Métodos de volver a contar utilizados habitualmente en chino de escuela primaria
1 Métodos de recuento comúnmente utilizados en el idioma chino en la escuela primaria
En primer lugar, repetición detallada
El recuento detallado es un recuento del texto original en un sentido popular. . Este tipo de recuento consiste en hacer la declaración más clara, definida y coherente según el orden del artículo.
Los profesores generalmente pueden utilizar los siguientes tres métodos:
(1) Mirar las imágenes y repetir. En los grados inferiores, el texto tiene muchas ilustraciones. Básicamente, las imágenes son párrafos naturales de texto. Según las imágenes, puede volver a contar el contenido del texto en detalle. Esto no solo puede cultivar la capacidad de observación y reconocimiento de imágenes de los estudiantes, sino también la rica capacidad de imaginación de los niños.
(2)Vuelve a contar el esquema. Este método de volver a contar se utiliza principalmente en textos largos y de contenido complejo. Al repetir este tipo de texto, siempre les indico a los estudiantes que escriban un esquema del contenido del texto o fragmento repetido y luego lo repitan en detalle de manera ordenada de acuerdo con el esquema. Porque el esquema puede revelar el título del artículo, que es el significado del párrafo.
Por ejemplo, "El discurso del director Tao" enumera el siguiente esquema: La primera pregunta: ¿Ha mejorado su salud? ¿Por qué lo preguntas? ¿Cómo progresar físicamente? Segunda pregunta: ¿Hay algún avance en el aprendizaje? ¿Por qué lo preguntas? ¿Cómo avanzar en el aprendizaje? La tercera pregunta: trabajo... La cuarta pregunta: Moralidad... El profesor guía a los estudiantes, analiza el texto, aclara los niveles, enumera el esquema y permite a los estudiantes repetir rápidamente este pasaje junto con el texto.
(3) Repetir palabras importantes. Esto significa tomar algunas palabras importantes del texto que puedan reflejar el contenido del texto, copiarlas en un cuaderno y organizarlas para que sirvan como puntos de apoyo y puntos de conexión para el recuento. Luego, basándose en la ampliación de la memoria de estas palabras, conectar el contenido de los textos o fragmentos a recitar y volver a contarlos en detalle.
Aprender chino es el uso del idioma para guiar a los estudiantes a acumular el idioma sobre la base de la comprensión del texto original. Volver a contar es una forma efectiva de acumular el idioma. Después de aprender "Qué creó el mar", guíe a los estudiantes para que hablen sobre cómo Nezha creó el mar en el orden de las cosas.
Dejo que los estudiantes lean el texto libremente, presten atención a encerrar en un círculo las palabras clave, organicen el orden y comprendan la relación entre los párrafos, luego les dejo que practiquen volver a contar en la misma mesa, mostrando la clave; palabras y pedir a los estudiantes que presten atención al uso de estas palabras, como "tomar un arma mágica", "saltar al mar", "despegar", "balancearse", "levantar" y "sacudir" en la segunda. párrafo, y "levantar, cortar" y "qiao" en los párrafos tercero y cuarto. Finalmente, practique volver a contar en clase, solicitando a los estudiantes que vuelvan a contar de manera ordenada y traten de usar las oraciones originales del libro. Esfuércese por “dejar que sus palabras salgan de mi boca y sus palabras de mi corazón”.
En segundo lugar, un breve recuento
Un breve recuento es un resumen del texto original. Este tipo de entrenamiento para volver a contar consiste en captar el contenido del texto y volver a contarlo. El recuento breve favorece el desarrollo de la capacidad de generalización de los estudiantes y, al mismo tiempo, puede entrenar la concisión del habla y la agilidad del pensamiento de los estudiantes. Los estudiantes de grados medio y superior generalmente pueden practicar la narración en forma de narración breve, y los ensayos largos en los grados superiores también se pueden practicar en una combinación de narración detallada y narración breve.
