Cómo fortalecer la formación en lectura de chino en la escuela primaria
1 Cómo llevar a cabo una formación intensiva en lectura en chino en la escuela primaria
Primero, crear una atmósfera de aprendizaje democrática
Los "Estándares del plan de estudios chino para la educación obligatoria a tiempo completo Educación" dice claramente: "El chino es la herramienta de comunicación más importante y una parte importante de la cultura humana. La unidad de la instrumentalidad y el humanismo es la característica básica del plan de estudios chino. El documento programático propuso por primera vez las características humanistas de la enseñanza china para crear armonía. , Una atmósfera de enseñanza china democrática y de desarrollo Para crear este tipo de atmósfera, debemos manejar adecuadamente la relación entre profesores y estudiantes, estudiantes y profesores, y estudiantes y materiales didácticos. Debemos respetar a los estudiantes, defender la cooperación, promover la democracia y. Fomentar el desarrollo.
2. Crear situaciones para estimular el interés de los estudiantes en la lectura.
Los nuevos estándares curriculares señalan que a los estudiantes les debe gustar la lectura y sentir el “interés” por leer. es lo mejor si te diviertes”. Maestro". Con interés, la lectura puede ser una experiencia feliz y los estudiantes realmente pueden amar y disfrutar el aprendizaje.
1. Presente buenos libros y artículos a los estudiantes.
Para Los materiales de lectura recomendados por los estudiantes deben estar en línea con las características de edad, características psicológicas y nivel de conocimiento de los estudiantes, y estar cerca de la vida real de los estudiantes. Estos artículos deben estar cerca de la realidad de la vida. , lleno de inocencia infantil y capaz de reflejar el mundo de las experiencias, el mundo emocional y el mundo imaginario de los niños, y el lenguaje debe ser coherente con las características psicológicas de los niños y otras obras literarias que tengan una buena influencia. Utilice formas ricas para estimular el interés
Los estudiantes de primaria están llenos de frescura y un fuerte deseo de actuar. Organice juegos, concursos, actuaciones y otras actividades prácticas en el aula para entretener e involucrar a todos los estudiantes. solo aprende conocimientos, pero también siente la alegría de participar.
Formato de libro de texto Diverso, que incluye historias vívidas, poemas con un fuerte sentido del ritmo y prosa con un lenguaje hermoso... Expresar el contenido del texto a través. pintar, cantar, actuar, etc. es un proceso de flujo emocional entre profesores y estudiantes, y puede convertir la abstracción en imágenes, llevando a los estudiantes al contexto del texto, estimulando las emociones internas de los estudiantes, profundizando su comprensión del contenido del texto y experimentar el flujo emocional de la enseñanza en el aula china. Sólo con amor verdadero puede haber una intersección espiritual; con la experiencia emocional, los talentos pueden comunicarse con las palabras. Por lo tanto, los maestros deben guiar a los estudiantes para que utilicen sus verdaderos sentimientos y experiencias pasadas. empatía, para comunicar, mezclar, colisionar y responder a los pensamientos del autor y la connotación del texto, para adquirir un sentido del lenguaje y formularlo a través de una experiencia emocional rica y profunda. >3. Realice diversas actividades para experimentar el placer de leer.
En primer lugar, puede guiar a los estudiantes para que aprendan a tomar notas de lectura. Puede fortalecer la memoria y hacer que las personas sean más inteligentes. Debe permitir que los estudiantes desarrollen el hábito de tomar notas, extraer buenas palabras y oraciones al leer y registrar su propia experiencia de lectura. Los estudiantes practican la escritura y escriben de una forma que les haga sentir ganas de leer. primeros descubrimientos, apreciar la primera comprensión lectora de los estudiantes y brindar orientación sobre métodos de lectura para sentar las bases para el desarrollo de la vida de los estudiantes. En segundo lugar, cree una plataforma de comunicación y esfuércese por crear una atmósfera de aprendizaje positiva y relajada en las clases de lectura. En tercer lugar, debemos aprovechar la oportunidad de comunicación y consolidar los resultados de la lectura.
En tercer lugar, leer intensamente el lenguaje hablado y leer las emociones.
