Cómo desempeñar el papel educativo de la creación ambiental
El nuevo esquema señala claramente que el medio ambiente es un recurso educativo importante y que el desarrollo de los niños debe promoverse eficazmente mediante la creación y utilización del entorno. . En la sociedad moderna, la gente presta cada vez más atención a la importancia del medio ambiente para la educación de los niños en edad preescolar y es plenamente consciente de que el medio ambiente es el mejor y más natural maestro de iluminación para los niños: puede estimular y fomentar las emociones de los niños y formar comportamientos proactivos; un entorno adecuado puede atraer a los niños a explorar, pensar y participar en la práctica, abriendo así la puerta a la sabiduría y también puede guiarlos a formar diversos buenos hábitos en un estado natural e independiente; Yan Zhitui, un antiguo educador, creía que el medio ambiente tiene un impacto profundo y duradero en los niños de una manera sutil. El psicólogo suizo Piaget creía que el comportamiento potencial humano es adaptativo y que el medio ambiente es uno de los factores más importantes en el desarrollo de los niños. Por tanto, el medio ambiente juega un papel importante e irremplazable en el desarrollo de los niños. En las actividades educativas de los jardines de infancia, el medio ambiente, como "currículum oculto", ha recibido cada vez más atención para desarrollar la inteligencia de los niños y promover la personalidad de los niños. Bueno, precisamente porque el entorno es el contacto diario del niño, el desarrollo físico y mental, el desarrollo social y el desarrollo de la personalidad del niño se ven afectados por él. Por lo tanto, cómo aprovechar plenamente el papel educativo de la creación del entorno del jardín de infantes se ha convertido en un problema en el que nuestros maestros de preescolar deben pensar y estudiar.
En lo que respecta a la situación actual de la construcción del entorno de nuestro jardín de infantes, especialmente la decoración de las paredes y el diseño de las esquinas, existen muchos problemas, como las manos y el cerebro de los maestros, las manos y los cerebros de los niños, y las imágenes de la imaginación de los maestros. , dibujos de imaginación infantil, dibujos fijos, dibujos cambiantes, etc. Porque
Este tipo de creación de ambiente se basa en las ideas y deseos de los maestros, sin considerar los intereses, necesidades y niveles de desarrollo existentes de los niños. Solo juega un papel embellecedor, por lo que el ambiente pierde su influencia y promueve el desarrollo de los niños. valor educativo. En vista de esto, creo que para aprovechar plenamente la función educativa de la creación del entorno del jardín de infantes, debemos comprender completamente las características del desarrollo físico y mental de los niños, comprender completamente el valor educativo que los materiales ambientales pueden contener y guiar a los niños. interactuar con materiales ambientales de una manera científica. Preparar y utilizar determinados materiales, crear un entorno de jardín de infancia de acuerdo con principios científicos, aprovechar plenamente la función educativa del entorno y promover el desarrollo integral del desarrollo físico, intelectual, moral y estético de los niños.
1. Cree un entorno que desencadene las actividades de los niños, para que puedan aprender a explorar en un entorno interesante.
Es la naturaleza de un niño estar activo. Los niños pequeños están interesados en casi cualquier entorno dinámico. Siempre les gusta comprender el entorno a través de sus propias actividades y participar en él. Por lo tanto, el ambiente del jardín de infantes debe ser un ambiente que desencadene las actividades de los niños. Por ejemplo, colocar varios carteles en diversos rincones de las actividades regionales puede despertar el interés de los niños en las actividades y publicar fotografías de edificios, carreteras, casas, etc. En el ámbito de la construcción estructural se pueden utilizar bloques de construcción completos para estimular el deseo de los niños de construir. Es más probable que los niños tengan el deseo de explorar cosas en el entorno que sean operables, que puedan cambiarse mediante su propio comportamiento o que se encuentren en un estado semiacabado. Por lo tanto, los profesores deben proporcionar a los niños materiales de juguete multifuncionales y utilizables. Por ejemplo, en la sala de actividades, disponga un rincón para cortar y un pequeño rincón para hacer, y deje que los niños recorten trapos, hojas, botellas viejas de bebidas, conchas y otros materiales de desecho.
Pegar, dibujar, deletrear, imprimir, etc. Los niños pueden crear libremente mientras juegan, fomentando la imaginación y la creatividad. Al mismo tiempo, deje que los niños participen en el diseño de la sala de actividades y del área de actividades.
El entorno es un maestro potencial. Es más probable que un entorno adecuado e interesante atraiga a los niños de clases pequeñas a operar y explorar. Así que dondequiera que mire, me concentro en crear un ambiente divertido. Por ejemplo, en el entorno de la esquina, doy pleno juego a las funciones de los gabinetes, escritorios y gabinetes para juguetes de los niños, proporciono una variedad de materiales interesantes de la vida de los niños y los animo a explorar activamente. En el área de entrenamiento sensorial, se colocan varias frutas secas comunes en botellas para que los niños las vean y escuchen, varias especias se pueden oler y reconocer, y obsequios misteriosos en cofres del tesoro hacen que los niños estén ansiosos por tocar y adivinar en el área de cálculo; , combinación de zapatos y calcetines, collages gráficos, trenes digitales y más. Combine inteligentemente la clasificación, el conteo y la discriminación gráfica en el área del arte, vincule la producción de pinturas impresas y teñidas, pinturas con hisopos de algodón, crayones, artesanías y albañilería con actividades temáticas de clase, permitiendo a los niños explorar, comparar y probar con valentía.