Una breve narración es un resumen del texto original. Este tipo de entrenamiento para volver a contar consiste en captar el contenido principal del texto y volver a contarlo. El recuento breve favorece el desarrollo de la capacidad de generalización de los estudiantes y, al mismo tiempo, puede entrenar el refinamiento del lenguaje y el pensamiento rápido de los estudiantes. Los estudiantes de grados medio y superior generalmente pueden practicar la narración en forma de narración breve, y los ensayos largos en los grados superiores también se pueden practicar en una combinación de narración detallada y narración breve.
Para volver a contar simplemente todo el contenido del texto, puedes utilizar un método de esquema y resumen, o puedes volver a contarlo basándose en la pizarra de la clase del profesor.
¡No solo puedes volver a contar brevemente todo el texto, sino que también puedes simplemente volver a contar los párrafos clave!
En tercer lugar, el recuento creativo
El recuento creativo es un recuento que cambia la forma. Este tipo de recuento significa no ceñirse al orden narrativo del texto. Se trata de seleccionar algún contenido basándose en una comprensión profunda, dar rienda suelta a la imaginación y las opiniones de los estudiantes y volver a contar el contenido en su propio idioma.
Por ejemplo, cambiar el recuento de los personajes, invertir el orden de recuento, combinar situaciones de lecturas o actividades extracurriculares con el texto, seleccionar recuentos de la trama en el texto, complementar su propia imaginación, agregar un comienzo y un final a una trama, compresión y ampliación, etc. El recuento creativo generalmente es adecuado para que lo practiquen los estudiantes de último año.
2 Métodos comunes de volver a contar en chino en la escuela primaria
1. Acumulación de volver a contar el idioma en la lectura
Las excelentes obras literarias seleccionadas en los libros de texto de idiomas pequeños. permita que los estudiantes se familiaricen con la lectura y la recitación, enriquezca su inventario de lenguaje y la riqueza del lenguaje surgirá naturalmente cuando vuelva a contarlo. Antes de volver a contar, cierre los ojos y escuche la lectura musical del texto, de modo que las hermosas palabras, las partes maravillosas y los personajes vívidos del texto aparezcan en su mente uno por uno, muestre las imágenes de diapositivas con determinación, observe cuidadosamente cada grupo de; imágenes y siga la escritura en la pizarra. Haga coincidir las maravillosas escenas del texto una por una, el maestro demuestra la historia de "Préstamo de tres fanáticos del plátano" basándose en las imágenes y el esquema de la pizarra, y pide a los estudiantes que la escuchen y la memoricen; Con las pistas proporcionadas anteriormente, permita que los estudiantes practiquen volver a contar el texto según su familiaridad con la lectura.
El profesor ayuda a los alumnos a ordenar las ideas del texto mientras leen, paso a paso. Sólo así la formación en ensayo podrá ser eficaz y eficaz. Para textos extensos y de estructura compleja, los profesores deben hacer hincapié en volver a contarlos y fortalecer la acumulación del lenguaje basándose en la comprensión y la familiaridad.
Puede utilizar una estrategia paso a paso, comenzando de menos a más, acumulando menos para hacer más, repitiendo una parte primero y luego aumentando gradualmente. También puede diseñar una serie de preguntas para inspirar a los estudiantes a recordar y el proceso de; los estudiantes responden preguntas en detalle, es decir, el proceso de volver a contar, también puede proporcionar imágenes, esquemas de texto, escritura en la pizarra y otras formas de volver a contar pistas.
2. Guía de palabras clave: el material didáctico guía a los estudiantes para que vuelvan a contar de forma intuitiva.
La guía de palabras clave proporciona un apoyo para que los estudiantes vuelvan a contar. Con la ayuda de esta muleta, no solo ayuda a los estudiantes a comprender la esencia del artículo y reduce la dificultad de volver a contarlo, sino que también les deja espacio para expresar y ejercitar sus habilidades de pensamiento. Por ejemplo, cuando enseñe el sexto volumen "La diosa repara el cielo", permita que los estudiantes comprendan los diversos desastres sufridos por los trabajadores, comprendan palabras clave como "colapso, exposición, aplastamiento, incendio, asedio, lucha" y deje que los estudiantes brevemente Explícalo basándose en el texto. Describe cómo ocurrió el desastre.
