Material didáctico de matemáticas para tercero de primaria: "Matemáticas en los viajes"

Material didáctico de matemáticas para tercer grado de primaria Parte 1: "Matemáticas en los viajes"

Objetivos didácticos:

1. Objetivos de conocimientos y habilidades: Permitir que los estudiantes Simule situaciones de viaje Utilice el conocimiento y los métodos matemáticos que ha aprendido para resolver problemas simples en la vida de viaje.

2. Objetivo del método de proceso: en la actividad de resolver cómo "alquilar un automóvil" de manera razonable, penetre en la lista de estrategias de resolución de problemas. Experimente el proceso de ejercicios matemáticos como la observación, el pensamiento y el cálculo, desarrolle habilidades prácticas e innovadoras y acumule experiencia de vida.

3. Actitud emocional y objetivos de valor: darse cuenta del valor de las matemáticas a través de actividades, comprender la conexión entre las matemáticas y la vida y estimular el interés de los estudiantes por aprender matemáticas.

Enfoque de la enseñanza:

Sentir que las matemáticas están en todas partes de la vida, acumular experiencia en el uso de las matemáticas para resolver problemas de la vida y mejorar la capacidad de utilizar el conocimiento para resolver problemas prácticos.

Dificultades didácticas:

Penetrar en las estrategias de resolución de problemas de listas ordenadas.

Preparación de la enseñanza:

Material didáctico y vídeo del hermoso paisaje del área escénica de Chexi

Diseño de la enseñanza:

1. Introducción de la emoción

Profesor: ¿Les gusta viajar, estudiantes? (Sí), ¿adónde han viajado o hay algún lugar al que realmente quieran ir?

Material didáctico: La primavera está aquí

Los estudiantes deben haber sentido el aliento de la primavera. En esta clase, la maestra fue con los estudiantes a disfrutar del hermoso paisaje de la primavera y fue a Chexi, un lugar escénico popular en Yichang. ¿Qué problema deberíamos resolver primero cuando queramos viajar a Chexi? (Estudiante: alquilar un auto)

Intención del diseño: A través de preguntas, despertar los recuerdos de los estudiantes o anhelar las maravillosas experiencias de viajes anteriores, y allanó el camino para actividades de viaje posteriores; luego, mostrar imágenes del paisaje primaveral en los lugares escénicos de Yichang atrajo la atención de los estudiantes y movilizó su entusiasmo para participar en actividades de aprendizaje.

2. Exploración cooperativa

(1) Actividad 1: Alquilar un coche

1. (El material didáctico proporciona información situacional completa) Después de que los estudiantes lean la información de forma independiente , preguntan: ¿Por dónde empiezas? ¿Qué información sabes de la imagen?

(1) Hay 31 estudiantes en nuestra clase y la escuela también envió 9 maestros por seguridad.

(2) Cada vehículo grande está limitado a 18 personas; cada vehículo pequeño está limitado a 12 personas. (Fotos de coches grandes y coches pequeños)

2. ¿Cómo alquilamos un coche (Pregunta en el cuadro de diálogo)

3. Estudiar el plan de alquiler del coche

Recordatorio:

(1) Diseñe un plan de alquiler de automóvil de forma independiente y complete su plan en el formulario. ¡Mira quién tiene más ideas!

(2) Un grupo de cuatro personas se comunica, clasifica los planes de alquiler de automóviles dentro del grupo y los completa en el formulario en la pequeña pizarra.

(3) Ver qué grupo puede cooperar y describir las ideas del grupo de forma organizada.

A. Actividades de los estudiantes

B. Comunicación con toda la clase. (Representantes de cada grupo subieron al escenario para hablar)

El profesor mostró su formulario de organización en la pizarra.

Profesor: Mire más detenidamente estas tablas. ¿Cuál cree que está bien organizada? (Los estudiantes comparan la tabla estadística del plan de alquiler de automóviles) (Pizarra: Pensando en orden) 4. ¿Con tantas? planes, ¿qué harás? ¿Qué plan elegir?

Consulte (información agregada al material educativo): 160 yuanes por vehículo grande y 120 yuanes por vehículo pequeño.

