Cómo desarrollar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes

El programa de estudios de geografía de la escuela secundaria requiere que los estudiantes: "Aprendan a utilizar datos geográficos, materiales geográficos factuales, cuadros y mapas para explicar y analizar problemas, y dominar las habilidades preliminares de lectura y uso de mapas y cuadros". También requiere que los profesores: "En la enseñanza, siempre debemos prestar atención a guiar a los estudiantes en la lectura y el uso de mapas, para que puedan aprender algunos métodos de uso de mapas y análisis de problemas geográficos. Se puede ver que es muy importante cultivar". y mejorar la capacidad de los estudiantes para utilizar mapas.

A través de la investigación y la práctica de este pequeño proyecto, se descubrió que para que los estudiantes mejoren realmente sus habilidades en gráficos geográficos, en la práctica, pueden comenzar con la lectura de mapas, el análisis de mapas, el dibujo y la integración gráfica. y la imaginación y extensión de los elementos del mapa. Compare varios enlaces para ayudar a los estudiantes a mejorar gradualmente. Este artículo presentará algunas medidas factibles y sugerencias a partir de los aspectos anteriores:

1. Leer mapas

El mapa puede resumir elementos geográficos aparentemente dispersos en el mapa para un resumen completo. y puede mostrar claramente la regularidad del conocimiento geográfico. Por lo tanto, la lectura de mapas es la base durante el proceso de aprendizaje, si los estudiantes pueden aprender a extraer información básica de los mapas y luego ampliar temas relacionados para extraer más información geográfica de los mapas, con el tiempo, las habilidades de análisis de mapas de los estudiantes mejorarán. Se ha mejorado sutilmente.

(1) Pasos para leer imágenes de gráficos generales: ①Lea primero el título de la imagen, que es el tema de la imagen. ② Familiarícese con las leyendas. Las leyendas son imágenes simplificadas de objetos geográficos y son la clave para leer mapas. Al mismo tiempo, la familiaridad con las leyendas refleja un proceso de pensamiento visual. Al familiarizarse con las leyendas, los estudiantes comprenden los significados de varios símbolos o colores en el mapa. De hecho, inicialmente han completado el proceso de pensamiento visual sobre el mapa. símbolos. ③Lea los nombres de las coordenadas horizontales y verticales, lea la distribución de cosas geográficas, etc. Los estudiantes han dominado los procedimientos básicos para leer mapas, han aprendido a leer mapas de manera ordenada y decidida y han sentado las bases para obtener información efectiva de los mapas. Esto sentó las bases para la formación de capacidades cartográficas.

(2) Los diferentes tipos de gráficos tienen diferentes ideas para resolver problemas al leer.

Para leer imágenes correctamente, los estudiantes no solo deben dominar el orden correcto de lectura de las imágenes, sino también dominar las características de los gráficos.

①Mapa de distribución geográfica: El mapa de distribución geográfica es el tipo de mapa más común, como por ejemplo: la distribución de los hemisferios diurno y nocturno en el curso obligatorio 1, la distribución de diferentes tipos de clima, la distribución de las corrientes oceánicas, la distribución de las diferentes zonas naturales, el curso obligatorio La distribución de la población y las ciudades en la segunda escuela secundaria, la distribución de la industria y la agricultura, las diferentes áreas involucradas en la tercera escuela secundaria obligatoria, etc. La clave es memorizar primero los patrones de distribución de varios objetos geográficos.

Si lees "Mapa esquemático de áreas locales a lo largo de la costa del Pacífico", responde: Entre las seis placas principales del mundo, la placa a la que pertenece la E en la imagen es (selección única) A. Africana ¿Placa B. del Pacífico? ¿Placa Antártica? Respuesta: D

Análisis: La clave de esta pregunta es confiar en el posicionamiento de longitud y latitud 70°W-80°W, 10°S-20°S debería ser el continente sudamericano, por lo que. ¡La placa donde se encuentra E es la placa americana! Algunas de estas imágenes están marcadas con cuadrículas de latitud y longitud. Para mejorar la precisión de la lectura de las imágenes, se requiere que los estudiantes formen mentalmente un mapa de contorno de la Tierra compuesto por líneas importantes de latitud y longitud y que roten el globo. más a menudo. En otras palabras, los estudiantes deben dominar los elementos geográficos por los que pasan algunas líneas importantes de longitud y latitud, o el rango de líneas de longitud y latitud de elementos geográficos importantes.

