Planes de lecciones de inglés y reflexiones didácticas para estudiantes de primaria.
1. Plan de lección de inglés para estudiantes de primaria
(1) Calentamiento
1 Saludos
Canta esta canción<. /p>
¿Qué puedes hacer en tu vida diaria? Puedo hacer muchas cosas, ¿y tú? ¿Recuerdas la canción What Can You Do? Ahora cantemos la canción What Can You Do. (Los maestros usan señales de movimiento para alentar a los estudiantes a cantar inglés en voz alta para aumentar el interés).
Intención del diseño: saludos simples y cordiales y cantos de canciones no solo ayudan a los estudiantes a ingresar rápidamente al estado de aprendizaje del inglés, sino que también atraen a los maestros y Acerque a los estudiantes, cree una atmósfera de enseñanza relajada y agradable para que los estudiantes se pongan de pie, use TPR para mantener a los estudiantes activos, organice efectivamente el aprendizaje de inglés en el aula, active la atmósfera del aula y permita que los estudiantes revisen los patrones de oraciones. Puedo.... t: ¡Genial! ¡Eres de mucha ayuda!
)
(2) Lectura previa
Paso 1: Estimular el interés por el pensamiento y preparar el escenario.
①Tocar y decir
El profesor indica a los alumnos que elijan cualquier imagen y la expresen en inglés. Por ejemplo: regar las flores, barrer el piso, sacar la basura y limpiar el dormitorio.
Paso 2: Despertar conocimientos e introducir nuevos conocimientos.
①Preguntas y respuestas.
¿Qué puedes hacer en casa/en la escuela?
Estudiantes:...(Los estudiantes pueden responder lo que quieran, como por ejemplo: hacer la tarea, aprender inglés, limpiar el pizarrón, etc.)
Intención del diseño: escuchando instrucciones y realizar acciones, animar la atmósfera del aula; dispersar el pensamiento de los estudiantes a través de preguntas y respuestas entre profesores y estudiantes, despertar el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes, comprender el dominio del conocimiento de los estudiantes a través de la comunicación emocional y allanar el camino para preguntas preestablecidas en lecturas posteriores. .
Mientras lees
Paso 1: Cuestionar orientación, predecir información
①Trabajo en grupo
Si tu madre está enferma, ¿qué puedes hacer? ¿Qué?
¿Qué puedes hacer si tu profesor está enfermo?
(Patrón de oraciones en la pizarra: ¿Qué puedes hacer? Deja que los estudiantes expresen sus opiniones)
② Práctica y compensación positiva (los profesores elogian y afirman la práctica de los estudiantes)
t:Has sido de gran ayuda. /Hazlo. /¡Muy bien!
Intención del diseño: este enlace permite a los estudiantes expresar sus opiniones en función de la situación real y allana el camino para los patrones de oraciones de esta lección en la predicción, eliminando así los obstáculos de lectura, ayudando a los estudiantes a reducir la dificultad de lectura y motivar el interés de los estudiantes por la lectura y estimular el deseo de los estudiantes de explorar.
Paso 2: Escaneo general para capturar información.
①Ver el vídeo
¿Qué pasó con la mamá cabra? ¿Quién puede ayudarla? Por favor mira el vídeo.
②Hojear
③Resumen
Intención de diseño: ver texto VCD, combinación de audio y video. Luego, las preguntas preestablecidas guiarán a los estudiantes a hojear el texto, captar el contexto general del texto durante el proceso de lectura y comprender el esquema de la lección.
Paso 3: Profundizar en las preguntas y promover la lectura.
Escanear
¿Ayuda con Mono, Conejo, Zoom y Compresión? ¿Qué hará el mono? ¿Qué hará el conejo? ¿Qué puede hacer Zoom? ¿Qué puede hacer Zip? Lea la conversación nuevamente.
Intención del diseño: los estudiantes escanean el texto con preguntas, dan juego completo a la conciencia de los estudiantes sobre el escaneo y la investigación independientes, los guían para pensar, recopilan y obtienen información específica, subrayan palabras clave, responden preguntas relacionadas, y promover la lectura.
Paso 4: Pensamiento, interacción, cuestionamiento e identificación
①Vuelve a contar el contenido del texto.
t:La madre cabra está enferma. Está cansada y no puede hacer ninguna tarea doméstica. ¿Quién la ayudó? ¿Qué pueden hacer? Por favor cuenta lo que pasó.