El concepto moderno de lectura cree que la lectura es una forma importante de recopilar y procesar el mundo de la información, desarrollar el pensamiento y obtener resultados estéticos. experiencia. La lectura es un contenido extremadamente importante en la enseñanza del chino. En la actualidad, en la enseñanza de la lectura en la escuela primaria, existe un fenómeno generalizado de énfasis en el análisis del texto y descuido de la orientación lectora. Hay un viejo dicho: "Sólo se puede entender el significado de un libro después de leerlo cien veces". Como dice el refrán: "Si lees 300 poemas Tang de memoria, podrás memorizarlos incluso si no sabes cómo escribirlos". Esto demuestra la importancia de la lectura. La lectura intensiva se refiere a la lectura minuciosa y la lectura repetida, que es un método de lectura basado en la investigación. El propósito de la lectura intensiva es obtener una comprensión integral del material de lectura, desde el hojeado hasta la experiencia emocional y la comprensión creativa, es decir, hojeado a una velocidad más rápida. Navegar significa leer a un ritmo más rápido. El objetivo del hojeado es comprender la idea principal del artículo: leer en silencio significa leer sin mover la boca ni emitir ningún sonido. La función de la lectura silenciosa se refleja principalmente en la comprensión y el pensamiento.
En el cultivo de la capacidad del idioma chino en las escuelas primarias, se debe dar la máxima prioridad a la "lectura". Utilice la "lectura" para que los estudiantes sientan la belleza del texto y utilice la "lectura" para despertar el interés de los estudiantes en aprender chino. Hará que el aprendizaje de chino de los estudiantes de primaria entre en otro mundo. La clave para que los maestros cultiven el enfoque y la base en la lectura de los estudiantes es enseñarles a aplicar conscientemente las ideas, la cultura, el conocimiento y la nutrición aprendidos en la lectura a la vida, la escritura y a mejorarse en la vida y la escritura.
4. Crear una concepción artística y comprender los pensamientos y sentimientos del autor.
Aunque "lea un libro cien veces, su significado es evidente por sí mismo". Sin embargo, crear adecuadamente una concepción artística para los estudiantes y brindarles una base de lectura puede ayudarlos a comprender el contenido del texto más profundamente. y ayudarlos a comprender mejor la intención de escritura del autor. Por lo tanto, antes de cada texto, puedes preparar completamente la concepción artística adecuada, como prosa hermosa, poesía antigua con instrumentos musicales e imágenes. Las narrativas se combinan con dramas de libros de texto y los ensayos expositivos se diseñan con material didáctico audiovisual. De esta manera, los estudiantes leen el texto repetidamente en varios entornos específicos, lo que no solo es una especie de apreciación, sino que también se da cuenta naturalmente de los sentimientos del autor y cultiva el sentimiento.
2. Cómo llevar a cabo la formación en lectura en la enseñanza del chino en la escuela primaria
1. Aprender bien los conocimientos de los libros de texto
El conocimiento de los libros de texto es la base del chino. Sólo sentando unas buenas bases se podrá aprender mejor. Muchos estudiantes creen que siempre que escuchen atentamente las conferencias, tomen notas con frecuencia, completen las tareas después de clase y las revisen conscientemente, sus calificaciones pueden mejorar. De hecho, esto no es suficiente. La etapa más importante del aprendizaje es la vista previa. En otras palabras, tienes que estudiar el texto tú mismo antes de que el profesor te enseñe. Durante la vista previa, debes hacer todo lo posible para hacer uso de los conocimientos y métodos que has adquirido, resolver activamente los problemas que puedes resolver, escribir los problemas que no entiendes y estudiar y discutir con profesores y compañeros en clase. Lea el libro de texto una y otra vez hasta que vea el problema a fondo y lo comprenda. Para consolidar tus conocimientos, será mejor que hagas algunos ejercicios después de clase para que puedas captar tus conocimientos con mayor firmeza. De esta manera, no sólo el efecto de aprendizaje es bueno, sino que también se cultiva la propia capacidad de aprendizaje.
2. Estimular el interés y promover la lectura.
El interés es el mejor maestro. Por lo tanto, los profesores deben trabajar duro para estimular el interés de los estudiantes por la lectura extracurricular y permitirles leer felices. Utilice inteligentemente el suspenso de la historia para estimular el interés por la lectura. Si cuentas un cuento fantástico, la alegría de los estudiantes es palpable y no pueden esperar a escucharlo. Bajo la elocuente narración de la maestra, las historias exageradas ya han llevado a los niños a un mundo emocional interesante, emocionante y conmovedor. Justo cuando los niños escuchaban con interés, la maestra de repente se detuvo y luego les dijo de manera significativa: La historia es complicada. Si desea saber qué sucedió, lea usted mismo el texto original. La historia de la detención del estudiante despertó tal interés que se encargaron de leerla ellos mismos. Este efecto es probablemente más efectivo que cualquier predicación.
