Cómo fortalecer la construcción de disciplinas del idioma chino
Cualquier tipo de investigación es inseparable del apoyo de la teoría, y la "Lección de lectura" del profesor Zhong Qiquan es la mejor ayuda para nuestra investigación. Este es un libro del que no pude terminar de leer ni una palabra y quería volver a leerlo después de terminarlo. Este libro es un apoyo teórico para nosotros cuando tenemos buenas ideas en la enseñanza pero no sabemos por qué deberíamos hacerlo bien. Mencionó que el vínculo central de la reforma escolar es la reforma curricular, el vínculo central de la reforma curricular es la reforma del aula y el vínculo central de la reforma del aula es el desarrollo profesional docente: esta es la connotación del desarrollo de la connotación. Se puede decir además que la orientación política del desarrollo de connotaciones es mejorar la capacidad académica y el cultivo de la personalidad de cada estudiante, lo que lleva al tema de la "alfabetización básica": cómo describir la imagen de los nuevos talentos en la nueva era, cómo interpretar las habilidades académicas y las expectativas esperadas en la nueva era.
Creo que todos los profesores están familiarizados con el término "alfabetización básica". Se refiere al carácter necesario y las habilidades clave que los estudiantes deben poseer para adaptarse al desarrollo social y a lo largo de toda la vida. Es la base para el diseño curricular, lidera el crecimiento profesional de los docentes, ayuda a los estudiantes a aclarar la dirección de su desarrollo futuro y evalúa la calidad de la educación. La relación entre las competencias básicas y nuestra enseñanza del chino es como "una nueva palabra y una copa de vino". Ésta es la competencia básica y la enseñanza del chino en la que hemos estado trabajando arduamente. Por lo tanto, es necesario comprender la relación entre las competencias básicas y las competencias de la materia. Las competencias básicas son el "modelo" delineado por la imagen de las nuevas personas que se esperan en la nueva era, por lo que las disciplinas son los "componentes" que respaldan este modelo. Cada disciplina tiene sus propios conceptos y habilidades básicos inherentes, así como su propia forma de cognición, pensamiento y expresión. La alfabetización básica tiene las características de singularidad, permeabilidad, integración, individualidad y diversidad de la alfabetización temática. La relación entre ellos es la de todo e individual, abstracta y concreta.
Después de aclarar la relación entre ambos, todavía nos queda una cadena por entender, que es la cadena de desarrollo curricular: competencias básicas - estándares curriculares - diseño de unidades - evaluación del aprendizaje. Cualquier profesor de desarrollo curricular o de primera línea debe centrarse en las competencias básicas de esta serie de vínculos entrelazados, y lo más importante es hacer un buen trabajo en el "diseño de unidades". El docente de "diseño de unidades" en la docencia tiene como objetivo diseñar materiales didácticos y módulos y unidades de gestión en función de determinados objetivos y temáticas. La base del desarrollo curricular reside en el diseño de la unidad.
Como profesor de chino, la alfabetización en materias chinas se refiere a las habilidades básicas y relativamente estables de escuchar, hablar, leer y escribir que tienen los estudiantes de primaria y secundaria de acuerdo con los requisitos de desarrollo de una época, así como su conocimiento del chino y el cultivo de la personalidad. Con el desarrollo del idioma chino hasta el día de hoy, ha poseído cuatro cualidades principales: construcción y aplicación del lenguaje, desarrollo y mejora del pensamiento, estética y creación, y herencia y comprensión cultural.
Construcción del plan de estudios "Tres vidas chinas"
Nuestras "Tres vidas chinas" se basan en cultivar la alfabetización china de los estudiantes. Por ello, propusimos la construcción curricular de “Tres Vidas Chinas”. Tres vidas se refieren a vida, generación y crecimiento. "Chino Sansheng" significa que, sobre la base de respetar el nivel de aprendizaje metacognitivo de los estudiantes, con la ayuda de la integración del contenido de aprendizaje y el aprendizaje colaborativo de profesores y estudiantes, activa los conflictos cognitivos y el pensamiento de los estudiantes y logra la mejora de su interior. autoestima a través de su propia fuerza subjetiva. Cursos integrales de idioma chino. Este concepto respeta el concepto educativo de los estudiantes que parten de la vida y regresan a la vida. En términos de contenido de aprendizaje, es horizontalmente rico y verticalmente relevante desde la perspectiva del aprendizaje de los estudiantes, se logra el libre crecimiento y el desarrollo cooperativo de los estudiantes.