Este tipo de entrenamiento breve para volver a contar no solo revisa el contenido del texto, sino que también anima a los estudiantes a aprender a usar palabras en el entorno del lenguaje y acumular vocabulario. Cuando los estudiantes comprenden el contenido del texto en comprensión lectora, utilizo material didáctico multimedia para guiarlos a revisar el texto completo y luego les dejo contar historias con la ayuda de preguntas, escritura en la pizarra y material didáctico. Intente utilizar buenas palabras y oraciones en el texto. libro Si puede agregar su propia comprensión del contenido del texto, la comprensión única es aún mejor.
Esto no solo puede alentar a los estudiantes a volver a contar creativamente, sino también cultivar la observación y la imaginación de los estudiantes mientras vuelven a contar.
En tercer lugar, las ilustraciones o los cómics dibujados por ellos mismos se combinan con texto para guiar a los estudiantes a repetir.
Muchos textos están estrechamente relacionados con el contenido y el centro del artículo y están equipados con ilustraciones. Un uso razonable e inteligente ayudará a los estudiantes a recitar el contenido del texto sin problemas. Algunos estudiantes tienen fuertes habilidades de dibujo, así que déjeles usar su imaginación para dibujar tiras cómicas basadas en la trama del texto y adjunte texto simple a cada imagen para ayudar a los estudiantes a interiorizar el lenguaje del texto.
Por ejemplo, después de enseñar el texto "Siete diamantes", hice arreglos para que los estudiantes fueran a casa y dibujaran algunos cómics según su comprensión del texto. Aquellos estudiantes que realmente no sabían dibujar imitaban las ilustraciones del libro y hacían tres dibujos. Debajo de cada imagen, agregarán un texto simple que presente la trama y contarán la historia a sus padres comparando las ilustraciones. Al día siguiente, haga que los estudiantes coloquen sus cómics debajo del proyector y cuenten historias basadas en sus cómics.
Algunos estudiantes incluso dibujaron siete u ocho cuadros, acompañados de lenguaje que no estaba en el texto. Esto demuestra plenamente que los estudiantes han comprendido completamente el texto. Después de escuchar los vívidos relatos de los estudiantes, creo que guiarlos para que vuelvan a contar cuentos de hadas, dibujar cómics y unir palabras es la forma más apropiada.
En cuarto lugar, mire dibujos animados, lea el texto y cuente historias para guiar a los estudiantes a repetir.
Muchos textos están adaptados de cuentos de hadas. Los estudiantes miraron dibujos animados que contenían contenido de texto antes de estudiar el texto. Al guiar la narración de este tipo de texto, adopto la forma de ver dibujos animados - leer el texto - y contar historias. Por ejemplo, cuando estaba enseñando el sexto volumen de "La Diosa Repara el Cielo", descargué tres clips de Internet antes de clase: "La tierra es próspera y la gente canta y ríe", "El Dios del Agua y el Dios of Fire Fight" y "Nuwa Mends the Sky".
Durante la enseñanza, reproduje los tres clips en secuencia y pedí a los estudiantes que encontraran el contenido relevante en el texto y lo leyeran varias veces, luego dejaran el libro a un lado, agregaran acciones y contaran la historia. sus compañeros de clase. Cuando los estudiantes estén completamente preparados, contarán el contenido de cada historia en forma de concurso y se seleccionará un "experto en narración" en el acto.