②Gráficos estadísticos geográficos: se utilizan para representar la distribución espaciotemporal y los patrones de cambio de elementos geográficos. Las formas principales son: gráficos de contorno, gráficos de barras, gráficos de curvas, gráficos de líneas, gráficos de abanico, etc. Generalmente, la geografía humana en la escuela secundaria obligatoria se presenta principalmente mediante gráficos estadísticos geográficos. Este tipo de gráfico es muy consistente con los pasos generales de lectura de un gráfico, es decir, primero mire el título del gráfico para ver qué patrón refleja, en segundo lugar, mire las coordenadas de la leyenda para descubrir qué factores deben tenerse en cuenta; ser analizado; en tercer lugar, descubra los factores máximo, mínimo o más alto, más bajo y otros en función de los patrones de cambio y luego analícelos.

Como se muestra en la figura "Distribución de los rangos de temperatura anuales en algunas áreas de mi país", la respuesta A se compara con los rangos de temperatura anuales (mayores y menores) en la misma latitud en el mapa. : pequeño. Análisis: este tipo de preguntas de comparación y flexión de isolíneas en ambos lados son relativamente comunes y pueden distinguir la altura del terreno, las corrientes frías y cálidas, etc.

Al leer y analizar este tipo de imágenes, es necesario comprender y recordar la misma regla, es decir, "lo convexo es alto (valor de índice alto) y lo bajo es bajo (como valles, valles de baja presión, corrientes frías) ", y "convexo es bajo (valor de índice bajo) Luego es alto (como crestas, crestas de alta presión, corrientes cálidas)".

En resumen, para lograr un análisis correcto de los gráficos geográficos, los estudiantes necesitan practicar mapas con más frecuencia, voltear mapas con frecuencia y formar buenos hábitos de lectura de mapas.

2. Análisis de imágenes

Leer imágenes es la base y analizar imágenes es la clave. El llamado análisis de imágenes consiste en realizar actividades de pensamiento activo sobre imágenes (incluido el pensamiento lógico y el pensamiento de imágenes) y lograr el propósito de comprender con precisión las connotaciones de las imágenes a través del pensamiento. Si mirar imágenes es resolver las preguntas de "qué" y "cómo", entonces analizar imágenes es explicar las preguntas de "por qué". Con base en la lectura anterior de la imagen, de acuerdo con el significado de la pregunta, analizamos más a fondo la información oculta en la imagen. Generalmente, existen los siguientes aspectos: ① ¿Cuáles son las razones de la distribución y distribución diferencial de las cosas geográficas? ② "¿Cuál es la conexión?", varios geográficos ¿Cuál es la relación causal inherente entre la formación y distribución de las cosas? ③ "Cómo evolucionar", cuál es la tendencia de evolución del entorno geográfico regional o de las cosas geográficas.

Por ejemplo: “Mapa de distribución de la densidad de población de una determinada zona”: Las principales condiciones desfavorables para el desarrollo de la agricultura y la ganadería en esta zona son: A. ¿Calorías insuficientes?B. ¿Fuente de agua insuficiente?C. Recursos de tierra insuficientes disponibles para su utilización D. La temperatura varía mucho de un día a otro. Respuesta: B

Análisis: ?Esta pregunta examina los factores que afectan la distribución de la población en la geografía humana\condiciones restrictivas para el desarrollo de la agricultura y la ganadería, etc. De hecho, es la información oculta de esta imagen la que requiere que los estudiantes desenterren. Con base en los conocimientos aprendidos es necesario analizar que el tipo de clima que no se muestra en el mapa de esta zona es un clima continental templado con escasas precipitaciones y ríos interiores. El terreno es una cuenca rodeada de montañas. La zona donde se concentra la población es el piedemonte, distribuida a lo largo de los oasis de abanicos aluviales del piedemonte, que es la distribución característica de las zonas áridas del interior.

3. Dibujar

El dibujo es el vínculo "práctico" en el proceso de lectura de imágenes y un vínculo de experiencia importante en el aprendizaje de geografía, lo que favorece el aprendizaje de geografía. profundizar la comprensión de la geografía de los estudiantes. La comprensión y la memoria del conocimiento también favorecen el desarrollo de las habilidades geográficas de los estudiantes. Sin embargo, a menudo se ignora o rara vez se utiliza en la enseñanza, quizás más entre los estudiantes de secundaria.

Durante el proceso de investigación de este proyecto, se utilizaron algunos de los siguientes métodos de dibujo y se permitió a los estudiantes dibujar solos para profundizar su impresión.