5. Adivina: ¿Qué opción es la más económica?

(Escribe en la pizarra: La que tiene menos vacantes es la más económica)

5. Comprobémoslo juntos: Calculemos cuánto dinero costará cada plan agrupando.

En comparación, alquilar un coche grande y dos coches pequeños es el más razonable, cuesta 400 yuanes y tiene la menor cantidad de asientos vacíos. .

Intención del diseño: se obtienen diferentes planes de alquiler de automóviles a través de la cooperación grupal, que respeta plenamente el estatus de sujeto de los estudiantes, refleja la superioridad de la cooperación grupal, cultiva la conciencia de los estudiantes sobre la cooperación y la comunicación con los demás, y brinda a los estudiantes suficiente tiempo para pensar. El espacio anima a los estudiantes a pensar en los problemas desde diferentes ángulos, lo que favorece el cultivo del sentido de innovación de los estudiantes.

(2) Actividad 2: Compra de boletos

1. Información actual: Estudiantes, nos subimos al auto y llegamos rápidamente a la puerta del área escénica de Chexi. Miren la puerta. Pantalla (el material didáctico muestra información), compre boletos y podrá ingresar.

¡Los boletos para adultos cuestan 80 yuanes cada uno y los boletos para estudiantes cuestan 40 yuanes cada uno!

Los boletos para grupos cuestan 40 yuanes por persona (la reserva mínima es 45 personas)

2. Haga la pregunta: ¿Cómo comprar boletos de manera más rentable?

3. Resuelve el problema

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(1) Los estudiantes diseñan planes de forma independiente.

(2)Comunicación grupal

(3) Touring Chexi: Presentación del material didáctico: Hermoso paisaje de Chexi

Profesor: Ahora visitemos Chexi juntos. (Mire las imágenes y la introducción)

Maestra: Cuando deambulamos por las verdes montañas y las verdes aguas de Chexi, el infinito sabor local alimentaba nuestros corazones como un manantial claro, como si hubiéramos regresado a nuestro " ciudad natal de sus sueños".

Intención del diseño Después de resolver el problema del alquiler de un coche, los estudiantes ya están un poco cansados. Apreciar el hermoso paisaje del área escénica de Chexi ajusta la atmósfera del aula, permite a los estudiantes relajarse por un corto período de tiempo y también sirve como transición.

(4) Actividad 4: Cenar

Maestro: El paisaje embriagador realmente hace que la gente se olvide de irse y siento hambre antes de darme cuenta. Compañeros, veamos qué está delicioso.

La multimedia proporciona 37 páginas de imágenes de restaurantes de comida rápida

1. Ordene la comida apropiadamente

(1) Maestro: Si un grupo de ustedes viene a nuestro restaurante para comer, ¿qué quieres comer? ¿Qué? ¿Cuánto cuesta? Por favor, diseña el plan más razonable.

(2) Intercambiar ideas propias y organizar planes dentro del grupo.

(3) Informe.

(4) Mire más de cerca, ¿qué plan de pedido de comidas es mejor y por qué lo guiará a prestar atención a la nutrición, las combinaciones de carne y verduras y las combinaciones de alimentos básicos al realizar el pedido, y también a prestar atención? para desarrollar el hábito de la frugalidad. (Escriba en la pizarra: combine carne y verduras, preste atención a la nutrición, ahorre y no desperdicie)

2. Guarniciones razonables

(1) Profesor: Estudiantes, ahora nuestra tienda Presenta solemnemente 20 yuanes a todos. Para el evento de cuatro platos, una sopa y arroz gratis, si es propietario de un restaurante de comida rápida, ¿cómo planea adornar los platos? ¿Cuáles son las guarniciones razonables? diseñar un plan de guarnición razonable en el grupo.

(2) Los grupos de estudiantes se comunican y diseñan planes.

(3) Informe e intercambio.

Intención de diseño: dejar que los estudiantes pidan platos y los diseñen, y luego se comuniquen con los miembros del grupo, para que los estudiantes puedan experimentar las ventajas de trabajar con otros, evaluar los platos ordenados por otros, hacer sugerencias razonables, y mejorar La comunicación entre los estudiantes mejora la capacidad de juicio de los estudiantes y moviliza completamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender.