Basándonos en los objetivos de formación de la escuela (alma china, perspectiva internacional y el sistema curricular de la escuela), el plan de estudios Dexin Zhirun, hemos propuesto los objetivos curriculares de "Tres vidas chinas": ser capaz de leer y escribir, Sea bueno en pragmática, pensamiento diligente y desarrollo del carácter. Según los objetivos, nuestro sistema curricular incluye dos ramas: cursos de lectura multidimensional y cursos de expresión diversificada.
Curso de lectura multidimensional
El llamado curso de lectura multidimensional, en términos de objetos didácticos, da cuenta de la trinidad de profesores, estudiantes y materiales didácticos; contenido, realiza desde lectura intensiva individual hasta lectura grupal Investigación sobre la enseñanza de la lectura integral y tridimensional desde la lectura hasta la lectura de libros completos en términos de evaluación de la enseñanza, nos enfocamos en la combinación de evaluación de procesos y evaluación por etapas, y probamos la efectividad de la lectura; clases a través de una serie de visualizaciones de resultados.
¿Cómo realizar investigación docente en cursos de lectura multidimensionales? 1. Hacer un buen trabajo en el "diseño de unidades" de materiales didácticos e implementar un plan de estudios nacional basado en las escuelas. 2. Diseñar bien toda la enseñanza de la lectura de libros para realizar la internalización de las lecciones de lectura extracurriculares. 3. Utilice la escala de observación del aula para crear aulas universitarias de pregrado. 4. Utilizar niveles para promover la investigación en las escuelas y promover el crecimiento profesional de los docentes.
(1) "Diseño de unidades" del libro de texto
Cada equipo de preparación de lecciones reorganizó las unidades didácticas de los libros de texto actuales y diseñó "unidades didácticas" que son más adecuadas para profesores y estudiantes de nuestro escuela. Cada "unidad didáctica" es un curso. De acuerdo con los cuatro elementos del plan de estudios, la "unidad didáctica" se estudió en detalle desde cuatro aspectos: objetivos del plan de estudios, contenido del plan de estudios, implementación del plan de estudios y evaluación del plan de estudios. Por ejemplo, en sexto grado (omitido)
la "unidad didáctica" se ha rediseñado para reflejar plenamente la posición dominante de los estudiantes en el aula. Se ha mejorado significativamente la conciencia del aprendizaje subjetivo y la cooperación. Se ha mejorado significativamente el desarrollo coordinado de profesores y estudiantes. El diseño de la unidad es un punto de apoyo para el cambio en el aula.
(2) Diseño de enseñanza de lectura de libros completos
Incorporar la lectura de libros completos en la enseñanza en el aula es nuestra búsqueda educativa constante. En el curso de lectura multidimensional, hemos hecho un buen trabajo de "diseño de unidades" de los textos de los libros de texto, y cada grado tiene suficiente tiempo en el aula para desarrollar un plan de lectura para todo el libro. Según las características de los niños de diferentes edades, tenemos diferentes planes de lectura para todo el libro. Los grados inferiores adoptan el método de tres clases de lectura por semana, introduciendo libros ilustrados, poemas y cuentos de hadas en la lectura en el aula; el grado medio adopta el método de lectura concentrada segmentada, tomándose una o dos semanas para leer libros de cuentos a la mitad y al final; del semestre; la escuela secundaria adopta el método de centrarse en los puntos clave primero, leer el libro de texto y luego el libro completo, concentrarse en completar el contenido de enseñanza y luego comenzar el viaje de lectura de novelas. Este tipo de diseño de enseñanza es más propicio para la enseñanza y la investigación del mismo grupo de preparación de lecciones y también garantiza el tiempo de lectura de los estudiantes en la escuela.