②Discusión grupal
Intención del diseño: a través de la discusión, los estudiantes no solo pueden consolidar su conocimiento del idioma, sino también prestar más atención a la educación emocional, para que los estudiantes puedan aprender a ser agradecidos y a preocuparse. para las personas que los rodean.
Paso 5: Combina la escucha y la lectura, practica y consolida.
①Escuchar y repetir
②Realizar diálogo
Intención del diseño: este enlace imita la lectura y los juegos de roles escuchando cintas para mejorar el sentido del lenguaje.
Después de leer
Paso 1: Proporcionar materiales y ampliar el pensamiento.
(1) El material didáctico muestra a niños pobres para despertar el pensamiento profundo de los estudiantes.
② Usa tu imaginación y completa información relevante.
Intención del diseño: A través de la lectura y discusión previa, se enriquece el lenguaje de los estudiantes. El profesor proporciona a los estudiantes un marco de escritura básico, mejorando gradualmente desde llenar palabras hasta escribir oraciones y reduciendo la dificultad de escritura. Al compararse con estudiantes pobres, se infiltra la educación moral para cultivar las buenas cualidades de los estudiantes de amar el trabajo y cuidar de sus padres y familias.
(5) Resumen
(6) Tarea
2. Plan de lección de inglés para estudiantes de primaria
(lectura y escritura)
Objetivos de enseñanza:
Objetivos de conocimiento: Los estudiantes pueden utilizar estas palabras para expresar ubicación: detrás, al lado, delante...
Objetivos de capacidad: Estudiantes puede usar estas palabras en entornos reales Usar palabras y oraciones
Objetivo emocional: los estudiantes pueden disfrutar aprendiendo en diferentes lugares y en diferentes climas.
Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Punto clave: los estudiantes pueden dominar la pronunciación y el significado de nuevas palabras y dominar el uso de oraciones.
Dificultad: los estudiantes pueden utilizar palabras y oraciones en entornos reales
Métodos de enseñanza
Método de enseñanza basado en tareas
Método de enseñanza del idioma en audio (Método de escucha y escucha)
Reacción física total (Reacción física total)
Método de enseñanza situacional (Método de enseñanza situacional)
Materiales didácticos
Imágenes, grabadora, PPT.
Procedimientos de enseñanza:
Paso 1: Calentamiento
Jugar: escuchar y hacer. (Palabras de repaso: siga recto, gire a la izquierda, gire a la derecha)
Paso 2: Demostración
Maestro: mapa, brújula, GPS, estrellas y una nueva función.
Muestra imágenes de las palabras y haz algunas preguntas:
Si estamos perdidos. ¿Qué hacemos?
P2: ¿Dónde podemos ver el GPS?
¿Qué pueden hacer los robots? [Página]
2. Lee este artículo, subraya y ordena las palabras que no podemos entender.
Aquí sígueme, lejos, mi nuevo GPS es fácil de usar
3 Lee el texto en grupos y responde las preguntas.
(1)¿Cuáles son las nuevas funciones de Robin?
(2) ¿Por cuántos lugares han pasado?
(3) ¿Qué palabra debajo de la cuarta imagen significa "trabajar, trabajar"?
4. Completa los espacios en blanco. Luego vuelve a contar la historia.
5. ¿Estás alfabetizado? (Consejos de pronunciación)
Paso 3: Integración
1. Juega un juego: ¿Dónde? (Imagine que el robot tiene un sistema de posicionamiento global)
Grupo 1 y 2: escriba el nombre del lugar 1
El tercer y cuarto grupo: escriba el nombre del lugar 2
Grupo 3: Escribir: Al lado, enfrente...
El hospital está al lado del cine
2 Hacer el cuaderno
Paso 4. : Tarea
1. Escuchar la grabación y leer el texto.
2. Haz dos oraciones usando las nuevas palabras.
3. Reflexiones sobre la enseñanza de inglés a alumnos de primaria
A través de esta actividad de "enviar profesores al campo", sé que tengo muchos problemas a la hora de enseñar inglés en las escuelas primarias. Por eso quiero aprovechar esta oportunidad para reflexionar sobre mí mismo para poder mejorar mi nivel de enseñanza en el futuro. Resuma los siguientes pensamientos:
Primero, "jugar" no puede cultivar el interés duradero de los estudiantes, sino que depende de la acumulación de conocimientos del idioma.
