Red de conocimientos turísticos - Conocimiento turístico - Cómo utilizar multimedia para crear situaciones de enseñanza de químicaEn la enseñanza de química en el aula, los profesores demuestran experimentos, experimentos de grupos de estudiantes, problemas químicos, cuentos, hechos históricos científicos, informes de noticias, objetos físicos, imágenes, los datos estadísticos y los modelos esperan. Se puede utilizar para crear situaciones de aprendizaje. El uso de multimedia en la enseñanza es un medio eficaz para crear situaciones de enseñanza. Aquí, el autor habla sobre cómo utilizar multimedia para crear situaciones en las clases de química, estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y mejorar la eficiencia en el aula. El interés conducirá inevitablemente a la búsqueda, y el interés es la fuerza impulsora del éxito. Es la fuerza interna más práctica para promover el aprendizaje de los estudiantes. El siguiente es un extracto didáctico de la Unidad 8, Tema 1, "Metales y materiales metálicos", del libro de texto de química obligatorio de noveno grado (Edición de Prensa de Educación Popular). Proyección: (Música) Muestra un conjunto de imágenes exquisitas de productos metálicos en producción y vida (grandes aviones militares, vistas nocturnas de puentes, excavadoras, trenes, gabinetes de hierro, Torre Eiffel, lanzamientos de cohetes. Complete la siguiente tabla. [Imagen] La introducción del maestro es El uso de multimedia proporciona a los estudiantes percepciones ricas desde las perspectivas de la visión, el oído, la experiencia de vida, etc., lo que inmediatamente conmueve a los estudiantes, conmociona sus corazones, les permite sentir realmente la química que nos rodea y estimula enormemente su entusiasmo por aprender, generando así un fuerte interés en aprender química, luego hace preguntas para que los estudiantes piensen y luego explica el contenido de esta sección, permitiéndoles utilizar el conocimiento químico que han aprendido para explicar fenómenos reales y resolver problemas específicos; problemas.Esta novedosa forma de aprendizaje crea situaciones de enseñanza a través de la introducción de multimedia. No solo estimula la curiosidad y la sed de conocimiento de los estudiantes, sino que también aumenta la profundidad de la percepción, cultiva el interés en el aprendizaje y mejora la eficiencia del aprendizaje. El punto y la dificultad en la enseñanza de la química en la escuela secundaria es el principio de composición de las baterías primarias y la aplicación flexible de las condiciones de formación. Debido a que el contenido es relativamente abstracto, el experimento de demostración no es conveniente para que lo observe toda la clase, por lo que utilicé Authorware. una animación para simular el experimento de la batería primaria de cobre y zinc Después de ver la animación, los estudiantes naturalmente llegaron a las siguientes conclusiones: (1) El zinc es más activo que el cobre, por lo que el zinc pierde electrones y se convierte en iones de zinc en todo el dispositivo ( 2) Los electrones perdidos en el zinc fluyen hacia el extremo de cobre a través del alambre, atrayendo así los iones de hidrógeno en la solución para que se muevan hacia el extremo de cobre, lo que hace que los electrones se muevan hacia el extremo de cobre. Se reduce para generar hidrógeno y se escapa (. 3) los electrones pasan por el alambre y los iones pasan por la solución, formando un circuito cerrado para generar corriente, convirtiendo la energía química en energía eléctrica. Algunos conocimientos de enseñanza abstractos "indescriptibles", como principios químicos y estructuras atómicas, se pueden lograr avances efectivos creando algunas situaciones de simulación apropiadas debido a las limitaciones de las condiciones del hardware del laboratorio de química y la falta de fondos y experimentos experimentales. En términos de tiempo y seguridad, es difícil introducir muchos experimentos en el aula como experimentos de demostración o experimentos para estudiantes. En los libros de texto de química de la escuela secundaria, dichos experimentos incluyen principalmente: 1. Las operaciones y precauciones experimentales altamente exigentes se analizan mediante la computadora y se les brinda retroalimentación oportuna. como experimentos de formación de lluvia ácida, uso de diferentes formas de energía para generar electricidad, etc. 2. Se simulan operaciones experimentales incorrectas para permitir a los estudiantes experimentar los peligros de operaciones incorrectas para evitar operaciones incorrectas. Por ejemplo, calentar la reacción entre CO y. Primero se introduce CuO y luego se introduce CO en el experimento. Cuando se completa el experimento, se detiene el calentamiento y luego se retira el tubo de la superficie del agua, lo que provoca que el agua sea succionada y el tubo de ensayo se rompa. de errores del equipo para preparar gases de hidrógeno, oxígeno y dióxido de carbono, etc. 3. Experimentos importantes de la historia de la química La historia de la química es también una historia del pensamiento. Simular la historia de los experimentos de la química no solo puede ayudar a los estudiantes a comprender el proceso de desarrollo. química, pero también ayudarlos a comprender el proceso de desarrollo de la química. Aprender los métodos analíticos y de pensamiento de los químicos y cultivar sus habilidades creativas y su actitud científica rigurosa. Por ejemplo, el éxito del experimento de Lavoisier para descubrir el oxígeno depende de (1) si los estudiantes pueden. movilizarse para participar en actividades de enseñanza, y (2)) ¿Puede cultivar el interés de los estudiantes en los problemas químicos? (3) ¿Puede resaltar el tema y facilitar la exploración y comunicación de los estudiantes? (4) ¿Es propicio para cultivar la capacidad de cooperación y el espíritu innovador de los estudiantes? (5) ¿Pueden los estudiantes experimentar el proceso de formación del conocimiento? La práctica demuestra que crear una buena situación de enseñanza es de gran importancia para que los estudiantes aprendan bien la química. El uso adecuado de multimedia puede obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Sin embargo, tenemos que admitir que todavía existen algunos sesgos en la creación de situaciones de enseñanza. Algunos profesores van al otro extremo y utilizan multimedia en clase o incluso sustituyen completamente los experimentos por multimedia para la enseñanza, lo que obviamente es inapropiado. El propósito de utilizar multimedia para crear situaciones es obedecer y servir a la enseñanza. Por lo tanto, la forma de presentación del material didáctico debe ser concisa, no engorrosa ni sofisticada, y debe presentar capacidad de información. El contenido y la forma no pueden ser exagerados, para no desviarse del objetivo principal de la enseñanza; en el proceso de edición y síntesis del material didáctico multimedia, a través de la unidad orgánica del arte, la educación y la ciencia, los estudiantes pueden observar, operar y especular. , comunicar, reflexionar y otras actividades Experimentar gradualmente el proceso de generación, formación y desarrollo del conocimiento químico, superar eficazmente las dificultades y puntos clave de la enseñanza y mejorar verdaderamente la eficiencia de la enseñanza en el aula.