(3) Pulir la escala de observación del aula.
"Observar las clases de otras personas y realizar el autoestudio", este es el contenido más auténtico que hemos experimentado durante las clases dos veces al mes. La mayor ventaja de utilizar escalas científicas para escuchar conferencias es que los profesores participan en la escucha y evaluación de las conferencias con un propósito. Con cinco latitudes y cinco puntos de observación, los profesores participan en el aula con tareas. Ya no siguen sus propios caprichos, sino que se dedican de todo corazón al aula, entran al aula con la ayuda de perspectivas de observación y escuchan la voz del aula. .
Se imparten diez clases en un año académico, que incluyen lectura intensiva, lectura en grupo, lectura de libros completos y presentación de tareas. Una y otra vez, hemos estudiado sistemáticamente el establecimiento de objetivos docentes, los vínculos docentes y la asignación del tiempo, y el desempeño de los estudiantes en el aula, sentando las bases de nuestras clases universitarias de pregrado.
Promover la investigación escolar en diferentes niveles
La investigación escolar sobre la asignatura china se lleva a cabo en diferentes niveles. El nivel más alto es la reunión semanal de organización de preparación de lecciones. Consideramos que esta es una reunión de alto nivel para nuestro grupo lingüístico, y en esta reunión de seis personas nacieron mucha sabiduría, decisiones e ideas. Esta es una especie de unidad y guía del pensamiento y la fuerza central de la acción. También tenemos enseñanza e investigación en la escuela dos veces al mes, preparación colectiva de lecciones dos veces por semana e intercambios grupales diarios de preparación de lecciones. El desarrollo de un equipo debe implicar que todos progresen juntos, en lugar de que solo unas pocas personas se destaquen entre la multitud.
Los cursos de lectura multidimensional son un aprendizaje dialogado entre profesores y textos, estudiantes y textos, y profesores y estudiantes. Es la práctica específica del plan de estudios del Plan de Aprendizaje Sato, que crea un aula activa, cooperativa y eficiente, ayuda a los estudiantes a desarrollar una perspectiva de lectura completa, impregna conceptos de lectura multidimensionales, hace que la educación sea realista, beneficia a los estudiantes y tiene fortalezas en profesores.
Curso de Expresión Diversificada
El Curso de Expresión Diversificada se basa en los objetivos de formación, la naturaleza del curso y los requisitos de enseñanza, teniendo en cuenta las necesidades de desarrollo de la personalidad de los estudiantes y diversificando los conocimientos de los estudiantes. Habilidades y cualidades integrales. Lecciones prácticas de expresión. Este curso se divide en tres partes: curso de expresión de temas de texto, curso de expresión de investigación de proyectos y curso de expresión de educación dramática. El primero pertenece a la categoría de "cursos de libros de texto" y los dos últimos pertenecen a la categoría de "cursos de actividades".
(1) Clase de expresión de temas de texto
Este semestre, hemos clasificado todo el contenido relacionado con la expresión que apareció en los libros de texto del primer al sexto grado según el género. tenemos varios hallazgos importantes: la formación de la escritura práctica y la escritura imaginativa a lo largo del período de la escuela primaria se distribuye entre los seis grados; la formación de expresiones de escritura sobre personas, cosas, objetos y escenas se imparte con lagunas en la escritura expositiva; en los grados tercero a sexto, pero solo hay un entrenamiento de expresión relevante. Con tal sistema de enseñanza, es difícil mejorar la capacidad de expresión de los estudiantes en un entorno de aprendizaje desordenado, caótico y fragmentado.
Basándonos en la idea de "tema de texto", hemos reorganizado y planificado el entrenamiento de expresión para sexto grado. Ocho preguntas, cada punto de capacitación proporciona enseñanza de expresiones faciales según el gradiente de grado. Por ejemplo, "Little Observer" expresa el tema y cada grado divide el contenido de acuerdo con las características cognitivas de los niños y los estándares curriculares para implementar las metas. (omitido) Observación sobre el cabello En quinto grado, comenzamos con un cabello divertido y alegre, permitiendo a los niños experimentar el proceso de peinarse en casa. Tanto la experiencia práctica como la observación, la experiencia entre padres e hijos es una diversión infinita, lo que hace que la cara peluda del niño sea la más hermosa del mundo. Cuando nos acercamos a los estudiantes, les pedimos que se dividieran y se divirtieran haciendo la masa. La maestra guió a los estudiantes sobre cómo describir el proceso de hacer masa en detalle y luego terminó contando la historia de mi elaboración de masa.