Después de que los estudiantes puedan contar vívidamente las tres historias, reproduciré los tres videos nuevamente para guiarlos a revisar el contenido del texto y permitirles practicar la narración de las historias en grupos. Sería mejor si pudieran agregar acción. Finalmente, la clase lanzó un concurso de narración para elegir al rey de la historia. De esta manera, los requisitos para volver a contar el texto aumentan gradualmente y los estudiantes sienten que volver a contar el texto es algo muy feliz.
En quinto lugar, haga un esquema, aclare ideas y oriente a los estudiantes para que vuelvan a contarlas.
Basado en la comprensión del texto original, es una forma excelente de aclarar las ideas del recuento, delinear el esquema del recuento y realizar un recuento creativo. Por ejemplo, cuando enseño el artículo "Pelea", primero ayudo a los estudiantes a resumir el pensamiento del panda: primero, por qué nos peleamos, luego cómo nos reconciliamos y, finalmente, lo que mi padre me dijo, lo entiendo. Al mismo tiempo, se imita y repite a gran escala el contorno de la escritura de la pizarra. Luego, sobre esta base, se lleva a cabo un recuento verbal creativo para reflejar el nivel de formación.
En sexto lugar, adapta el estilo de la obra original y vuelve a contarla de múltiples formas.
Cada artículo tiene sus características únicas y es también la cristalización y precipitación de la conciencia y las emociones del autor. El objetivo principal de permitir a los estudiantes estudiar, leer y comprender esos artículos es permitirles comunicarse espiritual y literalmente con el autor, comprender el sustento emocional expresado por el autor, dominar su estilo de escritura único e integrar este conocimiento en sus propias mentes. y corazones. Conviértalo en su propio conocimiento, que sea propicio para un uso flexible en el estudio y la vida diarios.
Por lo tanto, para mejorar aún más la eficiencia de los estudiantes al volver a contar textos, deben hacer un uso razonable y científico de los artículos existentes para comprenderlos y experimentarlos, y usar su propia base de conocimientos e inventario para cambiar el estilo del texto. y utilizar Reproducir los artículos aprendidos de forma vívida e imaginativa en su propia manera hábil.
Por ejemplo, adaptando "un artículo explicado como comentarista" en "un artículo que expresa sentimientos al contar algo" o adaptándolo directamente a una historia para volver a contar y reproducir los sentimientos y sentimientos del contenido del artículo. .
7. Continúe compilando el texto y guíe a los estudiantes para que lo vuelvan a contar.
Los finales de algunos textos dejan a las personas con ensoñaciones interminables después de leerlos.
Después de enseñar un texto de este tipo, inspiré a los estudiantes a imaginar varias tramas diferentes que fueran consistentes con el desarrollo del incidente original. Por ejemplo, en la lección "Pequeño fotógrafo" del Volumen 5, el niño no tomó fotografías de Gorky. ¡Qué arrepentido estaba! ¿Qué podría pasar en el futuro? Permite a los estudiantes expandir su imaginación.
Primero hice la pregunta "¿Volverá el niño?" para permitir que los estudiantes expresen sus propias opiniones y que contacten el texto completo para encontrar la base de sus opiniones en el texto. La mayoría de los estudiantes piensan que es más probable que el niño vuelva por dos razones: en primer lugar, el niño tiene un fuerte deseo de tomarse fotos con Gorky y definitivamente volverá, en segundo lugar, Gorky lo recibe muy calurosamente y coopera con él; Creía que cuando regresara, Gorky todavía lo recibiría calurosamente.
Luego utiliza el tema "El niño volverá otra vez" y deja que los alumnos lo cuenten en clase. Este tipo de entrenamiento para volver a contar no es difícil y se basa en el texto. Es más fácil decirlo que enseñarlo a los estudiantes. La narración creativa de este tipo de trama en desarrollo es en realidad el entrenamiento para continuar la historia. Por un lado, puede mejorar las habilidades de expresión oral de los estudiantes y, por otro lado, puede desarrollar la imaginación de los estudiantes.