3. Paso a paso, de lo superficial a lo profundo
El interés de los estudiantes de primaria por aprender es muy importante y es la motivación intrínseca y clave para que los estudiantes aprendan conocimientos. Se deben proponer requisitos de lectura razonables para guiar a los estudiantes a leer textos. Los requisitos de lectura deben ser adecuados para las características de edad y el nivel de conocimiento de los estudiantes. Demasiado profundo disminuirá el entusiasmo de los niños por aprender, y demasiado superficial fácilmente hará que los niños se vuelvan impetuosos. Por ello, sigo una política educativa "paso a paso" en la enseñanza. Cuando estaba en primer grado, solo les pedía a mis hijos que leyeran una oración con la ayuda de pinyin, y yo podía expresar el significado de la oración con mis propias palabras, así que los elogié y animé. En segundo grado, pedí a los estudiantes no sólo que leyeran y comprendieran una oración, sino también que la puntuaran con precisión, que tuvieran cierta cantidad de emoción y que usaran sus propias palabras para comprender el significado de la oración con mayor precisión. En el tercer grado de la escuela secundaria, propuse requisitos más altos, exigiendo que los estudiantes leyeran un párrafo o incluso un artículo mediante lecturas consecutivas de oraciones. Capaz de comprender la relación entre oraciones. Puede comprender los sentimientos del autor en cláusulas y oraciones. Es este enfoque paso a paso el que plantea diferentes requisitos en diferentes momentos, lo que permite a los estudiantes leer oración por oración y comprender el contenido general.
4. Leer intensamente y leer las emociones.
En las actividades docentes, lo que más objetan los estudiantes es la predicación interminable del maestro. Al igual que una madre que regaña repetidamente a su hijo, el niño se rebelará y no logrará los resultados esperados. Por eso, cuando enseño el texto, trato de leer tanto como sea posible. En toda la actividad docente, soy sólo un papel secundario, no el protagonista. Sólo soy un director, no un actor; sólo enseño a los niños a entender el texto, en lugar de reemplazar su conciencia subjetiva. Al leer el texto, solo guío a los niños para que comprendan las oraciones clave y los párrafos que son difíciles de entender. Las oraciones simples y fáciles de entender son suficientes para que los niños las lean y las repitan, lo que les permite comprender sus propias emociones y comprender su propio significado.
Dejo de leer el texto y dejo que los estudiantes lo lean solos, duden de sí mismos y resuelvan problemas por sí mismos. Cuando encuentren dificultades, que primero se consulten entre sí y luego les daré las instrucciones adecuadas. De esta manera, se desarrolla plenamente el interés de los estudiantes por aprender, se mejora su iniciativa subjetiva en el aprendizaje, se subliman en consecuencia su nivel de conocimientos y capacidades y completan las tareas de enseñanza con facilidad y alegría.
5. Situaciones de pensamiento ingeniosas y orientación mediante método de penetración.
No es fácil para los estudiantes dominar los métodos de lectura y desarrollar habilidades lectoras. Debido a la limitada experiencia de lectura de los estudiantes de primaria, los profesores no pueden imponer directamente métodos de aprendizaje abstractos a los estudiantes y exigirles que los reciten. No se puede permitir que los estudiantes utilicen el aprendizaje de la lectura como excusa para "escabullirse". Creo que los profesores deberían aprovechar las oportunidades de formación basadas en las características de los materiales didácticos, configurar inteligentemente situaciones de pensamiento e infiltrarse en la guía de los métodos de aprendizaje, para que los estudiantes puedan aprender de forma activa y vívida, desempeñar activamente su papel principal y dejar que los "materiales didácticos". se convierten en "materiales de aprendizaje" de los estudiantes. Los estudiantes aprenden sobre los métodos de aprendizaje a través de la exploración práctica por parte de profesores y estudiantes. Por ejemplo, cuando estudiamos la lección "Casa de campo", cuando entendemos la frase "Después de algunas lluvias primaverales, cuando caminamos allí, a menudo veremos muchos brotes de bambú frescos que sobresalen del suelo en grupos". infiltraremos el método de comprensión de oraciones en el contexto. La maestra guió a los estudiantes a pensar: Los brotes de bambú crecen muy rápidamente después de que llueve en primavera. Esta frase presenta vívidamente una imagen maravillosa de "brotes de bambú que brotan después de la lluvia", especialmente la palabra "exploración". El enfoque antropomórfico hace que la gente sienta que los jóvenes brotes de bambú están creciendo rápidamente, asomando la cabeza del suelo como muñecos traviesos o personas que juegan al escondite, demostrando plenamente la vitalidad de la primavera.