(2) Curso de Expresión de Investigación del Proyecto
Este semestre realizamos una investigación sobre el proyecto "Cultura Familiar". Este estudio tiene como objetivo utilizar actividades de investigación diversificadas y multiángulos sobre el "hogar" para llevar a cabo un viaje de búsqueda de raíces para estudiantes de diferentes edades a través de lecturas, entrevistas, encuestas, discursos, etc., la capacidad de expresión lingüística y el pensamiento de los estudiantes. y la capacidad creativa y la mejora de la conciencia cultural e ideológica. A lo largo del proceso de investigación, nos esforzamos por buscar la autenticidad de las situaciones de aprendizaje de los estudiantes; nos esforzamos por devolver el proceso de investigación a los niños; nos esforzamos por crear una cultura de pensamiento en el aula y nos esforzamos por realizar la transformación de "centrado en el maestro" a uno; Transformación “centrada en el alumno”; en última instancia, lograr una enseñanza activa, cooperativa y reflexiva.
Los contenidos específicos del proyecto “Cultura Patria” son los siguientes:
* * *Mismo contenido de investigación.
Cuento la historia de tres generaciones.
Contenidos de investigación segmentados
Baja calidad
Descubriendo la belleza del hogar en cuentos de hadas y canciones infantiles
Nivel intermedio
Utilizar un diario para registrar las historias de mi familia.
Último Grado
Quinto grado: Un estudio de mi nombre y apellido.
Sexto grado: Estudia la cultura de "familia y país" desde una perspectiva histórica
Como el * * * contenido de investigación de "Cuento historias de tres generaciones de abuelos y nietos" , permitimos que cada niño y padre dialoge con los abuelos, aprenda sobre las vidas de tres generaciones escuchando al abuelo y al padre contar historias sobre el pasado y registre las historias de tres generaciones a través de dibujos a mano. Los niños disfrutaron mucho de este estudio. Se abrieron sus horizontes de vida y también se ampliaron sus perspectivas de observación y dimensiones de comprensión. Historias dibujadas a mano Permitimos que los niños se comuniquen en clase y la forma en que participan los transporta a una era completamente nueva. Muchos niños están ocupados escribiendo pronombres de diferentes edades en la pizarra.
Por supuesto, también contamos con contenido de investigación segmentado para diferentes grados. Desde la lectura de cuentos de hadas y canciones infantiles en los grados inferiores, hasta el uso de diarios para registrar historias familiares de la vida en los grados intermedios, y el aprendizaje de la "cultura familiar" desde una perspectiva histórica en los grados superiores, se ha dado cuenta de la estratificación de la lectura de cuentos de hadas. a la experiencia de vida, y luego a la historia y la cultura, al pensamiento y a la investigación en profundidad.
Por ejemplo, en el estudio de "Cultura familiar" en quinto grado, tenemos cuatro secciones: historias de tres generaciones de abuelos, cartas familiares, verificación de nombre y verificación de apellido. "Carta desde casa" abre la interacción emocional entre padres e hijos. Hoy en día, cuando la información se transmite rápidamente, casi se ha olvidado escribir cartas como el mejor vínculo de comunicación emocional. Como resultado, hubo emoción, sorpresa y lágrimas cuando los niños recibieron cartas de sus padres. Una carta a casa vale una tonelada de oro y una respuesta vale más que mil palabras. Usamos el salón de clases para que los niños escribieran cartas a sus padres. Nuestra enseñanza se centra en cómo escribir con claridad los momentos que les tocaron, cómo escribir la verdad a partir de sus propios pequeños secretos y de sus sugerencias y esperanzas para sus padres. Con una guía tan detallada, los niños tuvieron una definición más clara del contenido de la carta. Muchos niños escribieron sobre ellos mismos llorando. También utilizamos los principios de las formas geométricas para apilar letras con los niños. Cuando los padres encuentran las cartas de sus hijos debajo de sus almohadas, se emocionan más allá de las palabras. Por supuesto, también brindamos orientación detallada sobre la búsqueda de nombres. El niño muestra los nombres de las tres generaciones de abuelos a través de un diagrama de red. Soy el origen de mi nombre y el dueño de mi nombre. Cada niño aprende a descubrir, pensar y expresar a través de una investigación maravillosa.
