Cómo utilizar los recursos didácticos rurales para llevar a cabo un aprendizaje integral del chino en las escuelas secundarias
Como curso experiencial, curso práctico y curso integral, el curso integral de aprendizaje de chino tiene la apertura del contenido de aprendizaje, la flexibilidad de El tiempo de aprendizaje y aspectos como la capacidad de ampliación del entorno de aprendizaje plantean desafíos a la enseñanza tradicional, especialmente en las escuelas intermedias rurales. Sin embargo, las ventajas y desventajas de las escuelas intermedias rurales están dialécticamente unificadas y, en algunos aspectos, tienen ventajas irremplazables sobre las escuelas intermedias urbanas. Nuestros maestros deben ser buenos para aprovechar al máximo sus propias ventajas, adaptarse a las condiciones locales, profundizar los cursos integrales de actividades prácticas en las escuelas secundarias y explorar e integrar activamente recursos efectivos a su alrededor, para que nuestros estudiantes de escuelas intermedias rurales puedan ampliar sus conocimientos. horizontes en el aprendizaje de chino y aumentar su entusiasmo por aprender chino, a fin de lograr mejores resultados en actividades de aprendizaje integrales. Ampliar la connotación de los cursos de chino.
Palabras clave: escuelas secundarias rurales; recursos; aprendizaje integral
Los "Estándares curriculares chinos" señalan: "Los maestros chinos deben otorgar gran importancia al desarrollo y utilización de los recursos curriculares y llevar a cabo creativamente diversas actividades, mejorar la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje y el uso del chino en diversas situaciones y mejorar las habilidades de chino de los estudiantes en muchos aspectos. “Por lo tanto, los profesores deben ser buenos para descubrir y explorar los recursos de los cursos de chino para que nuestros cursos de chino puedan ser buenos. arraigados en la vida real y con una vitalidad duradera. Al mismo tiempo, debemos desarrollar y utilizar concienzudamente los recursos, realizar intercambios dentro y fuera del aula, aprovechar al máximo los diversos recursos de los cursos de chino, llevar a cabo actividades de aprendizaje integrales y aumentar la capacidad de los estudiantes. Oportunidades para la práctica del idioma chino. A continuación, el autor habla sobre cómo las escuelas secundarias rurales utilizan los recursos didácticos para llevar a cabo actividades integrales de aprendizaje del chino.
En primer lugar, aprovechar al máximo los recursos rurales ventajosos y fortalecer la experiencia práctica.
Aunque las zonas rurales están atrasadas en diversas condiciones, especialmente en términos de integración de recursos curriculares y tecnología de la información, las zonas rurales también Tienen recursos únicos, como paisajes naturales, costumbres locales, etc., son obviamente mejores que las escuelas urbanas. Mientras investigues duro, puedes obtener resultados sorprendentes. Por ejemplo, en la actividad de aprendizaje integral "Buscando las huellas de la primavera" de la segunda unidad de octavo grado, los profesores pueden adaptar creativamente el contenido de la actividad de acuerdo con los requisitos de los materiales didácticos y dividir a los estudiantes en tres grupos: grupo de personajes, grupo de animales. grupo y grupo de plantas. Cada grupo debe completar sus respectivas tareas dentro de las dos semanas previas a la clase. Basado en observaciones reales, registre las huellas de la primavera. En cuanto a los métodos de grabación, dependiendo de la situación real de los estudiantes, se pueden realizar diapositivas o diarios utilizando una combinación de texto e imágenes. Por ejemplo, fauna: puedes elegir dos o tres animales comunes en las zonas rurales como objetos de observación. Registre sus actividades y cambios a medida que llega la primavera, o grabe sus sonidos. Flora: Puedes elegir uno o dos tipos de pasto, vegetales o flores en tu propio huerto o en la cresta del campo de camino a la escuela todos los días, y registrar su proceso de crecimiento en forma de imágenes todos los días. Grupos de personajes: la primavera está aquí y las actividades de las personas también cambian, como la ropa, los lugares, la perspectiva mental y el trabajo en el campo. Los miembros del equipo deben grabar en cualquier momento y en cualquier lugar, y es necesario realizar un seguimiento de algunos. Luego, los resultados se muestran, principalmente a los estudiantes, utilizando su formato preferido. Esta lección moviliza plenamente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes, no sólo en el aula, sino también en el proceso de recopilación, registro y organización de información sobre la primavera. Los estudiantes * * * compartieron conocimientos e información sobre la primavera, lo que no sólo aumentó sus conocimientos, sino que también mejoró su comprensión de las zonas rurales que conocen.