6. Utilizar la tecnología de la información para desarrollar la capacidad de lectura de los estudiantes.
La llegada de la era de la información no sólo ha cambiado los métodos de producción y los estilos de vida de las personas, sino que también ha cambiado sus formas de pensar y aprender. Hoy en día, la sociedad exige que los estudiantes tengan una gran capacidad para recopilar y procesar información, por lo que también plantea requisitos para la enseñanza del chino en la escuela primaria. "Chinese Curriculum Standards" señala: "La lectura es una forma importante de recopilar información, comprender el mundo, desarrollar el pensamiento y obtener experiencia estética. La enseñanza de la lectura es un proceso de diálogo entre estudiantes, profesores y textos". de alfabetización informacional de los estudiantes en la Agenda superior, propuso guiar a los estudiantes a utilizar salas de lectura, bibliotecas e Internet para acceder a la información, y presentó requisitos específicos para la construcción de hardware de los equipos de enseñanza de la escuela.
El uso de multimedia también puede enriquecer el ambiente de lectura en las escuelas. Por ejemplo, la aplicación de la red de campus en la enseñanza del chino ha mejorado enormemente el efecto del aprendizaje y ha ampliado los campos del aprendizaje y la aplicación del chino. En definitiva, la lectura es la mejor manera para que los estudiantes y todos mejoren su propia calidad y capacidad. Esto requiere que sigamos las leyes del desarrollo de las cosas, no sólo que prestemos atención a la enseñanza del chino en el aula, sino que también hagamos un buen trabajo en la lectura extracurricular. Los maestros enseñan a los estudiantes métodos de aprendizaje correctos y habilidades de lectura efectivas en el aprendizaje diario. Creo que la capacidad de lectura de los estudiantes mejorará en poco tiempo.
3 Cómo llevar a cabo la formación en lectura en la enseñanza del chino en la escuela primaria bajo la nueva reforma curricular
1. Diseñar cuidadosamente la introducción previa a la clase para estimular el interés de los estudiantes por la lectura.
Como dice el refrán, un buen artículo puede despertar el interés de los lectores por la lectura, al igual que encontrarse con una comida deliciosa, haciéndote demorar y olvidarte de ella. Del mismo modo, una buena introducción puede despertar en los estudiantes un gran interés por la lectura. Los alumnos de primaria tienen curiosidad por todo y un deseo persistente de conocimiento. Captaré su psicología, diseñaré cuidadosamente la introducción a la lectura de textos y mejoraré activamente su interés en aprender. Por ejemplo, estoy enseñando el texto "Lluvia". Dirigí a los estudiantes y les dije: "Todos ustedes han visto 'Rain'. "Rain" es algo con lo que todos estamos familiarizados. Siempre ha estado con nosotros en nuestras vidas, al igual que nuestros buenos amigos, nadie puede prescindir de ellos. Pero ¿sabes cómo es el tiempo cuando llueve? ¿Cómo es la lluvia? ¿Quieres saberlo? Todos los estudiantes respondieron con entusiasmo: "Sí". Entonces dije: "Está bien, hoy vamos a estudiar un texto sobre la escritura 'lluvia'. Este conocimiento se presenta en detalle en el texto. ¿Puedes leer el texto según tu propia capacidad y encontrar la respuesta lo antes posible?" A medida que las palabras caen, los estudiantes comienzan a leer el texto felizmente.
En segundo lugar, paso a paso, de lo más superficial a lo más profundo
El interés de los estudiantes de primaria por aprender es muy importante y es la motivación intrínseca y la clave para que los estudiantes aprendan conocimientos. Se deben proponer requisitos de lectura razonables para guiar a los estudiantes a leer textos. Los requisitos de lectura deben ser adecuados para las características de edad y el nivel de conocimiento de los estudiantes. Demasiado profundo disminuirá el entusiasmo de los niños por aprender, y demasiado superficial fácilmente hará que los niños se vuelvan impetuosos.