Como curso de proyecto, la unidad "Cultura familiar" está diseñada utilizando el enfoque "tema-exploración-expresión". Este diseño permite a los alumnos explorar temas, participar en un aprendizaje colaborativo y activo en un solo lugar y garantiza que cada alumno pueda expresar y reflexionar sobre la experiencia como resultado de su aprendizaje. "Los profesores, como investigadores experimentados, apoyan su diálogo desde el exterior." (Zhong Qiquan) Por lo tanto, profesores y estudiantes se animan, ayudan y apoyan mutuamente durante todo el proceso de investigación.
El proyecto "Cultura familiar" estudia el "curso de actividad" como un curso de expresión diversificada que se basa en la experiencia de vida de los niños, con la ayuda de la cooperación de profesores y estudiantes o de las propias manos de los alumnos. estudiantes, "unidades de experiencia" diseñadas y organizadas como módulos de sus propias actividades de experiencia. Este tipo de aprendizaje real no es sólo una necesidad de la sociedad moderna, sino también una necesidad de los estudiantes de Danxia. También se convertirá en la corriente principal del desarrollo curricular en el mundo. (Chung Qi-quan)
Curso de expresión de educación dramática
La educación dramática no permite a los estudiantes trabajar en habilidades de interpretación, pero les permite crear lectura en el aprendizaje de textos y combinar sentimientos de lectura con personajes de texto. Conectarlos y presentar los avances de la lectura a través de expresiones, movimientos corporales, lenguaje, danza, etc. Esta es una actividad de aprendizaje integral. Es la forma de educación que más interesa a los estudiantes y más dispuestos a aceptar. Es la mejor manera de mejorar la cognición moral de los estudiantes y lograr la autoeducación.
Que el teatro ilumine a cada niño, este es el tema de nuestro festival de teatro. Hemos realizado intentos y exploraciones muy audaces sobre cómo llevar a cabo mejor la investigación en educación dramática.
1. La planificación es el punto de partida de toda investigación docente.
La presentación del primer festival de teatro no fue de ninguna manera el resultado de nuestra enseñanza, sino que fue un objetivo de enseñanza determinado al comienzo del semestre después de discutirlo con el líder del equipo de preparación de lecciones y todos los profesores de chino. El curso "Chino para tres estudiantes" de nuestra escuela siempre se adhiere al principio de permitir a los estudiantes aprender chino de la vida y aprender chino de la vida. Con la ayuda de dos proyectos de investigación, lectura multidimensional y expresión diversificada, se mejora la alfabetización china de los estudiantes. . El estudio de la enseñanza del teatro combina a la perfección la lectura y la expresión. Con la ayuda de los textos y libros que los estudiantes leen, mediante la creación de guiones y la participación en actuaciones, el aprendizaje se combina con el movimiento y la quietud, la asociación entre individuos y grupos, y la integración de la lectura y la expresión, de modo que el aprendizaje ya no es aburrido y monótono.
