Todos ignoran a los estudiantes debido a su autismo. ¿Cómo debería el profesor aliviar el ambiente?

El comportamiento ruidoso en el aula entre niños con autismo y discapacidad intelectual es bastante común. El ruido perturba el aula, afecta el aprendizaje de otros estudiantes y causa dolores de cabeza a profesores y padres. ¿Cómo deberían responder los padres y profesores? La literatura de ABA está repleta de ejemplos de comportamiento ruidoso que perturba el aula. Los niños estudiados incluían niños en edad preescolar y estudiantes de secundaria, cuyas funciones conductuales a menudo se identificaban como "escape".

Estrictamente hablando, "escapar" y "evitar" son diferentes. El niño se sentó en el aula durante media hora antes de empezar a hacer ruidos. Estaba muy feliz hasta que la maestra le pidió que saliera. Esto es "escape". Si un niño llora antes de entrar al salón de clases, o incluso causa problemas en el camino incluso cuando sabe que va al salón de clases, eso es "evitación". La evitación es un escape "condicional". Si los padres ceden y se quedan fuera del aula, sus hijos rápidamente se calmarán. Los niños aprenden a “escapar” del aula a través de las consecuencias de sus acciones. La literatura AB muestra que si el resultado del ruido (evento de alta probabilidad) es que los niños pueden salir o evitar un ambiente específico (aula), y una vez que los niños abandonan el aula, el ruido se detendrá, el efecto del ruido puede determinarse principalmente como "escapar".

Desde la perspectiva de la evolución humana, buscar ventajas y evitar desventajas es un instinto de supervivencia, y escapar también es un comportamiento adaptativo importante. Pero para los niños, el aula es el principal entorno de aprendizaje y un entorno social importante. Evitar el aula puede tener graves consecuencias negativas en el aprendizaje y el desarrollo social de un niño. Y, una vez que aprenda a faltar a clases, utilizará el mismo comportamiento para evitar otras situaciones desagradables. Es más, el comportamiento está vivo y cambiará a medida que cambien las circunstancias y consecuencias adversas. Una vez traté a un niño. Al principio hacía mucho ruido en clase. Más tarde, la profesora se acostumbró y simplemente no le permitió salir de la clase. El comportamiento ruidoso del niño en realidad se convirtió en un comportamiento agresivo de golpear y morder a sus compañeros de clase. Se puede observar que el comportamiento ruidoso en el aula es el comienzo de la evitación del aprendizaje y la adaptación social de los niños. Los padres y profesores deben darle gran importancia, cooperar entre sí e intervenir lo antes posible.

¿Qué intentan evitar los niños haciendo ruidos en clase? Un análisis detallado de los factores de evitación de los niños en el aula se puede dividir a grandes rasgos en los siguientes tres aspectos:

1. Los niños nacen con TDAH, tienen dificultad para concentrarse, no pueden quedarse quietos e incluso están un poco ansiosos. Quería deshacerse de la regla del aula de permanecer sentado durante decenas de minutos. Los niños también pueden tener trastorno por déficit de atención con hiperactividad (ADD o ADHD) y necesitar ayuda médica.

2. Este niño no se adapta al entorno social del aula. Quería escapar del entorno social, incluida la interacción con los profesores, la interacción con los compañeros de clase y las actividades de aprendizaje en el aula.

3. El niño no puede adaptarse al contenido de la enseñanza en el aula. No puede comprender, leer, escribir ni responder preguntas. Quería escapar de las clases que le resultaban demasiado difíciles.

¿Qué planes de intervención existen? ¿Cuáles son las opciones de intervención una vez determinada la función de escape ruidoso? Si analizamos la literatura sobre ABA en esta área, se puede decir que las estrategias de intervención utilizadas por los expertos son "dieciocho tipos de armas". Aquí hay algunas medidas efectivas bajo ciertas condiciones:

Escape: No importa cuán ruidoso sea, los estudiantes no pueden salir del aula.

Comportamiento tolerante: en respuesta a la falta de paciencia de los niños, antes de que los estudiantes comiencen a hacer ruido, los maestros los elogian cara a cara y recompensan con fichas cada uno o dos minutos para aumentar la atención individualizada y elogiar el comportamiento del paciente en el aula. Ampliar gradualmente su período de paciencia en el aula.

Acortar el tiempo de clase, acortar el tiempo de clase según la situación de los alumnos, y luego ampliarlo poco a poco cuando los alumnos se acostumbren.

Aumentar las opciones de los estudiantes y la frecuencia de los descansos libres entre clases.

Enseñar a los alumnos comunicación funcional: levantar la mano para hablar, pedir un descanso, utilizar conductas de comunicación positivas para pedir permiso para salir del aula y evitar conductas ruidosas para escapar.

Enseñar a los estudiantes comunicación funcional: Levanten la mano y digan "Maestro, no entiendo, necesito ayuda" para ganar ayuda en el aprendizaje.

Según los intereses y pasatiempos de los estudiantes, aumentará el interés de la clase y hará que los estudiantes aprendan de manera interesante y relajada.

Trabaja individualmente en clase para ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a mantenerse al día.

⑨Enséñeles a los estudiantes el autocontrol: establezca usted mismo un cronómetro, como 15 minutos, y déjelos reposar durante 15 minutos para que los estudiantes sepan lo que están haciendo.

¿Por qué hay tantas formas diferentes de intervenir ante el comportamiento ruidoso en el aula? Debido a que hay diferentes niños, diferentes aulas, diferentes maestros y diferentes contenidos de aprendizaje, la intervención efectiva también debe ser diferente.