Por ello, sigo una política educativa "paso a paso" en la enseñanza. Cuando leí el texto en el primer año de la escuela secundaria, solo les pedí a los niños que leyeran una oración con la ayuda de pinyin, y yo podía expresar el significado de la oración con mis propias palabras, así que los elogiaba y animaba. En segundo grado, pedí a los estudiantes no sólo que leyeran y comprendieran una oración, sino también que la puntuaran con precisión, tuvieran ciertos sentimientos y usaran sus propias palabras para comprender el significado de una oración con mayor precisión. En el tercer grado de la escuela secundaria, propuse requisitos más altos, exigiendo que los estudiantes leyeran un párrafo o incluso un artículo mediante lecturas consecutivas de oraciones. Capaz de comprender la relación entre oraciones. Puede comprender los sentimientos del autor en cláusulas y oraciones. Es así paso a paso, con diferentes requisitos en diferentes momentos. Con el tiempo, los estudiantes pueden leer oración por oración y párrafo por párrafo para comprender todo el contenido.
En tercer lugar, leer intensamente el lenguaje hablado y leer las emociones.
El nuevo estándar curricular señala que los estudiantes deben leer en su totalidad, sentir la totalidad al leer, comprender cosas al leer y cultivar en la lectura Sentido del lenguaje, experiencia y gusto. Se puede observar que los nuevos estándares del plan de estudios chino han posicionado la lectura en voz alta como un "punto caliente" en la enseñanza de la lectura. De hecho, en las actividades docentes, lo que más objetan los estudiantes es la interminable enseñanza, enseñanza y enseñanza por parte de los profesores. Al igual que una madre que regaña repetidamente a su hijo, el niño se volverá rebelde y, por lo general, no logrará los resultados esperados. Por eso, cuando enseño el texto, trato de leer tanto como sea posible. En todas las actividades docentes sólo hago un papel secundario, no el protagonista. Sólo interpreto a un director, no a un actor. Sólo enseño a los niños a comprender el texto. No sustituyo la conciencia subjetiva de los niños. Cuando se trata de leer el texto, solo guío a los niños para que comprendan las oraciones y párrafos clave más difíciles. Las oraciones son lo suficientemente simples como para que los niños las lean y las repitan, lo que les permite comprender sus propias emociones y significados. Al leer el texto, me dejo llevar y dejo que los estudiantes abusen de sí mismos, duden de sí mismos y resuelvan sus propios problemas cuando encuentren dificultades, y luego les daré las instrucciones adecuadas. De esta manera, se desarrolla plenamente el interés de los estudiantes por aprender, se mejora su iniciativa subjetiva en el aprendizaje, se subliman en consecuencia su nivel de conocimientos y capacidades y completan las tareas de enseñanza con facilidad y alegría.
4. Crear una concepción artística y comprender los pensamientos y sentimientos del autor.
Aunque "lea un libro cien veces, su significado es evidente por sí mismo". Sin embargo, crear adecuadamente una concepción artística para los estudiantes y brindarles una base de lectura puede ayudarlos a comprender el contenido del texto más profundamente. y ayudarlos a comprender mejor la intención de escritura del autor. Por lo tanto, antes de participar en cada texto, debo preparar completamente la concepción artística adecuada, como prosa hermosa, poesía antigua con instrumentos musicales e imágenes. Las narrativas se combinan con dramas de libros de texto y los ensayos expositivos se diseñan con material didáctico audiovisual. De esta manera, los estudiantes leen el texto repetidamente en varios entornos específicos, lo que no solo es una especie de apreciación, sino que también se da cuenta naturalmente de los sentimientos del autor y cultiva el sentimiento.
En quinto lugar, enriquecer la experiencia y guiar a los estudiantes a ampliar su lectura.
Los nuevos estándares curriculares señalan: "El chino es un curso altamente práctico y un curso educativo en lengua materna. Los recursos de aprendizaje y las oportunidades prácticas están en todas partes. Por lo tanto, los estudiantes deben estar expuestos directamente a los materiales chinos, maestro". Las reglas del uso del chino en una gran cantidad de actividades de práctica china, enriquecen la acumulación del idioma y cultivan el pensamiento sobre el desarrollo del idioma. Para implementar estos conceptos básicos en la práctica de la enseñanza china, los nuevos estándares curriculares establecen requisitos para una lectura ampliada en los objetivos curriculares. Según el concepto educativo de los "grandes chinos", la enseñanza de la lectura debe realizarse en el aula y de ninguna manera limitarse a los libros de texto. Por lo tanto, en la enseñanza de la lectura, los profesores deben establecer el concepto de enseñanza de la lectura ampliada y acelerar la lectura ampliada de los estudiantes, a fin de ampliar rápida y eficazmente la cantidad de lectura de los estudiantes y ampliar su herencia humanística.