Cada grado también se esmera en la planificación del repertorio. Los grados inferiores enfatizan los intereses de los niños y una gran cantidad de textos en los libros de texto están relacionados con animales y son cuentos de hadas. Por lo tanto, al planificar el repertorio dramático, los profesores deben considerar las características cognitivas de los niños y desarrollar contenidos dramáticos con la ayuda de materiales didácticos. En el nivel de escuela intermedia, se enfatizan las historias y la instrucción de lectura comienza a extenderse desde la lectura de libros de texto hasta la lectura de libros completos. Los maestros recomiendan activamente clases de lectura extracurriculares para internalizar la literatura infantil clásica mundial que sea adecuada para los niños, para que los niños puedan enamorarse de la lectura y los clásicos bajo el alimento de la literatura infantil clásica. Los estudiantes de secundaria otorgan gran importancia a la cultura y los clásicos de la antigüedad; y los tiempos modernos, tanto en el país como en el extranjero, son tesoros para que los niños se cultiven. La comprensión y la herencia culturales hacen que la lectura de los niños sea reflexiva, cálida y poderosa.
Con este tipo de pensamiento, nuestra planificación del drama encajará naturalmente.
En primer grado, con el tema "Animales en el bosque", cada clase seleccionó de forma independiente los pequeños animales que aparecen en el texto para crear dramas; en segundo grado, con el tema "Feliz Reino de los Cuentos de Hadas", cada clase puso; un cuento de hadas clásico diferente en el escenario; en tercer grado, "Alicia en el país de las maravillas" y "La telaraña de Charlotte" para cuarto grado son presentaciones de lectura de libros completos. Los grados * * * leen un libro, cada clase elige algunos capítulos para crear un guión y el contenido de un libro es interpretado por un grado: "Harry Potter" en quinto grado y "Romance de los Tres Reinos" en sexto; grado leer los clásicos introducidos en el aula. Los fanáticos de "Harry Potter y los Tres Reinos" escribieron guiones en grupos basándose en su propia comprensión lectora durante la lectura a largo plazo, y seleccionaron las obras más adecuadas para presentaciones en clase para exhibición dramática.
Estas lecturas son todas discusiones de enseñanza que tuvimos al comienzo del semestre, y la enseñanza planificada será de manera ordenada. Tanto los profesores como los estudiantes se convierten en personas con ideas claras, determinan objetivos, aprenden unos de otros y se ayudan mutuamente en el camino. Debe ser un proyecto de enseñanza armonioso y cálido.
2. La lectura y la expresión a largo plazo hacen que la enseñanza y la investigación sean integrales y tridimensionales.
La característica más importante de la educación teatral es la participación a largo plazo. La participación a largo plazo aquí no es de ninguna manera un ensayo a largo plazo para la actuación, sino que a través de un período de lectura y aprendizaje extensos, los estudiantes pueden internalizar el contenido de la lectura en su propia identidad emocional y lograr una lectura y discusión participativas a través de la lectura, el diálogo, evaluación y discusión.
Por ejemplo, "Harry Potter", que leí en quinto grado, es un conjunto de libros de magia que son populares en todo el mundo. Los niños de todo el mundo estarán orgullosos de convertirse en "fanáticos de Harry Potter" a la edad adecuada, por eso hemos introducido este conjunto de libros en el plan de estudios chino de quinto grado. Desde el comienzo del año escolar, cada clase ha movilizado a los niños para leer "Harry Potter". El encanto de este conjunto de libros no requiere instrucción de lectura. Sólo les decimos a los niños que nuestra aula se convertirá en un aula mágica gracias a vuestra lectura (y lo es). Los niños tienen esas expectativas de lectura cuando comienzan la escuela y todas las guías de lectura son misteriosas. Utilizamos el método de "cien días de lectura" para imprimir libros en WeChat. Los padres les dan a sus hijos una lista de lectura y un tiempo de lectura todos los días. Desde los primeros 30 minutos de lectura hasta los últimos 120 minutos de lectura, podemos ver la obsesión por la lectura de los niños. En los comentarios de los padres, vemos esta situación de lectura: Mis hijos nunca han estado tan obsesionados con leer un libro como "Harry Potter" ahora los niños llevan a Harry Potter con ellos a dondequiera que vayan, incluso en la fiesta de un amigo. Mis hijos están obsesionados con Harry Potter y ahora no leen ningún libro. ¿Qué debo hacer? También leo cuando mis hijos leen. No es de extrañar que les guste y a mí también me gusta mucho. Mi hijo pidió prestado un libro "Harry Potter" a la maestra para la clase de inglés, pero decidió copiarlo página por página porque no lo sabía... Tales comentarios muestran que "Harry Potter es popular en todo el mundo". De ninguna manera es una exageración.
