La "lectura" va y viene en la enseñanza del chino en la escuela primaria. La enseñanza del chino en la escuela primaria utiliza la lectura para promover la escritura.
"La enseñanza de la lectura en todos los grados de las escuelas primarias debe otorgar gran importancia a la lectura en voz alta. Los estudiantes deben poder leer completamente, tener una percepción general mientras leen, adquirir conocimientos mientras leen, desarrollar un sentido del lenguaje mientras leer y ser influenciado emocionalmente mientras leemos." Esta es la dirección señalada por los nuevos estándares curriculares para nuestra enseñanza del chino. La "lectura" como método de enseñanza sencillo y eficaz ha sido favorecida cada vez por más expertos y profesores.
1. Percepción en la autolectura, hay "orientación"
A la hora de enseñar cada texto, los profesores deben dejar que los estudiantes lean con concentración, piensen libremente y piensen libremente. Sobre esta base, los profesores y los estudiantes trabajan juntos para resumir y resumir los puntos clave con regularidad, y luego brindan el tiempo y el espacio adecuados para que los estudiantes aprendan y transfieran. El valor de la lectura radica en la iluminación y la satisfacción personal. "Lee un libro cien veces y su significado se hará evidente para ti". Sin embargo, nuestros profesores simplemente no pueden creer a los niños y piensan que en lugar de dejar que los estudiantes lean solos, es mejor que los profesores les expliquen más. Por lo tanto, sin darles a los estudiantes suficiente tiempo de lectura, el maestro analiza la redacción, la estructura de la oración y el diseño del artículo. Debido a que los estudiantes tienen muy poco tiempo para leer el texto de forma independiente, no comprenden realmente el texto. Piensa profundamente y no sientes profundamente. No intensamente. En este momento, los estudiantes son solo oyentes y no lectores en el verdadero sentido. La "emoción" y la "razón" que experimentan no son más que la experiencia y la experiencia de lectura personal del maestro. Esto inevitablemente hará que los estudiantes que originalmente estaban llenos de individualidad piensen en la misma cabeza. Una "máquina" que habla con la misma boca. Por lo tanto, los profesores no deben reemplazar la práctica de lectura de los estudiantes con su propio análisis, sino que deben darles tiempo para leer y pensar. Dé a los estudiantes suficiente tiempo para experimentar y comprender las palabras que leen frente a ellos, y lo mejor es que los maestros se retiren a un segundo plano y actúen como "facilitadores y guías" para los estudiantes.
Cuando estaba enseñando el artículo "Pequeño fotógrafo", no tenía prisa por explicar y analizar el texto. En cambio, primero pedí a los estudiantes que leyeran el texto con atención, lo leyeran y pensaran. sobre lo que decía principalmente. Después de un rato, las manitas de los estudiantes se levantaron de dos en dos y de tres en tres. Les pedí que lo leyeran nuevamente con atención, que dibujaran las palabras y oraciones que no entendían y que pensaran en qué más no entendían. Los estudiantes comenzaron a leer nuevamente. Cuando las manitas de los estudiantes volvieron a levantarse, una vez más les pedí que leyeran el texto seriamente y pensaran si lo que no entendían se podía resolver contactando el contexto. Precisamente porque les di a los estudiantes tiempo libre para leer y les di la oportunidad de pensar de forma independiente y comprender el texto, los estudiantes fueron muy intensos en las discusiones grupales posteriores y el ambiente fue bastante activo. Precisamente porque les di tiempo a los estudiantes para leer y pensar por sí mismos, su comprensión de este texto también fue muy profunda.
2. La comprensión en lectura intensiva requiere “orientación”
No basta con centrarse únicamente en la autocomprensión y la autosatisfacción de los estudiantes “En la enseñanza de la lectura, los profesores deben guiar. Los estudiantes mastican cuidadosamente el lenguaje del texto, les permiten usar su propio cerebro, a menudo lo comparan y lo resuelven, y desarrollan hábitos. "Los estudiantes aprenden el contenido del texto y las ideas contenidas en él a través de la autolectura y la autolectura. realización. La iluminación propia significa comprender con el propio corazón. El proceso de iluminación consiste en masticar el sabor del lenguaje y experimentar los sentimientos del lenguaje y las palabras leyendo y pensando en las connotaciones del lenguaje y las palabras. La iluminación de los estudiantes reside en la guía hábil y oportuna del maestro. Después de todo, el nivel de los estudiantes es limitado. Los maestros deben brindar orientación y orientación enfocada y decidida basada en el dominio de los estudiantes. Guíelos para que saboreen la belleza de las buenas palabras y oraciones, descubran la singularidad del diseño y la concepción, y exploren y comprendan profundamente los pensamientos y sentimientos expresados por el autor. Por supuesto, las instrucciones de los profesores deben basarse en la lectura de los estudiantes y centrarse en su propia comprensión. El "punto" del maestro debe "señalar" los puntos clave; el "señalar" debe ser "señalar" los puntos difíciles, y no hay duda de que "señalar" es peor que no "señalar" en absoluto.