En las actividades de enseñanza de lectura en chino en el aula, los estudiantes, por un lado, aceptan las limitaciones objetivas del texto y, por otro lado, no deben simplemente aceptar el contenido del texto, sino que deben participar conscientemente en su complementación, mejora y Desarrollo del pensamiento del contenido del texto, especialmente en contenido textual causado por omisiones o lagunas. Por lo tanto, debemos ser buenos para captar el espacio de expansión de las partes clave de los materiales didácticos y realizar reflexiones razonables sobre los textos basadas en el contenido conocido, para abrir el pensamiento de los estudiantes, producir un lenguaje más novedoso y único, y permitirles apreciar plenamente la belleza del idioma y el encanto de la patria.
4 Cómo fortalecer la formación en lectura de chino en la escuela primaria
Primero, guía del método, enseñar a un hombre a pescar
Es muy importante enseñar a los estudiantes cómo aprender por sí mismos. Guíe a los estudiantes para que busquen métodos de aprendizaje correctos y científicos, mejoren los efectos del aprendizaje y, en última instancia, lleguen al punto en que los maestros no necesiten ir al lugar, supervisión cara a cara y paso a paso. Si los estudiantes consideran la lectura como una tarea ardua y se ven obligados a afrontarla, poco se logrará. Los psicólogos creen que ser proactivo es una cualidad psicológica. Sin dar rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes, no habrá lectura.
Los profesores deben ser buenos para estimular el interés de los estudiantes por la lectura, cultivar los buenos hábitos de lectura de los estudiantes y hacer que los estudiantes sean "buenos aprendiendo". Para ello, podemos agregar a la clase una clase "Hablar sobre el mundo" cada semana, permitiendo a los estudiantes hablar sobre novelas e historias que han aprendido e historias que los han impresionado particularmente, estimulando así el interés de los estudiantes por la lectura, ampliando sus horizontes. y mejorar su capacidad de expresión oral.
2. De lo más superficial a lo más profundo, formular un plan de lectura.
El interés de los estudiantes de primaria por aprender es muy importante y es la motivación intrínseca y la clave para que los estudiantes aprendan conocimientos. Se deben proponer requisitos de lectura razonables para guiar a los estudiantes a leer textos. Los requisitos de lectura deben ser adecuados para las características de edad y el nivel de conocimiento de los estudiantes. Demasiado profundo disminuirá el entusiasmo de los niños por aprender, mientras que demasiado superficial fácilmente conducirá a que los niños se vuelvan impetuosos. Por ello, sigo una política educativa "paso a paso" en la enseñanza. Cuando leí el texto en el primer año de la escuela secundaria, solo les pedí a los niños que leyeran una oración con la ayuda de pinyin, y ellos podían expresar el significado de la oración con sus propias palabras, así que los elogiaba y animaba. En segundo grado, pedí a los estudiantes no sólo que leyeran y comprendieran una oración, sino también que la puntuaran con precisión, que tuvieran algunos sentimientos y que usaran sus propias palabras para comprender el significado de la oración con mayor precisión. Después del tercer grado de la escuela secundaria, propuse requisitos más altos, requiriendo que los estudiantes leyeran un párrafo o incluso un artículo a través de oraciones conectadas, comprendieran la relación entre oraciones y comprendieran los sentimientos del autor en cláusulas y oraciones. Paso a paso, plantee diferentes requisitos en diferentes momentos y preste atención a los propios sentimientos de los estudiantes. Con el tiempo, los estudiantes podrán leer oración por oración y comprender todo el contenido. Este proceso es un proceso paso a paso que requiere que nuestros maestros perseveren y comprendan todo.