El método de lectura que elegimos es permitir que los niños lean con total libertad. Porque la magia de este libro es obsesionar a los niños con la libertad. Si un niño de quinto grado puede obsesionarse con la lectura, definitivamente hará todo lo posible en futuras reuniones de lectura. Después de todo, este es el mejor comienzo para que los niños experimenten la lectura continua.
Con este tipo de interés por la lectura, la lectura a largo plazo no solo garantiza el tiempo de lectura de los estudiantes, sino que también trabaja duro en la calidad del pensamiento lector.
Aprovecharemos el tiempo de clase para dejar que los niños hablen libremente. A veces elegimos fragmentos maravillosos del texto para leer y apreciar, a veces elegimos varios personajes principales para evaluar y, a veces, toda la clase interpretará una serie. de historias para que los estudiantes resuelvan la trama de la novela. Después de todo, son 7 novelas. Reviso las tramas de vez en cuando para aclarar las dificultades de lectura de los estudiantes. En ocasiones también realizamos actividades para que los estudiantes se unan a la Academia de Magia, permitiéndoles analizar y tomar decisiones mientras leen. Lo que rara vez hacemos es pedir a los estudiantes que tomen notas de lectura. Aunque "no escribir, no leer" es un excelente hábito de lectura, estoy aquí para defender a los niños. Tome notas cuando estudie, al igual que escribe artículos cuando viaja. Creo que muchos niños no quieren leer. La novela en sí requiere mucho tiempo para leerse durante mucho tiempo. La lectura debe ser un comportamiento individual, libre y desenfrenado. Si el maestro les pide a los niños que escriban notas y restrinjan la lectura, ¿cuántos niños leerán? Por lo tanto, el pensamiento lector de los estudiantes será más integral y tridimensional, convirtiendo la escritura mecánica en un habla flexible, la abstracción monótona en una apreciación diversa y los comentarios aburridos en actividades placenteras.
3. La creación dramática devuelve la educación a su verdadera naturaleza, y todos son protagonistas de la educación.
El objetivo final de la educación es lograr el autocrecimiento humano. Aquí la gente se refiere no sólo a los estudiantes, sino también a los profesores. La enseñanza en sí es algo genial. En el diálogo entre personas, esfuérzate siempre por ser la mejor versión de ti mismo. Por lo tanto, cuando todavía estemos discutiendo el tema o la posición dominante, también podríamos pensar si dicha discusión se basa en el respeto mutuo, la confianza y la necesidad mutua. De hecho, el protagonista de la educación son todos los involucrados: profesores y estudiantes. Lograr a los demás también ilumina a uno mismo. La razón por la que me siento así es por la creación incondicional del drama.
36 profesores chinos y más de 2.000 estudiantes participaron en todo el proceso de creación teatral, y todos vivieron una maravillosa experiencia de vida. Determinar el contenido de la actuación, crear guiones, seleccionar personajes y PK, producir accesorios y material didáctico, fotografía a tiempo completo, determinar el vestuario, etc. , cada elemento se completa mediante negociación. Nadie tiene la última palabra en este proceso, se trata más bien de cómo mejorar. Por ejemplo, cuando los estudiantes de quinto y sexto grado escribieron guiones, muchos niños con deseos creativos los combinaron libremente y los revisaron repetidamente, formando más de 20 guiones excelentes.
Los estudiantes son los protagonistas de este proceso. Casi dejan a un lado al maestro y discuten con sus compañeros. Son verdaderos hacedores y sus intereses y aficiones les hacen ya no pensar en lo difícil y lo imposible. Al concebir el guión, escucharán sinceramente las opiniones del profesor y harán las modificaciones necesarias. El respeto y la confianza fluyen naturalmente aquí.