En segundo lugar, colóquese desde la perspectiva del niño, cree un entorno desde la perspectiva del niño y proporcione materiales materiales.
Los niños disfrutan jugando y manipulando objetos, y sus capacidades cognitivas se desarrollan en interacción con el entorno. Las características de la edad de los niños determinan si su comprensión del mundo es perceptiva, concreta y vívida. A menudo necesitan la ayuda de objetos y acciones.
Por tanto, se puede decir que el entorno físico es el intermediario y puente. Por lo tanto, debemos esforzarnos por materializar los objetivos y contenidos educativos, incluir el conocimiento y la experiencia que los niños esperan adquirir en el entorno físico y permitir que los niños adquieran los conocimientos y la experiencia más básicos en interacción constante con el entorno. La combinación de planos de distribución de paredes, planos tridimensionales y objetos físicos refleja plenamente el papel intuitivo de los niños en la comprensión de las cosas, despierta el interés de los niños en aprender y les permite dominar el conocimiento que han aprendido en un estado de ánimo feliz e independiente. Por ejemplo, los profesores pueden combinar la distribución de las paredes de las guarderías con objetivos educativos. Los profesores y los niños utilizan papel kraft de desecho, paja de trigo, cáscaras de semillas de melón, paja de maíz, etc. , y después de cortar, pegar, colorear y deletrear, se forma una hermosa imagen con el tema otoñal. Las paredes de cada clase han sido decoradas con cortezas, hojas, piñas, etc. recolectadas por profesores y alumnos en lugar de los métodos anteriores de cortar, pegar y pintar de los profesores. Todos trabajaron juntos y un árbol frutal fructífero fue "traslado" a la pared de la sala de actividades. No sólo tiene una imagen vívida y embellece la sala de actividades, sino que también convierte los residuos en un tesoro. También brinda oportunidades para que los niños usen sus manos y su cerebro durante la operación. Aquí se ha sublimado el amor de los niños por la naturaleza y, al mismo tiempo, también satisface el deseo de los niños de sentir y comprender el otoño y experimentar sus características de primera mano.
Para dar pleno juego al papel educativo del medio ambiente, también nos centramos en la experiencia de los niños que participan en el proceso de creación ambiental. El propósito de la creación ambiental es desencadenar y apoyar los efectos positivos de los niños y el entorno circundante, y desarrollar el pensamiento y las habilidades creativas de los niños. Por lo tanto, los jardines de infancia de hoy deben prestar atención a brindar a los niños excelentes oportunidades para adquirir nuevos conocimientos, nuevas experiencias y ejercitar sus habilidades prácticas. También deben hacer que los niños se sientan amigables y satisfechos con un entorno organizado por ellos mismos y utilizando su cerebro. Los maestros no deben centrarse en "¿Cómo quiero decorar, cómo quiero crear", sino en "¿Cómo inspiro, guío y apoyo a los niños para que participen, cómo participan los niños y qué condiciones puedo brindarles?". de participación es un proceso en el que los maestros siguen intencional y sistemáticamente las características de la edad de los niños y los organizan para participar en el diseño, recolección y preparación de materiales, clasificación, operación y gestión.
En tercer lugar, comprender completamente el proceso. materiales ambientales. El valor educativo contenido
En la actualidad, algunos profesores no consideran realmente los intereses y necesidades de los niños al organizar el entorno y preparar los materiales, sino que se basan en sus propios juicios y conjeturas subjetivas. ciertas limitaciones; al mismo tiempo, se presta poca atención al entorno y a la entrega de materiales para lograr fines educativos, por lo que no se puede guiar eficazmente a los niños para que se desarrollen a niveles superiores, y tampoco se puede valorar el valor educativo del entorno. ser utilizado eficazmente.
El entorno promueve el desarrollo de los niños y guía la interacción de los niños con el entorno, y debemos comprender el valor educativo de cada actividad y cada material. Por ejemplo, los bloques de construcción son los materiales más comunes en los jardines de infancia. y los niños tienen acceso a ellos en áreas de juego estructuradas. Los niños pueden adquirir conocimientos sobre el color, la forma y el tamaño de los bloques de construcción a través de la observación; el uso de bloques de construcción para operar puede desarrollar los movimientos de los músculos pequeños de los niños y la coordinación ojo-mano, comprender varias formas geométricas, y cultivar las habilidades preliminares de modelado y perfeccionamiento artístico de los niños. En la práctica, comprender conceptos físicos como el centro de gravedad y el equilibrio. Otro ejemplo es la tierra en una maceta en un rincón natural. Podemos guiar a los niños a realizar actividades de percepción para que sepan. que hay agua, aire, humus y otros componentes en el suelo, y obtener una comprensión preliminar del suelo adecuado para el crecimiento de las plantas.