3. Reflexión, comunicación y felicidad

Maestro: Compañeros, la actividad de viaje de hoy transcurrió sin problemas y felizmente. ¿Están contentos? ¿Qué aprendieron durante el viaje? en la vida)

Suplemento para profesores: 1. Las matemáticas están en todas partes en la vida y las matemáticas son necesarias en todas partes.

2. Además de aprender a calcular y ahorrar costes a la hora de viajar, también debes prestar atención a la seguridad, la higiene, la salud, la civilización, etc.

Intención del diseño: a través de la revisión y el resumen, los estudiantes pueden sentir que la vida real contiene mucha información matemática, que las matemáticas tienen una amplia gama de aplicaciones en el mundo real y que el aprendizaje de las matemáticas es significativo, lo que les permite comprender profundamente Valor y encanto de las matemáticas.

4. Practica actividades y aplica lo aprendido.

Maestro: Estudiantes, hoy usamos el conocimiento y los métodos matemáticos que hemos aprendido para resolver muchos problemas en viajes. ¡Sois increíbles! ¡Hay muchos problemas matemáticos a considerar en viajes, como el tiempo, el alojamiento, etc. ., y hacer un plan de viaje para clase tras clase. Discutamos con toda la clase la próxima clase.

Tarea:

Diseñar un plan de viaje

Los alumnos están muy contentos con este viaje y han aprendido mucho. ¿Adónde quieres ir? p>

Asigne a los estudiantes que diseñen planes de viaje y los completen.

Material didáctico de matemáticas para tercer grado de primaria Parte 2: "Matemáticas en los viajes"

1. Objetivos didácticos

1 Con la ayuda de "A través de la situación específica del "restaurante de comida rápida" en "Matemáticas en viajes", puedo experimentar la presencia de las matemáticas en la vida diaria y sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida.

2. Enriquecer la comprensión de la vida real de los estudiantes, permitirles aplicar el conocimiento decimal para resolver problemas en la vida y cultivar la conciencia de aplicación y el espíritu de exploración activa de los estudiantes.

3. Cultivar la conciencia inicial de cooperación y evaluación de los estudiantes, para que puedan ganar confianza en el aprendizaje de matemáticas y sentir la diversión de aprender matemáticas.

2. Análisis de libros de texto

La comprensión preliminar de los decimales amplía el alcance de los números y sus aplicaciones. La comprensión del concepto de decimales es un vínculo clave para que los estudiantes comprendan el concepto de. "número". Ayuda a desarrollar aún más el sentido numérico de los estudiantes. En la primera unidad de este volumen, los estudiantes ya tienen una comprensión preliminar de los decimales y pueden reconocer, leer y escribir correctamente decimales simples. Esta lección es uno de los contenidos agregados en el nuevo libro de texto: la lección de actividad práctica, que permite a los estudiantes aplicar el conocimiento sobre decimales para resolver problemas prácticos en la vida, con el objetivo de consolidar, aplicar y ampliar el conocimiento matemático, y capacitar a los estudiantes para aprender matemáticas interés y capacidad de innovación, mejorando así la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento matemático.

Lo que nos proporciona el libro de texto es un diagrama de situación de un restaurante de comida rápida, que refleja la conexión entre las matemáticas y el mundo real. Permita que los estudiantes participen en actividades de práctica social, apliquen las matemáticas para resolver problemas prácticos y experimenten un proceso de "modelado matemático". En este proceso, es necesario combinar la resolución de problemas de la vida real con el cálculo de sumas y restas de decimales, cultivar la conciencia de aplicación de los estudiantes y sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida; es necesario brindarles a los estudiantes la oportunidad de pensar; y resolver problemas de forma independiente y experimentar estrategias de resolución de problemas con diversidad y racionalidad. Esto no sólo requiere que los estudiantes tengan la capacidad de transformar problemas de la vida real en problemas matemáticos y elegir crear ciertos métodos matemáticos, sino que también requiere que los estudiantes tengan un sentido de comunidad en el aprendizaje cooperativo. De esta manera, nuestros profesores tendrán más espacio creativo para la enseñanza creativa de matemáticas en el aula.