3 métodos de volver a contar utilizados comúnmente en chino de escuela primaria
1 Continúe escribiendo el texto principal y vuelva a contar otro tipo de belleza en el maravilloso espacio en blanco.
Continuar. escribir el texto y completarlo con habilidad del profesor. La configuración del texto "en blanco" es una buena forma de volver a contar con orientación multifuncional. Por un lado, narrar, leer y escribir el texto en sí es una actividad de recuento, que requiere que los estudiantes utilicen su creatividad e imaginación para realizar actividades creativas que sean coherentes con el texto original.
Por otro lado, si algún alumno quiere realizar un complemento completo, eficaz y vívido al espacio en blanco del texto, debe tener una profunda comprensión y conocimiento del contenido, el contexto y el tono emocional del autor. del texto original. Antes de continuar con el texto, deben ordenar el texto original lógica y estructuralmente en sus mentes, lo que en sí mismo es una actividad útil para volver a contar el texto.
Por lo tanto, para aprovechar plenamente el papel de volver a contar textos y mejorar las habilidades de expresión oral, escritura y lectura de los estudiantes, los profesores de chino de la escuela primaria deben comprender a fondo los materiales didácticos y profundizar en las lagunas ocultas. detrás de los materiales didácticos, y utilizar los "puntos dudosos" y los "asuntos pendientes" es el punto de partida para estimular el interés de los estudiantes en volver a contarlos.
Por ejemplo, al estudiar la Lección 16 del Volumen 10 de "Chino para la escuela primaria" publicado por Jiangsu Education Press, el artículo describe una relación tan sencilla como el jazmín, pero que implica un amor verdadero y desinteresado. En la descripción del autor, la madre simplemente "cocinó un plato de bolas de masa (continúa de la página 29)", y el padre no envió rosas a la madre hospitalizada como una persona normal.
Simplemente alimenta a Jasmine todos los días. Este gran amor verdadero hizo que el autor adulto tuviera que expresar su más sincera admiración: "Oh, el amor es como el jazmín, el amor es como el jazmín". Por eso, combinado con la pura blancura y pureza del "Amor Verdadero", el autor asignó tal tarea. de volver a contar el texto: Estudiantes, según su edad actual y su nivel cognitivo, combinen los pensamientos y sentimientos del texto para hablar sobre lo que creen que es el amor verdadero y piensen sobre lo que es digno de amor en la vida.
Aunque esta tarea existe como un diseño de tarea, si los estudiantes quieren comprender el amor verdadero, experimentar el amor verdadero y buscar el amor verdadero en la vida, deben comprender a fondo el tono emocional de este artículo. Esto no solo ayuda. Ayuda a los estudiantes a revisar y memorizar el texto original y también puede crear espacios para que los estudiantes estimulen su motivación para continuar escribiendo artículos.
En segundo lugar, el encanto del cambio, el estilo de adaptación y las múltiples posibilidades de volver a contar
Cada párrafo de texto es la precipitación y cristalización de las emociones y la conciencia únicas del autor. Los estudiantes leen, estudian y comprenden estos textos para comunicarse con el autor entre el texto y el alma, para percibir las técnicas de escritura únicas y el sustento emocional del autor, e interiorizarlos continuamente en sus propios elementos de conocimiento y capacidad para que puedan utilizarse en el aprendizaje diario.
Por lo tanto, para mejorar la efectividad de volver a contar un texto, los estudiantes deben usar científicamente estas experiencias cognitivas existentes de los artículos, usar sus propios materiales y existencias de conocimiento para cambiar el estilo del texto y volver a contarlo vívidamente en la forma que les guste reproducir la imagen del texto aprendido, como repetir y reproducir el contenido y los sentimientos adaptando historias o "explicando a sus compañeros como comentarista" y otras transformaciones estilísticas.
Por ejemplo, al estudiar la cuarta lección del Volumen 6 "El idioma chino de la sonrisa", este artículo presenta principalmente las hermosas cualidades y el espíritu del protagonista Sang Lan en forma de narrativa para que los estudiantes aprendan y pensar en.