(1) Calco: Este es un método simple, es decir, utilizando ilustraciones de libros de texto y alusiones en blanco, y algunos pueden usar bolígrafos de colores para delinear las cosas geográficas a revisar. ① Se deben resaltar los puntos clave y el propósito debe ser claro. ② Utilice varias líneas, colores y expresiones. Se pueden utilizar líneas de diferentes espesores para límites geográficos de diferente naturaleza. Los colores, ya sean puntos, líneas o superficies, deben distinguirse según las categorías de las cosas geográficas. ③Algunos deben ir acompañados de notas apropiadas.

En la enseñanza de geografía actual, cuando los estudiantes de tercer grado repasan la geografía mundial y la geografía china, hacen un gran número de dibujos de este tipo. Por ejemplo, los estudiantes hacen dibujos: ¿Figura 1? Mapa de distribución de tipos de clima.

(2) Dibujar mapas simples: es decir, convertir conocimientos escritos de geografía en mapas simples, o simplificar y abreviar mapas complejos para resaltar un determinado elemento, una determinada zona o una determinada cuestión. Al diseñar un diagrama geográfico, se debe prestar atención a lo siguiente:

① El esquema del diagrama debe ser lo más simple posible, preferiblemente compuesto por figuras geométricas simples, para reducir la dificultad del dibujo y permitir casi que cada estudiante se adapte. ② El contenido de una imagen no debe ser demasiado ni demasiado complicado. Se deben resaltar los principales fenómenos geográficos, y estos "eventos" deben usarse como base para la memoria y luego conectarse con más contenido de conocimiento. ③Una imagen a veces puede contener varios elementos geográficos (como terreno, ríos, clima, minerales, ciudades, etc.) al mismo tiempo para fortalecer la conexión orgánica entre el conocimiento, pero debe seguir el principio de paso a paso y dejar que Los diversos elementos geográficos proceden en un orden apropiado, para que los estudiantes tengan un proceso de digestión y absorción.

Por ejemplo, los estudiantes hacen dibujos: Figura 2, mapa de distribución ferroviaria de China. Al dibujar un mapa, recuerde a los estudiantes que presten atención al primer paso: dibujar una línea de ferrocarril es como dibujar una línea recta en matemáticas y primero encontrar puntos y luego conectar las líneas. Primero dibuje las ciudades por las que pasa la línea de ferrocarril y luego conéctelas. : primero presione de sur a norte (O dibuje la línea troncal este-oeste de norte a sur) y luego dibuje la línea troncal norte-sur de este a oeste (o viceversa). Paso 2: Utilizar líneas de diferentes espesores para los niveles nacional, regional y provincial.

Las leyendas y anotaciones de líneas ferroviarias y ciudades se hacen mejor con bolígrafos de diferentes colores.

(3) Preste atención a la transformación de imágenes y textos

La psicología cognitiva moderna ha realizado muchas investigaciones sobre la representación “La representación es lo que está en la mente cuando el objeto está. no presentado. La imagen del objeto que aparece. "La transformación de imágenes y textos es útil para que los estudiantes acumulen ricas representaciones geográficas y cultiven el pensamiento de imágenes y las habilidades de pensamiento abstracto de los estudiantes. La transformación frecuente de este tipo de información gráfica favorece la acumulación de ricas representaciones geográficas de los estudiantes. No solo cultiva las habilidades de dibujo de los estudiantes, sino que también ayuda a cultivar el pensamiento de imágenes y las habilidades de pensamiento lógico de los estudiantes.

Por ejemplo, las preguntas del examen mensual de los estudiantes, la isla de Sumatra

(4) Imágenes llenas

Las imágenes llenas también se denominan imágenes en blanco o imágenes con sombras. Es un medio eficaz para transformar el conocimiento geográfico en las propias habilidades y conocimientos de los estudiantes a través de la enseñanza. Es una manera para que los estudiantes aprendan habilidades. El uso de mapas completos puede ayudar a los estudiantes a consolidar el conocimiento geográfico que han aprendido, ayudarlos a recordar nombres de lugares y ubicaciones, familiarizarse con la distribución espacial de los objetos geográficos, ayudar a comprender las interconexiones entre los objetos geográficos y cultivar la capacidad de los estudiantes para rellenar y trazar mapas. También proporciona materiales prácticos para el aprendizaje exploratorio de los estudiantes.

En el proceso de investigación de este proyecto, el libro de trabajo de los estudiantes de nuestra escuela se completa principalmente en el atlas. Siempre que sea necesario en el atlas, se guiará a los estudiantes para que lo completen.