3. Análisis de las condiciones escolares y de los estudiantes

Nuestra escuela es una escuela primaria rural y sus condiciones de enseñanza se encuentran en un nivel medio en comparación con escuelas similares del condado. Los estudiantes son proactivos en el aprendizaje y están muy entusiasmados por participar en actividades de aprendizaje de matemáticas. Les gustan especialmente las clases de matemáticas desafiantes y orientadas a la vida. En los últimos años, a través de la práctica de la reforma docente en el aula, los estudiantes de mi clase han desarrollado una cierta conciencia de la cooperación grupal basada en el pensamiento independiente. El objetivo general de los "Estándares" establece claramente que los objetivos de la enseñanza deben lograr verdaderamente la integración de conocimientos, habilidades y actitudes. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, se deben cultivar más las emociones, actitudes y habilidades de los estudiantes en todos los aspectos.

Dado que cada uno tiene sus propios antecedentes de vida, entorno familiar, vida específica y atmósfera social y cultural, esto lleva a que los estudiantes tengan diferentes formas de pensar, diferentes intereses y pasatiempos, y diferentes potenciales de desarrollo. Por lo tanto, con base en la situación real y las características de conocimiento de los estudiantes, al diseñar esta lección, utilicé "introducción de menús, pedidos razonables, guarniciones y precios" como argumento para conectar varios enlaces en serie, esforzándome por reflejar el día a día. vida del conocimiento matemático, haciendo que todo el proceso de enseñanza esté lleno de vida y desafío, creando una buena atmósfera y espacio para que los estudiantes exploren activamente y cultivando conscientemente las ricas emociones y actitudes positivas de los estudiantes.

IV. Registro de clase (1) Introducción a la situación

Utilice material didáctico multimedia para presentar un mapa de la tienda de un restaurante de comida rápida.

(2) Presentación del menú

Profesor: Pídele a un compañero que haga el papel de camarero y presente el menú a los clientes.

Estudiante 1: Nuestra tienda tiene tofu mixto, patatas ralladas, apio frito... (solo se introducen los nombres de los platos)

Estudiante 2: Creo que puedo hablar mejor y de forma más completa . ¡Hola cliente! Nuestra tienda ofrece actualmente platos fríos con tofu por 3 yuanes, patatas ralladas por 4 yuanes y ensalada de frutas por 6 yuanes; platos calientes que incluyen pollo desmenuzado con sabor a pescado por 7 yuanes, apio frito por 4 yuanes,... ( Este estudiante no solo informó el nombre del plato, también cotizó el precio)

Profesor: ¿Qué más descubriste a través de la presentación de los dos compañeros?

Estudiante 1: Yo? Descubrí que el plato más caro de nuestra tienda es el pollo Silk con sabor a pescado, el mejor es el mezclado con tofu.

Alumno 2: Descubrí que el precio de las patatas ralladas y del apio frito es el mismo.

Alumno 3: Descubrí que los precios de todo tipo de bebidas son iguales.

Sheng 4: También descubrí que la ensalada de frutas es más cara que la berenjena asada.

……

(Los estudiantes aún no están satisfechos.)

(3) Realizar pedidos de manera razonable

1. Cliente 1

Profesor: El primer cliente de nuestra tienda es el profesor.

¿Qué pide la maestra? ¿Cuánto cuesta? Por favor, ayúdame a pensarlo y dime qué piensas.

Estudiante 1: Creo que la maestra debería querer una ensalada de frutas, porque puede embellecer. y el pollo desmenuzado con sabor a pescado es nutritivo, y también quiero una berenjena asada, una botella de bebida y un plato de arroz. Cuesta 21,50 yuanes por día.

Estudiante 2: ¡Qué desperdicio! ¿Puede el maestro Liu comerlo? Creo que el maestro Liu debería pedir un pollo desmenuzado con sabor a pescado, un plato de arroz y una botella de agua mineral. ** Cuesta 10,50 yuanes, que es más barato que tener un bebé.