Así, el profesor puede pedir a los alumnos que adapten esta lección a una historia inspiradora y se la cuenten a las personas que los rodean para ver si su historia puede impresionar a los demás. También puedes considerarte un compañero de equipo de Sang Lan. Si desea contar con sinceridad a los funcionarios pertinentes de la Administración General de Deportes del Estado lo que ve y oye ahora, qué haría, etc., mientras cambia el estilo de escritura, vuelva a comprender el contenido y la concepción artística del texto.
En tercer lugar, interpretar el gusto, expresar la reaparición y volver a contar la esencia.
En la práctica, la interesante psicología de los estudiantes de primaria de defender la felicidad y oponerse a la moderación siempre los mantiene alerta ante las cosas aburridas. El contenido didáctico carece de interés. Si los profesores de chino de la escuela primaria simplemente piden a los estudiantes que repitan el contenido o la esencia del texto que han aprendido, entonces este aburrido método sólo conducirá a que los estudiantes muestren "falta de energía" en clase, o directamente memoricen notas y el contenido del texto original. .
Por lo tanto, la narración de textos necesita utilizar ciertos medios o formas de actuación para internalizar la esencia de la narración en varias actuaciones interesantes.
Por ejemplo, los estudiantes pueden utilizar la forma de "representaciones teatrales" para presentar el contenido del texto y expresar sus sentimientos cómodamente, utilizar la forma de "drama de vodevil" para penetrar en el contenido del artículo y utilizar "narración, promoción, introducción" y otros métodos para repetir.
Por ejemplo, la lección 10 del volumen 8 de "Chino para la escuela primaria" publicada por Jiangsu Education Press, "Gong Yixiu Refuses the Gift", reproduce la situación histórica en forma de una obra de un acto, y detalla la excelencia de Gong Yixiu, el Primer Ministro de Lu durante el período de primavera y otoño. Dado que este curso se centra principalmente en el diálogo de personajes, el autor pretende ayudar a los estudiantes a comprender mejor la forma y las características de las obras de un acto y reconocer las buenas cualidades de las ceremonias públicas.
Yo personalmente diseñé una clase de actuación: los estudiantes se dividen en tres o cuatro grupos, y los estudiantes eligen los roles de directores, diseñadores de vestuario, músicos y actores, y actúan de acuerdo con el guión escrito, que Se pueden agregar enlaces e historias, pero no debemos violar la realidad y el espíritu históricos. Deje que los estudiantes usen su tiempo libre para prepararse durante una semana y luego realizarlas en clase por separado.
4 métodos de recuento más utilizados en chino de escuela primaria
En primer lugar, aclare las estrategias de recuento para cada período
Los "Nuevos estándares curriculares para chino de escuela primaria" " señala las estrategias de recuento en cada etapa de la escolarización. Requisitos: En la primera etapa de la escolarización (grados 1 a 2), se requiere que los estudiantes escuchen cuentos, vean obras audiovisuales y sean capaces de volver a contar las ideas principales y tramas emocionantes; en la segunda etapa (grados 3-4), se requiere que los estudiantes vuelvan a contar los temas principales de las obras narrativas y sientan la viveza de las imágenes y el hermoso lenguaje.
Preocuparse por el destino, la alegría, la ira, la tristeza y la alegría de los personajes de la obra y comunicarse con los demás sobre sus sentimientos de lectura. La tercera etapa (grados 5-6) requiere que los estudiantes lean narrativa; obras, comprender el esquema de los acontecimientos y describir brevemente los momentos más impresionantes. Las escenas, los personajes y los detalles expresan emociones como agrado, aversión, reverencia, anhelo y simpatía.