Por ejemplo, la optativa 3 geografía turística cumplimentada atlas P5, P6, P12, P19, la optativa 5 desastres naturales y prevención P3, P12, P15, P5, los alumnos la han cumplimentado por completo.

Pero para lograr verdaderamente el verdadero propósito del mapeo, los requisitos para los profesores de geografía serán mayores. ① Al preparar las lecciones, no solo debe completar cuidadosamente los ejercicios del diagrama completo, sino también analizar los puntos de conocimiento que contienen. Esté completamente preparado antes de la clase. ② Guíe a los estudiantes para que lean leyendas y anotaciones, y aclare la representación cartográfica de los objetos geográficos; luego revise el contenido relevante del libro de texto junto con el "Atlas geográfico" y las ilustraciones del libro de texto, esfuércese por completar el contenido correctamente y colocarlo con precisión, y utilizarlo verdaderamente. el ejercicio de llenado de mapas como una forma para que los estudiantes consoliden su conocimiento geográfico. Un medio eficaz para aprender conocimientos y cultivar la capacidad práctica de los estudiantes. ③ Se debe exigir estrictamente a los estudiantes que describan los símbolos de los elementos geográficos de manera estandarizada y unificada, basándose en las leyendas de los libros de texto. ④ Esfuércese por estar ordenada y hermosa.

4. Integración gráfica

(1) Simplificación gráfica.

Este método se basa en las necesidades de aprendizaje, simplificando el mapa, eliminando una gran cantidad de leyendas complicadas y reteniendo solo información de conocimiento relevante. Simplificando la concepción y el diseño del diagrama, podemos lograr el propósito de resaltar puntos clave, facilitar la memoria, reflejar la dinámica y hacerlo fácil de entender, y revelar más profundamente la relación inherente entre los fenómenos geográficos.

Por ejemplo: mapa de distribución de los continentes del mundo, pasos para dibujar: 1. Dibujar líneas de latitud. 2. Dibuja el continente euroasiático, es decir, dibuja un triángulo equilátero. 3. Dibuja el continente africano en el punto medio izquierdo del continente euroasiático. Sus dos cinturas son iguales a las longitudes de los lados del continente euroasiático y su base es igual a la mitad de la longitud de los lados. 4. Dibuja los continentes Norte y Sur de un solo trazo. Comenzando desde la esquina noroeste de América del Norte como punto inicial de dibujo, se extiende hacia el sureste a través del ecuador, gira hacia el suroeste, pasa por ?30?° de latitud sur, luego regresa y se extiende de noreste a norte de ?60?° de latitud norte antes de conectarse a el punto de partida del dibujo. 5?Mapa del continente australiano. 6. Vuelva a dibujar Eurasia y África para representar el Océano Atlántico.

(2) Descomposición gráfica

Un gráfico antiguo y familiar para el examinado se puede transformar en un gráfico nuevo y desconocido para el examinado mediante la intercepción. De esta manera, se puede probar bien la adaptabilidad del candidato y se puede probar su comprensión de las características de las leyes generales.

Por ejemplo: La pregunta sobre la circulación de los tres círculos en el plan tutorial,

Por ejemplo: En la imagen de abajo, ¿qué hemisferio es el punto directo del sol en este momento? Hemisferio Norte

Para los estudiantes de primer y segundo año de secundaria, es difícil para los estudiantes obtener este tipo de preguntas y gráficos. La clave es que no están familiarizados con los principios de geografía. , los días son más largos y las noches más cortas en el hemisferio norte. En invierno, los días son más cortos y las noches más largas en el hemisferio norte, ocurre lo contrario en el hemisferio sur. Solo los números que se muestran en la figura pueden indicar que es el hemisferio sur. Se puede ver que los días son más cortos y las noches más largas en el hemisferio sur, y los días son más largos y las noches más cortas en el hemisferio norte. El sol brilla directamente sobre el hemisferio norte.

(3) Superposición gráfica

La superposición de dos mapas no solo puede examinar la relación entre elementos geográficos relevantes en una región, sino también poner a prueba la comprensión de los estudiantes sobre la complejidad de los componentes de la entorno geográfico, y puede realizar un examen comparativo de las características geográficas de las dos regiones.

Por ejemplo, la siguiente imagen es una superposición del mapa de isotermas de enero y el mapa de isotermas de julio. Esta pregunta examina la distribución de la temperatura y el rango de temperatura anual en enero y julio. Se trata de una superposición de contornos similares. También se pueden superponer diferentes tipos de mapas de contorno para examinar la relación entre dos elementos geográficos idénticos.