La enseñanza del inglés en la escuela primaria debe prestar atención a cultivar el interés, pero los juegos de canto por sí solos no pueden cultivar el interés duradero de los estudiantes. Una vez que la novedad desaparece, el niño se aburre. Por lo tanto, los juegos de canto deben utilizarse como un medio para que los estudiantes de primaria aprendan conocimientos y habilidades del idioma inglés, más que como un medio para cultivar el interés. Podemos utilizar varios medios para ayudar a los estudiantes de primaria a recordar más palabras y aprender más reglas del lenguaje durante el período de memoria fuerte, crear tantas oportunidades de imitación como sea posible y mejorar la pronunciación y la entonación de los estudiantes. En el aprendizaje del inglés, las cinco habilidades de escuchar, hablar, leer, escribir y traducir pueden complementarse entre sí. Realmente ponga primero escuchar y hablar, y leer y escribir para mantenerse al día. Sin leer ni escribir, es difícil lograr una alta eficiencia simplemente escuchando y hablando. La imitación por sí sola no puede cultivar la capacidad de aprendizaje y es difícil reducir la carga del aprendizaje. Por lo tanto, los estudiantes de primaria todavía necesitan estudiar el idioma en serio.
En segundo lugar, la capacidad de utilizar el inglés requiere un vocabulario correspondiente.
Actualmente, en la enseñanza de inglés en los grados inferiores de las escuelas primarias, no se requiere que los estudiantes dominen el vocabulario, sino que solo deben pronunciar palabras de acuerdo con indicaciones o imágenes. Su esencia no es más que exigir a los estudiantes que memoricen de memoria y como loros. Debido a que los estudiantes de primaria no tienen la capacitación correspondiente sobre las reglas de pronunciación y no están familiarizados con las reglas de ortografía de las palabras, la pronunciación, la forma y el significado de las palabras no se pueden combinar de manera efectiva, lo que genera dificultades en la memoria de palabras y se convierte en una dificultad para la escuela primaria. estudiantes en el aprendizaje del inglés.
En tercer lugar, cultivar el interés por el inglés.
¿Deberían los profesores de inglés centrar su enseñanza en el contenido de la enseñanza, el programa de estudios y el formato de los exámenes, o deberían cambiar su enfoque de enseñanza hacia el cultivo y control de la personalidad, los intereses y las emociones de los estudiantes? Esta es una cuestión de principio importante en la transformación del pensamiento educativo moderno. Resulta que las personas que se consideran "democráticas, abiertas, tranquilas, amigables, consideradas, serviciales, inteligentes, lógicas, felices" generalmente tienen más probabilidades de aprender inglés que aquellas que son lo opuesto o muy diferentes a las personalidades mencionadas anteriormente. . Además, durante el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, los alumnos se sentirán ansiosos, deprimidos e irritables debido a la influencia de factores externos. Como organizadores de actividades docentes, los profesores de inglés deben prestar atención al cultivo y control de los factores emocionales de los estudiantes de lenguas extranjeras. Especialmente en los grados inferiores de la escuela primaria, los profesores de inglés deben cultivar un sentido de intimidad con los estudiantes.
En la enseñanza en el aula, los profesores de inglés deben respetar mucho a los estudiantes, prestar atención a motivarlos y prestar atención a su proceso de aprendizaje. En el trabajo actual de "reducción de carga", los profesores de inglés deben prestar especial atención a observar los sentimientos psicológicos de los estudiantes durante la clase, permanecer cerca de los estudiantes y hacer que los estudiantes amen a los profesores de inglés y las clases de inglés, mejorando así la eficiencia de la enseñanza de las clases de inglés.
4. Reflexiones sobre la enseñanza del inglés para estudiantes de primaria
Los estándares del plan de estudios enfatizan el concepto de enseñanza "orientada a las personas" y el diseño del curso refleja el concepto de enseñanza "centrado en el estudiante". en principio una enseñanza dirigida por el profesor. Mientras consolidamos el conocimiento del idioma, también prestamos más atención a la educación emocional, para que los estudiantes puedan aprender a ser agradecidos y aprender a preocuparse por las personas que los rodean.
Con el fin de garantizar los factores básicos de la lectura: "Leer por placer. Leer para obtener información. Leer para el lenguaje". Me he comprometido a estimular el verdadero interés por la lectura y la motivación de aprendizaje de los estudiantes a través de la estimulación, la adquisición, regeneración y aplicación de conocimientos para profundizar la enseñanza de la lectura.