Para los estudiantes intermedios y avanzados, el enfoque al volver a contar es definitivamente diferente. Para obtener más información, consulte la tabla de requisitos para volver a contar el texto para los grados medio y superior:
En esta tabla, no es difícil ver que para los estudiantes de secundaria, los requisitos para volver a contar tienen más que ver con "leer el texto". y contar cuentos"; para los estudiantes de quinto grado, el requisito de volver a contar es "leer el texto en voz alta y volver a contarlo".
Los estudiantes de secundaria vuelven a contar a través de la narración de cuentos, que es una especie de recuento detallado. El propósito es permitir a los estudiantes recordar las oraciones clave del texto y leer los diferentes tonos y expresiones del diálogo entre los personajes (usando acciones si es necesario). Los profesores pueden utilizar lenguaje sugerente para ayudar a los estudiantes a comprender las ideas del autor. También puede guiar a los estudiantes para que vuelvan a contar las ilustraciones del texto en detalle después de una observación cuidadosa y conecten la observación del aprendizaje con la expresión del aprendizaje.
Las narraciones de los estudiantes de último año utilizan principalmente narraciones breves, lo que requiere que los estudiantes narren en el orden del texto, organicen las palabras y oraciones importantes del texto y expresen el contenido principal.
2. Comprender las estrategias de recuento más utilizadas
(1) Aprovechar las palabras clave para volver a contar. Uno de los propósitos de volver a contar es internalizar algunas palabras hermosas del texto en su propio idioma. Por lo tanto, al guiar a los estudiantes para que vuelvan a contar, pueden "llevar" las palabras clave en el texto. Después de que los estudiantes lean y comprendan el texto, pueden pensar mientras leen y ampliar las palabras, oraciones y párrafos paso a paso.
2012 10 El 14 de junio, la escuela primaria de Yangjiang en el condado de Gaochun, provincia de Jiangsu, organizó una actividad conjunta de capacitación cinematográfica con "objetivos claros, contenido seleccionado y preguntas efectivas" para los chinos de la escuela primaria en Nanjing. El propósito de "El misterio del fuego del cielo" del profesor Huang Yunlong es guiar a los estudiantes a volver a contar el texto. Cuando el maestro Huang guió a los estudiantes para que volvieran a contar el tercer párrafo natural del texto, diseñó una pregunta: primero escriba este párrafo natural (), luego () y finalmente ().
Su propósito es esperar que los estudiantes puedan captar las palabras clave para expandirlas, a fin de lograr el propósito de volver a contar.
(2) Vuelve a contar el texto con ilustraciones. Las ilustraciones de texto son un tipo de lenguaje silencioso que puede ayudar a los estudiantes a volver a contar y estimular su interés en volver a contar. Con base en las bellas imágenes, los estudiantes pueden identificar fácilmente el contenido general del texto y el efecto será más obvio para los estudiantes de secundaria.
Por ejemplo, el artículo "Tres bolsas de trigo" en la Parte 3 (1) cuenta lo que les pasó a tres animales después de que el Abuelo Tierra les dio una bolsa de trigo. Sólo hay tres imágenes en el libro, que son lo que pasó entre el abuelo Land y el cerdito, y el ternero y el mono. Al volver a contar, si puede hacer un buen uso de las ilustraciones, será mucho más fácil para los estudiantes volver a contar.
(3) Diseñar tablas para ayudar a los estudiantes a volver a contar. Para contenido complejo, los profesores pueden diseñar una tabla, pedir a los estudiantes que la completen después de leerla y luego pedirles que repitan basándose en la tabla. Diseñar una tabla puede ayudar a los estudiantes a aclarar sus pensamientos al volver a contarlos.
Por ejemplo, en la cuarta parte del artículo "Prometheus Stealing Fire", para ayudar a los estudiantes a volver a contarlo bien, primero puede diseñar un formulario de preguntas y dejar que los estudiantes lo completen con las palabras clave en el artículo anterior y luego utilice las palabras clave del artículo para completar el formulario.