Por ejemplo, cuando enseñaba "Las rosas del venado", después de un análisis preliminar del texto, pregunté si las rosas del venado fueron plantadas en vano. Los estudiantes respondieron unánimemente que no fueron plantadas en vano, pero. Cuando se les preguntó por qué no se plantaron en vano. Cuando se les preguntó, la mayoría de los estudiantes respondieron simplemente porque las rosas son hermosas. Obviamente hay problemas con la comprensión del artículo por parte de los estudiantes. Si el maestro los ilumina en este momento, los estudiantes pueden entenderlo, pero esta comprensión se les impone y carece de sus propios sentimientos y experiencia. Por esta razón, no analicé el texto de inmediato, sino que me concentré en "leer", pidiendo a los estudiantes que encontraran oraciones que describieran la belleza de las rosas, y les permití leer las palabras de Breeze y Huang Ying emocionalmente, y expandir su imaginación para imaginar eso. Breeze y Huang Ying todavía estaban allí en ese momento. ¿Qué dirán? ¿Qué otros animales dirán? Luego, guíe a los estudiantes para que realicen la lectura de acuerdo con el contenido del texto, para que los estudiantes puedan asumir plenamente el papel. Y sentir profundamente desde la perspectiva de los animales pequeños que las rosas le traen felicidad a uno mismo y, por lo tanto, darse cuenta profundamente de que "al crear felicidad para los demás, uno también puede obtener felicidad de ello". Este sentimiento está obviamente más allá del alcance del análisis y la explicación del maestro.
3. Expresarse en la lectura. Énfasis en "percepción"
La lectura real es comunicación y diálogo con el alma del autor del texto, y es un proceso de integración y reconstrucción de una vida a otra. Los conocimientos adquiridos a partir de las explicaciones y análisis de los docentes a menudo carecen de una experiencia profunda y de resonancia emocional. Los pensamientos y emociones contenidos en un artículo realmente pueden ser "empatizados" por el autor con el lector, y deben recitarse emocional y repetidamente.
Por lo tanto, los maestros deben enseñar a los estudiantes ciertos métodos de lectura y brindarles más oportunidades para leer en voz alta. A través de la lectura en voz alta con un ritmo, largo y corto, lento y lento, el texto silencioso se puede convertir en un lenguaje audible, para que los estudiantes puedan usar su propio lenguaje. Rica imaginación para leer el sabor. Descubra el significado profundo, comprenda el verdadero significado del artículo y alcance el maravilloso estado de "el amor viene del corazón y el amor viene de la boca".
"Barcos de papel y cometas" es un artículo sincero y conmovedor. Guié a los estudiantes a hablar sobre sus sentimientos basándose en deliberaciones repetidas y los guié a determinar el énfasis de la lectura en voz alta según su propia comprensión. , pausas, tonos y emociones, otorgando a los estudiantes total autonomía en la lectura, permitiéndoles convertirse verdaderamente en maestros del aprendizaje. Para realzar el ambiente. Combiné especialmente el texto con música. La historia de cómo la ardilla y el oso se hicieron buenos amigos se combinó con música relajada y alegre. Sus respectivos sentimientos después de la pelea se combinaron con música triste. El conflicto se combinó con la música. Tocó música alegre. La hermosa música inmediatamente contagió las emociones de los estudiantes, haciéndolos entrar rápidamente en el mundo emocional de los dos animalitos del texto. La lectura fue muy emotiva. Hasta que terminó el texto, muchos estudiantes todavía estaban inmersos en la pura amistad de los dos. animalitos Durante el día, encontré a algunos niños secándose las lágrimas en secreto. Son lágrimas conmovidas, resultado del llanto en el corazón de lectores y autores.
El Sr. Ye Shengtao dijo una vez: "Lea más y entrene más su sentido del lenguaje, y podrá controlar las palabras". La enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias requiere "lectura" y "lectura". , dando a los estudiantes suficiente tiempo para leer, para que comprendan, comprendan y expresen emociones mientras leen, haciendo que los estudiantes sientan que tienen algo que decir, algo que escribir y algo que expresar, lo que no solo enriquece la experiencia interna de los estudiantes, sino que también mejora su nivel cognitivo. La enseñanza del idioma chino en la escuela primaria debe comenzar de "lectura" en "lectura" para internalizar las palabras escritas en el propio idioma de los estudiantes, mejorando efectivamente la capacidad de los estudiantes para comprender y utilizar el idioma. Establecer una base sólida para la futura comunicación y escritura lingüística.
(Unidad del autor: Escuela primaria Yuhong, condado de Julu, provincia de Hebei)