Otro ejemplo es la actividad integral de aprendizaje de chino de la cuarta unidad, "Ir al folclore para coleccionar folclore", que tiene muy buenas condiciones prácticas para los estudiantes rurales. Los profesores pueden ajustar las medidas a las condiciones locales y determinar el tema de las actividades en función de las condiciones locales reales. Primero, dividí a los estudiantes en cinco grupos: fiestas tradicionales, bodas y funerales, meriendas, canciones populares y refranes agrícolas. Luego, en las semanas previas a la clase, los estudiantes hacen planes y trabajan en grupos para “recopilar ideas”. En este sentido, los estudiantes rurales tienen una ventaja única: tienen más libertad en tiempo y lugar. Todos provienen de zonas rurales y pueden realizar actividades prácticas en cualquier momento y lugar. En segundo lugar, cada grupo utilizó su tiempo libre para caminar por las calles coleccionando canciones populares y grabando discos. Finalmente, muéstralo en clase y * * * disfruta del resultado de la colección. Bajo la guía de los profesores, los estudiantes pueden comprender correctamente estas culturas populares y formar una estética cultural correcta. Aunque los estudiantes han vivido en zonas rurales durante muchos años, es posible que no necesariamente sepan mucho al respecto. Cuando profundizaron en ello, de repente descubrieron que las costumbres populares locales eran muy significativas. Son las actividades cercanas a la vida real las que amplían los horizontes culturales de los estudiantes e inspiran el amor de los estudiantes por el lugar donde viven.
La consulta de clasificación de artículos de revistas se realiza en la base de datos de revistas.
En segundo lugar, utilice las fortalezas y evite las debilidades y amplíe las actividades de aprendizaje integral.
Con el desarrollo de los tiempos, los materiales de enseñanza de aprendizaje integral ya no son materiales de libros de texto y el espacio de aprendizaje también se ha ampliado. del aula a las familias, la sociedad, la naturaleza.
Sin embargo, debido a las limitaciones de las condiciones reales de enseñanza en las escuelas intermedias rurales, existen muchos obstáculos para el aprendizaje integral. Los docentes deben colocar los materiales didácticos correctamente en la enseñanza, utilizar los materiales didácticos como base para encontrar los puntos de convergencia entre los materiales didácticos y la vida real de los estudiantes, desarrollar recursos curriculares e integrar y desarrollar audazmente recursos didácticos que estén en línea con la realidad. . Por ejemplo, la segunda unidad de la Clase 7, "Yellow River, Mother River", está relativamente lejos de nosotros. Creo que la mayoría de los estudiantes solo pueden usar materiales limitados para acumular conocimientos relevantes y su experiencia no será muy profunda. Así que dejé que los estudiantes comprendieran el conocimiento necesario sobre el río Amarillo y, combinado con la realidad local, estamos muy cerca del río Yangtze, por lo que amplié el estudio integral a "Río Yangtze, mi querido río Yangtze". Las actividades se dividen en: 1. Los grupos recopilan conocimientos geográficos, conocimientos históricos, historias populares, mitos y leyendas relacionados con el río Yangtze, luego integran la información recopilada, diseñan preguntas para el concurso y organizan a los estudiantes para que respondan preguntas sobre el río Yangtze. 2. Investigar la calidad del agua del río Yangtze (donde está mi ciudad natal). Este enlace tiene como objetivo principal guiar a los estudiantes a prestar atención a cuestiones de protección ambiental y, al mismo tiempo, les permite aprender a escribir informes de investigación por primera vez. 3. Recopile obras famosas sobre el río Yangtze, o créelas directamente en forma de texto, imágenes o archivos de audio, y luego recítelas para inspirar a los estudiantes a amar el río Yangtze. 4. Proteger el río Yangtze y los recursos hídricos. Los estudiantes escriben lemas y diseñan anuncios de servicio público y otras actividades para alentar a los estudiantes a tomar la iniciativa para aprender y mostrar su individualidad. Esto no solo ejercita las habilidades de expresión lingüística de los estudiantes, sino que también mejora su comprensión racional y, al mismo tiempo, pueden disfrutar de la diversión de la creación.