(4) Utilice actuaciones para ayudar a los estudiantes a volver a contar. Para algunos cuentos de hadas o textos con más descripciones lingüísticas, se pueden utilizar las actuaciones de los estudiantes para lograr el propósito de volver a contarlos. Por ejemplo, "Se escapan las pequeñas plántulas de arroz" (Parte 1) y "Debería estar orgulloso" (Parte 2), debido a que el lenguaje del artículo está lleno de infantilismo y representa una gran proporción, se puede utilizar este método.
(5) Utilice dibujos para ayudar a los estudiantes a volver a contar. Algunos textos se pueden volver a contar pidiéndoles a los estudiantes que hagan un dibujo, y los estudiantes pueden dibujar y hablar al mismo tiempo, de modo que dibujar y hablar se puedan combinar orgánicamente. Por ejemplo, el artículo "Dinosaurios" escrito en la tercera parte se puede volver a contar. de este modo.
(6) Haga varias preguntas clave para guiar a los estudiantes a volver a contar.
El maestro diseña varias preguntas importantes basadas en el contenido principal del texto, permitiendo a los estudiantes hacerse preguntas entre sí después de leer o escuchar, luego los guía a usar palabras relacionadas para conectar todas las respuestas en orden y expresarlas oralmente;
(7) Escriba un esquema de recuento para ayudar a los estudiantes a volver a contar. Escribir un esquema puede guiarlo sobre cómo escribir, y escribir un esquema para volver a contar el texto puede ayudar a los estudiantes a recordar el contenido principal del artículo. Por ejemplo, algunos organizan el contenido principal del texto en torno a los personajes principales, como el artículo "El ciervo de nueve colores" (Parte 1), algunos utilizan la secuencia de eventos como pista para resumir el contenido principal de cada etapa de desarrollo; como la sección "La historia del cisne" (Parte 4)); otros utilizan una serie de preguntas en lugar de un esquema.
(8) Captar el contenido principal y ayudar a los alumnos a volver a contarlo. Muchas veces me pregunto: ¿Es necesario repetir el texto de principio a fin? En cuanto a volver a contar el texto, personalmente pienso: para captar el contenido clave del artículo, no es necesario rascarse la barba y las cejas, porque la parte clave es la esencia del artículo, con hermosas palabras, emociones conmovedoras y estructura clara.
Aprovechar esta parte para volver a contar puede permitir a los estudiantes internalizar el lenguaje del texto en su propio idioma e integrar sus propias emociones en él al volver a contar.
En tercer lugar, comprenda las estrategias psicológicas al volver a contar.
(1) "Saber que hay tigres en las montañas, preferir las montañas de los tigres. Volver a contar textos es una parte muy importante del chino". enseñanza. Esta parte permite a los estudiantes absorber e internalizar el lenguaje del texto en su propio idioma. En la enseñanza futura, debemos considerar cuidadosamente y hacer un buen trabajo en cada repetición de la lección, y no debemos tener la idea de encogernos o ser superficiales.
(2) "Escabullirse en la noche con el viento, humedeciendo las cosas en silencio." Cuando los estudiantes vuelven a contar, debemos tener más paciencia. Incluso cuando el recuento de los estudiantes no es satisfactorio, todavía tenemos que esperar más y usar más métodos para hacer que los estudiantes sientan que somos la brisa y la llovizna primaverales, alimentando constantemente sus almas y haciendo que los estudiantes se den cuenta de que volver a contar no es nada.
(3) "Eres la más hermosa a mis ojos." "Eres la más hermosa a mis ojos" es una letra de "The Most Beautiful" cantada por Yu Quan. Creo que debería serlo. Se utiliza para tratar a los estudiantes. Más relevante en actitud. Cuando escuche los relatos de los estudiantes, elogie más y quéjese menos, para que cada estudiante que vuelva a contar pueda sentir que su relato fue exitoso.
¡Solo así el nivel de recuento de los estudiantes podrá ser cada vez más alto!