En el proceso de enseñanza, utilizo diferentes formas para cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes. En primer lugar, preparé el escenario de antemano y diseñé un "foro temático" para permitir a los estudiantes tener discusiones acaloradas sobre los temas, guiarlos inteligentemente hacia los artículos y estimular su interés en la lectura. Luego, guié a los estudiantes a leer rápidamente, usando las posibles respuestas que adiviné para comprender el contenido de la lectura, convirtiendo la lectura de texto en una actividad de verificación. Permita que los estudiantes comprendan el contexto del artículo en su conjunto, comprendan la idea principal del artículo y descubran las palabras clave y las oraciones centrales, para que puedan tener una comprensión profunda del contenido, la estructura y la intención de escritura del artículo. artículo. Luego, continúo guiando a los estudiantes a leer atentamente el breve artículo y participar en varios sentidos a través de escuchar, leer, hacer y practicar para lograr el propósito de consolidar el idioma. Para mejorar la iniciativa de lectura, los estudiantes deben combinar lectura y escritura bajo la premisa de comprensión. Esto les brinda un marco de apoyo básico, desde completar palabras hasta formar oraciones, y capacitarlos para recrear de acuerdo con ciertas reglas de sintaxis y lenguaje. ensayo.
El contenido de lectura de esta clase es similar a la parte de enseñanza de patrones de oraciones, no es lo suficientemente profundo y es fácil caer en la situación de "follar algunas frases que aparecen". en el libro, que es extremadamente aburrido. Diseñé un escenario: "¿Qué debemos hacer cuando la mamá cabra está enferma? ¿Quién puede ayudarla para que se aproveche adecuadamente?
Durante toda la clase siento que las ideas son claras y el Los enlaces son claros, ricos en actividades y ejercicios sólidos. En el campo de la educación emocional, es una lástima que sea demasiado tarde para presentar los trabajos de los estudiantes. Se puede decir que faltan colores brillantes.
5. Reflexiones sobre la enseñanza de inglés para estudiantes de primaria.
Después de un tiempo, descubrí que los estudiantes se desempeñaban bien en clase, pero las tareas en casa no se podían completar con calidad. y la cantidad, y la retroalimentación sobre las tareas orales no fue buena. Entonces, por un lado, estaba pensando en mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula y tratar de completar algunas tareas en clase. y proporcionar comentarios sobre la recitación y lectura de los estudiantes en diferentes formas. Desde una perspectiva de enseñanza, mi proceso de enseñanza para cada unidad generalmente comienza con el aprendizaje de nuevas palabras y la práctica de los patrones de oraciones de la Parte C. Antes de clase, revisaré los patrones de oraciones y las palabras que tengo. Aprendí a través de una conversación libre y luego presenté nuevas palabras a través de una creación de situaciones o un juego de adivinanzas, para que los estudiantes puedan adivinar con precisión lo que quiero de una vez, mejorando así la atmósfera de aprendizaje.
Al consolidar palabras, comenzaré escuchando y observando, y usaré dos pequeños juegos para ayudar a los estudiantes a consolidar palabras: decir la palabra en voz alta y mirar la boca del maestro para decir la palabra. Luego mostré las formas de algunos objetos y pedí a los estudiantes que combinaran patrones de oraciones para consolidar las palabras. El efecto es muy bueno, pero como no hay muchas partes ocultas, no resulta difícil ver los objetos que ven los estudiantes. Finalmente, realizan ejercicios de escucha que ponen a prueba el conocimiento de las palabras por parte de los estudiantes.
Al revisar los patrones de oraciones de la parte C, primero pedí a los estudiantes que usaran imágenes para compilar diálogos y les brindé orientación oportuna. Debido a que se encontrarán pronombres personales al practicar el diálogo, proporcionarán una base para el diálogo libre y los estudiantes no cometerán muchos errores. Finalmente, en la parte de consolidar la aplicación, pedí a los estudiantes que sacaran sus pertenencias y escribieran diálogos similares. Gracias a la sólida práctica y preparación previa, los estudiantes dominaron los patrones de oraciones y también hicieron un buen trabajo en la última parte, lo que movilizó plenamente su entusiasmo.
Sin embargo, también existen algunos problemas en el proceso de enseñanza de cada palabra. Por ejemplo, debido a que la parte de enseñanza de palabras es demasiado larga, los ejercicios de patrones de oraciones posteriores están un poco comprimidos, lo que da a las personas una sensación de holgura al principio y tensión al final. Otro ejemplo es que se les dan demasiadas partes a los estudiantes al adivinar imágenes, lo que les facilita adivinar cuáles son. Esto debe mejorarse en la enseñanza futura.