Hablemos primero de la selección de personajes y pk. Lo más atractivo de la educación teatral es que puede marcar la diferencia. A los ojos de los niños, los personajes no tienen tamaño. Incluso si se trata de un hongo silencioso, el niño estará orgulloso de él. Cada clase tiene una regla no escrita en la creación de obras de teatro: cada niño debe elegir un papel y, si el papel se repite, será PK. El mundo de los niños es tan maravilloso. Cuanto más suceda esto, mayor será el interés del niño. No parece importar si al final suben al escenario. Parece más interesante cuando varias personas desempeñan el mismo papel al mismo tiempo. Por lo tanto, gran parte de nuestro tiempo de preparación lo dedicamos al papel de PK. Si este juego falla, elegirán otro personaje para participar en el PK de mañana, y así sucesivamente. Si fallas, únete al grupo de utilería, grupo de material didáctico, grupo de fotografía, grupo de disfraces, etc. Por tanto, participación plena no significa que todos estén en el escenario, sino que todos participen en el proceso de creación de la obra. Ahora que lo pienso, los niños que más se benefician deberían ser aquellos niños que han fracasado repetidamente.
Después de hablar de los niños, hablemos de los profesores. ¿Cuál es el papel del docente en el proceso de creación dramática? 1. La primera persona en leer debe ser el profesor. Si el profesor no lo lee y no conoce el contenido de todo el libro, se sentirá conmovido y frustrado porque no tiene confianza. Por tanto, ya sea "Alicia en el país de las maravillas" o "El romance de los tres reinos", ambas son obras de lectura obligada que se han leído muchas veces. 2. Los maestros deben movilizar y coordinar la participación de todo el personal, prestar atención a la participación de cada niño en cualquier momento y asegurarse de que ningún niño se quede atrás en el proceso de creación del drama. Por ejemplo, aunque "Harry Potter" fascina a muchos niños, es innegable que todavía hay algunos niños a los que no les gusta verla. ¿Qué hacemos? Después de que el maestro entiende la situación, anima a los niños a leer otros libros, pero durante el proceso de creación de la obra de teatro, puede brindar servicios logísticos de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, como fotografía, utilería, extras, etc. . Sólo que cuando está con sus compañeros, no están solos. 3. Los profesores no deben ser descuidados en materia de disciplina, seguridad, cooperación, elección, etiqueta, etc. Todo está listo para la representación y los profesores deberían prestar más atención a la creación dramática desde la perspectiva de la educación moral. No es de extrañar que muchos profesores tengan esta experiencia. Organizar un evento les llevó media vida y el arduo trabajo que implicaba era evidente para todos. Sin embargo, en esta dramática actuación vemos otro lado del maestro: la voluntad. "Espero que en el futuro haya más actividades como ésta para dar a los niños más oportunidades. El aprendizaje de los niños no se limita sólo al aula y a los libros de texto". Esta fue la impresión de un profesor después de la representación teatral. Se puede ver que todos están muy satisfechos y felices con la ayuda y el esfuerzo de los demás.
La nueva forma de educación nos ha traído una nueva comprensión de la educación y tenemos el coraje de realizar dicha investigación en educación dramática. No hay orientación profesional, ni experiencia previa, ni instrucciones de superiores, sólo un grupo de profesores que aman la enseñanza del chino y crean tanta belleza y milagros con todos los estudiantes de primaria. Los profesores de otras materias dejaron mensajes después de verla: Muchos años después, es posible que los niños de la escuela primaria no recuerden lo que aprendieron, pero una representación dramática a tan gran escala siempre será recordada. Sí, como dijo Einstein: la educación es lo que queda después de que una persona ha olvidado todo lo que aprendió en la escuela. Es a través de la educación dramática que cumplimos esta misión educativa.
Debemos mantener cursos de teatro, estudiar con concentración y trabajar duro cada año.
Introducción general
En la construcción e implementación de cursos de chino basados en competencias básicas, cada profesor es un desarrollador y practicante. La educación requiere ideales, y los ideales son sentimientos. Los profesores chinos deben ser idealistas y realizar investigaciones con los pies en la tierra en cada paso. En la construcción del currículo y la implementación en el aula, se cultiva el lenguaje, el pensamiento, la estética y el carácter cultural de los estudiantes y se hacen esfuerzos para lograr el crecimiento profesional de los docentes.