Estudiante 3: Sé que al profesor Liu le gusta comer patatas ralladas, así que quiero una patata rallada, un plato de fideos y una botella de jugo, que cuesta 8,50 yuanes al día. Es más barato que su método y muy rentable.

……

2. Cliente 2

(1) Maestro: Si tu familia va a comer a nuestro restaurante, ¿qué quieres comer? ¿Cuánto cuesta? ¿Dinero? Por favor, diseñe el plan más razonable.

(2) Los alumnos diseñan planes de consumo e intercambian sus ideas dentro del grupo.

(3) Informe.

Estudiante 1: Hay tres personas en mi familia. Me gustaría pedir una ensalada de frutas, un pollo desmenuzado con sabor a pescado y una papa rallada, además de tres tazones de arroz, 2 botellas de jugo. una botella de refresco y una *** Cuesta 27,50 yuanes.

Estudiante 2: Hay tres personas en mi familia. A mi madre y a mí nos gusta comer patatas ralladas, así que queremos una patata rallada por 4 yuanes. A papá le encanta el tofu, así que queremos otra mezclada. tofu por 3 yuanes, servido con 3 tazones de arroz y una botella de cada bebida, cuesta 17,50 yuanes al día.

Estudiante 3: Esta es la primera vez que nuestra familia viene a nuestro restaurante, así que quiero uno de cada plato, una flor... (Antes de que el Estudiante 3 terminara de hablar, otros estudiantes ya estaban ansiosos. para interrumpirlo.

Estudiante 4: Me opongo a lo que hizo el Estudiante 3. Hay tantos platos en los restaurantes de comida rápida y quieres que todos ellos puedan comerlos. demasiado desperdicio. ¡Hagámoslo!

Estudiante 5: Siento lo mismo. Si quieres probar nuestros platos, puedes venir varias veces y pedir platos diferentes cada vez.

Estudiante 3: ¡Está bien! Déjame pensarlo de nuevo.

Estudiante 6: Hay 4 personas en mi familia, así que necesito pedir 4 platos para comer...

……

(4) Precios de nuevos platos

Maestro: Cuando el tío Li dirigía un restaurante de comida rápida, sus clientes informaron que había muy poca carne. Entonces, añadió un plato de nuggets de pollo picantes. Este platillo es delicioso y delicioso, y el costo es mayor que el del pollo desmenuzado con sabor a pescado. Si eres dueño de un restaurante de comida rápida, ¿a cuánto planeas venderlo Estudiante 1: Creo que esto es? Nuevo plato y debería lanzarse a un precio más barato, por lo que el precio es de 8 yuanes.

Estudiante 2: Creo que su costo es relativamente alto y su sabor es delicioso, así que lo puse por 12 yuanes.

……

Maestro: Según el precio de todos, si restas un plato del plato que tu familia acaba de pedir y le sumas este plato, ¿cuánto te costará?

Estudiante 1: El dinero que nuestra familia necesita gastar es 27,50-6=21,50 (yuanes), 21,58=29,50 (yuanes).

Alumno 2: 17,50-4=13,50 (yuanes), 13,512=25,50 (yuanes).

……

(5) Guarniciones razonables

1. Profesor: Compañeros de clase, ahora nuestra tienda les presenta solemnemente tres platos y una sopa por 20 yuanes. Para el caso de regalar arroz, si eres dueño de un restaurante de comida rápida, ¿cómo piensas adornarlo? ¿Cuál es la guarnición más razonable? Piénsalo y diseña un plan de guarnición razonable en el grupo.

2. Los estudiantes se comunican en grupo y diseñan planes.

3.

Sheng 1: Para atraer clientes, nuestro equipo cree que los tres platos pueden ser: pollo desmenuzado con sabor a pescado, ensalada de frutas, berenjena asada y una sopa de tres frescos.

Estudiante 2: Nos oponemos. Si los platos se sirven así, el restaurante de comida rápida definitivamente perderá dinero. Nuestro equipo cree que los tres platos y una sopa deben ser papas ralladas, pollo desmenuzado con sabor a pescado, apio frito y una sopa de algas, que cuesta exactamente 20 yuanes. Esto puede garantizar que no perdamos dinero y también podemos dar a los clientes gratis. arroz.

……

(6) Resumen