3. Crear una concepción artística y comprender los pensamientos y sentimientos del autor.
Aunque "lea un libro cien veces, su significado es evidente por sí mismo". Sin embargo, crear adecuadamente una concepción artística para los estudiantes y brindarles una base de lectura puede ayudarlos a comprender el contenido del texto más profundamente. y ayudarlos a comprender mejor la intención de escritura del autor. Por lo tanto, antes de participar en cada texto, debo preparar completamente la concepción artística adecuada, como prosa hermosa, poesía antigua con instrumentos musicales e imágenes. Las narrativas se combinan con dramas de libros de texto y los ensayos expositivos se diseñan con material didáctico audiovisual. De esta manera, los estudiantes leen el texto repetidamente en varios entornos específicos, lo que no solo es una especie de apreciación, sino que también se da cuenta naturalmente de los sentimientos del autor y cultiva el sentimiento. Los nuevos estándares del plan de estudios requieren que la lectura "cultive gradualmente las habilidades de los estudiantes en lectura exploratoria y lectura creativa, promueva la lectura creativa y desde múltiples ángulos, utilice las expectativas de lectura, la reflexión de la lectura y la crítica de la lectura para ampliar el espacio de pensamiento y mejorar la calidad de la lectura. Cultivar la amplitud de miras de los estudiantes. intereses de lectura y ampliar el alcance de la lectura, aumentar la cantidad de lectura, abogar por hacer menos preguntas, leer más, leer buenos libros, leer buenos libros y leer el libro completo”.
Cuarto, centrarse en la comunicación y mejorar capacidad de lectura.
A menudo escuchamos este tipo de lecciones. Aunque los estudiantes participaron activamente en los discursos, solo pudieron hablar de algunos sentimientos superficiales y carecieron de "contenido dorado", algunos incluso tenían opiniones profundas, pero su lenguaje era irregular, sus expresiones inapropiadas y su redacción insatisfactoria; Incluso se eliminan problemas como la confusión en el orden de las palabras y la confusión lógica. Naturalmente, es difícil decir que una clase así sea "eficiente" y de "alta calidad". En la formación lectora en la enseñanza del chino, la comunicación en el aula no sólo es la mejor "plataforma" para que los estudiantes intercambien ideas, sino también el momento más importante para la práctica del idioma. Un experto recordó una vez: "En la clase de chino, la buena comunicación es realmente buena". Porque la clase de chino, especialmente la enseñanza de la lectura, es un curso para aprender el idioma y los caracteres, si los estudiantes no le prestan atención y no le prestan atención. Clase de chino, si no practicas ni estandarizas tu propio idioma, ¿a qué lecciones deberías prestar atención, practicar y estandarizar? De hecho, ¡sólo la comunicación multidimensional en el aula puede hacer que la enseñanza sea rica y eficiente! Por lo tanto, en la enseñanza de la lectura, presto especial atención a la comunicación con los estudiantes. En la comunicación, inspiro el pensamiento de los estudiantes, estandarizo el lenguaje de expresión de los estudiantes, inspiro el pensamiento lógico de los estudiantes, escucho atentamente sus discursos y corrijo rápidamente los errores gramaticales. y patrones de oraciones. Mejorar las habilidades de pensamiento, comprensión y expresión oral de los estudiantes.
5. Leer intensamente y leer las emociones.
En las actividades docentes, los estudiantes son los que más se oponen a las interminables conferencias, conferencias y conferencias de los profesores. Al igual que una madre que regaña repetidamente a su hijo, el niño se volverá rebelde y, por lo general, no logrará los resultados esperados. Por eso, cuando enseño el texto, trato de leer tanto como sea posible. En todas las actividades docentes sólo hago un papel secundario, no el protagonista. Sólo interpreto a un director, no a un actor. Sólo enseño a los niños a comprender el texto. No sustituyo la conciencia subjetiva de los niños. Cuando se trata de leer el texto, solo guío a los niños para que comprendan las oraciones y párrafos clave más difíciles. Las oraciones son lo suficientemente simples como para que los niños las lean y las repitan, lo que les permite comprender sus propias emociones y significados. Dejo de leer el texto y dejo que los estudiantes lo lean solos, duden de sí mismos y resuelvan problemas por sí mismos.
Cuando encuentren dificultades, que se consulten entre sí primero y luego les daré las instrucciones adecuadas. De esta manera, se desarrolla plenamente el interés de los estudiantes por aprender, se mejora su iniciativa subjetiva en el aprendizaje, se subliman en consecuencia su nivel de conocimientos y capacidades y completan las tareas de enseñanza con facilidad y alegría.