Otro ejemplo es "Enfoque en nuestra comunidad" en el segundo volumen para noveno grado. La mayoría de los estudiantes son nativos de zonas rurales y muchas aldeas aún no han establecido comunidades. Dividí esta actividad en dos partes: "Mira nuestro pueblo" y "Yo contribuyo al pueblo". En la primera actividad, se pidió principalmente a los estudiantes que investigaran y examinaran las condiciones ambientales de su aldea. La segunda actividad puede basarse en la primera actividad o puede realizarse de forma independiente. Si busca fenómenos incivilizados a su alrededor, los estudiantes deben expresar sus actitudes hacia estos fenómenos incivilizados y pedir a todos que actúen y trabajen juntos para eliminar los fenómenos incivilizados. Luego, el maestro indica a los estudiantes que escriban una propuesta después de la investigación de campo. A través de tales actividades, los estudiantes pueden mejorar sus habilidades lingüísticas, especialmente sus habilidades de comunicación oral y escritura, al tiempo que establecen un sentido de responsabilidad social.
En tercer lugar, desarrollar y utilizar los recursos locales de acuerdo con las condiciones locales.
Los recursos locales se refieren principalmente a los recursos naturales y humanos donde está ubicada la escuela, incluida la geografía, las costumbres populares, la cultura tradicional, producción y experiencia de vida, etc. Los recursos curriculares chinos en las escuelas rurales son obviamente inferiores a los de las ciudades en términos de imágenes, textos, películas, conferencias, lugares, calles y otros recursos, especialmente en términos de integración de los recursos curriculares con la tecnología de la información. Las escuelas rurales son obviamente mejores que las urbanas en cuanto a paisajes naturales, costumbres locales y otros recursos. El desarrollo y utilización de los recursos locales puede cultivar los sentimientos de los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y cultivar mejor el amor de los estudiantes por la naturaleza y su ciudad natal. Por ejemplo, la tercera unidad de séptimo grado, "El misterio de explorar la Luna", es difícil para los estudiantes rurales con información relativamente limitada. Se puede cambiar a "Cómo los agricultores organizan la agricultura según los términos solares" sin cambiar el tema de la unidad; el séptimo "Escenario" de "Drama" se cambió a "Apreciación del drama de la ciudad natal" se cambió a "Animales que nos rodean" siete veces, "Puente sin fin" se cambió a "Puente en la ciudad natal" ocho veces, etc. .
Por supuesto, el desarrollo y utilización de recursos locales en el aprendizaje integral del idioma chino no es arbitrario, pero aun así debe seguir ciertos requisitos normativos. Si se debe seguir el contenido principal y el propósito didáctico del libro de texto, sólo sobre esta base se podrán transformar los posibles recursos locales en recursos curriculares prácticos, y luego se podrán formular planes de actividades eficaces de acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares.
En resumen, los profesores, como organizadores e implementadores de cursos, deben preocuparse por el desarrollo y la utilización de los recursos, comunicarse dentro y fuera del aula, aprovechar al máximo los diversos recursos del curso de chino y llevar a cabo un aprendizaje integral. actividades. Aunque las escuelas intermedias rurales están restringidas por la infraestructura y los recursos didácticos necesarios para implementar el aprendizaje integral, siempre que puedan desarrollar y utilizar los recursos curriculares chinos de acuerdo con las ventajas y características de la región y adaptarse a las condiciones locales, podrán llevar a cabo Realizar actividades de aprendizaje integrales de maravilla.