertido en material didáctico de demostración para su uso en cualquier momento.