El alcance de la superposición de gráficos es muy amplio, puede ser la superposición de áreas económicas y terreno, la superposición de recursos y terreno, la superposición de ferrocarriles y sistemas turísticos, la superposición de sistemas climáticos y de corrientes oceánicas. , etc. Por tanto, en la enseñanza real, es muy necesario realizar una gran cantidad de formación superpuesta.

En definitiva, el entrenamiento en simplificación, descomposición y superposición de gráficos es un proceso a largo plazo y debe realizarse paso a paso para lograr mejores resultados.

5. Extensión imaginativa y comparación de elementos del mapa

El pensamiento imaginativo es el proceso, transformación o reorganización de las representaciones de la memoria existentes en el cerebro a través de la función de generalización de las actividades de pensamiento. Se puede decir que el pensamiento imaginativo es la encarnación del pensamiento de imágenes. Es la forma más importante de operaciones de procesamiento del cerebro humano con la ayuda de representaciones. Es una forma de pensamiento importante para que los seres humanos innoven y realicen actividades. Definitivamente no es suficiente leer y analizar imágenes sólo para ver los fenómenos superficiales en las imágenes. No se puede obtener la comprensión de la esencia de las cosas geográficas. Esto requiere que el conocimiento perceptivo se actualice a conocimiento racional a través de la asociación y la imaginación basadas en la apariencia. .

Lea "Mapas de contorno de dos regiones de mi país" y responda las siguientes preguntas:

(1) Explique brevemente las diferencias topográficas y las causas de las regiones B y D.

(2) Intente evaluar las condiciones climáticas para el desarrollo agrícola en los suburbios de las ciudades A y B respectivamente.

(3) Analice brevemente las diferencias y razones de la capacidad poblacional razonable de las áreas geográficas donde se ubican A y C.

Respuesta: (1) Tierra B: Las montañas son de gran altitud y escarpadas y se forman valles profundos debido a la colisión y extrusión de las placas euroasiática e india, así como a la erosión de los ríos; valles. ?D terreno: llano con terreno llano. La altitud es baja; se forma debido al hundimiento de fallas y la deposición de agua corriente. ?(2) Tierra A: Las condiciones favorables son lluvia y calor al mismo tiempo; las condiciones desfavorables son escasas precipitaciones y escasos recursos hídricos. Sitio B: La condición favorable es suficiente agua y calor; la condición desfavorable es luz insuficiente. (3) El lugar A tiene una capacidad de población pequeña. La razón es que el entorno ecológico en la zona de la meseta de Loess es frágil. Grave erosión del suelo, etc. c tiene una mayor capacidad de población. Aunque los recursos terrestres per cápita son limitados, las condiciones naturales son superiores, la economía está desarrollada y la capacidad de carga ambiental es grande.

Análisis: en esta pregunta, las posiciones de longitud y latitud y las características de contorno se pueden leer en el mapa y, por lo tanto, se puede determinar con precisión que el área que se muestra en el Mapa A son las montañas Qinling y la llanura Weihe. y la meseta de Loess al norte. El área que se muestra en la Figura B es la cuenca de Sichuan y las montañas de la meseta al oeste. Sobre esta base, utilizando el método de extensión imaginativa y comparación de elementos cartográficos, podemos determinar mejor la topografía, el clima y otras condiciones naturales de diferentes regiones y su impacto en las actividades humanas. ?

En el entrenamiento diario, los atlas geográficos se pueden utilizar para fortalecer la conexión y extensión del conocimiento geográfico, establecer pistas de pensamiento y guiar a los estudiantes para conectar cosas geográficas diferentes y estrechamente relacionadas en la misma área, y para comprender Conocimiento geográfico: realizar análisis integrales, ampliar la migración, encontrar conexiones ocultas en problemas, reflejar las interconexiones y limitaciones mutuas en la distribución espacial de diversas cosas geográficas y cultivar las capacidades de análisis integral de los estudiantes. Al mismo tiempo, se debe guiar a los estudiantes para que realicen lecturas y análisis comparativos de mapas de la misma región, los mismos elementos y diferentes épocas, a fin de comprender el proceso cambiante de las cosas geográficas. Por ejemplo, leer juntos los mismos mapas de la ciudad de diferentes períodos puede reflejar cambios en el desarrollo regional y la estructura espacial de la ciudad.

En resumen, el cultivo y la mejora de la capacidad de lectura de imágenes depende de la acumulación a lo largo del tiempo, por lo que debemos ver más, dibujar más, practicar más, pensar más y resumir más.